Mobile-learning como estrategia de refuerzo académico en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado:
Oct 5, 2021
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Introducción. Considerando que el bajo rendimiento escolar en el área de la matemática afecta y preocupa al sistema educativo ecuatoriano, es trascendental la implementación de estrategias virtuales que aporten en el desempeño de los educandos, en el proceso cognitivo, la autonomía y experiencia. Objetivo. Determinar la incidencia del Mobile – Learning como estrategia de refuerzo académico en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática. Metodología. Corresponde a la modalidad cuantitativa de tipo no experimental con un diseño longitudinal y con un alcance descriptivo explicativo correlacional, se atribuye el método deductivo – inductivo; además, se valida la técnica de la encuesta, (Maiza, 2018), para el efecto se aplica el Programa Estadístico SPSS, con la Escala de Likert: totalmente en desacuerdo (1), en desacuerdo (2), ni de acuerdo ni en desacuerdo (3), de acuerdo (4), totalmente de acuerdo (5), con una fiabilidad del 0,953. La muestra objeto de estudio incluye a 60 estudiantes de 10 a 12 años de edad, que cursan el subnivel 3: 5º y 6º grados de educación general básica. Resultados. El 63% de maestros no fortalece la interacción entre la tecnología, la motivación y el conocimiento, el 48% no usa las TIC, el 50% no corrobora en la comprensión de conceptualizaciones, el 68% no maneja el computador, no accede a las redes sociales e Internet. Una vez conocido el potencial del Mobile – Learning. Conclusión. En el análisis se evidencia que existe un aumento desde el 35% al 100% que el uso de estrategias activas mejoran el desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
Downloads
Não há dados estatísticos.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Como Citar
Ortiz Acuña, J. E., & López Sevilla, G. (2021). Mobile-learning como estrategia de refuerzo académico en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática. Explorador Digital, 5(4), 6-26. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i4.1877
Seção
Artículos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referências
Aguirre, G., & Ruiz, M. (28 de Agosto de 2012). Competencias digitales y docencia: una experiencia desde la práctica universitaria. Innovación educativa, 12(59), 121-141.
Angulo, M., Arteaga, E., & Carmenates, O. (Junio de 2020). La formación de conceptos matemáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática. Conrado, Cienfuegos, 16(74), 298-305. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n74/1990-8644-rc-16-74-298.pdf
Arcavi, A. (2 de Agosto de 2018). Hacia una visión integradora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Educación Matemática, 30(2), 33-48.
Basantes, A. N., Gallegos, M., & Benítez, N. (Abril de 2017). Los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación Universitaria. La Serena, 10(2), 79, 88 .
Batista, S. (2015). M-learnMat: Modelo Pedagógico para Atividades de M-learning en Matemática. Revista de Medios y Educación, 73-88.
Becker, A., Freeman, A., Hall, C., Cummins, M., & Yuhnke, B. (2016). Reporte Horizonte del NMV/CoSN. Del Pre- Escolar al Grado 12. Austin Texa: The New Media Consortium. Revista de Educause, 1-46.
Blanco, L., Nieto, J., & Caballero, A. (2015). Resolución de problemas de matemáticas en la formación inicial de profesores de primaria. Madrid, España: Universidad de Extremadura.
Boaler, J. (2019). Developing Mathematical Mindsets. Developing Mathematical Mindsets: The Need to Interact with Numbers Flexibly and Conceptually, 42(4), 28,33. Obtenido de https://www.aft.org/ae/winter2018-2019/boaler
Bravino, L., & Margaria, O. (2014). Dispositivos móviles: una experiencia en el aula de Matemática Financiera. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación , 84-978.
Bravo, J. (2016). Las prácticas Pedagógicas que realizan los asistentes de la educación, durante los recreos en los patios de Escuelas Públicas Básicas de Valparaíso, y su relevancia en la gestión de la convivencia. Barcelona, España: Universidad Autónoma de Barcelona.
Chávez, B., & Chévez, M. (2019). Uso del mobile learning en el rendimiento académico. Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil.
