Preferences toward Oral Corrective Feedback in EFL classrooms at ESPOCH

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Publicación 5. No 4. Vol 4.1 HTML EPUB XML
Publicado: Nov 12, 2020
DOI: https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v4i4.1.1454
Palabras clave:
Retroalimentación Oral Correctiva (ROC), estimulación, retroalimentación metalingüística, reformulación.

Contenido principal del artículo

Maikel Aguilera Leyva
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato

Resumen

La Retroalimentación Correctiva Oral (ROC) se considera una herramienta clave para mejorar las habilidades de los estudiantes en las aulas de inglés como lengua extranjera en todo el mundo. Por lo tanto, es importante identificar de qué manera los estudiantes prefieren ser corregidos, así como la forma en que los profesores prefieren corregir los errores de los estudiantes. En este contexto, se pueden aplicar técnicas más precisas en el aula para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación tiene como objetivo analizar las preferencias hacia la Retroalimentación Oral Correctiva en las aulas de inglés como lengua extranjera en la ESPOCH. Los métodos cualitativos-cuantitativos se emplean en este estudio, considerando también los aspectos descriptivos, analíticos y correlativos de la investigación. Los resultados revelan que tanto los estudiantes como los profesores creen que la Retroalimentación Oral Correctiva es necesaria y efectiva. Asimismo, estudiantes y profesores coinciden en que la ROC debe darse después de que el estudiante haya terminado su participación. Además, los errores de contenido y forma deben ser corregidos de acuerdo con los puntos de vista de los estudiantes y profesores. Además, la reformulación y repetición del error fueron elegidos por los alumnos y los profesores como los tipos favoritos de ROC. En consecuencia, se recomienda seguir utilizando la ROC como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Además, los profesores deberían ofrecer la ROC con una actitud positiva y respetuosa hacia los estudiantes. Además, es aconsejable favorecer la reformulación y repetición del error sobre otros tipos de ROC.

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Cómo citar
Aguilera Leyva, M. (2020). Preferences toward Oral Corrective Feedback in EFL classrooms at ESPOCH . Ciencia Digital, 4(4.1), 58-80. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v4i4.1.1454
Número
Vol. 4 Núm. 4.1 (2020): Inclusión & Diversidad
Sección
Artículos
Creative Commons License
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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