La presente investigación tuvo por objeto averiguar el nivel de estrés académico y sus diferentes comportamientos, que se producen al aplicar evaluaciones a los estudiantes usando algunas herramientas tecnológicas como son StarQuiz Netclient, Socrative, Google Forms como también pruebas plateadas a través de la plataforma Moodle de la Universidad Técnica de Ambato. Cada una de las pruebas  evalúa las destrezas de comprensión lectora así como el manejo de vocabulario en general y contiene claves de respuestas para ser seleccionadas a través de dispositivos móviles como tablets, teléfonos celulares o computadores personales. Estas pruebas van acompañadas de tres tests de autoevaluación para averiguar el nivel de estrés, la primera antes de la prueba, la segunda durante la prueba y la tercera después de la prueba.  Esta investigación se realizó en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Ambato, en donde se aplicó a una muestra de 215 estudiantes, quienes cursaban niveles de inglés, italiano, francés y chino mandarín. Para la recolección de datos se utilizaron las técnicas de la encuesta aplicadas en test, en la que la información que se generó fue tabulada y representada mediante gráficos y tablas estadísticas; estos resultados nos dieron a conocer una correlación negativa significativa entre el nivel de estrés generado y el rendimiento académico, y que existe mayor grado de estrés durante la prueba, bajando el nivel de estrés antes de la prueba y un mínimo nivel de estrés al finalizar la prueba; lo que implica que los estudiantes frente a una evaluación utilizando aplicaciones tecnológicas, existe poca tolerancia de comportamientos frente a las evaluaciones que realizan.

Los diferentes métodos y enfoques de valuación existentes en el ámbito de la enseñanza a nivel superior, generalmente provocan diversas reacciones de tipo psico-conductual en estudiantes universitarios. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre la aplicación de métodos de evaluación alternativa en el campo del aprendizaje de idiomas y el nivel de estrés generado antes durante y después de dichas evaluaciones. Se aplicó el inventario SISCO del estrés académico a doscientos diecinueve estudiantes. Además, los test no paramétricos de Alpha Cronbach y Friedman fueron usados para procesar los datos recolectados. Por consiguiente, la investigación fue de tipo cualitativa y cuantitativa . Los resultados indicaron que los estudiantes experimentan un nivel más alto de estrés al iniciar una evaluación, marcada como pico cuando se aplican evaluaciones alternativas con un enfoque de evaluación “de aprendizajes” la cual mide únicamente conocimientos adquiridos, mientras que en evaluaciones con un enfoque de tipo “para aprendizajes” y “como medio de aprendizajes, los resultados muestran una tendencia estándar en los momentos, antes, durante y después de la evaluación. Es así que se concluye que la forma más asertiva de disminuir los niveles de estrés que experimentan los estudiantes es mediante la aplicación de evaluaciones como medio de aprendizaje.

Se espera que la presente investigación cubra un examen completado con el siguiente tema "Deictics and the Reading Comprehension". que investiga la relación entre las variables y cómo EFL bajo los estudiantes mejoró su comprensión de lectura. Este examen se coordinó mediante el uso de una metodología cualitativa cuantitativa mediante la aplicación de una prueba previa y posterior que evaluó las funciones de la comprensión de lectura y lo evaluó. Se aplicaron expresiones deícticas dentro del aula. Los sujetos del examen fueron estudiantes de educación superior. Pensando en los resultados de esta investigación, es obvio que los siguientes estudiantes del idioma inglés vencieron sus problemas de comprensión de lectura usando expresiones deícticas y demostraron que una gran parte de estos estudiantes del idioma inglés mejoraron su competencia, lo que les ayudó a leer y comprender la forma escrita de lengua inglesa.

Este artículo aborda las ventajas del uso adecuado de los géneros literarios en la habilidad de lectura del idioma inglés. Debido al hecho de que los ecuatorianos no son lectores frecuentes, es necesario crear el hábito del lector en el Sistema Educativo de este país sudamericano. La mejor manera de introducir un hábito de lectura en los planes de estudio es incluir actividades que involucren el uso de géneros literarios en el aprendizaje del inglés. En vista del propósito mencionado, se aplicó una metodología cualitativa-cuantitativa a través de una encuesta estructurada realizada a los estudiantes y al maestro del sexto y séptimo año de una escuela de educación primaria. Los resultados obtenidos se analizaron mediante la prueba estadística Chi-cuadrado, la misma que señala que el uso adecuado de los géneros literarios en actividades relacionadas con el desarrollo de la habilidad lectora del idioma inglés ha logrado grandes ventajas.