Necesidades de formación psicopedagógicas de los docentes en atención al sistema educativo inclusivo, de los adolescentes que cursan el bachillerato general unificado
Barra lateral del artículo
Publicado:
Jun 6, 2023
Palabras clave:
adquisición de saberes, atención al sistema educativo inclusivo, Necesidades de formación psicopedagógicas, práctica educativa.
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción: Los debates sobre los fundamentos epistemológicos de la integración de la psicología y la pedagogía en los diversos campos de la educación se expresan inicialmente en diferentes contextos científicos a partir de las necesidades e inquietudes de los profesionales, siendo el interés profundizar aspectos de su práctica educativa. Objetivo: Analizar la importancia de la formación del docente con perspectiva en la inclusión educativa. Fundamentar teóricamente las necesidades de la formación del docente. Identificar los factores que afectan en la inclusión educativa y atención a la diversidad de los estudiantes. Reflexionar acerca de los desafíos que enfrenta el docente en el sistema educativo inclusivo. Metodología: se utiliza en este estudio es del tipo investigación-acción, genera simultáneamente conocimiento y cambios, conectando el aspecto cognitivo con el conocimiento y la adquisición de saberes a través de la recolección de información confiable y precisa. Resultados: el sistema formativo actual, tiene la centralidad del maestro como recurso educativo técnico e insustituible. Además, existe la necesidad de continuar la formación docente para lograr el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en el campo de la educación con un enfoque psicopedagógico. Conclusión: La formación docente debe mejorarse de acuerdo con las necesidades y exigencias de un nuevo tipo de educación, porque la educación es la causa de la sociedad actual y el motor del futuro. A partir de este análisis, se destacó que el concepto de formación docente promueve la preparación necesaria y la orientación basada en necesidades para la gestión del proceso educativo en sus campos de actuación: en la institución, la familia y la comunidad. Área de estudio: Pedagogía.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Metrics
Cargando métricas ...
Detalles del artículo
Cómo citar
Espín Marcillo, L. C., Espín Marcillo, A. L., Chamba Chamba, O. B., & Zambrano Semblantes, O. W. (2023). Necesidades de formación psicopedagógicas de los docentes en atención al sistema educativo inclusivo, de los adolescentes que cursan el bachillerato general unificado . Ciencia Digital, 7(2), 119-136. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v7i2.2566
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Álvarez Cobas, D., Cala Peguero, T., & Ordaz Hernández, M. (2022). Estrategia de orientación psicopedagógica para la calidad educativa: un reclamo en la formación de atletas. Revista de Ciencia y Tecnología en la CulturaFísica, 17(3), 925-941. https://doi.org/https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1216/pdf
Arévalo Loja, D., & Burgos Calderón, J. (2020). Capacitación a docentes del nivel inicial sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad física, intelectual, auditiva y visual en dos centros de desarrollo infantil públicos de la ciudad de Cuenca. [Tesis de pregrado, Universidad del Azuay, Cuenca, Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/10339/1/15968.pdf
Cáceres Mesa, M., Gómez Meléndez, L., & Zúñiga Rodríguez, M. (2018). El papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63), 196-207. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300196
Clauser, T., & Navarro, E. (2022). Abriendo caminos hacia el nivel superior. [Tesis de pregrado, Universidad del Gran Rosario, Rosario, Argentina.] https://hdl.handle.net/20.500.14125/355
Da Silva Rodríguez, J., & Silva de Medeiros, P. (2023). La importancia de la formación docente en educación inclusiva para la atención de estudiantes con NEE. Paradigma, 44(1). https://doi.org/http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/1189/1170
Espín Marcillo, L. (2014). Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Instituto Tecnológico Superior La Maná de la provincia de Cotopaxi, ciudad La Maná, periodo 2012 – 2013. [Tesis de Maestría, Universidad Técnica particular de Loja, Latacunga, Ecuador]. https://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/10380/1/Tesis%20Espin%20Marcillo%20Lilian.pdf
Esquerre Ramos, L., & Pérez Azahuanche, M. (2021). Retos del desempeño docente en el siglo XXI: una visión del caso peruano. Revista Educación, 45(2), 628-650. https://doi.org/https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/43846
Estrada Romero, C. (2022). Adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales de la escuela de educación básica Jorge Washington en el periodo lectivo 2020-2021. [Tesis de Maestría, Universidad de Otavalo, Otavalo, Ecuador]. https://doi.org/https://repositorio.uotavalo.edu.ec/handle/52000/626
Fernández-Silva, I. L., Vázquez-Zubizarreta, G., & Zurita-Cruz, C. (2019). El diagnóstico psicopedagógico en la atención integral a los educandos con necesidades educativas especiales. Luz, 18(3), 120-125. Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya, Cuba. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589163662010
