Introducción: el desarrollo del vocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) es un componente esencial para mejorar la producción escrita. Sin embargo, los estudiantes de nivel B1 presentan limitaciones en el uso léxico, lo que afecta la coherencia y precisión de sus textos. Objetivo:
 analizar el impacto de la instrucción diferenciada en el uso del vocabulario y la calidad de la producción escrita en estudiantes EFL de nivel B1. Metodología: se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental de pretest–post test y modalidad mixta. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de nivel B1 entre 18 y 35 años. La intervención tuvo una duración de 20 horas e incluyó actividades de escritura andamiada, tareas diferenciadas y retroalimentación formativa. Se utilizaron pruebas de escritura, cuestionarios tipo Likert y listas de observación. Resultados: se evidenciaron mejoras significativas en el uso del vocabulario, específicamente en el rango léxico, precisión, adecuación y coherencia. Además, los estudiantes reportaron percepciones positivas hacia la instrucción diferenciada y se observó alta fidelidad en la implementación. Conclusión: la instrucción diferenciada mejora significativamente el uso del vocabulario y la calidad de la escritura en estudiantes EFL de nivel B1, promoviendo el desarrollo lingüístico y la motivación académica. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: Enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) / Desarrollo del vocabulario en escritura. Tipo de estudio: Artículo original.

Introducción: La gamificación se ha consolidado como una estrategia innovadora en el ámbito educativo, permitiendo mejorar la motivación y el aprendizaje significativo en los estudiantes. En contextos donde predominan metodologías tradicionales, se evidencian bajos niveles de interés y participación, lo que afecta el rendimiento académico. Objetivo: Elaborar una estrategia de gamificación basada en la herramienta Educaplay que contribuya a incrementar la motivación hacia el aprendizaje significativo en la asignatura de estudios sociales. Metodología: Se empleó un enfoque mixto, y de tipo cuasiexperimental, permitiendo analizar tanto resultados cuantitativos como percepciones cualitativas mediante el uso de instrumentos como pretest, postest, encuesta diagnóstica y entrevistas. Los resultados se evaluaron por medio de la escala de Likert y cálculo de medias, además, se aplicó una prueba de hipótesis por medio del estadístico Rho de Spearman. Resultados: Se evidencio que la implementación de actividades gamificadas incrementó significativamente la motivación, la participación activa y la comprensión de los contenidos, reflejándose en mejoras en todas las dimensiones evaluadas. Se evidenció una alta correlación entre la gamificación y la motivación (Rho = 0,735), así como relaciones significativas entre la motivación y el aprendizaje significativo (Rho = 0,804). Estos resultados indican que el uso de estrategias gamificadas incrementa la participación, el interés y el compromiso de los estudiantes, favoreciendo una comprensión más profunda de los contenidos. Conclusión: La propuesta resulta eficaz como estrategia innovadora para fortalecer el aprendizaje significativo, siempre que se consideren aspectos como la adecuada planificación pedagógica, la capacitación docente y el acceso a recursos tecnológicos que garanticen su correcta implementación. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa y didáctica. Tipo de estudio:  Artículos original.

Introducción. La participación ciudadana constituye un eje fundamental en la gestión pública local y en la consolidación democrática. Objetivo. examinar la participación individual de los ciudadanos en el sistema de gestión pública local del cantón Riobamba. Metodología. Se aplicó un enfoque empírico mediante cuestionarios a una muestra de 384 ciudadanos mayores de 18 años. Resultados. Se evidenció una percepción alta de con relación a los mecanismos de participación permiten que la ciudadanía participe más activamente en la toma de decisiones públicas. Conclusión. Es necesario fortalecer los mecanismos de participación para mejorar la gobernabilidad local. Área de estudio general: Ciencias Jurídicas. Área de estudio específica: Derecho Administrativo. Tipo de estudio: Artículo original.