De la Cruz Ramírez, D., Duran, E., Romero, T., & Álvarez, W. (19 de Diciembre de 2020). El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saber matemático de la educación básica primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del Municipio de Valledupar, sector público. Universidad Popular del Cesar, 6 ( 69-74). Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/930/848
Delgado, C., & Inlasaca, M. (2019). Uso de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/44385/1/BFILO-PD-INF21-19-001.pdf
Forero, M. (2018). Implementación de una herramienta de consulta virtual: Influencia en actitudes, motivación y competencias comunicativas. Bogotá, Colombia : Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Comunicación y Lenguaje.
Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (Marzo de 2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textua. Revista de artes y humanidades UNICA. Universidad Católica Cecilio Acosta, 9(22), 187-202.
Gallardo, I., & Iñiguez, A. (2017). Desarrollo de un recurso didática para reforzar destrezas matemáticas en niños usando aplicativo móvil y reconocimiento de voz. Realdyc, 1-66.
Giulianelli, A., Vera, M., Rodríguez, A., Trigueros, C., González, S., & Pons, F. (2012). Metodología para la validación de sitios web móviles. Congreos Argentino de Ciencias de la Computación, 1-36.
Guiza, M. (2011). Trabajo Colaborativo en la Web: entornos virtuales de autogestión para docentes. Palma de Mallorca, España: Universitat De Les Illes Balears.
Hinojo, F., Aznar, I., Cáceres, M., & Romero, J. (Diciembre de 2019). Opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula. Revista Electrónica Educare. Scielo, 23(3), 283-299.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador - Ineval. (2018). Resultados de PISA para el desarrollo. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación.
López, E. (2018). El Mobile Learning en la Formación Continua en las Organizaciones del sector turístico. Usos y análisis de los factores para su aceptación . Barcelona, España: Universidad de Barcelona .
López, M. (2018). Trabajos de Investigación. Quito, Ecuador: Universidad Tecnológica Indoamérica.
López, M. (19 de Noviembre de 2019). Estrategias para alcanzar el aprendizaje significativo. Analítica, 15. Obtenido de https://monicaestrategias.blogspot.com/p/metodologia.html
Maiza, L. (2018). Desarrollo de una aplicación móvil en la enseñanza de la matemática en EGB, del Centro Escolar Ecuador. Ambato, Ecuador: Universidad Tecnológica Indoamérica.
Martínez, F. (2016). El contexto del aprendizaje móvil en América Latina. Mati-Tec. Aprendizaje móvil para el desarrollo y la inclusión, 15-34.
Mateus, J., Aran-Ramspott, S., & Masanet, M. (2017). Análisis de la Literatura sobre Dispositivos Móviles en la Universidad Española. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distacia, 1-75. Obtenido de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/17710/16047
Mojarro, Á. (2019). Mobile learning en la Educación Superior: una alternativa educativa en entornos interactivos de aprendizaje. Huelva, España: Universidad de Huelva.
Olmedo, J., & de Alzúa, A. (2015). Desaprender para aprender . Mati-Tec. Aprendizaje móvil para el desarrollo y la inclusión , 77-109.
O'Malley. (2016). What is mobile learning. Big issues in mobile learning , 7-11.
Ortíz, J. (2021). Title: Mobile-learning as a strategy for academic reinforcement in the teaching-learning process of mathematics. 20.
Panaqué, C., & Guerrero, C. (2017). Mobile learning y el aprendizaje de las matemáticas: el caso del proyecto MATI-TEC en el Perú. Tendencias pedagógicas. Universidad de Valencia, 30, 37-52.
Paredes, I. (2017). Estudio de las estrategias metodológicas utilizadas para la enseñanza de la Matemática en la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos del cantón Cevallos. Ambato , Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.
Ramírez, C. (2016). Factores que inciden en el rendimiento de la matemática en los alumnos del Colegio María de la Esperanza del Municipio de Estanzuela del Departamento de Zacapa. Landívar, Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
Reina, D., & La Serna, N. (27 de Febrero de 2020). Revisión sistemática sobre el estado del arte de las metodologías para M-learning. Espacios, 41(6), 15.