Fernández, P., & Valencia, E. (2022). Perfil ético del profesor universitario ante los retos de la inclusión y la diversidad. Holos, 1(4), 1-15. https://doi.org/10pts.15628/holos.2023.15155
Flores Cuevas, F. (2018). La formación pedagógica y el uso de las tecnologías de la información y comunicación dentro del proceso enseñanza aprendizaje como una propuesta para mejorar su actividad docente. Edmetic, 7(1), 151-173. https://doi.org/https://journals.uco.es/index.php/edmetic/article/view/10025
Forero Rojas, J. (2022). Programa de atención psicoeducativo en un caso de un adolescente con baja visión. [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Ibagué, Colombia]. https://doi.org/https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/15982/1/Forero%20Rojas%20Jorge%20Armando_2022.pdf
González, E. (2022). Prácticas psicopedagógicas que acompañan trayectorias educativas de niños, niñas y adolescentes que residen en un dispositivo de protección infantil de la ciudad de salta. [Tesis de pregrado, Universidad del gran Rosario, Rosario, Argentina]. https://doi.org/https://rid.ugr.edu.ar/handle/20.500.14125/152
Guerra Borrego, Y., Varona Moreno, L., & Mulet González, M. (2023). La formación de la competencia asesoría psicopedagógica en estudiantes de Pedagogía-Psicología. Revista Varela, 23(64), 17-23. https://doi.org/https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1471/2486
Iturbide, P., & Santana Valencia, E. (2023). Perfil ético del profesor universitario ante los retos de la inclusión y la diversidad. Holos, 2(39), 1-15. https://doi.org/https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/15155
Jiménez Hernández, D., Muñoz Sánchez, P., & Sánchez Giménez, F. (2021). La competencia digital docente, una revisión sistemática de los modelos más utilizados. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 105–120. https://revistas.um.es/riite/article/view/472351/305471
Millán La Rivera, C., González García, G., López Barraza, A., Vizcarra, R., & Reyes Ochoa, L. (2023). Análisis de la diversidad en programas de formación inicial docente de pedagogía básica. Psicoperspectivas, 22(1), 77-90. https://doi.org/https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-69242023000100077&script=sci_arttext&tlng=en
Pérez García, E., & Rodríguez Sánchez, J. (2022). Guías de aprendizaje en la formación docente para la incorporación de tic en educación superior. Revista Eduweb, 16(1), 9–19. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n62/rc406218.pdf
Quilez Mayo, M., Martínez Cuba, O., & González Ricardo, R. (2023). La formación laboral en estudiantes jóvenes y adultos. Inclusión e igualdad de género. Luz. Educar desde la ciencia, 2(22). https://doi.org/https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/1281
Ravelo Carvajal, L., & Bonilla Vichot, I. (2022). La cultura inclusiva en la formación inicial del licenciado en educación pedagogía-psicología. Conrado, 18(86), 165-173. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1990-86442022000300165
Rojas Valladares, A., Estévez Pichs, M., & Domínguez Urdanivia, Y. (2018). La formación psicopedagógica del docente como ámbito profesional. Revista Conrado, 14(62), 266-271. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000200040#:~:text=Desde%20esta%20perspectiva%2C%20la%20preparaci%C3%B3n,generan%20en%20el%20sistema%20educativo.
Rubio Hernández, F., & Olivo Franco, J. (2020). Dificultades del profesorado en sus funciones docentes y posibles soluciones. Un estudio descriptivo actualizado. Ciencia y Educación, 4(2), 7-25. https://doi.org/https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1723/2268
Traver Albalat, S., & Sanahuja Ribés, A. (2022). Acompañamiento y orientación educativa: hacia procesos de asesoramiento orientados a generar prácticas más inclusivas. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 15(2), 237-252. https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8722851
Arévalo Loja, D., & Burgos Calderón, J. (2020). Capacitación a docentes del nivel inicial sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad física, intelectual, auditiva y visual en dos centros de desarrollo infantil públicos de la ciudad de Cuenca. [Tesis de pregrado, Universidad del Azuay, Cuenca, Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/10339/1/15968.pdf
Cáceres Mesa, M., Gómez Meléndez, L., & Zúñiga Rodríguez, M. (2018). El papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63), 196-207. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300196
Clauser, T., & Navarro, E. (2022). Abriendo caminos hacia el nivel superior. [Tesis de pregrado, Universidad del Gran Rosario, Rosario, Argentina.] https://hdl.handle.net/20.500.14125/355
Da Silva Rodríguez, J., & Silva de Medeiros, P. (2023). La importancia de la formación docente en educación inclusiva para la atención de estudiantes con NEE. Paradigma, 44(1). https://doi.org/http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/1189/1170
