Introducción: el desarrollo del vocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) es un componente esencial para mejorar la producción escrita. Sin embargo, los estudiantes de nivel B1 presentan limitaciones en el uso léxico, lo que afecta la coherencia y precisión de sus textos. Objetivo:
 analizar el impacto de la instrucción diferenciada en el uso del vocabulario y la calidad de la producción escrita en estudiantes EFL de nivel B1. Metodología: se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental de pretest–post test y modalidad mixta. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de nivel B1 entre 18 y 35 años. La intervención tuvo una duración de 20 horas e incluyó actividades de escritura andamiada, tareas diferenciadas y retroalimentación formativa. Se utilizaron pruebas de escritura, cuestionarios tipo Likert y listas de observación. Resultados: se evidenciaron mejoras significativas en el uso del vocabulario, específicamente en el rango léxico, precisión, adecuación y coherencia. Además, los estudiantes reportaron percepciones positivas hacia la instrucción diferenciada y se observó alta fidelidad en la implementación. Conclusión: la instrucción diferenciada mejora significativamente el uso del vocabulario y la calidad de la escritura en estudiantes EFL de nivel B1, promoviendo el desarrollo lingüístico y la motivación académica. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: Enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) / Desarrollo del vocabulario en escritura. Tipo de estudio: Artículo original.