Introduction: territorial tourism management in natural spaces has had a hegemonic approach in those territories that have protection categories. This ignores the potential offered by unprotected natural spaces for territorial tourism development. Although unprotected natural spaces have economic, political, and social institutions, as well as resources and attractions for their tourism development, there is no model or guide that directs the relationship between the actors that make them up. Objectives: The purpose of the research was to frame the theoretical context of tourism management in natural spaces. Methodology: The research required the review of numerous articles that had their center in tourism and land planning, arriving at several results. Results: Although scientific research on tourism and territorial management in natural spaces is important, relevant aspects go unnoticed. There is a lack of scientific research and practical examples of tourism management in unprotected natural areas organized and structured in a way that helps create value for the community and the tourism sector. Conclusions: The theoretical background provided also allowed to identify the necessary linkage of social, economic, political, and environmental actors in tourism planning that constitute the main force that drives and enhances growth and sustainability. General area of study: Tourism. Specific study area: Management of tourist destinations.

Introduction. Inclusive education aims to integrate students with different abilities into regular schools, valuing diversity and respecting individual differences. Objective. To evaluate the attitude of English teachers towards inclusive education through a questionnaire applied to English teachers from central educational units in Pujilí city. Methodology. A questionnaire consisting of 38 questions was administered to 15 English teachers in Pujilí city. Results. A moderately high attitude was evident, as well as teachers' perception of their effectiveness in implementing inclusive education. Additionally, Pearson's chi-square test revealed a significant relationship between the attitude and effectiveness variables. Conclusion. It is essential to provide the necessary support and professional development for teachers to effectively address these challenges and improve the implementation of inclusive practices.

El presente artículo tiene como propósito el desarrollo de una investigación que proporcione información sobre la relación entre actividad física y autoestima de los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, de la Universidad Técnica de Ambato cabe mencionar que la realización de la investigación fue sustentada bajo la necesidad de comprobar la relación existente entre las variables propuestas en el contexto del Covid-19 durante el inicio de la pandemia en la población estudiantil de la carrera de Actividad física y Deporte de la Universidad Técnica de Ambato, población que se encontraba en el proceso académico-práctico, ejerciendo actividad física en confinamiento de acuerdo al pensum universitario, de acuerdo con la primera variable fue importante recopilar información acerca de los niveles de autoestima del mismo modo establecer la relación con la práctica deportiva en respuesta a determinar cómo estos niveles aumentan o disminuyen en relación de dependencia de las variables en las siguientes fases: Objetivos: La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación existente entre actividad física y autoestima de los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, de la Universidad Técnica de Ambato. Metodología: se empleó una metodología de orden cuantitativo, bajo un diseño de trabajo no experimental, de corte descriptivo-transversal, y una modalidad de investigación bibliográfica – documental. Los instrumentos empleados para levantar la información fueron: el Cuestionario Internacional de actividad física (IPAQ), avalado por la OMS el cual consta de siete ítems, y el Cuestionario de medición de Autoestima conformado por 40 ítems, donde dichas preguntas estuvieron direccionadas a recabar datos referentes a la actividad física y la autoestima de los evaluados. La selección de los participantes se la efectuó por medio de un muestreo probabilístico por voluntariado (322 estudiantes), quienes llenaron la encuesta en línea mientras estuvo activa. Resultados: Los resultados evidencian que, no existen estudiantes con un nivel de autoestima baja, sin embargo, los niveles medio, bueno y alto son predominantes sobre el anterior, y de igual forma, las actividades físicas predominantes se apegan a la actividad física baja y permanecer sentado sobre las actividades físicas de mayor intensidad. Conclusiones: se comprobó la hipótesis de trabajo planteada: La actividad física si incide en la autoestima de los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. Área de estudio general: Salud. Área de estudio específica: Actividad Física – Bienestar Psicológico.

