Análisis comparativo del desarrollo motriz de niños de 4 y 5 años en contextos educativos urbanos y rurales.
Barra lateral del artículo
Publicado:
Jun 18, 2021
Palabras clave:
Motricidad Gruesa, Motricidad Fina, Entorno Urbano, Entorno Rural, Desarrollo motriz
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción. El desarrollo adecuado de la motricidad es un factor importante para una correcta adaptación del niño, este proceso, está orientado a fortalecer destrezas con el propósito de dejar sentadas las bases para que los posteriores aprendizajes que implican habilidades motoras le resulten al estudiante más fáciles. De acuerdo a los lineamientos de la educación en Ecuador, este factor debe estar estandarizado y responder al currículo obligatorio establecido para la educación inicial. Sin embargo, las condiciones de los centros educativos de los entornos urbano y rural se encuentran influidas por factores ambientales, sociales y pedagógicos diferentes. Objetivo. Establecer si existen diferencias importantes en la adquisición de la motricidad de acuerdo a los entornos de aprendizaje urbano y rural. Metodología. Para ello se realizado un estudio en 160 niños de escuelas urbanas y rurales, a los cuales se les aplico un test para medir el nivel de desarrollo motriz grueso y fino, los resultados obtenidos se contrastaron con los datos obtenidos de un grupo focal integrado por ladres de familia, docentes y técnicos especialistas. Resultados. Los resultados estadísticos indican diferencias significativas para la motricidad gruesa, pero no existen diferencias significativas en la motricidad fina. Conclusiones. Los hallazgos encontrados indican que la motricidad gruesa varía en función de los entornos y en base a las necesidades de los estudiantes para adaptarse a ellos.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Detalles del artículo
Cómo citar
Colcha Concha, J. P., & San Lucas Solórzano, C. E. (2021). Análisis comparativo del desarrollo motriz de niños de 4 y 5 años en contextos educativos urbanos y rurales. Explorador Digital, 5(3), 61-84. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i3.1752
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Aceituno F, R., & Pina H, F. (2018). Didáctica de la Motricidad en la formación de profesores de educación infantil. Retos: Nuevas Tendencias en eduacación, 34, 25-32. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6736313
Alvarez Á, M., & Ugarte H, A. (2019). La escuela graduada en el medio rural. Un estudio de caso. Revista de Educación de la Universidad de Granada(26), 163-181. Obtenido de https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/18076
Arichábala C, G. (2019). La calidad educativa y el nivel de desarrollo evolutivo de los niños y niñas de 3 a 5 años que asisten a los centros de desarrollo infantil de la zona rural del Cantón Gualaceo. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/4095
Astoyauri , A., & Danae, V. (2019). Ventajas del medio rural andino en el desarrollo psicomotor en niños y niñas de 3 y 4 años. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola. Obtenido de http://200.37.102.150/handle/USIL/9185
Avendaño S, R. (2018). En niños y niñas de 4-5 años de edad,¿ Cómo varía el desarrollo psicomotor entre los que asisten a escuelas urbanas y rurales? Estudio en cinco escuelas urbanas y cinco escuelas rurales públicas del cantón Cuenca. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/4940
Ayala E, J., Arboleda , R., & Souza, S. (2015). Motricidad y enseñanza: saberes que se transmiten en el aula. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 168-189. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1341/134146842008.pdf
Calderón C, A. (2015). Situación de La Educación Rural en el Ecuador. Quito : Centro Latinoamericano para el Desarrollo Rural .