Rivero, C., & Guerrero, C. (2017). Mobile Learning y el Aprendizaje de las Matemáticas: El caso del proyecto Matitec. UAM. Universidad Autónoma de Madrid , 37-52.
Rodríguez, O., & Rey, C. (2017). Los problemas sociales y su contextualización en el proceso educativo escolar: una necesidad actual. Actualidades Investigativas en Educación. Scielo, 17(2), 378-394.
Rodríguez, R., & Vaca, V. (Septiembre de 2018). Importancia de las herramientas y entornos de aprendizaje dentro de la plataforma e-learning en las universidades del Ecuador. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 65, 68-92. doi:DOI: dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.65.1067
Ruangvanich, S., & Nilsook, P. (Mayo de 2018). Students' Usage of Mobile Learning on Information Technology and Communication Subject for Grade 9 Students. In Proceedings of the 2018 International Conference on Distance Education and Learning . Revista Boletín Redipe, 8(10), 26–28.
Saquinga, S. (2019). Uso de la tecnología m-learning como herramienta complementaria para el aprendizaje de matemática. Ambato, Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.
Scopeo. (26 de Enero de 2012). e-Matematicas. Obtenido de http://scopeo.usal.es/wp-content/ uploads/2013/04/scopeom004.pdf
Sosa, C. (2021). La enseñanza e-learning de las matemáticas en Educación Primaria. Un análisis desde la perspectiva de docentes y familias. Universidad de La Laguna.
Tamayo, R., & Álvarez, G. (2017). Análisis del diseño de cursos virtuales con Reader y Tablet en la Universidad de Holguín. Tecnología Educativa, 62-71.
Tamayo, W. (2020). Las competencias digitales de los docentes del LICGUA según el nivel de conocimiento, percepción y uso pedagógico de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje. Guayaquil , Ecuador: Universidad Casa Grande.
Tapia, N. (2018). Aplicación móvil en el aprendizaje de matemáticas Básicas. Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica .
Trabaldo, S. (2015). Mobile Learning: Nuevas realidades en el aula. Digital Text, 397-413.
Vidal, J., Gavilondo, X., Rodríguez, A., & Cuéllar, A. (2015). Aprendizaje Móvil. Educación Médica Superior. Scielo, 669-679.
Villanueva, S. (24 de Octubre de 2016). Alfa Cronbach, Prueba de regresión lineal, Prueba T, Chi cuadrada & Coeficiente de correlación de Pearson. Pedagogía, 12.
Yang, J., & Huang, R. (2016). The Learning Preferences of Digital Learners in K-12 Schools in China. EURASIA Journal of Mathematics. Science and Technology Education, 12(4), 1047-1064 (17).
Zamora, V., Soares, P., Echeverria, C., Hernández, R., & Mijangos, C. (2015). Composite chitosan/Agarose ferrogels for potential applications in magnetic hyperethermia. Gels, 1, 69-80.
Angulo, M., Arteaga, E., & Carmenates, O. (Junio de 2020). La formación de conceptos matemáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática. Conrado, Cienfuegos, 16(74), 298-305. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n74/1990-8644-rc-16-74-298.pdf
Arcavi, A. (2 de Agosto de 2018). Hacia una visión integradora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Educación Matemática, 30(2), 33-48.
Basantes, A. N., Gallegos, M., & Benítez, N. (Abril de 2017). Los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación Universitaria. La Serena, 10(2), 79, 88 .
Batista, S. (2015). M-learnMat: Modelo Pedagógico para Atividades de M-learning en Matemática. Revista de Medios y Educación, 73-88.
Becker, A., Freeman, A., Hall, C., Cummins, M., & Yuhnke, B. (2016). Reporte Horizonte del NMV/CoSN. Del Pre- Escolar al Grado 12. Austin Texa: The New Media Consortium. Revista de Educause, 1-46.
