Introducción: el presente artículo describe una estrategia integradora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) apoyado en el uso de la herramienta Genially, implementada en estudiantes de bachillerato en un contexto de limitadas competencias digitales docentes y escasos recursos tecnológicos. Objetivos: el objetivo de la estrategia fue desarrollar competencias científicas, investigativas, comunicativas y digitales mediante la creación de contenidos interactivos. Metodología: se utilizó un diseño metodológico mixto, aplicando cuestionarios pre y post de autoeficacia digital, rúbricas de evaluación de proyectos y escalas de satisfacción. Resultados: los resultados muestran mejoras significativas: un incremento medio de 0.84 puntos en autoeficacia digital y una mejora del 74.2 % en la calidad del producto elaborado, con efectos grandes (Cohen's d > 0.9) y resultados estadísticamente significativos (p < 0.001). Conclusiones: se concluye que la estrategia propuesta es efectiva y pertinente para contextos de transición digital, favoreciendo la autonomía, la creatividad y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas interactivas. Se recomienda su implementación adaptativa en instituciones con características similares. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original.

Introducción: La educación del siglo XXI requiere pedagogías que desarrollen la comunicación, el pensamiento crítico y la creatividad. Sin embargo, en la enseñanza de Lengua y Literatura persisten metodologías tradicionales que generan desinterés estudiantil, ampliando la brecha entre la cultura escolar y la digital. Objetivo: Analizar la implementación de Book Creator como estrategia pedagógica mediante la creación de proyectos multimedia colaborativos para mejorar la motivación y el aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes de 7mo grado. Metodología: Revisión bibliográfica narrativa de estudios publicados entre 2019-2025 en bases de datos académicas (Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet, Redalyc, SciELO), siguiendo un protocolo sistemático de búsqueda, selección y análisis temático de la literatura. Resultados: La implementación demostró alta efectividad, con un 92% de éxito en integración multimedia, 87% en coherencia narrativa y 78% en corrección lingüística. Se observó un incremento de 5.5 a 8.7 puntos (sobre 10) en competencias de escritura, representando una mejora del 58% en el desempeño académico. Conclusión: Book Creator se consolida como una estrategia pedagógica efectiva para transformar la enseñanza de Lengua y Literatura, desarrollando competencias comunicativo-digitales y fomentando el aprendizaje activo y colaborativo, aunque su éxito depende críticamente de la capacitación docente y la equidad digital. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa aplicada a la enseñanza de Lengua y Literatura. Tipo de estudio: Revisión bibliográfica narrativa.

Introducción.  En el contexto ecuatoriano, incluyendo a la provincia de Esmeraldas, las instituciones educativas adoptan prácticas y enfoques pedagógicos en la enseñanza de matemática en el nivel de bachillerato. Este abordaje genera distintos resultados entre el estudiantado, que, a su vez, influyen en la calidad del proceso educativo. Aspectos como la formación docente, la disponibilidad de recursos didácticos y tecnológicos, la cantidad de estudiantes por aula, así como las políticas institucionales varían entre las instituciones fiscales y fiscomisionales. El análisis propuesto describe el panorama educativo en torno al aprendizaje de la matemática, obteniendo hallazgos fundamentales en materia de calidad educativa y mejora continua de la enseñanza de la matemática. Al examinar las diferencias y similitudes pedagógicas entre ambas categorías institucionales es posible obtener información que permita implementar prácticas para fomentar la equidad educativa, permitiendo que el estudiantado, sin importar su entorno escolar, sea parte de un proceso formativo matemático que responda a las demandas de su cotidianidad. Objetivo. Analizar las prácticas y enfoques pedagógicos en la enseñanza de matemática en bachillerato en instituciones fiscales y fiscomisionales en el cantón Esmeraldas. Metodología. Estudio exploratorio, transversal de diseño correlacional con enfoque cualitativo. Se trabajó con el método sintético. Se aplicó una encuesta a una muestra de 216 estudiantes de Bachillerato de una institución fiscal y una fiscomisional, así como a 20 docentes de ambas entidades que imparten la asignatura de matemática. Resultados. Se evidencia una falta de participación activa y trabajo colaborativo en clase de los estudiantes, lo cual limita el desarrollo de habilidades como la comunicación, la reflexión y el pensamiento crítico. Se observa una percepción generalizada de desmotivación hacia el aprendizaje de la matemática, junto con una limitada integración de herramientas tecnológicas por parte del docente. Esto sugiere una práctica pedagógica poco innovadora, centrada en métodos tradicionales que no responden a las necesidades, ni a la diversidad del alumnado. Conclusión. Se concluye que las prácticas y enfoques pedagógicos en la enseñanza de la matemática en el nivel de bachillerato en instituciones fiscales y fiscomisionales del cantón Esmeraldas presentan diferencias significativas. Pese a que en ambos contextos se evidencian esfuerzos por aplicar metodologías activas y centradas en el estudiante, las instituciones fiscales enfrentan limitaciones estructurales y de recursos que dificultan la implementación efectiva de estas estrategias. La carencia de materiales didácticos, acceso limitado a tecnologías educativas y la falta de formación docente afectan negativamente el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en Matemáticas. Tipo de estudio:  Artículo original.

