Estilos de aprendizaje en matemática y rendimiento académico de estudiantes universitarios
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
Introducción. El estudio de las matemáticas en la Educación Superior no siempre es bien aceptado por los estudiantes. Falta motivación y actitud favorable hacia esas materias, que se consideran complejas, lo que ha conducido a bajos resultados. La influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico ha sido un tema polémico en las investigaciones, las cuales han mostrado resultados diferentes y en ocasiones, contradictorios. Objetivos. Determinar si los estilos de aprendizaje en Matemática influyen o no en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, identificar los estilos de aprendizaje más eficaces en esta materia. Metodología. Se realizó una revisión bibliográfica a través de los resultados de una muestra de 11 artículos originales, correspondientes a investigaciones cuantitativas que trataron los estilos de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico en matemática de estudiantes universitarios en los últimos cinco años. Resultados. El 72,7% de los estudios consideró que el estilo de aprendizaje influye en el rendimiento académico. El estilo reflexivo prevaleció sobre otros en el 54,5% de los estudios y se identificó con rendimientos académicos medios y altos en el 50,0 % de ellos. El estilo teórico no estuvo entre los más empleados, pero lo fue en el 18,2% de las investigaciones, que lo relacionaron además con rendimientos académicos altos. Conclusiones. Los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico. El estilo reflexivo es el más empleado y es junto con el teórico el que mejor se adapta a las formas efectivas de aprendizaje en estas asignaturas para alcanzar rendimientos adecuados. Sin embargo, deben aplicarse de manera combinada con el resto de los estilos para que el ciclo de aprendizaje sea exitoso.
Downloads
Article Details
Referências
Altobelli de Priego, V., Crespo, B., & Matulovich, M. (08-10 de noviembre de 2017). El aprendizaje cooperativo como herramienta de educación universitaria en las matemáticas. XIV Encuentro de Universidades Nacionales, Posadas, Misiones, Argentina. http://www.fhycs.unam.edu.ar/eun/wp-content/uploads/2017/11/Eje-I-EL-APRENDIZAJE-COOPERATIVO-COMO-HERRAMIENTA-DE-EDUCACI%C3%93N-UNIVERSITARIA-EN-LAS-MATEM%C3%81TICAS.pdf
Alvarado, J., Montoya, I., & Rico, A. (2017). Los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas: aplicación del modelo de Honey y Mumford a una universidad colombiana. Journal of Learning Styles, 9(18), 44–66. https://doi.org/10.55777/rea.v10i19.1069
Carreño, K., de la Cruz, W., García, K., & Latorre, A. (2020). Factores influyentes en el rendimiento académico de los estudiantes en las instituciones de educación superior. Investigación y Desarrollo En TIC, 11(1), 57–69. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/identic/article/view/4648
de la Fuente, H., marzo, M., Berne, C., Pedraja, M., & González, C. (2021). Análisis de los determinantes del rendimiento académico. El caso de Contador Auditor de la Pontificia Universidad Católica. Estudios Pedagógicos, XLVII (1), 469–482. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100469
Díaz, L., & Sarmiento, H. (15-18 de septiembre de 2020). ¿Influye la relación entre los estilos de aprendizaje de los profesores y estudiantes en los resultados académicos en matemáticas en la FUAC? Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería ACOFI, Bogotá, Colombia. https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/697
Díaz, L., Sarmiento, H., & Rodríguez, D. (2017). Relación entre el rendimiento académico en matemáticas y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la fundación Universidad Autónoma de Colombia. Journal of Learning Styles, 10(20), 34–62. https://doi.org/10.55777/rea.v10i20.1056
Dunn, R., & Dunn, K. (1984). La enseñanza y el estilo individual de aprendizaje. Madrid: Anaya.
Espejo, R. (2016). ¿Pedagogía activa o métodos activos? El caso del aprendizaje activo en la universidad. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 10(1), 16–27. https://doi.org/10.19083/ridu.10.456
Fleming, N., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. Journal of Education Development, 11(1), 137–155. https://doi.org/10.1002/j.2334-4822.1992.tb00213.x
Fonseca, L., & Granados, A. (08-10 de octubre de 2018). Estilos de aprendizaje y ansiedad matemática: investigación exploratoria-descriptiva. Tercer Encuentro Colombiano de Educación Estocástica, Unicauca, Colombia.
Foster, P. (27-28 August 1999). How do I actually learn? A questionnaire for (co)participatory learning in the presence of technology. Proceedings Western Australian Institute for Educational Research Forum 1999, Fremantle, Australia. http://www.waier.org.au/forums/1999/foster.html
Freeman, S., Eddy, S., McDonough, M., Smith, M., Okoroafor, N., Jordt, H., & Pat, M. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. PNAS, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
González, P., & Diago, M. (2019). Los estilos de aprendizaje: su utilidad en las aulas y herramientas de detección adecuadas. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas (pp. 194–203). Barcelona: Ediciones OCTAEDRO, S.L.
Honey, P., & Mumford, A. (1986). Using your learning style. London: Chartered Institute of Personnel and Development.
Jaramillo, J., & Rincón, J. (2019). Estilos de aprendizaje de los estudiantes del segundo semestre de Licenciatura en matemáticas. Eco Matemático, 10(1), 71–75. https://doi.org/10.22463/17948231.2546
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall, Inc, Englewood Cliffs.
Laffita, P., & Guerrero, E. (2017). Una hipótesis sobre la relación entre estilos de aprendizaje y autoeficacia académica. EduSol, 17(58), 86–100. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475752821010
Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313–350. https://doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Mendoza, H., Burbano, V., & Valdivieso, M. (2019). El papel del docente de matemáticas en Educación superior a distancia y virtual: una mirada desde los métodos mixtos de investigación. Revista Espacios, 40(39), 3–15. https://www.revistaespacios.com/a19v40n39/a19v40n39p03.pdf
Morales, M. (2017). Estilos de aprendizaje en Matemáticas de los estudiantes de la Universidad Especializada de Las Américas. European Journal of Education Studies, 3(12), 273–294. https://doi.org/10.5281/zenodo.1120375
Padua, L. (2019). Factores individuales y familiares asociados al bajo rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(80), 173–195. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662019000100173&script=sci_arttext
Rahman, A., & Ahmar, A. (2017). Relationship between learning styles and learning achievement in mathematics based on genders. World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(1), 74–77. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2940942
Rojas, J. (2020). Estilos de Aprendizaje y actitudes hacia la matemática en estudiantes del POLISAL de la UNAN-Managua. Revista Torreón Universitario, 8(23), 37–47. https://doi.org/10.5377/torreon.v8i23.9531
Santaholalla, E. (2009). Matemáticas y estilos de aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, 4(4), 56–69. https://doi.org/10.55777/rea.v2i4.889
Tarazona, V., Olivarez, P., Huamán, Z., & Ortiz, M. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del curso de métodos numéricos de la Escuela de Investigación Operativa - UNMSM, 2017. Revista de Investigación Multidisciplinaria, II (5). http://www.ctscafe.pe/index.php/ctscafe/article/view/69/79
Yorganci, S. (2018). The mathematics learning styles of vocational College students. European Journal of Educational Research, 7(4), 935–940. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.4.935