Castillo M, C. (2018). Análisis comparativo del proceso de aprendizaje de la lectoescritura en dos contextos educativos diferentes. Morelos: Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Obtenido de http://riaa.uaem.mx/xmlui/bitstream/handle/20.500.12055/448/CAMCNN04T.pdf?sequence=1
Clavo M, T. (2019). Diferencias en el desarrollo psicomotor en niños de tres a cinco años. Zona rural y urbana de Lajas, Chota 2017. Chota: Univercidad Nacional Autonoma del Chota. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Ciria_Salazar/publication/340362574_Evaluacion_del_tiempo_efectivo_de_la_clase_de_educacion_fisica_en_escolar_del_ambito_rural/links/5e84e290299bf1307970c89d/Evaluacion-del-tiempo-efectivo-de-la-clase-de-educacion-fisi
Garófano V, V., & Guirado C, L. (2017). Importancia de la motricidad para el desarrollo integral del niño en la etapa de educación infantil. EmásF: Revista Digital de Eduacación Física(47), 89-105. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6038088
Garzón M, I. (2019). Caracterización de las habilidades básicas motrices en los estudiantes de 5 a 11 años de la básica primaria delo contexto rural en el municipio de Guateque Boyacá. Boyaca: Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://200.119.126.32/handle/20.500.12209/10078
Hidalgo C, M., & Villavicencio C, V. (2017). Estudio comparativo del desarrollo en niños de 4 a 5 años, en Centros de Educación Inicial públicos del sector rural y Centros de Educación Inicial privados del sector urbano. Cuenca: UNiversidad del Azuay. Obtenido de http://201.159.222.99/handle/datos/7075
Maldonado E, J. (2016). Eficacia de la estimulación temprana para potenciar el desarrollo psicomotor en niños y niñas de 2 a 3 años de edad del área urbana y rural. Quito: ECE. Obtenido de http://200.12.169.19/handle/25000/7640
Martínez Ch, G., Guevara A, A., & Valler O, M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa. RA Ximhay, 1234-134.
Navas, D. (2018). Desarrollo cognitivo, sensorail, motor y psicomotor en la infancia . México: IC Editorial.
Ochoa C, G. (2019). Relación entre la situación socio-económica familiar y el desarrollo motor grueso en niños de 5 a 18 meses que acuden a dos guarderías una del sector urbano y otra del sector rural de la cuidad de Quito: comparación mediante la escala motora infantil de A. Quito: PUCE.
Ortiz, N. (2005). Reflexiones sobre la Evaluacióndel Desarrollo Infantil en Proyectos Sociales. Cuaderno de la Red sobre la Primera Infancia. Desarrollo Infantil Escalas e Indicadores, 4, 10-33. Obtenido de http://www.gc-al.org.co.
Pacheco, G. (2019). Psicomotricidad en educación inicial. Quito: CEMEI. Obtenido de https://www.academia.edu/download/56093758/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf
Poblete , F., Toro, P., & Cruzat, E. (2016). Desarrollo motor grueso en escolares de zona urbana y rural. Revista Horizonte Ciencias de la Actividad Física, 7(1), 59-66. Obtenido de http://revistahorizonte.ulagos.cl/index.php/horizonte/article/view/73
Reboiras , A., Cancela M, J., & Ayán , C. (2015). Valoración de la competencia motriz en niños y niñas de Educación Infantil a través de la batería MOT 4-6. Journal of sport and health reserch, 7(2), 127-138.
