Introducción: la comprensión de términos específicos en las asignaturas constituye un eje central para garantizar un aprendizaje significativo, especialmente en áreas como las ciencias sociales, que abordan fenómenos históricos, geográficos, económicos y culturales de alta complejidad conceptual. Objetivos: la investigación pretende diseñar una estrategia metodológica sobre el uso del diccionario escolar en la comprensión de términos de ciencias sociales en estudiantes de séptimo año de EGB de la Escuela Fiscal César Nevil Estupiñán Bass. Metodología: empleando un marco metodológico de enfoque mixto, bajo diseño no experimental con alcance descriptivo-explicativo, implementando instrumentos de recolección primaria a través de análisis histórico-lógico, y secundaria consistiendo en cuestionario, entrevista estructurada y pruebas diagnósticas, destinado a una comprensión del objeto de estudio. Resultados: se observó una autonomía escasa del uso de diccionario, siendo que, 80% de estudiantes necesita la intervención de compañeros o docente, con un 20% de individuos independientes; otros factores establecidos son la falta de motivación o metodología deficiente en iniciativas pedagógicas. A través de estos hallazgos, se propuso una estrategia metodológica conformada con etapas de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, mediante métodos activos, colaborativos y tecnológicos, siendo validada bajo revisión especializada. Conclusiones: el estudio identificó la limitación sobre comprensión de vocabulario en los estudiantes de séptimo año en el área de ciencias sociales, influyendo directamente en la interpretación de contenidos y construcción de aprendizajes. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Ciencias Sociales. Tipo de estudio:  Artículos originales.

Introducción. La lectura musical constituye un pilar fundamental en la educación musical y en la introducción en el instrumento, el estudio tiene como finalidad que los estudiantes del segundo año del conservatorio La Merced de Ambato, desarrollen la habilidad lectora mediante el uso de una aplicación móvil, el mismo que permitirá facilitar una correcta interpretación de los signos musicales como el desarrollo de habilidades interpretativas. Las barreras metodológicas persisten en la utilización continua de estrategias didácticas tradicionales que limitan al estudiante en diferentes aspectos como: motivación, comprensión y fluidez. La implementación de la tecnología emerge como un aleado pedagógico dentro del proceso de enseñanza -aprendizaje en la educación musical. Objetivo.  Diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de la App Notes Teacher para que se fortalezca el aprendizaje de la lectura musical en los estudiantes. Metodología. Investigación de enfoque mixto, con diseño preexperimental de pretest – post test en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 38 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se aplicó un cuestionario de 12 ítems validado mediante juicio de tres expertos (valoración de suficiencia) y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.873, indicando una consistencia interna excelente. La intervención consistió en cuatro sesiones de 120 minutos con la aplicación Notes Teacher. Para el análisis cuantitativo se empleó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, y para el componente cualitativo se aplicó una encuesta semiestructurada a 29 estudiantes musicales. Resultados. Se evidenció una mejora significativa en el reconocimiento de notas y figuras musicales, con un incremento del 47% al 89% en niveles altos y muy altos de desempeño. La prueba de Wilcoxon arrojó un valor Z = -5.43 con p < 0.001, confirmando la significancia estadística de la mejora. Cualitativamente, los estudiantes reportaron mayor motivación (89% en nivel muy alto), autonomía (97% en niveles alto y muy alto) y comprensión rítmica. Conclusión. La estrategia didáctica con Notes Teacher demostró ser eficaz para mejorar significativamente la lectura musical, validada tanto por datos cuantitativos como por percepciones cualitativas. Se recomienda su integración como herramienta pedagógica en todos los niveles educativos musicales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía en entornos digitales. Tipo de estudio: Artículo Original

