La figura profesional agropecuaria y la proyección profesional de los egresados. Estudio exploratorio

Resumo

Introducción: en el ámbito ecuatoriano, el estudiantado cuenta con la posibilidad de formarse en áreas técnicas, desde el nivel de bachillerato, y continuar con sus procesos de aprendizaje y profesionalización a través de las distintas tecnologías de tercer nivel que existen en el país y que están distribuidas en las distintas provincias y ciudades. Para ello se propone la consolidación de un perfil profesional por competencias para cada área técnica. Este cambio de perspectiva ha dado como resultado que en el contexto ecuatoriano se fortalezca la formación a través de la oferta del bachillerato técnico y las tecnologías de tercer nivel que se pueden obtener en distintas instituciones educativas del país. A través del bachillerato técnico se brinda una formación enfocada en áreas técnicas que permitan al alumnado ser parte del mercado laboral y generar actividades de emprendimiento social o económico. Objetivo: el estudio presentó como objetivo, explorar la percepción sobre la formación de la figura profesional técnica en agropecuaria y la proyección profesional de los egresados de la institución educativa “Armengol Lara Valencia” ubicado en la parroquia Chumundé de la provincia de Esmeraldas. Los objetivos específicos plantearon indagar la percepción de los estudiantes sobre la formación competencial de la figura técnica profesional en agropecuaria; inquirir sobre la inserción laboral y la autorrealización profesional y sugerir estrategias a partir de los resultados de las percepciones de los egresados. Metodología: la metodología del estudio desarrollo un enfoque mixto con alcance exploratorio, descriptivo y transversal fundamentado en los métodos deductivo, estadístico y descriptivo. La población se constituyó con los 96 estudiantes egresados. Se aplicaron encuesta y entrevista mediante cuestionarios de acuerdo con las dimensiones: competencias, inserción laboral y autorrealización. Resultados: determinaron que la institución afronta limitaciones que se centran en la falta de un aprendizaje práctico que contribuya con el desarrollo de competencias que les permita a los alumnos responder a las demandas que se suscitan en el ámbito laboral. Conclusiones: La formación de la figura profesional agropecuaria enfrenta desafíos significativos en la integración al mercado laboral, lo que resalta la necesidad de un currículo que combine teoría y práctica. Para que los egresados alcancen su autorrealización y se desarrollen plenamente, es esencial que las instituciones alineen sus programas con las demandas del sector, fomenten un aprendizaje significativo y adopten estrategias constructivistas que fortalezcan sus competencias y promuevan el emprendimiento, mejorando así su proyección profesional a nivel nacional. Área de estudio general: Educación Técnica. Área de estudio específica: Educación Agropecuaria. Tipo de estudio: Original.