Reyes A, I., Vaca C, E., & Panchi, E. (2015). Aplicación de instrumentos lúdicos para el desarrollo de la motricidad fina de niños y niñas de 4 años de edad con variables de género, clase, etnicidad y territorial, incluye uso de Tic´ s. Revistya Anales, 1(373), 311-327. Obtenido de http://200.12.169.32/index.php/anales/article/view/1353
Rodríguez I, C. (2015). Cristina. Evaluación de las habilidades básicas: motriz y lenguaje en los niños y niñas de 1 a 3 años de los centros infantiles del buen vivir urbano y rural del cantón Cuenca. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://201.159.222.99/handle/datos/4013
Roque I, J., Otero L, F., Burgués L, P., & Otegi E, J. (2018). Emorregulación y pedagogía de las conductas motrices. Acciónmotriz(21), 67-76. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6597291
Rosero V, E. (2016). Estudio Comparativo del Desarrollo Psicomotor en Niños/As de 1 A 3 años del Centro Infantil del Buen Vivir “Centro Pucara” y “Gotitas De Amor” del Cantón Antonio Ante de la Provincia De Imbabura. La U Investiga, 3(3), 38-50. Obtenido de http://revistasojs.utn.edu.ec/index.php/lauinvestiga/article/view/235
Salazar C, P., & Jiménez D, J. (2020). Diferencias en la competencia motriz percibida de una población infantil según la región geográfica. Sportis, 6(2), 246-265. Obtenido de https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/25532
Senescyt. (2019). Información Estadística sobre Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Obtenido de Estadisticas : https://www.educacionsuperior.gob.ec/informacion-estadistica-sobre-educacion-superior-ciencia-tecnologia-e-innovacion/
Silva Martínez, G. (2018). Desarrollo integral de niños de 4 a 5 años de una escuela rural vs. escuela urbana. Quito: PUCE. Obtenido de http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/16096
Zuta T, R., & Comeca P, S. (2019). La psicomotricidad en niños de tres y cuatro años en instituciones educativas, zona urbana y periférica, Luya y Lamud,. Chachapoyas: Universidad Nacional de Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas. Obtenido de http://repositorio.untrm.edu.pe/handle/UNTRM/1929
Alvarez Á, M., & Ugarte H, A. (2019). La escuela graduada en el medio rural. Un estudio de caso. Revista de Educación de la Universidad de Granada(26), 163-181. Obtenido de https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/18076
Arichábala C, G. (2019). La calidad educativa y el nivel de desarrollo evolutivo de los niños y niñas de 3 a 5 años que asisten a los centros de desarrollo infantil de la zona rural del Cantón Gualaceo. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/4095
Astoyauri , A., & Danae, V. (2019). Ventajas del medio rural andino en el desarrollo psicomotor en niños y niñas de 3 y 4 años. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola. Obtenido de http://200.37.102.150/handle/USIL/9185
Avendaño S, R. (2018). En niños y niñas de 4-5 años de edad,¿ Cómo varía el desarrollo psicomotor entre los que asisten a escuelas urbanas y rurales? Estudio en cinco escuelas urbanas y cinco escuelas rurales públicas del cantón Cuenca. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/4940
Ayala E, J., Arboleda , R., & Souza, S. (2015). Motricidad y enseñanza: saberes que se transmiten en el aula. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 168-189. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1341/134146842008.pdf
Calderón C, A. (2015). Situación de La Educación Rural en el Ecuador. Quito : Centro Latinoamericano para el Desarrollo Rural .
Castillo M, C. (2018). Análisis comparativo del proceso de aprendizaje de la lectoescritura en dos contextos educativos diferentes. Morelos: Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Obtenido de http://riaa.uaem.mx/xmlui/bitstream/handle/20.500.12055/448/CAMCNN04T.pdf?sequence=1
Clavo M, T. (2019). Diferencias en el desarrollo psicomotor en niños de tres a cinco años. Zona rural y urbana de Lajas, Chota 2017. Chota: Univercidad Nacional Autonoma del Chota. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Ciria_Salazar/publication/340362574_Evaluacion_del_tiempo_efectivo_de_la_clase_de_educacion_fisica_en_escolar_del_ambito_rural/links/5e84e290299bf1307970c89d/Evaluacion-del-tiempo-efectivo-de-la-clase-de-educacion-fisi
Garófano V, V., & Guirado C, L. (2017). Importancia de la motricidad para el desarrollo integral del niño en la etapa de educación infantil. EmásF: Revista Digital de Eduacación Física(47), 89-105. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6038088
Garzón M, I. (2019). Caracterización de las habilidades básicas motrices en los estudiantes de 5 a 11 años de la básica primaria delo contexto rural en el municipio de Guateque Boyacá. Boyaca: Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://200.119.126.32/handle/20.500.12209/10078
Hidalgo C, M., & Villavicencio C, V. (2017). Estudio comparativo del desarrollo en niños de 4 a 5 años, en Centros de Educación Inicial públicos del sector rural y Centros de Educación Inicial privados del sector urbano. Cuenca: UNiversidad del Azuay. Obtenido de http://201.159.222.99/handle/datos/7075
Maldonado E, J. (2016). Eficacia de la estimulación temprana para potenciar el desarrollo psicomotor en niños y niñas de 2 a 3 años de edad del área urbana y rural. Quito: ECE. Obtenido de http://200.12.169.19/handle/25000/7640
Martínez Ch, G., Guevara A, A., & Valler O, M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa. RA Ximhay, 1234-134.