Introducción: La investigación se centró en 139 estudiantes de octavos y novenos años de básica superior en una institución pública de corte artístico - musical de la provincia de Cotopaxi - Ecuador. Objetivo: determinar la correlación entre el rendimiento académico y las dimensiones de la inteligencia emocional. Metodología: se realizó una investigación cuantitativa, no experimental de corte transversal. Para el rendimiento académico se trabajó con los promedios alcanzados por los estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura y Lenguaje Musical, mientras que, para las dimensiones de la inteligencia emocional, se aplicó el test TMMS-24, cuyos datos fueron analizados en el software JASP Team. Resultados:  a nivel general, los resultados del rendimiento académico de las dos asignaturas indican una correlación positiva con todas las dimensiones de la inteligencia emocional. De manera específica, en Lengua y Literatura se encontró una correlación positiva considerable y directamente proporcional, entre rendimiento académico y atención a las emociones (rs = 0,515; p<0,05), así como con reparación de las emociones (rs = 0,736; p<0,05), mientras que, con claridad emocional, la correlación fue positiva media (rs = 0.134; p<0,05). En la asignatura de Lenguaje Musical, se encontró una correlación positiva muy fuerte entre rendimiento académico con atención a las emociones (rs = 0,796; p<0,05), mientras que la correlación es positiva perfecta con reparación de las emociones (rs = 0,948; p<0,05), y una correlación positiva media (rs = 0.486; p<0,05) con la dimensión de claridad emocional. Se puede concluir que estudiantes que cursan asignaturas de corte literario y musical, como el caso de la población analizada, reflejan una correlación positiva con las dimensiones de la inteligencia emocional, es decir, los estudiantes que presentan mayor rendimiento académico tienen además mayor control en cada una de las dimensiones de sus emociones. Conclusiones: se sugiriere que se realicen investigaciones más profundas en estudiantes con el perfil considerado en esta investigación. Área de estudio general:  Educación.  Área de estudio específica: Ciencias de la educación. Tipo de estudio: Original.

Introducción: Este estudio examina la influencia de la lectoescritura en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños en Educación General Básica. La lectoescritura emerge como una competencia central que trasciende la decodificación textual. Su papel va más allá de transmitir información, abriendo caminos hacia la comprensión profunda, la expresión personal y el desarrollo cognitivo. En este artículo, exploramos la relación entre la lectoescritura y el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de Educación General Básica. A través del análisis metodológico, resultados y discusión, examinamos cómo estas habilidades influencian la adquisición de conocimientos y la interacción efectiva con la información en un entorno educativo en constante cambio. Objetivos: Determinar los problemas de lectoescritura y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de educación general básica. Metodología: Se empleó un enfoque de investigación mixta, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral. Se analizó un grupo de 650 estudiantes lo que determino deficiencias en la lectura y escritura debido al escaso hábito lector y la incompleta utilización de materiales y métodos adecuados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Encuestas con educadores destacaron la necesidad de estrategias pedagógicas exitosas, como la adaptación a estilos de aprendizaje individuales y la integración de la lectoescritura en diversas áreas del currículo. Resultados: Los resultados del estudio revelaron que un escaso hábito lector y la falta de métodos y materiales adecuados están contribuyendo a las deficiencias en las habilidades de lectoescritura en niños de Educación General Básica. Los educadores resaltaron la necesidad de enfoques pedagógicos adaptativos y la integración de la lectoescritura en todo el currículo como estrategias para abordar estos desafíos y promover un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo. Estos resultados resaltan la importancia de abordar la lectoescritura desde múltiples perspectivas para lograr un desarrollo integral en los estudiantes. Se identificaron desafíos como la falta de recursos y la necesidad de capacitación continua. La tecnología se mostró promisoria, pero se enfatizó la importancia de equilibrar su uso con enfoques tradicionales.  Conclusiones: Este estudio destaca la importancia crítica de la lectoescritura en la Educación General Básica. Los resultados enfatizan la necesidad de abordar el escaso hábito lector y la inadecuada implementación de métodos pedagógicos. Las sugerencias de los educadores subrayan la adaptación y la integración curricular como soluciones clave. Abordar estos problemas requiere un enfoque colaborativo que fomente el hábito lector, capacite a los educadores y proporcione una educación más efectiva y equitativa. Resalta la lectoescritura como base esencial en la Educación General Básica. Los resultados revelan la necesidad de superar desafíos en el hábito lector y en la metodología educativa. Una educación sólida en lectoescritura no solo fortalece las habilidades comunicativas, sino que también empodera a los estudiantes para un aprendizaje más profundo y significativo. Área de estudio general: Proceso de enseñanza-aprendizaje. Área de estudio específica: Lectoescritura.