Introducción: las leguminosas forrajeras constituyen un recurso estratégico para la producción pecuaria debido a su elevado contenido proteico y aporte nutricional. Entre ellas, Cratylia argentea destaca por su amplia adaptación a condiciones tropicales y subtropicales, su alta producción de biomasa y su contenido de proteína cruda, que oscila entre 21 y 28 %, características que la convierten en una alternativa promisoria para la alimentación animal. En Ecuador, los efectos del cambio climático han generado desafíos para la sostenibilidad de los sistemas productivos, incrementando la necesidad de incorporar especies resilientes y adaptadas a condiciones ambientales variables. Además de su valor forrajero, Cratylia argentea contribuye a la mejora de la fertilidad del suelo mediante el aporte de materia orgánica y favorece la reducción de emisiones asociadas a los sistemas ganaderos. En este contexto, el proyecto tubo el propósito de determinar su potencial como alternativa sostenible para fortalecer la producción pecuaria. Objetivo: evaluar la respuesta agronómica de Cratylia argéntea bajo las condiciones subtropicales de Cotopaxi. Metodología: el estudio se realizó en el centro experimental La Playita de la Universidad Técnica de Cotopaxi, Extensión La Maná, bajo condiciones subtropicales. Se evaluó la respuesta agronómica de Cratylia argentea mediante un diseño completamente al azar con cuatro tratamientos: testigo, auxinas, citoquininas y giberelinas. Las semillas fueron escarificadas y sometidas a remojo previo. Se analizaron variables de germinación, mortalidad, emergencia y crecimiento vegetativo. Los datos fueron procesados mediante ANOVA y comparación de medias con la prueba de Tukey al 5 %, utilizando el software InfoStat. Resultados: la aplicación de fitohormonas mejoró significativamente la respuesta agronómica de Cratylia argentea. La giberelina favoreció la germinación, redujo la mortalidad y promovió la mayor altura de planta, mientras que la citoquinina incrementó el número de hojas y ramas. Los resultados demuestran que estas fitohormonas constituyen una alternativa eficaz para optimizar el establecimiento, crecimiento y adaptación de esta especie forrajera. Conclusiones: la aplicación de fitohormonas mejoró significativamente la respuesta agronómica de Cratylia argentea. La giberelina favoreció la germinación, redujo la mortalidad y promovió la mayor altura de planta, mientras que la citoquinina incrementó el número de hojas y ramas. Los resultados demuestran que estas fitohormonas constituyen una alternativa eficaz para optimizar el establecimiento, crecimiento y adaptación de esta especie forrajera. Área de estudio general: Agronomía. Área de estudio específica: Producción. Tipo de artículo: original.

Introducción: el desarrollo del aprendizaje creativo en lengua y literatura en tercer año de educación básica constituye un proceso fundamental para la formación integral de los estudiantes, ya que favorece la expresión de ideas, la imaginación y la construcción significativa del conocimiento. Objetivos: la presente investigación se centró en el objetivo de diseñar estrategias didácticas innovadoras para el desarrollo del aprendizaje creativo en los estudiantes de tercer año. Metodología: enfoque de la investigación es de tipo mixto, se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos-matemáticos. Entre los métodos teóricos, se utilizó el histórico-lógico para identificar tendencias en la evolución del objeto de estudio; la sistematización, con el propósito de alcanzar generalizaciones teóricas; y la modelación, orientada a la construcción científica de la propuesta. Resultados:  se identificó las limitaciones en la originalidad de las producciones orales y escritas, en la generación de ideas creativas y en el uso de recursos didácticos innovadores dentro del aula. Conclusiones: a partir de estos resultados, se propuso como resultado científico estrategias didácticas innovadoras orientadas al desarrollo del aprendizaje creativo, las cuales promueven la participación activa, la imaginación, la interpretación de textos y la producción literaria. La propuesta fue valorada mediante la introducción parcial en la práctica educativa, lo que permitió evidenciar su efectividad didáctica en el fortalecimiento de la creatividad en lengua y literatura. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica de la Lengua y Literatura. Tipo de artículo: Original.