Introducción. La accesibilidad turística busca integrar a las personas con discapacidad a los medios físicos y sociales por medio de la eliminación o disminución de las barreras sociales, culturales, estructurales y físicas. La OMT apuesta por un turismo accesible para todos. Para la Dirección de Calidad y Operaciones del Mintur es una prioridad que se garanticen los requisitos de accesibilidad en el destino; este estudio en particular aborda esta temática en el contexto de los complejos comerciales del sector en La Habana. Objetivo. Proponer requisitos mínimos de accesibilidad para los complejos comerciales de la Empresa Comercial Caracol S.A, en La Habana. Metodología. Se realizó una entrevista semiestructurada a las especialistas de calidad de la Empresa Comercial Caracol S.A y de sus cinco sucursales en La Habana. También se aplicó otra entrevista a los presidentes de la Red Iberoamericana y de la Cubana de Turismo Accesible, así como a los de la Asociación Nacional de Ciegos, Asociación Nacional de Sordos de Cuba y de la Asociación Cubana de Limitados Físico – Motores. Se llevó a cabo una revisión de la literatura especializada para obtener información sobre los requisitos que los complejos comerciales tienen que cumplir para ser accesibles. El procesamiento de los datos se realizó a partir de la estadística descriptiva, así como el diagrama de Pareto mediante el Microsoft Excel para Windows, versión Excel 2019 (17.0). La validación de la propuesta se realizó por un grupo de expertos seleccionados, a través del método ANOCHI. Resultados. Los resultados de la investigación permitieron constatar que los complejos comerciales de la Empresa Comercial Caracol S.A en La Habana no son accesibles y que los retos vitales para que los complejos comerciales lleguen a ser accesibles son: el personal capacitado, concientización del personal, y reestructuración de la infraestructura. Conclusión. Se elaboró la propuesta de requisitos mínimos de accesibilidad, la cual fue estructurada en requisitos generales y específicos, los que incluyen un total de 14 apartados, así como la lista de chequeo, comprobándose la validez y fiabilidad de la propuesta para los complejos comerciales de la Empresa Comercial Caracol S.A en La Habana. Área de estudio general: (Turismo). Área de estudio específica: (Accesibilidad turística). Tipo de estudio: Artículos originales / Original articles,

Introducción: en el ámbito ecuatoriano, el estudiantado cuenta con la posibilidad de formarse en áreas técnicas, desde el nivel de bachillerato, y continuar con sus procesos de aprendizaje y profesionalización a través de las distintas tecnologías de tercer nivel que existen en el país y que están distribuidas en las distintas provincias y ciudades. Para ello se propone la consolidación de un perfil profesional por competencias para cada área técnica. Este cambio de perspectiva ha dado como resultado que en el contexto ecuatoriano se fortalezca la formación a través de la oferta del bachillerato técnico y las tecnologías de tercer nivel que se pueden obtener en distintas instituciones educativas del país. A través del bachillerato técnico se brinda una formación enfocada en áreas técnicas que permitan al alumnado ser parte del mercado laboral y generar actividades de emprendimiento social o económico. Objetivo: el estudio presentó como objetivo, explorar la percepción sobre la formación de la figura profesional técnica en agropecuaria y la proyección profesional de los egresados de la institución educativa “Armengol Lara Valencia” ubicado en la parroquia Chumundé de la provincia de Esmeraldas. Los objetivos específicos plantearon indagar la percepción de los estudiantes sobre la formación competencial de la figura técnica profesional en agropecuaria; inquirir sobre la inserción laboral y la autorrealización profesional y sugerir estrategias a partir de los resultados de las percepciones de los egresados. Metodología: la metodología del estudio desarrollo un enfoque mixto con alcance exploratorio, descriptivo y transversal fundamentado en los métodos deductivo, estadístico y descriptivo. La población se constituyó con los 96 estudiantes egresados. Se aplicaron encuesta y entrevista mediante cuestionarios de acuerdo con las dimensiones: competencias, inserción laboral y autorrealización. Resultados: determinaron que la institución afronta limitaciones que se centran en la falta de un aprendizaje práctico que contribuya con el desarrollo de competencias que les permita a los alumnos responder a las demandas que se suscitan en el ámbito laboral. Conclusiones: La formación de la figura profesional agropecuaria enfrenta desafíos significativos en la integración al mercado laboral, lo que resalta la necesidad de un currículo que combine teoría y práctica. Para que los egresados alcancen su autorrealización y se desarrollen plenamente, es esencial que las instituciones alineen sus programas con las demandas del sector, fomenten un aprendizaje significativo y adopten estrategias constructivistas que fortalezcan sus competencias y promuevan el emprendimiento, mejorando así su proyección profesional a nivel nacional. Área de estudio general: Educación Técnica. Área de estudio específica: Educación Agropecuaria. Tipo de estudio: Original.