Espín Marcillo, L. (2014). Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Instituto Tecnológico Superior La Maná de la provincia de Cotopaxi, ciudad La Maná, periodo 2012 – 2013. [Tesis de Maestría, Universidad Técnica particular de Loja, Latacunga, Ecuador]. https://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/10380/1/Tesis%20Espin%20Marcillo%20Lilian.pdf
Esquerre Ramos, L., & Pérez Azahuanche, M. (2021). Retos del desempeño docente en el siglo XXI: una visión del caso peruano. Revista Educación, 45(2), 628-650. https://doi.org/https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/43846
Estrada Romero, C. (2022). Adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales de la escuela de educación básica Jorge Washington en el periodo lectivo 2020-2021. [Tesis de Maestría, Universidad de Otavalo, Otavalo, Ecuador]. https://doi.org/https://repositorio.uotavalo.edu.ec/handle/52000/626
Fernández-Silva, I. L., Vázquez-Zubizarreta, G., & Zurita-Cruz, C. (2019). El diagnóstico psicopedagógico en la atención integral a los educandos con necesidades educativas especiales. Luz, 18(3), 120-125. Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya, Cuba. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589163662010
Fernández, P., & Valencia, E. (2022). Perfil ético del profesor universitario ante los retos de la inclusión y la diversidad. Holos, 1(4), 1-15. https://doi.org/10pts.15628/holos.2023.15155
Flores Cuevas, F. (2018). La formación pedagógica y el uso de las tecnologías de la información y comunicación dentro del proceso enseñanza aprendizaje como una propuesta para mejorar su actividad docente. Edmetic, 7(1), 151-173. https://doi.org/https://journals.uco.es/index.php/edmetic/article/view/10025
Forero Rojas, J. (2022). Programa de atención psicoeducativo en un caso de un adolescente con baja visión. [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Ibagué, Colombia]. https://doi.org/https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/15982/1/Forero%20Rojas%20Jorge%20Armando_2022.pdf
González, E. (2022). Prácticas psicopedagógicas que acompañan trayectorias educativas de niños, niñas y adolescentes que residen en un dispositivo de protección infantil de la ciudad de salta. [Tesis de pregrado, Universidad del gran Rosario, Rosario, Argentina]. https://doi.org/https://rid.ugr.edu.ar/handle/20.500.14125/152
Guerra Borrego, Y., Varona Moreno, L., & Mulet González, M. (2023). La formación de la competencia asesoría psicopedagógica en estudiantes de Pedagogía-Psicología. Revista Varela, 23(64), 17-23. https://doi.org/https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1471/2486
Iturbide, P., & Santana Valencia, E. (2023). Perfil ético del profesor universitario ante los retos de la inclusión y la diversidad. Holos, 2(39), 1-15. https://doi.org/https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/15155
Jiménez Hernández, D., Muñoz Sánchez, P., & Sánchez Giménez, F. (2021). La competencia digital docente, una revisión sistemática de los modelos más utilizados. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 105–120. https://revistas.um.es/riite/article/view/472351/305471
Millán La Rivera, C., González García, G., López Barraza, A., Vizcarra, R., & Reyes Ochoa, L. (2023). Análisis de la diversidad en programas de formación inicial docente de pedagogía básica. Psicoperspectivas, 22(1), 77-90. https://doi.org/https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-69242023000100077&script=sci_arttext&tlng=en
Pérez García, E., & Rodríguez Sánchez, J. (2022). Guías de aprendizaje en la formación docente para la incorporación de tic en educación superior. Revista Eduweb, 16(1), 9–19. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n62/rc406218.pdf
Quilez Mayo, M., Martínez Cuba, O., & González Ricardo, R. (2023). La formación laboral en estudiantes jóvenes y adultos. Inclusión e igualdad de género. Luz. Educar desde la ciencia, 2(22). https://doi.org/https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/1281
Ravelo Carvajal, L., & Bonilla Vichot, I. (2022). La cultura inclusiva en la formación inicial del licenciado en educación pedagogía-psicología. Conrado, 18(86), 165-173. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1990-86442022000300165
Rojas Valladares, A., Estévez Pichs, M., & Domínguez Urdanivia, Y. (2018). La formación psicopedagógica del docente como ámbito profesional. Revista Conrado, 14(62), 266-271. https://doi.org/http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000200040#:~:text=Desde%20esta%20perspectiva%2C%20la%20preparaci%C3%B3n,generan%20en%20el%20sistema%20educativo.
Rubio Hernández, F., & Olivo Franco, J. (2020). Dificultades del profesorado en sus funciones docentes y posibles soluciones. Un estudio descriptivo actualizado. Ciencia y Educación, 4(2), 7-25. https://doi.org/https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1723/2268
Traver Albalat, S., & Sanahuja Ribés, A. (2022). Acompañamiento y orientación educativa: hacia procesos de asesoramiento orientados a generar prácticas más inclusivas. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 15(2), 237-252. https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8722851