Scaffolding strategy for encouraging Speaking skills among tenth graders
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción: Ecuador es uno de los países de América Latina con menor nivel de Inglés, por esta razón, muchas investigaciones han sido llevadas a cabo para enfrentar este problema. Objetivos: El presente estudio exploró el impacto de aplicar la estrategia de Andamiaje para el desarrollo del inglés como lengua extranjera enfocándose en la habilidad de hablar. Metodología: Se utilizó una investigación cuasiexperimental. Los participantes fueron estudiantes del décimo grado de la "Unidad Educativa Belisario Quevedo" de Pujilí-Ecuador. El método de muestreo fue intencional no probabilístico. El instrumento fue obtenido de la sección de expresión oral del examen de Cambridge PET (Preliminary English Test A2) funcionando como pre-test y post-test. Posteriormente, se aplicó la Estrategia de Andamiaje a un grupo. Los alumnos tuvieron 14 sesiones de clases con un procedimiento estructurado diseñado de acuerdo con las etapas de la estrategia ya mencionada. Al final del estudio, todos los participantes fueron evaluados mediante un pos-test para medir la eficacia de la estrategia. Resultados: Los Hallazgos fueron muy satisfactorios debido a que los niveles de expresión oral de los alumnos en los que se aplicó la estrategia aumentaron significativamente. Además, aspectos como la Gramática y el Vocabulario, la Pronunciación y la Comunicación Interactiva se fortalecieron a través de las etapas de la estrategia de Andamiaje. Conclusiones: Los resultados de este estudio apoyan el uso de la estrategia de andamiaje en las destrezas orales permitiendo a los estudiantes comprender más información e incorporar nuevas ideas a sus conocimientos previos. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Aprendizaje del idioma Inglés.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Bundick, M. Q. (2014). Promoting student engagement in the classroom. Teachers College Record, 116(4).
Cambridge English Qualifications. (2020). A2 Key Handbook for teachers for exams from 2020. cambridgeenglish.org/qualifications.
Corral, Y., & Franco, A. (2015). Procedimientos de muestreo. Revista ciencias de la educación, 26(46), 151-167.
Dennen, V. P. (2013). Cognitive apprenticeship in educational practice: Research on scaffolding, modeling, mentoring, and coaching as instructional strategies. In Handbook of research on educational communications and technology (pp. 804-819). Routledge
Fernandez, P., Vallejo, G., Livaci, P., & Tuero, E. (2014). Validez Estructurada para una investigación cuasi-experimental de calidad: se cumplen 50 años de la presentación en sociedad de los diseños cuasi-experimentales. Anal. Psicol, 30(2), 756-771.
Griva, E., Semoglon, K., & Geladari, A. (2020). Early foreign language learning: Implementation of a project in a game-based context. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3700-3705.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2006). Analisis de los datos cuantitativos. Metodología de la investigación, 407-499
Hsu, L. (2013). English as a foreign language learners’ perception of mobile assisted language learning: a cross-national study. Computer assisted language learning, 26(3), 197-213.
Khalifa, H. a. (2009). Examining Reading: Research and practice in assessing second language speaking, Studies in Language Testing. Cambridge University Press, 29.
Lamb, S. H. (2020). Educational opportunity in Australia 2020. Unsplash: Mitchell Institute.
Langdon, A., & Pandor, J. (2020). An investigation of scaffolding strategies to support structured inquiry language teaching to novice learners in a Primary School setting. Language Value, 13(1), 1-22.
Lasso, R. (2021). Aplicación de andamiaje en un modelo de aprendizaje sostenible y su influencia en el estado emocional durante la COVID-19. VI Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIC 2021), 175-181.
Llera, J., Matinengo, N., & Galiotti, H. (2017). Aplicación de técnicas de muestreo probabilístico para estimar la calidad del mosto de uvas tintas. Revista de la Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Cuyo, 49(1), 199-126.
López, P. (2004). Población maestra y muestreo. Punto cero, 9(8), 69-74.
Moody, S. H. (2018). Vocabulary instruction: A critical analysis of theories, research, and practice. Education Sciences, 8(4), 180.
Mozelius, P. (2017). Critical factors for implementing blended learning in higher education. International Journal of Information and Communication Technologies in Education, 6(2), 37-51.
Okati, F., Mojavezi, A., & Pishadast, A. (2022). Enhancing Writing Ability through Scaffolding Techniques: A Mixed-Methods Study. Journal of Foreign Language Research, 12(3), 214-237.
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 277-232.
Rabolini, N. (2009). Técnicas de muestreo y determinación del tamaño de la muestra en investigación cuantitativa. Revista Argentina de Humanidades y Ciencias Sociales, 2.
Sari, D., & Rozimela, Y. (2021). The Implementation of Scaffolding Strategies at Speaking English Course in Kampung Inggris Pare East Java. In Ninth International Conference on Language, 51-56.
Seyedeh, Z. (2016). Enhancing Speaking Ability through Intervening Scaffolding Strategies. Theory and Practice in Language Studies, 6(11), 2191-2195.
Xu, D. G. (2020). Does blended instruction enhance English language learning in developing countries? Evidence from México. British journal of educational technology, 51(1), 211-227.