Introducción: El presente articulo explora la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos, destacando como estas herramientas han transformando los modelos de enseñanza tradicionales hacia enfoques más interactivos, personalizados e inclusivos. La educación contemporánea enfrenta el desafío de adaptarse a un entorno digital en constante cambio, donde las TIC se convierte en aliados fundamentales para potenciar el aprendizaje. Objetivo: Analizar el impacto de las TIC en la mejor de las metodologías pedagógicas. Metodología: Se adopto un enfoque misto, Primero se realizó un análisis documental sobre estudios previos relacionados con la implementación de TIC en educación. Posteriormente, se aplicó una recolección de datos estadísticos sobre el uso de las TIC´s en la pedagogía educativa. Resultado: Los resultados muestran que la mayoría de docentes considera que las TIC mejoran significativamente la motivación de los estudiantes y facilitan la enseñanza de contenidos complejos. Herramientas como plataformas de aprendizaje virtual, aplicaciones interactivas y sistemas de gamificación se destacaron como las más efectivas en términos de participación y retención del conocimiento. Sin embargo, el estudio también evidenció la necesidad de mayor capacitación docente y acceso equitativo a la tecnología. Conclusiones: La incorporación de las TIC en la educación ha demostrado ser una herramienta valiosa para transformar los procesos pedagógicos y fomentar un aprendizaje significativo, sino también formación docente continua y políticas educativas inclusivas que garanticen su aprovechamiento en contextos diversos. Este estudio subraya la importancia de combinar tecnología e innovación pedagógica para afrontar los retos de la educación del siglo XXI.

Introducción.  En la actualidad, la enseñanza de la matemática se convirtió en una actividad que presenta dificultades entre los estudiantes de octavo año de educación básica. Una de las principales razones que provocan que el abordaje matemático y el desarrollo de competencias lógico– matemáticas se vuelva un problema en el aula se debe al uso de una metodología tradicional. Esto implica que una buena parte de docentes fomenta la memorización de conceptos y procedimientos que no permite una comprensión profunda de la matemática, el desarrollo de competencias y su aplicación en la vida real. De esta manera, los estudiantes no logran abordar a la asignatura de una manera significativa, además de que no desarrollan las competencias lógico–matemáticas y técnicas que son esenciales para consolidar un pensamiento analítico que les permita resolver problemas. Objetivo. Elaborar una propuesta basada en la metodología de resolución de problemas para el fomento de las competencias lógico–matemáticas y técnicas en estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fisco-misional “Don Bosco” ubicada en la provincia de Esmeraldas. Metodología. Estudio cuantitativo y aplicado. Se trabajó con el método analítico – sintético y deductivo – inductivo. Las técnicas de investigación fueron un pretest y post test con grupo único de estudiantes de octavo año de Educación General Básica. Se aplicó un muestreo no probabilístico y de conveniencia. La muestra se integró de 85 estudiantes de octavo año de educación general básica cuyas edades se situaron entre los 12 y 13 años. Resultados. Los resultados obtenidos evidencian que luego de aplicar la metodología de resolución de problemas se presentó un cambio significativo en la percepción de los estudiantes respecto al fortalecimiento de sus habilidades matemáticas y técnicas. Los datos del pretest determinaron que la mayoría de estudiantes coincidía en que la principal actividad utilizada por el docente era la resolución de ejercicios escritos en el cuaderno. Sin embargo, tras la intervención, la mayoría de alumnos manifestó que la resolución de problemas se convirtió en la principal metodología aplicada. Conclusión. La investigación realizada permite concluir que la aplicación de la enseñanza de la matemática mediante la metodología de resolución de problemas produjo mejoras significativas en la percepción, motivación y desarrollo de competencias lógico-matemáticas y técnicas en los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fisco-misional “Don Bosco”, ubicada en la provincia de Esmeraldas. Tal hecho se debe a que la metodología transformó el enfoque tradicional basado en ejercicios mecánicos hacia un aprendizaje dinámico, contextualizado y participativo, favoreciendo la comprensión y el razonamiento matemático. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en Matemática. Tipo de estudio:  Artículo original.