Introducción: Los dientes supernumerarios, son reconocidos como una patología derivada de una desviación embriológica del órgano dentario, su etiología se debe a la hiperactividad de la lámina dental, y la hiperplasia de otras organizaciones epiteliales, produciendo una evaginación y proliferación de la capa externa de la vaina epitelial, formando un órgano paradentario supernumerario normal o minúsculo. Objetivo: analizar detalladamente la etiología, tratamiento y características de los dientes supernumerarios. Metodología: en esta  revisión bibliográfica se analiza tanto, su ubicación e identificación que llegan a ser muy  complejas, en especial en las denticiones mixtas, donde es esencial su diferenciación con los elementos erupcionados y los gérmenes dentarios en desarrollo de erupción, razón por la cual la presente investigación se enfocara en analizar  causas y tratamientos en la alteración del desarrollo de dientes supernumerarios, anomalía que afecta a su funcionalidad y estética, presentándose con una frecuencia del 90%  en el maxilar superior. Conclusión: los dientes supernumerarios son una anomalía cuya etiología es incierta pero vinculado a la alteración de la odontogénesis e hiperactividad de la lámina dental, su diagnóstico requiere varias evaluaciones clínicas, radiográfica y tomográfica, depende mucho de su clasificación que incluye, ubicación, erupción, número y morfología siendo su tratamiento más común la extracción. Área de estudio general: Odontología. Área de estudio específica: Anomalías dentarias. Tipo de estudio: revisión bibliográfica.

Introducción.  El Trastorno del Espectro Autista (TEA) presenta desafíos en educación física debido a dificultades en interacción social, motricidad y comunicación.  Objetivo.  Demostrar el impacto del aprendizaje colaborativo en las dimensiones del proceso de enseñanza aprendizaje PEA en clases de educación física. Metodología.  Se empleó un diseño mixto explicativo secuencial, con un enfoque cuantitativo preexperimental y un análisis cualitativo fenomenológico. Participaron 29 niños (27 sin necesidades educativas especiales (NEE) y 2 con TEA), evaluados en cinco dimensiones del PEA (interacción social, desempeño motriz, cognición, inclusión y rol docente) mediante una ficha validada (α=0,868). Los datos se analizaron estadísticamente y mediante análisis temático de entrevistas. Resultados. Se encontraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas (p≤0,05). Los niños con TEA mostraron avances en interacción social e inclusión, reflejando mayor disposición para colaborar y sentido de pertenencia. En desempeño motriz y cognición, las actividades grupales facilitaron su aprendizaje y adaptación. El rol docente fue clave para mediar, adaptar actividades y reforzar comportamientos positivos. Conclusión.  El aprendizaje colaborativo es una metodología inclusiva y efectiva que mejora habilidades sociales, motrices y cognitivas, promueve la cohesión grupal y reduce desigualdades en el PEA. Estos hallazgos destacan la importancia del docente como mediador y validan el aprendizaje colaborativo como una herramienta esencial en la pedagogía inclusiva. Área de estudio general: Psicopedagogía. Área de estudio específica: Educación Física. Tipo de estudio:  Artículos originales.