Desarrollo de la capacidad de lectura a través de la metodología CLIL

Abstract

Introducción. A mediados de los años 90, como resultado de las políticas lingüísticas adoptadas en Europa para mejorar las habilidades lingüísticas de sus ciudadanos, surgió un nuevo enfoque para el aprendizaje de idiomas, este fue denominado Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL). Con la misma visión, dentro de los cambios realizados en su política educativa, desde 2016 Ecuador implementa este enfoque en su currículo de lenguas extranjeras. Objetivo. El objetivo de este trabajo fue evidenciar la efectividad del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (CLIL) en el desarrollo de la comprensión lectora en contraste con el aprendizaje tradicional de inglés como lengua extranjera (EFL) en el primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Riobamba. Metodología. El estudio basado en un método cuantitativo de diseño cuasi experimental se lo aplicó en dos momentos: pre y pos-test. Con el propósito de identificar las diferencias estadísticas en el proceso de comprensión lectora entre los dos grupos de estudiantes, se aplicaron textos de lectura CLIL a una población de 60 estudiantes, de los cuales 30 estudiantes representaron el grupo de control y los otros 30 conformaron el grupo experimental. El grupo de control fue evaluado luego de utilizar el libro de texto como único material de clase y, el grupo experimental, fue evaluado luego de recibir las clases CLIL utilizando sus correspondientes materiales. Resultados. Los resultados mostraron que, al final del proyecto, los estudiantes del grupo experimental lograron alcanzar un desarrollo significativo en comprensión lectora y vocabulario. Conclusión. Así entonces, a través de este trabajo de investigación se determinó que el uso de textos CLIL influyó directamente en el desarrollo de la comprensión lectora y requiere que los docentes comiencen a utilizar este enfoque.