Introducción: la enseñanza del módulo de especies vegetales en el bachillerato técnico agroecológico enfrenta retos como metodologías tradicionales, escasa motivación estudiantil y débil vinculación con la realidad sociocultural. Objetivo: analizar la incidencia de la educación artística-cultural en el desarrollo de competencias laborales del módulo de especies vegetales en estudiantes de segundo curso del bachillerato técnico en producción agroecológica de la Unidad Educativa Especializada “Lola Lasso de Uribe”. Metodología: investigación con enfoque mixto, nivel exploratorio-descriptivo y diseño no experimental. Se aplicaron observación directa, encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes y directivos. Se implementaron actividades artístico-culturales (grafiti agroecológico, exposiciones culturales, expresiones artísticas en el huerto) integradas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Resultados: se evidenció un incremento significativo en el bienestar, la motivación y la participación de los estudiantes; además, se mejoraron las competencias técnicas del módulo, especialmente en técnicas de control biológico, cosecha y postcosecha agroecológica. Conclusión: la educación artística-cultural favorece un aprendizaje significativo, incrementa el involucramiento y fortalece las competencias laborales agroecológicas al integrar conocimientos técnicos con creatividad, identidad cultural y compromiso ambiental. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Educación artística-cultural aplicada a la formación técnica agroecológica. Tipo de estudio: Artículo original.

Introducción. En la actualidad el abordaje de retos pedagógicos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) es una de las principales preocupaciones en el ámbito educativo. La consolidación de competencias STEM en el nivel educativo de Bachillerato es fundamental ya que permite al alumnado responder a los desafíos del siglo XXI que se encuentra enmarcado en el avance continuo de la tecnología y en la demanda de habilidades técnicas y analíticas en todos los ámbitos de la sociedad. Objetivo.  Analizar los factores que provocan una brecha entre los métodos tradicionales y retos pedagógicos STEM ante la era digital en una institución educativa particular ubicado en la ciudad de Quito. Metodología. Estudio cuantitativo, correlacional, de campo, cuasi experimental, longitudinal fundamentado en el método analítico – sintético. Se aplicó un pretest y post test a una muestra de 48 estudiantes de primero, segundo y tercer año de bachillerato. Resultados. La metodología predominante para abordar los retos pedagógicos STEM corresponde a la clase magistral, basada en la exposición del docente, lo que evidencia una tendencia tradicional en la enseñanza, alineada con la persistencia de enfoques unidireccionales que limita la participación activa del estudiante. Conclusión. La brecha entre los métodos tradicionales de enseñanza y los retos que plantea el enfoque pedagógico STEM en la era digital se origina en la persistencia de prácticas docentes centradas en la exposición magistral y la escasa formación del profesorado en áreas STEM y tecnologías emergentes. Esta distancia metodológica limita el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de trabajo colaborativo, las cuales son esenciales en el contexto actual. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en bachillerato. Tipo de estudio:  Artículo original.

Introducción. En el contexto actual de la educación, el aprendizaje de la Matemática básica y las Ciencias Naturales es uno de los procesos que presenta algunas dificultades, sobre todo en los primeros años educativos. Tal hecho se debe a que el desarrollo del pensamiento lógico, matemático y científico se lo aborda de forma conceptual, obstaculizando que los estudiantes puedan vincular la teoría con su cotidianidad. Objetivo. Diseñar una propuesta de integración de la Matemática Básica y las Ciencias Naturales mediante experiencias lúdicas en el aprendizaje temprano para aplicarla con estudiantes de primero, segundo y tercero de educación básica en la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco. Metodología.  Investigación exploratoria, práctica, de campo y longitudinal con diseño cuantitativo y un enfoque cuasi-experimental, fundamentada en el método analítico – sintético. Se aplicó una observación inicial y posterior a una propuesta de intervención con una muestra de 67 estudiantes de primer, segundo y tercer grado de educación básica. Resultados. Los resultados dan cuenta de una mejora significativa en la efectividad de la metodología aplicada para integrar la Matemática Básica en Ciencias Naturales. Durante la observación inicial, la mayoría de estudiantes demostró un bajo nivel de efectividad en esta integración; sin embargo, tras la implementación de la propuesta, este porcentaje aumentó dando cuenta de la efectividad de esta. Conclusión.  La implementación de una propuesta de integración entre la Matemática Básica y las Ciencias Naturales mediante experiencias lúdicas demostró ser una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje temprano de los estudiantes de primero, segundo y tercer grado de la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco. El uso de experiencias lúdicas favorece la comprensión conceptual, la motivación, el pensamiento científico y la aplicación práctica del conocimiento, generando un aprendizaje significativo, dinámico y contextualizado para niños. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación General Básica. Tipo de estudio:  Artículo original.

Introducción: La integración de Inteligencia Artificial (IA) en educación enfrenta desafíos en América Latina, especialmente en el área de estudios sociales, donde persisten enfoques tradicionales y brechas digitales. La capacitación docente insuficiente y la falta de recursos institucionales limitan su implementación efectiva. Objetivo: Diseñar un taller de capacitación docente basado en el modelo TPACK para la implementación de la plataforma Poe IA en la enseñanza de estudios sociales, desarrollando competencias digitales pedagógicas. Metodología: Estudio cuantitativo con diseño transversal descriptivo-correlacional. Participaron 41 docentes de la Unidad Educativa "Nicolás Infante Díaz". Se aplicó una encuesta Likert validada (α = 0.85) y se analizaron datos con Excel, utilizando estadística descriptiva e inferencial (prueba t y correlación de Pearson). Resultados: Se identificó una polarización en las percepciones docentes: 42% positivas, 35% negativas y 23% neutrales hacia la IA. La correlación entre apoyo institucional e implementación de IA fue fuerte (r = 0.78, p < 0.01). Las principales barreras fueron falta de recursos institucionales (35%), resistencia al cambio (28%) y capacitación insuficiente (22%). Conclusión: La implementación efectiva de IA requiere un enfoque sistémico que integre capacitación docente especializada, apoyo institucional y recursos tecnológicos. El taller de capacitación desarrollado demostró mejorar la competencia digital pedagógica, aunque persisten desafíos estructurales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa en humanidades. Tipo de estudio: Artículo original.