Blanco, L., Nieto, J., & Caballero, A. (2015). Resolución de problemas de matemáticas en la formación inicial de profesores de primaria. Madrid, España: Universidad de Extremadura.
Boaler, J. (2019). Developing Mathematical Mindsets. Developing Mathematical Mindsets: The Need to Interact with Numbers Flexibly and Conceptually, 42(4), 28,33. Obtenido de https://www.aft.org/ae/winter2018-2019/boaler
Bravino, L., & Margaria, O. (2014). Dispositivos móviles: una experiencia en el aula de Matemática Financiera. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación , 84-978.
Bravo, J. (2016). Las prácticas Pedagógicas que realizan los asistentes de la educación, durante los recreos en los patios de Escuelas Públicas Básicas de Valparaíso, y su relevancia en la gestión de la convivencia. Barcelona, España: Universidad Autónoma de Barcelona.
Chávez, B., & Chévez, M. (2019). Uso del mobile learning en el rendimiento académico. Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil.
De la Cruz Ramírez, D., Duran, E., Romero, T., & Álvarez, W. (19 de Diciembre de 2020). El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saber matemático de la educación básica primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del Municipio de Valledupar, sector público. Universidad Popular del Cesar, 6 ( 69-74). Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/930/848
Delgado, C., & Inlasaca, M. (2019). Uso de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/44385/1/BFILO-PD-INF21-19-001.pdf
Forero, M. (2018). Implementación de una herramienta de consulta virtual: Influencia en actitudes, motivación y competencias comunicativas. Bogotá, Colombia : Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Comunicación y Lenguaje.
Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (Marzo de 2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textua. Revista de artes y humanidades UNICA. Universidad Católica Cecilio Acosta, 9(22), 187-202.
Gallardo, I., & Iñiguez, A. (2017). Desarrollo de un recurso didática para reforzar destrezas matemáticas en niños usando aplicativo móvil y reconocimiento de voz. Realdyc, 1-66.
Giulianelli, A., Vera, M., Rodríguez, A., Trigueros, C., González, S., & Pons, F. (2012). Metodología para la validación de sitios web móviles. Congreos Argentino de Ciencias de la Computación, 1-36.
Guiza, M. (2011). Trabajo Colaborativo en la Web: entornos virtuales de autogestión para docentes. Palma de Mallorca, España: Universitat De Les Illes Balears.
Hinojo, F., Aznar, I., Cáceres, M., & Romero, J. (Diciembre de 2019). Opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula. Revista Electrónica Educare. Scielo, 23(3), 283-299.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador - Ineval. (2018). Resultados de PISA para el desarrollo. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación.
López, E. (2018). El Mobile Learning en la Formación Continua en las Organizaciones del sector turístico. Usos y análisis de los factores para su aceptación . Barcelona, España: Universidad de Barcelona .
López, M. (2018). Trabajos de Investigación. Quito, Ecuador: Universidad Tecnológica Indoamérica.
López, M. (19 de Noviembre de 2019). Estrategias para alcanzar el aprendizaje significativo. Analítica, 15. Obtenido de https://monicaestrategias.blogspot.com/p/metodologia.html
Maiza, L. (2018). Desarrollo de una aplicación móvil en la enseñanza de la matemática en EGB, del Centro Escolar Ecuador. Ambato, Ecuador: Universidad Tecnológica Indoamérica.
Martínez, F. (2016). El contexto del aprendizaje móvil en América Latina. Mati-Tec. Aprendizaje móvil para el desarrollo y la inclusión, 15-34.
Mateus, J., Aran-Ramspott, S., & Masanet, M. (2017). Análisis de la Literatura sobre Dispositivos Móviles en la Universidad Española. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distacia, 1-75. Obtenido de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/17710/16047
Mojarro, Á. (2019). Mobile learning en la Educación Superior: una alternativa educativa en entornos interactivos de aprendizaje. Huelva, España: Universidad de Huelva.
