Incidencia de las historias cortas en el desarrollo de la comprensión lectora en inglés.
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
El objetivo de la presente investigación fue establecer la incidencia de las historias cortas en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa “San Pio X” de la ciudad de Ambato; quienes presentan un bajo nivel de comprensión lectora en el área de inglés. El estudio se realizó bajo un método cuantitativo, con diseño cuasi experimental aplicado en dos momentos pre y post test, mediante el Key English Test (KET) de Cambridge. Para determinar las diferencias estadísticas en el proceso de comprensión lectora entre los grupos de estudiantes, se aplicó un proyecto de lectura basado en la utilización de historias cortas; a una población de 60 estudiantes, de los cuales 30 representan el grupo control y los restantes el grupo experimental. El grupo de control fue evaluado después de haber utilizado el libro de texto como único material de enseñanza, mientras que al grupo experimental se evaluó luego de haber recibido clases utilizando un manual de historias cortas escogidas cuidadosamente. Los resultados indican que los estudiantes del grupo experimental demostraron al final del proyecto, un desarrollo notable en la lectura comprensiva a través de una mayor capacidad de comprensión lectora, vocabulario, entendimiento detallado y general. Por lo tanto, a través de esta investigación, se pudo determinar que el uso de historias cortas influye directamente en el desarrollo de la comprensión lectora, y se requiere que los maestros comiencen a utilizar historias cortas como un apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje del inglés.
Downloads
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referências
Erkaya, O. (2003). Benefits of Using Short Stories in the EFL Context. Asian -efl –Journal.1. Retrieved from http://www.asian-efl-journal.com/pta_nov_ore.pdf
Ivancic, M. & Mandic, A. (2014). Receptive and productive language skills in language teaching. English Department English Language Teaching Methodology. Retrieved from https://www.academia.edu/15220943/Receptive_and_productive_language_skills_in_language_teaching
Khatib. M. (2012). Enhancing Reading Comprehension through Short Stories in Iranian EFL Learners. Theory and Practice in Language Studies. Academic Publiser Manufactured in Finland, 2 (2) 1799-2591(2), 01-12.
Khatib, M. (2013). Short Story Based Language Teaching (SSBLT): A literature-based Language Teaching Method. International Journal of Basic Sciences & Applied Research, 2(2) 155-159. http://www.isicenter.org/fulltext/paper-49.pdf
Lasagabaster, D., & Sierra, J. (2009). Language attitudes in clil and traditional efl classes. International CLIL Research Journal, 1(2), 4–17
Pourkalhor, O., & Kohan, N. (2013). Teaching Reading Comprehension through Short Stories in Advance classes. asian journal of social sciences & humanities, 2(2): 52-60. Retrieved from http://www.ajssh.leena-luna.co.jp/AJSSHPDF
Rexroth, K.(2019) literture. Encyclopædia Britannica, inc.retrived fromhttps://www.britannica.com/art/literature/Literary-composition
Ruiz. M. (2019). Academic blogs to develop reading comprehension in students from superior education. Retrieved from http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/29275/1/Ruiz%20Mercedes.pdf
Steen, Gerard1999 Genres of discourse and the definition of literatureDiscourse Processes https://www.researchgate.net/publication/254302202_Genres_of_discourse_and_the_definition_of_literature-
Tiara. P.( 2018)The use of Short Story as Materials in Reading
Webster, M. (2019) The 11th edition of Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary. Retrived from https://www.merriam-webster.com/dictionary/literature