Introducción: el aprendizaje del estilo libre o crol requiere el dominio progresivo de habilidades acuáticas básicas que permitan al estudiante desenvolverse con seguridad, control postural y coordinación en el medio acuático. Objetivo: desarrollar y evaluar las habilidades técnicas básicas vinculadas con la enseñanza del estilo libre en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Técnica de Ambato. Metodología: se realizó un estudio cuantitativo, empírico y observacional, con medición pretest y postest en un solo grupo. Participaron 10 estudiantes sin conocimientos previos de crol, seleccionados intencionalmente de un grupo de 39; la muestra estuvo integrada por cinco mujeres y cinco varones. Se aplicó un instrumento observacional con escala de tres niveles: nulo, medio y bueno, para valorar adaptabilidad al entorno, flotabilidad, inmersión, control de la respiración y confianza en el instructor. La intervención se organizó mediante actividades progresivas en seco y en agua, con recursos didácticos, tareas lúdicas, ejercicios de patada, brazada, respiración y coordinación. Resultados: el porcentaje de participantes clasificados en nivel bueno pasó de 10 % a 90 % en adaptabilidad, de 0 % a 80 % en flotabilidad, de 0 % a 80 % en inmersión, de 0 % a 70 % en control respiratorio y de 90 % a 100 % en confianza con el instructor. Conclusión: la intervención mostró una mejora descriptiva consistente en las habilidades acuáticas básicas, especialmente en flotabilidad, inmersión, respiración y adaptabilidad, y reafirmó la relevancia del acompañamiento pedagógico y empático del instructor durante la iniciación al crol.

Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Actividad física y deporte. Tipo de artículo: original.

Introducción. El estudio analiza las competencias transversales del personal del Cuerpo de Bomberos del cantón Salcedo y su relación con la percepción sobre el proceso de capacitación recibido en gestión de riesgos y emergencias. Objetivos: el objetivo fue determinar el grado de asociación entre las competencias transversales del personal y su valoración del proceso formativo, considerando el desempeño del instructor, la pertinencia de los contenidos y las condiciones del entorno de aprendizaje. Metodología: el diseño metodológico tuvo un enfoque cuantitativo, de campo, no experimental y de alcance descriptivo-correlacional. La recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a 17 miembros de la institución, a quienes se les administró un cuestionario estructurado orientado a medir el perfil de competencias transversales y la percepción del entorno formativo. El análisis de datos se efectuó en SPSS mediante frecuencias, porcentajes, estadísticos descriptivos, prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y correlación de Spearman. Resultados: los hallazgos evidenciaron que la mayor parte del personal se ubicó en un nivel medio de competencias transversales, con fortalezas en fiabilidad (M = 8,88), optimismo (M = 8,65) y toma de decisiones (M = 8,53). Respecto a la asociación entre variables, el coeficiente Rho de Spearman fue de -0,108, con una significancia de p = 0,679, lo que demuestra una correlación negativa muy débil y estadísticamente no significativa. Conclusiones: en conclusión aunque los participantes valoraron favorablemente el desempeño del instructor y los contenidos de la capacitación, los datos no permiten afirmar que una percepción positiva del proceso de enseñanza se traduzca en un mayor desarrollo de competencias transversales. Este escenario evidencia la necesidad de reestructurar la oferta formativa institucional hacia esquemas prácticos, continuos y vinculados con las exigencias reales del personal operativo. Área de estudio general: Administración y economía para el desarrollo sostenible de organizaciones y sociedad. Área de estudio específica: Administración pública. Tipo de artículo: original.

Introducción: En la Unidad Educativa Santa Marianita, ubicada en el cantón Manta, se identificaron dificultades en estudiantes adultos de noveno año de educación general básica en modalidad extraordinaria relacionadas con la jerarquía operacional, la organización de procedimientos y la resolución contextual de operaciones combinadas. Estas necesidades orientaron el diseño de una estrategia didáctica mediada por GeoGebra, dirigida a favorecer la visualización de procedimientos, el análisis de errores y la retroalimentación durante la resolución matemática. Objetivo: Evaluar los cambios observados en el aprendizaje de operaciones combinadas antes y después de la implementación de una estrategia didáctica mediada por GeoGebra en estudiantes de noveno año de educación general básica en modalidad extraordinaria de la Unidad Educativa Santa Marianita. Metodología: Se desarrolló una investigación aplicada con enfoque mixto de predominio cuantitativo y diseño preexperimental de un solo grupo con mediciones pretest-postest. Participaron 28 estudiantes adultos. El desempeño se evaluó mediante una prueba objetiva de 20 ítems aplicada antes y después de seis sesiones de intervención. Posteriormente se administró una encuesta de satisfacción de 20 ítems y se realizaron entrevistas semiestructuradas al rector, vicerrector y docente de Matemáticas. La propuesta didáctica fue sometida a valoración independiente por cinco profesionales. La normalidad de las diferencias se examinó mediante Shapiro-Wilk y la comparación entre las mediciones mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Resultados: La puntuación media pasó de 5,54 (DE = 1,04) en el pretest a 7,80 (DE = 0,86) en el postest. Veintisiete de los 28 participantes obtuvieron puntuaciones superiores en la medición posterior y uno mantuvo la misma puntuación. La diferencia fue estadísticamente significativa (W = 0.00, p < .001), con un tamaño del efecto grande (r = .88). Las cuatro dimensiones presentaron incrementos descriptivos, aunque la resolución contextual permaneció como la de menor puntuación posterior. La encuesta mostró una valoración predominantemente favorable de la experiencia, especialmente en motivación e interés, mientras que las entrevistas aportaron información complementaria sobre la visualización de procedimientos, la participación, la mediación docente y las condiciones de implementación. Conclusión: La implementación de la estrategia estuvo acompañada por un patrón favorable en el desempeño posterior y por una valoración positiva de la experiencia educativa. Debido al diseño preexperimental, la ausencia de un grupo de comparación, las diferentes condiciones de administración de las mediciones y las limitaciones psicométricas de la prueba objetiva, los resultados deben circunscribirse al grupo y contexto estudiados y no permiten establecer una relación causal definitiva entre la estrategia implementada y las diferencias observadas. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica de la Matemática y Tecnología Educativa. Tipo de estudio:  Artículo original.