Preferences toward Oral Corrective Feedback in EFL classrooms at ESPOCH
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
La Retroalimentación Correctiva Oral (ROC) se considera una herramienta clave para mejorar las habilidades de los estudiantes en las aulas de inglés como lengua extranjera en todo el mundo. Por lo tanto, es importante identificar de qué manera los estudiantes prefieren ser corregidos, así como la forma en que los profesores prefieren corregir los errores de los estudiantes. En este contexto, se pueden aplicar técnicas más precisas en el aula para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación tiene como objetivo analizar las preferencias hacia la Retroalimentación Oral Correctiva en las aulas de inglés como lengua extranjera en la ESPOCH. Los métodos cualitativos-cuantitativos se emplean en este estudio, considerando también los aspectos descriptivos, analíticos y correlativos de la investigación. Los resultados revelan que tanto los estudiantes como los profesores creen que la Retroalimentación Oral Correctiva es necesaria y efectiva. Asimismo, estudiantes y profesores coinciden en que la ROC debe darse después de que el estudiante haya terminado su participación. Además, los errores de contenido y forma deben ser corregidos de acuerdo con los puntos de vista de los estudiantes y profesores. Además, la reformulación y repetición del error fueron elegidos por los alumnos y los profesores como los tipos favoritos de ROC. En consecuencia, se recomienda seguir utilizando la ROC como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Además, los profesores deberían ofrecer la ROC con una actitud positiva y respetuosa hacia los estudiantes. Además, es aconsejable favorecer la reformulación y repetición del error sobre otros tipos de ROC.
Downloads
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referências
Askew, S. (2004). Feedback for learning. Routledge.
Cathcart, R., & Olsen, J. (1976). Teachers’ and students’ preferences for correction of classroom conversation errors. On Tesol, 76, 41–53.
Chenoweth, N. A., Day, R. R., Chun, A. E., & Luppescu, S. (1983). Attitudes and Preferences of ESL Students to Error Correction. Studies in Second Language Acquisition. https://doi.org/10.1017/S0272263100000310
Ellis, R. (2006). Researching the Effects of Form-Focussed Instruction on L2 Acquisition. AILA Review. https://doi.org/10.1075/aila.19.04ell
Ellis, R. (2009). Corrective Feedback and Teacher Development. L2 Journal. https://doi.org/10.5070/l2.v1i1.9054
Fungula, B. N. (2013). Oral Corrective Feedback in the Chinese EFL Classroom. Degree Project). Karlstad: Karlstads Universitet. Retrieved on November, 6, 2015.
Garcia, P., & Gass, S. (2000). Input, Interaction, and the Second Language Learner. TESOL Quarterly. https://doi.org/10.2307/3587793
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hendrickson, J. M. (1978). Error Correction in Foreign Language Teaching: Recent Theory, Research, and Practice. The Modern Language Journal. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1978.tb02409.x
HORWITZ, E. K. (1988). The Beliefs about Language Learning of Beginning University Foreign Language Students. The Modern Language Journal. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1988.tb04190.x
Krahnke, K. J., & Krashen, S. D. (1983). Principles and Practice in Second Language Acquisition. TESOL Quarterly. https://doi.org/10.2307/3586656
Lee, H. (2004). Grammar Teaching in Communicative Classrooms: Focused on Teachers’ Theories and Practice. ENGLISH TEACHING (영어교육), 59(1), 3–26.
Levine, M. (1975). A cognitive theory of learning: Research on hypothesis testing. A cognitive theory of learning: Research on hypothesis testing. Oxford, England: Lawrence Erlbaum.
Lochtman, K. (2002). Oral corrective feedback in the foreign language classroom: How it affects interaction in analytic foreign language teaching. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(03)00005-3
Lyster, R., & Ranta, L. (1997). CORRECTIVE FEEDBACK AND LEARNER UPTAKE. Studies in Second Language Acquisition. https://doi.org/10.1017/s0272263197001034
Margolis, D. P. (2007). Impacts of oral error feedback in Korean university EFL classrooms. ProQuest.
Marina Vásquez Carranza, L. (2007). Correction in the ESL classroom: What teachers do in the classroom and what they think they do. Pensamiento Actual.
Martínez, J. D. D. (2014). An investigation into how EFL learners emotionally respond to teachers’ oral corrective feedback. Colombian Applied Linguistics Journal. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.calj.2013.2.a08
Musayeva, G. (1998). Corrective discourse in Turkish EFL classrooms. IRAL - International Review of Applied Linguistics in Language Teaching.
Oladejo, J. A. (1993). Error Correction in ESL: Learner’s Preferences. TESL Canada Journal. https://doi.org/10.18806/tesl.v10i2.619
Roothooft, H., & Breeze, R. (2016). A comparison of EFL teachers’ and students’ attitudes to oral corrective feedback. Language Awareness. https://doi.org/10.1080/09658416.2016.1235580
Schulz, R. A. (1996). Focus on form in the foreign language classroom: Students’ and teachers’ views on error correction and the role of grammar. Foreign Language Annals. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1996.tb01247.x
Schulz, R. A. (2001). Cultural differences in student and teacher perceptions concerning the role of grammar instruction and corrective feedback: USA-Colombia. Modern Language Journal. https://doi.org/10.1111/0026-7902.00107
Schwartz, B. D. (1993). On explicit and negative data effecting and affecting competence and linguistic behavior. Studies in Second Language Acquisition. https://doi.org/10.1017/S0272263100011931
Suzuki, M. (2005). Corrective feedback and learner uptake in adult ESL classrooms. … College, Columbia University Working Papers in ….
Tatawy, M. (2002). Corrective feedback in SLA Corrective Feedback in Second Language Acquisition. Studies in Applied Linguistics & TESOL, 2. https://doi.org/10.7916/salt.v2i2.1645
Ünsal Şakiroğlu, H. (2020). Oral corrective feedback preferences of university students in english communication classes. International Journal of Research in Education and Science, 6(1), 172–178.
Yao, S. S. (2000). Focus on form in the foreign language classroom: EFL college learners’ attitudes toward error correction. ProQuest Dissertations and Theses.