Navas, D. (2018). Desarrollo cognitivo, sensorail, motor y psicomotor en la infancia . México: IC Editorial.
Ochoa C, G. (2019). Relación entre la situación socio-económica familiar y el desarrollo motor grueso en niños de 5 a 18 meses que acuden a dos guarderías una del sector urbano y otra del sector rural de la cuidad de Quito: comparación mediante la escala motora infantil de A. Quito: PUCE.
Ortiz, N. (2005). Reflexiones sobre la Evaluacióndel Desarrollo Infantil en Proyectos Sociales. Cuaderno de la Red sobre la Primera Infancia. Desarrollo Infantil Escalas e Indicadores, 4, 10-33. Obtenido de http://www.gc-al.org.co.
Pacheco, G. (2019). Psicomotricidad en educación inicial. Quito: CEMEI. Obtenido de https://www.academia.edu/download/56093758/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf
Poblete , F., Toro, P., & Cruzat, E. (2016). Desarrollo motor grueso en escolares de zona urbana y rural. Revista Horizonte Ciencias de la Actividad Física, 7(1), 59-66. Obtenido de http://revistahorizonte.ulagos.cl/index.php/horizonte/article/view/73
Reboiras , A., Cancela M, J., & Ayán , C. (2015). Valoración de la competencia motriz en niños y niñas de Educación Infantil a través de la batería MOT 4-6. Journal of sport and health reserch, 7(2), 127-138.
Reyes A, I., Vaca C, E., & Panchi, E. (2015). Aplicación de instrumentos lúdicos para el desarrollo de la motricidad fina de niños y niñas de 4 años de edad con variables de género, clase, etnicidad y territorial, incluye uso de Tic´ s. Revistya Anales, 1(373), 311-327. Obtenido de http://200.12.169.32/index.php/anales/article/view/1353
Rodríguez I, C. (2015). Cristina. Evaluación de las habilidades básicas: motriz y lenguaje en los niños y niñas de 1 a 3 años de los centros infantiles del buen vivir urbano y rural del cantón Cuenca. Cuenca: Universidad del Azuay. Obtenido de http://201.159.222.99/handle/datos/4013
Roque I, J., Otero L, F., Burgués L, P., & Otegi E, J. (2018). Emorregulación y pedagogía de las conductas motrices. Acciónmotriz(21), 67-76. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6597291
Rosero V, E. (2016). Estudio Comparativo del Desarrollo Psicomotor en Niños/As de 1 A 3 años del Centro Infantil del Buen Vivir “Centro Pucara” y “Gotitas De Amor” del Cantón Antonio Ante de la Provincia De Imbabura. La U Investiga, 3(3), 38-50. Obtenido de http://revistasojs.utn.edu.ec/index.php/lauinvestiga/article/view/235
Salazar C, P., & Jiménez D, J. (2020). Diferencias en la competencia motriz percibida de una población infantil según la región geográfica. Sportis, 6(2), 246-265. Obtenido de https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/25532
Senescyt. (2019). Información Estadística sobre Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Obtenido de Estadisticas : https://www.educacionsuperior.gob.ec/informacion-estadistica-sobre-educacion-superior-ciencia-tecnologia-e-innovacion/
Silva Martínez, G. (2018). Desarrollo integral de niños de 4 a 5 años de una escuela rural vs. escuela urbana. Quito: PUCE. Obtenido de http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/16096
Zuta T, R., & Comeca P, S. (2019). La psicomotricidad en niños de tres y cuatro años en instituciones educativas, zona urbana y periférica, Luya y Lamud,. Chachapoyas: Universidad Nacional de Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas. Obtenido de http://repositorio.untrm.edu.pe/handle/UNTRM/1929