Introducción: La presente investigación examina el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de la comprensión lectora del inglés, en el contexto del currículo ecuatoriano implementado en 2016. Se revisa la literatura existente sobre ABP y su eficacia en la mejora de habilidades lectoras. Objetivos: El estudio analiza cómo esta metodología, que promueve la participación y el aprendizaje contextualizado, puede influir en la comprensión lectora. Metodología: se centra en el análisis de datos de estudios previos y resultados empíricos para investigar cómo el ABP, al fomentar la participación y el aprendizaje contextualizado, impacta la comprensión lectora. Resultados: Se recopilan datos de estudios previos y se evalúan los resultados empíricos relacionados con la implementación del ABP en el aula. Conclusiones: Los hallazgos indican que el ABP puede potenciar significativamente la comprensión lectora al involucrar a los estudiantes en proyectos colaborativos y significativos. No obstante, se identifican desafíos como la necesidad de capacitación docente y adaptación de los proyectos. Se recomienda integrar el ABP de manera más amplia para mejorar los resultados en comprensión lectora del inglés. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Enseñanza del idioma inglés y metodologías educativas. Tipo de estudio: Revisión bibliográfica.

Introducción: La enseñanza de electricidad y circuitos eléctricos es crucial en la formación técnica, pero los estudiantes enfrentan dificultades debido a la falta de experimentación práctica en laboratorios. El uso de laboratorios virtuales puede ser una alternativa efectiva para mejorar el aprendizaje en esta área.

Objetivo: Determinar el impacto del uso didáctico del laboratorio virtual PhET en la comprensión del tema electricidad en estudiantes de segundo de bachillerato técnico.

Metodología: El estudio adoptó el diseño cuasiexperimental de pretest, postest y grupo control. La muestra para el estudio estuvo compuesta por 26 estudiantes de segundo de bachillerato pertenecientes a dos grupos predeterminados y que compusieron el grupo experimental y de control, respectivamente. Los grupos experimentales fueron expuestos a estrategias de instrucción con el uso de un laboratorio virtual, mientras que al grupo de control se le enseñó utilizando la estrategia de laboratorio convencional. Los instrumentos utilizados para el pre y post-test fueron dos cuestionarios de opción múltiple de 20 preguntas que fueron diseñado por los autores y validados por expertos. Las preguntas generales planteadas para el estudio fueron respondidas mediante estadística descriptiva. Se utilizó la prueba t independiente y pareada para comparar las puntuaciones del pre y post test de los grupos y analizar si existen diferencias significativas.

Resultados: Los resultados obtenidos demostraron que el uso del laboratorio virtual PhET para la enseñanza de la temática electricidad tuvo un impacto positivo en la comprensión conceptual de los estudiantes de bachillerato técnico. Los análisis estadísticos revelaron diferencias significativas entre el desempeño del grupo experimental que utilizó PhET y el grupo de control que recibió instrucción tradicional. Mientras que todos los estudiantes del grupo experimental lograron dominar los aprendizajes sobre circuitos eléctricos de corriente continua, en el grupo de control solo dos estudiantes alcanzaron este nivel de dominio. Estas diferencias se atribuyen a las representaciones visuales animadas que PhET brinda sobre conceptos abstractos como el movimiento de electrones, permitiendo a los estudiantes comprender fenómenos no observables en la realidad física.

Conclusión: La implementación del laboratorio virtual PhET demostró ser más efectiva que la instrucción tradicional para la enseñanza de la electricidad en bachillerato técnico. Si bien los laboratorios virtuales no deben reemplazar a los físicos, su uso complementario permite a los estudiantes comprender mejores conceptos abstractos y adquirir una comprensión integral de fenómenos científicos. Esta investigación aporta evidencia sobre la utilidad de recursos tecnológicos innovadores como PhET en la educación en ciencias.