Introducción: El aprendizaje significativo en ciencias naturales es fundamental para el desarrollo del pensamiento científico y el uso adecuado del lenguaje técnico. Sin embargo, en la Educación Básica aún predominan metodologías tradicionales que limitan la participación activa y dificultan la comprensión del vocabulario científico. Objetivo: Diseñar estrategias lúdicas que contribuyan al desarrollo del lenguaje técnico y científico en ciencias naturales en estudiantes de séptimo año de la Escuela de Educación Básica Particular Océano Pacífico. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo y aplicado. La población estuvo conformada por 25 estudiantes y 3 docentes. Se emplearon métodos teóricos (histórico-lógico, análisis-síntesis e inductivo-deductivo) y métodos empíricos como la observación, la encuesta y la prueba pedagógica (pretest y post test). El proceso se ejecutó en tres etapas: diagnóstico, diseño y aplicación de estrategias lúdicas. Resultados: Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la participación estudiantil, pasando de un 62% con participación baja o moderada a un 82% con participación activa y constante, representando un aumento del 32%. El 89% de los estudiantes manifestó mayor motivación y el 76% prefirió las estrategias lúdicas frente a metodologías tradicionales. La asistencia promedio aumentó del 82% al 90%. Asimismo, se observó una disminución de comportamientos disruptivos, mayor integración de estudiantes introvertidos y fortalecimiento del trabajo colaborativo y del uso del lenguaje científico. Conclusión: Las estrategias lúdicas constituyen una alternativa eficaz para promover el aprendizaje significativo y el desarrollo del lenguaje técnico-científico, favoreciendo un ambiente participativo, motivador e inclusivo en ciencias naturales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica:  Didáctica de las ciencias naturales. Tipo de estudio: original.

Introducción: esta investigación analizó la incidencia de la lectura por placer en el eje de información del programa de Orientación Vocacional y Profesional (OVP) en estudiantes de 10° año de la Unidad Educativa “José Otilio Ramírez Reina”. El estudio se fundamentó en la teoría de la motivación humana de Maslow y la teoría de la autodeterminación de Deci & Ryan, postulando que la autonomía en la elección de lecturas potencia la motivación intrínseca y el autoconocimiento. Objetivos: en analizar la incidencia de la lectura por placer en el eje de información de la oferta educativa de la Unidad Educativa “José Otilio Ramírez Reina” en los estudiantes de 10° EGB Superior. Metodología: se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental (pretest-post test) en una muestra de 55 estudiantes. La intervención, denominada "Biblio-Vocación", consistió en 10 lecturas recreativas sobre figuras profesionales y talleres de análisis durante 8 semanas. Resultados: los resultados, validados mediante la prueba t de Student, demostraron una mejora estadísticamente significativa (p < .001), elevando la media global de conocimiento vocacional de 3.32 a 4.68. La dimensión de Perfiles Ocupacionales mostró el mayor crecimiento (incremento del 46.8%), mientras que la de Competencias Laborales alcanzó el puntaje más alto (4.81), evidenciando que la lectura recreativa facilita la interiorización de habilidades para el mundo del trabajo. Conclusiones: se concluye que la lectura por placer es una estrategia eficaz para reducir la desinformación vocacional y fortalecer la construcción de proyectos de vida, ratificando la necesidad de institucionalizar espacios de lectura autónoma en el sistema educativo. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía en formación técnica. Tipo de artículo: original.

Introducción: La enseñanza de la física se convirtió en uno de los retos en el sistema de educación actual incluyendo el nivel de bachillerato. Esto se debe a que esta asignatura aún sigue siendo abordada desde una perspectiva memorística y carente de contexto o uso práctico en la vida cotidiana de los estudiantes.  Objetivo: aplicar la metodología de la gamificación para generar un proceso de enseñanza contextualizado de la Física y desarrollar competencias para la vida en estudiantes de bachillerato en Ecuador. Metodología:  estudio cuantitativo, exploratorio, longitudinal y de campo con enfoque cuasi-experimental. El método utilizado fue el analítico. Se aplicó una encuesta a una muestra de 93 estudiantes. Resultados: se evidencia que antes de la intervención basada en gamificación, la enseñanza de la Física carecía de contextualización, ya que la mayoría de estudiantes señaló que los contenidos no se relacionaban con situaciones de la vida cotidiana. Conclusión: se concluye que la aplicación de la metodología de la gamificación contribuyó con la enseñanza de la Física, desde una perspectiva de la contextualización y desarrollo de competencias para la vida entre los estudiantes de bachillerato en Ecuador. Mediante la gamificación se dinamizó el trabajo en el aula y se potencializó los contenidos, volviéndolos funcionales y pertinentes. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en Bachillerato. Tipo de estudio:  Artículo original.