Olmedo, J., & de Alzúa, A. (2015). Desaprender para aprender . Mati-Tec. Aprendizaje móvil para el desarrollo y la inclusión , 77-109.
O'Malley. (2016). What is mobile learning. Big issues in mobile learning , 7-11.
Ortíz, J. (2021). Title: Mobile-learning as a strategy for academic reinforcement in the teaching-learning process of mathematics. 20.
Panaqué, C., & Guerrero, C. (2017). Mobile learning y el aprendizaje de las matemáticas: el caso del proyecto MATI-TEC en el Perú. Tendencias pedagógicas. Universidad de Valencia, 30, 37-52.
Paredes, I. (2017). Estudio de las estrategias metodológicas utilizadas para la enseñanza de la Matemática en la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos del cantón Cevallos. Ambato , Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.
Ramírez, C. (2016). Factores que inciden en el rendimiento de la matemática en los alumnos del Colegio María de la Esperanza del Municipio de Estanzuela del Departamento de Zacapa. Landívar, Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
Reina, D., & La Serna, N. (27 de Febrero de 2020). Revisión sistemática sobre el estado del arte de las metodologías para M-learning. Espacios, 41(6), 15.
Rivero, C., & Guerrero, C. (2017). Mobile Learning y el Aprendizaje de las Matemáticas: El caso del proyecto Matitec. UAM. Universidad Autónoma de Madrid , 37-52.
Rodríguez, O., & Rey, C. (2017). Los problemas sociales y su contextualización en el proceso educativo escolar: una necesidad actual. Actualidades Investigativas en Educación. Scielo, 17(2), 378-394.
Rodríguez, R., & Vaca, V. (Septiembre de 2018). Importancia de las herramientas y entornos de aprendizaje dentro de la plataforma e-learning en las universidades del Ecuador. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 65, 68-92. doi:DOI: dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.65.1067
Ruangvanich, S., & Nilsook, P. (Mayo de 2018). Students' Usage of Mobile Learning on Information Technology and Communication Subject for Grade 9 Students. In Proceedings of the 2018 International Conference on Distance Education and Learning . Revista Boletín Redipe, 8(10), 26–28.
Saquinga, S. (2019). Uso de la tecnología m-learning como herramienta complementaria para el aprendizaje de matemática. Ambato, Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.
Scopeo. (26 de Enero de 2012). e-Matematicas. Obtenido de http://scopeo.usal.es/wp-content/ uploads/2013/04/scopeom004.pdf
Sosa, C. (2021). La enseñanza e-learning de las matemáticas en Educación Primaria. Un análisis desde la perspectiva de docentes y familias. Universidad de La Laguna.
Tamayo, R., & Álvarez, G. (2017). Análisis del diseño de cursos virtuales con Reader y Tablet en la Universidad de Holguín. Tecnología Educativa, 62-71.
Tamayo, W. (2020). Las competencias digitales de los docentes del LICGUA según el nivel de conocimiento, percepción y uso pedagógico de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje. Guayaquil , Ecuador: Universidad Casa Grande.
Tapia, N. (2018). Aplicación móvil en el aprendizaje de matemáticas Básicas. Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica .
Trabaldo, S. (2015). Mobile Learning: Nuevas realidades en el aula. Digital Text, 397-413.
Vidal, J., Gavilondo, X., Rodríguez, A., & Cuéllar, A. (2015). Aprendizaje Móvil. Educación Médica Superior. Scielo, 669-679.
Villanueva, S. (24 de Octubre de 2016). Alfa Cronbach, Prueba de regresión lineal, Prueba T, Chi cuadrada & Coeficiente de correlación de Pearson. Pedagogía, 12.
Yang, J., & Huang, R. (2016). The Learning Preferences of Digital Learners in K-12 Schools in China. EURASIA Journal of Mathematics. Science and Technology Education, 12(4), 1047-1064 (17).
Zamora, V., Soares, P., Echeverria, C., Hernández, R., & Mijangos, C. (2015). Composite chitosan/Agarose ferrogels for potential applications in magnetic hyperethermia. Gels, 1, 69-80.