Introducción. La Educación Superior se encuentra en el desafío de transformar sus prácticas pedagógicas con el fin de cumplir las demandas de los contextos sociales y académicos que cada vez son más complejos, por este motivo, se busca la incorporación de metodologías activas como estrategias de innovación orientadas al aprendizaje significativo y su motivación académica de los estudiantes universitarios para su futuro profesional. Objetivo. Investigar la relación de las metodologías activas como estrategia de innovación pedagógica en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (Ecuador), tomando en cuenta los factores como la participación estudiantil, la construcción del conocimiento, la motivación académica y el papel del docente universitario. Metodología. Se desarrolló un estudio cuantitativo con un diseño no experimental, además de ser transversal de alcance correlacional. La recolección de datos incluyó la aplicación de encuestas con escala tipo Likert y de opción múltiple a estudiantes y docentes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC), por otra parte, la fiabilidad del instrumento se comprobó con el alfa de Cronbach y los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial. Resultados. Los análisis obtenidos de las encuestas muestran que las metodologías activas favorecen en gran medida al pensamiento crítico, la participación y la adquisición del conocimiento en los estudiantes universitarios, sin embargo, aún siguen presentándose limitaciones vinculadas a la formación del docente, la resistencia al cambio y la escasez de recursos institucionales. Conclusión. Las metodologías activas benefician ampliamente el aprendizaje significativo cuando se integran de manera planificada, con apoyo institucional y procesos de formación continua para docente, lo cual, destaca la necesidad de fortalecer procesos de formación docente continua y estrategias de acompañamiento pedagógico para su correcta implementación. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación superior. Tipo de estudio:  Artículos originales.

Introducción: esta investigación analizó la relación entre las competencias digitales, basadas en el marco DigComp 2.2, y las habilidades de pensamiento de orden superior en 140 estudiantes de mecatrónica de la Universidad Técnica del Norte (Ecuador). Objetivo: determinar la relación entre el nivel de competencias digitales y las habilidades del pensamiento superior en estudiantes de mecatrónica de la Universidad Técnica del Norte, Ibarra, 2025-2026.  Metodología: se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicando dos cuestionarios tipo Likert para evaluar competencias digitales y habilidades de análisis, evaluación y creación. Resultados: los resultados descriptivos evidenciaron niveles medios en ambas variables y mostraron una relación estrecha entre el desarrollo de competencias digitales y el fortalecimiento de procesos cognitivos complejos. Conclusiones: estos hallazgos resaltan la importancia de integrar estrategias pedagógicas que promuevan un uso crítico y creativo de las tecnologías digitales en la educación superior. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Competencias Digitales. Tipo de artículo: original.

Introducción: la escritura académica constituye una competencia esencial en el área de lengua y literatura, ya que permite a los estudiantes expresar y argumentar ideas de forma coherente y estructurada. Sin embargo en estudiantes de séptimo grado persisten dificultades relacionadas con la organización textual, la coherencia, la argumentación, el uso adecuado de la ortografía y la gramática. En este contexto, la integración pedagógica de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT surge como una alternativa innovadora para fortalecer estos procesos, siempre que su uso sea guiado, crítico y ético. Objetivo: fortalecer las habilidades de redacción académica en estudiantes de séptimo grado mediante la implementación de un manual interactivo diseñado en Canva, orientado al uso eficiente de prompts en ChatGPT como estrategia didáctica. Metodología: el estudio adoptó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y propositivo, con diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes y 3 docentes de la Unidad Educativa Avenir. Se aplicaron encuestas con escala Likert y entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron analizados estadísticamente. Resultados: se evidenciaron mejoras significativas tras la intervención: la organización textual y la redacción académica presentaron incrementos superiores al 70 %, la coherencia argumentativa mejoró en un 68 % y la corrección ortográfica en un 65 %, además de fortalecerse el uso responsable de la herramienta. Conclusiones: la implementación guiada de ChatGPT, mediante prompts pedagógicos estructurados, fortalece significativamente la escritura académica y se consolida como un recurso didáctico complementario que potencia el aprendizaje sin sustituir el pensamiento crítico ni la autonomía estudiantil. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía. Tipo de artículo: original.