Dicotomía entre la teoría y la práctica en la enseñanza aprendizaje en el área técnica de agropecuaria en el bachillerato técnico

Contenido principal del artículo

Mario Iván Calvache Simbaña
Lucia Marlene Robles Robles
Ramón Guzmán Hernández

Resumen

Introducción: esta investigación evaluó la efectividad de estrategias pedagógicas innovadoras para reducir la brecha entre teoría y práctica en la educación técnica agropecuaria. Objetivos: Evaluar la percepción y experiencia de estudiantes y docentes respecto a la integración de teoría y práctica en su planificación académica, y medir la efectividad de estrategias pedagógicas empleadas para mejorar esta integración. Metodología: utilizando encuestas aplicadas a docentes y estudiantes, los resultados mostraron que, aunque los docentes valoran positivamente estas estrategias, los estudiantes tienen una percepción más neutral. Los docentes perciben que proyectos prácticos, talleres y simulaciones pueden mejorar significativamente la integración de teoría y práctica. Resultados: sin embargo, los estudiantes indican que la implementación de estas estrategias no sería tan efectiva como se esperaba, lo que resalta la necesidad de ajustes para maximizar su impacto. La falta de recursos y materiales, la falta de capacitación docente y la desconexión entre el contenido teórico y práctico fueron identificados como las principales barreras para la integración efectiva de teoría y práctica. Conclusiones: se propone la implementación del modelo ERCA (Experiencia, Reflexión, Conceptualización, Aplicación) y el uso de TIC, como metodologías clave para mejorar la integración de teoría y práctica. Este enfoque busca no solo mejorar la comprensión y aplicación del conocimiento, sino también preparar a los estudiantes de manera integral para su inserción en el campo laboral, alineándose con las necesidades y desafíos del sector agropecuario. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía. Tipo de estudio: original.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Detalles del artículo

Cómo citar
Calvache Simbaña, M. I., Robles Robles, L. M., & Guzmán Hernández, R. (2024). Dicotomía entre la teoría y la práctica en la enseñanza aprendizaje en el área técnica de agropecuaria en el bachillerato técnico. Explorador Digital, 8(3), 50-82. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v8i3.3073
Sección
Artículos

