Introducción: la educación en la actualidad se enfrenta a grandes desafíos debido al vertiginoso avance de la tecnología. Esto se evidencia en los primeros años de escolaridad, en donde la lectoescritura constituye un eje central del proceso educativo, que, de no consolidarse de forma progresiva, se produce una fractura en el desarrollo académico. Objetivos: analizar el impacto que pueden tener las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación Básica (EGB) de una institución urbana de la provincia de Morona Santiago, cantón Sucúa. Metodología: se aplicó un diseño preexperimental con pretest y post test en un solo grupo, conformado por 28 participantes. Resultados: se trabajó durante dos semanas en actividades de lectura y escritura apoyadas en la IAG para fortalecer progresivamente la escritura, comprensión lectora y la producción escrita. Luego de la implementación, los estudiantes evidenciaron mejoras en reconocimiento de fonemas, fluidez lectora, comprensión de textos cortos y disminución de errores en la producción escrita. Conclusiones: se concluye que la integración de la IAG mediada por el docente, contribuye significativamente a fortalecer progresivamente la lectoescritura en los primeros años de educación básica.  Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Inteligencia Artificial aplicada a la educación. Tipo de artículo: original.

Introducción: el desarrollo del pensamiento algebraico en la educación general básica constituye un proceso fundamental para la comprensión de relaciones matemáticas y la transición hacia niveles de abstracción más complejos. Sin embargo, diversos estudios evidencian dificultades en la identificación de patrones, el uso de variables y la generalización de relaciones, asociadas al predominio de metodologías tradicionales. En este contexto, la integración de herramientas tecnológicas como Scratch se presenta como una alternativa innovadora para fortalecer estos procesos de aprendizaje. Objetivo: diseñar una estrategia didáctica mediada por Scratch para el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de noveno año de educación general básica. Metodología: se adoptó un enfoque mixto con diseño preexperimental de tipo longitudinal, aplicando un pretest y un post test a un grupo de 35 estudiantes, mediante un instrumento de 12 ítems orientado a evaluar las dimensiones de identificación de patrones, uso de variables y generalización de relaciones. Asimismo, se realizó una entrevista semiestructurada a 5 docentes. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos a través de categorización temática. Resultados: se evidenció un nivel inicial bajo, con un promedio de 41.1 % y el 77.1 % de estudiantes en niveles inicial y básico. Tras la intervención, se registraron incrementos superiores a 30 puntos porcentuales, alcanzando desempeños superiores al 70 % en la mayoría de los indicadores y un 71.5 % de estudiantes en niveles satisfactorio y avanzado. Conclusiones: la estrategia didáctica mediada por Scratch contribuye significativamente al desarrollo del pensamiento algebraico, al favorecer la comprensión de variables, la identificación de patrones y la generalización de relaciones, consolidándose como una alternativa pedagógica efectiva para la mejora del aprendizaje matemático. (valor que sacamos). Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: matemáticas. Tipo de artículo: original.

Introducción. La evaluación de competencias matemáticas en bachillerato constituye un desafío para las instituciones educativas que buscan superar prácticas centradas en la memorización, la repetición de procedimientos y la valoración exclusiva de resultados finales. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta como una alternativa metodológica pertinente para promover la resolución de problemas, el razonamiento lógico, el trabajo colaborativo y la aplicación del conocimiento matemático en situaciones cercanas a la realidad del estudiante. Objetivo. Analizar los criterios y prácticas de evaluación basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos para valorar competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato de instituciones fiscal y fiscomisional. Metodología. La investigación se desarrolló con enfoque mixto, diseño convergente paralelo, alcance descriptivo-comparativo y corte transversal. Participaron 183 estudiantes y 13 docentes de matemática de dos instituciones educativas del cantón Esmeraldas. Se aplicaron encuestas, entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias absolutas y porcentajes, mientras que la información cualitativa se examinó mediante análisis de contenido y triangulación metodológica. Resultados. Los hallazgos evidencian que los estudiantes perciben una limitada aplicación de proyectos y problemas reales en la evaluación matemática, especialmente en la institución fiscal. En contraste, los docentes valoran de manera más favorable sus prácticas evaluativas, lo que revela una brecha entre la percepción estudiantil, la valoración docente y las evidencias documentales. La triangulación permitió identificar la necesidad de criterios evaluativos más claros para valorar procesos, desempeños, argumentación, trabajo colaborativo y evidencias contextualizadas. Conclusión. Se concluye que la evaluación de competencias matemáticas en las instituciones analizadas requiere una articulación más explícita con el Aprendizaje Basado en Proyectos, mediante criterios formativos y auténticos que permitan valorar no solo el producto final, sino también el proceso de aprendizaje. El estudio aporta una propuesta de criterios evaluativos aplicables a contextos educativos fiscal y fiscomisional. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía y didáctica de la matemática. Tipo de estudio: Artículo original.

Introducción: la radiodifusión analógica desempeñó un papel determinante en el desarrollo comunicacional, cultural y social de Riobamba, constituyéndose en un referente histórico de la radio ecuatoriana durante el siglo XX. Objetivo: reconstruir la historiografía de la radiodifusión riobambeña al conmemorarse el centenario de la radio ecuatoriana, identificando el surgimiento, evolución y desaparición de las emisoras que operaron en Onda Corta (OC) y Amplitud Modulada (AM). Metodología: la investigación empleó un enfoque histórico-biográfico con alcance descriptivo. Se fundamentó en la revisión documental y hemerográfica, testimonios orales, entrevistas a radiodifusores de la época y la aplicación de un cuestionario a 74 profesionales vinculados al medio radiofónico. Resultados: los hallazgos evidencian que Riobamba desempeñó un papel trascendental en el origen de la radiodifusión nacional con Radio El Prado y documentan la trayectoria de diecisiete emisoras que fortalecieron el desarrollo informativo, educativo, cultural, religioso y comunitario de Chimborazo. Discusión: se identificaron como causas del declive de la radio analógica la migración de las audiencias hacia FM, la irrupción de internet y plataformas digitales, el incremento de costos operativos, la disminución de la inversión publicitaria y la limitada modernización tecnológica. Conclusión: la radiodifusión riobambeña constituye un patrimonio comunicacional de elevado valor histórico y cultural, cuya preservación contribuye a comprender la evolución de los medios en Ecuador y a salvaguardar la memoria e identidad de sus pioneros. Área de estudio general: Comunicación. Área de estudio Específico: Comunicación y Cultura.