Citas

Akimowicz, M., Vyn, R., Cummings, H. y Landman, K. (2018). Una introducción a la investigación de métodos mixtos en economía agrícola: el ejemplo de la inversión agrícola en el Greenbelt de Ontario, Canadá. Journal of Rural Studies, 61, 162-174. https://doi.org/10.1016/J.JRURSTUD.2018.04.012.
Álvarez Borrego, V., Herrejón Otero, V. del C., Morelos Flores, M., & Rubio González, M. T. (2010). Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido. Revista Iberoamericana de Educación, 52(5), 1–13. https://doi.org/10.35362/rie5251775
Álvarez Álvarez, C. Á. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educatio siglo XXI, 30(2), 383-402. https://revistas.um.es/educatio/article/view/160871
Álvarez, J., Labraña, J., & Brunner, J. J. (2021). La educación superior técnico profesional frente a nuevos desafíos: La cuarta revolución industrial y la pandemia por COVID-19. Revista Educación, Política y Sociedad, 6(1), 11-38. https://doi.org/10.15366/reps2021.6.1.001
Andrade, L., Pinto, M., Azevêdo, S., Espínola, F., Germano, H. & Souza, S. (2016). Formación de directivos de enfermería: límites y posibilidades de las prácticas educativas en la educación superior. Revista de Enfermería UFPE Online, 10, 1998-20047. https://doi.org/10.5205/1981-8963-V10I6A11211P1998-20047-2016.
Angrosino, Michael. (2017). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Morata, 31(2), 258-262. file:///C:/Users/tcarr/Downloads/Dialnet-EtnografiaYObservacionParticipanteEnInvestigacionC-6643907-1.pdf
Bermeo Vélez, A. M., & Morillas Bulnes, A. M. (2023). Reflexiones sobre la formación técnica en enfermería bajo condiciones de pandemia: una revisión bibliográfica. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1), 4501–4518. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.585
Bryman, Alan. (2016). Métodos de investigación social. Editorial Oxford University Press. https://www.amazon.com.mx/Social-Research-Methods-Bryman/dp/0199562873
Caeiro Rodríguez, M., Murillo Ligorred, V., Ramos Vallecillo, N., & Revilla Carrasco, A. (2021). Miradas y usos del lenguaje fotográfico del alumnado de magisterio: una experiencia de antropología visual e investigación basada en la educación artística a partir de series fotográficas. Tercio Creciente, 20, 25-45. https://doi.org/10.17561/rtc.20.6293
Campos, G. R. de, & Mesquida, P. (2021). Do colonialismo ao neocolonialismo, do descolonialismo à resistência por meio de pedagogias críticas. Cadernos de Pesquisa, 28(4), 173–190. https://doi.org/10.18764/2178-2229v28n4.202162
Campos, F., Sánchez-Porras, D., Chato-Astrain, J., García-García, Ó. D., Blanco-Elices, C., Durand-Herrera, D., Milla, A., Gozález-Quevedo, D., & Campos-Sánchez, A. (2020). Identification of the affective-motivational components for learning science in pharmacy students. Actualidad Médica, 105(809), 27-30. https://doi.org/10.15568/am.2020.809.or03
Cárdenas, M. L., González, A., & Álvarez, J. A. (2010). El desarrollo profesional de los docentes de inglés en ejercicio: algunas consideraciones conceptuales para Colombia. Folios, 31(1), 49-68. https://doi.org/10.17227/01234870.31folios49.67
Cole, M. S., Feild, H. S., & Harris, S. G. (2004). Student learning motivation and psychological hardiness: interactive effects on students' reactions to a management class. Academy of Management Learning & Amp; Education, 3(1), 64-85. https://doi.org/10.5465/amle.2004.12436819
Davhana-Maselesele, M. & Tjallinks, J. (2001). Theory-practice integration in selected clinical situations. Curationis, 24(4), a867. https://doi.org/10.4102/curationis.v24i4.867
Fetters, M. D., Curry, L. A., & Creswell, J. W. (2013). Achieving integration in mixed methods designs—principles and practices. Health services research, 48(6pt2), 2134-2156. https://doi.org/10.1111/1475-6773.12117
Gaitán-Pedraza, G., Villamizar, D., & García-Díaz, J. (2022). La práctica reflexiva en la práctica pedagógica de dos licenciaturas en educación física: narrativas de docentes en formación. Formación Universitaria, 15(3), 119-132. https://doi.org/10.4067/s0718-50062022000300119
Korthagen, F., Loughran, J., & Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22(8), 1020-1041. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.022
Lisle, A. (2006). Maintaining interaction at the zone of proximal development through reflexive practice and action research. Teacher Development, 10(1), 117–143. https://doi.org/10.1080/13664530600587303
Ortiz Ortiz, M. L. (2021). Pensamiento reflexivo en la formación práctica de los maestros. Revista Boletín Redipe, 10(4), 42-59. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1248/1156
Pérez-Lorca, A., Mauri Majos T., & Colomina Álvarez, R. (2022). Programas de formación del profesorado universitario en chile: características, propósitos y enseñanza de la reflexión. Foro Educacional, (39), 7-36. https://doi.org/10.29344/07180772.39.3162
Plano Clark, V. L., Garrett, A. L., & Leslie-Pelecky, D. L. (2010). Applying three strategies for integrating quantitative and qualitative databases in a mixed methods study of a nontraditional graduate education program. Field Methods, 22(2), 154-174. https://doi.org/10.1177/1525822X09357174
Roberts, M., Bissett, M., & Wilding, C. (2021). Team teaching as a strategy for enhancing teaching about theory-into-practice. Innovations in Education and Teaching International, 60(1), 26-36. https://doi.org/10.1080/14703297.2021.1966490
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25(1), 54-67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Zapatero Ayuso, J. A., Ruiz Tendero, G., Avilés Villarroel, C. & Miraflores Gómez, E. (2021). Universidad y escuela: reflexiones de los futuros maestros de Educación Física sobre la transferencia teórico-práctica. Revista Complutense de Educación, 32(3), 383-394. https://doi.org/10.5209/rced.70234