Área de estudio general: Educación

Área de estudio específica: Electricidad

Tipo de estudio:  Artículos originales

Introducción: La discalculia es un trastorno del aprendizaje que dificulta la comprensión de conceptos matemáticos, afectando el desempeño en disciplinas técnicas como la mecánica automotriz. Este estudio se centra en el desarrollo y evaluación de la aplicación móvil denominada DiscalcuDrive, diseñada para mejorar el aprendizaje de estudiantes con discalculia en la carrera de tecnología en mecánica automotriz. Objetivo: Determinar la efectividad de la aplicación móvil en la mejora del rendimiento académico y la confianza en las habilidades matemáticas de estudiantes con discalculia. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo con estudiantes de tecnología en mecánica automotriz, quienes utilizaron DiscalcuDrive. Se evaluaron la facilidad de uso, mejora en comprensión de conceptos, aumento en la confianza, retención del conocimiento, y la disposición para recomendar la aplicación. Resultados: Los resultados mostraron que el 80% de los estudiantes consideraron la aplicación fácil de usar. El 94% reportó mejoras en la comprensión de conceptos matemáticos, y el 88% experimentó un aumento en la confianza al resolver problemas matemáticos. Además, el 86% indicó que podían recordar y aplicar los conceptos aprendidos, y el 95% recomendó la aplicación a otros estudiantes. Conclusión: DiscalcuDrive es una herramienta educativa eficaz que mejora el rendimiento académico y la confianza en matemáticas de estudiantes con discalculia. Estos hallazgos sugieren que la integración de tecnologías móviles en la enseñanza de disciplinas técnicas puede ser beneficiosa para estudiantes con dificultades específicas en matemáticas. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación técnica en mecánica automotriz. Tipo de estudio: original.

Las estrategias didácticas para implementar las visitas de estudio constituyen un medio en la educación primaria, particularmente en la enseñanza de la Historia en el 5to grado. Desde esta perspectiva, el presente trabajo tiene los siguientes problemas: La inexistencia de una estrategia didáctica para la implementación de visitas de estudio en la carrera de Historia con estudiantes del 5to grado de la Escuela Primaria Compartida Ekolelo BG Nº2063 en Benguela, Angola. En consecuencia, el objetivo de este artículo pretende proponer una estrategia docente para resolver el problema antes mencionado. Este estudio se refiere a una investigación descriptiva basada en un enfoque cualitativo. El universo de estudio que constituye la población está conformado por 2 docentes que imparten clases de 5to grado. La investigación utilizó métodos teóricos y empíricos como: análisis de síntesis, inducción; deducción e investigación Histórico-lógica así como bibliográfica, análisis de documentos y técnicas como la entrevista aplicadas a docentes que trabajan con estudiantes de 5to grado e a observasion. Sin embargo, los resultados muestran la viabilidad de la propuesta, así como la necesidad de capacitar a los docentes, con el fin de brindarles mejores estrategias didácticas, como visitas de estudio para estimular el aprendizaje de los estudiantes y hacer la enseñanza más práctica y significativa para el conocimiento de lo local. Historia de la región donde se encuentra el estudiante.

Introducción: el uso de estiércol bovino como abono orgánico, es una excelente alternativa para disminuir la utilización irrazonable de fertilizantes químicos, su aplicación en la producción agrícola brinda importantes beneficios tanto desde el punto de vista económico como en la producción de los diferentes cultivos. Objetivo: el propósito del presente estudio de revisión bibliográfica fue investigar el efecto de la adición de estiércol bovino en la producción agrícola. Metodología: se recopiló información de fuentes bibliográficas confiables utilizando buscadores tales como Google académico, PubMed, Scopus, entre otros. Diferentes estudios indican que la incorporación de estiércol bovino en un suelo mejora su estructura y agrega una cantidad sustancial de materia orgánica. Resultados:  el mayor contenido de materia orgánica alcanzada fue de 59.61%, y en nitrógeno fue de 2.78%, así mismo, las investigaciones indicaron que dosis elevadas de estiércol bovino influye de manera negativa en algunas propiedades como la conductividad eléctrica, donde se consiguió valores de 3.6- 4.3 dS/m, resultados que fueron mayores a los que se consiguió en un suelo sin la aplicación de estiércol bovino. Conclusiones: Las diferentes investigaciones revelaron que el estiércol bovino, cuando se utiliza como fertilizante orgánico, mejora la productividad de los cultivos, hasta el punto de superar a los fertilizantes químicos. Área de estudio: Ciencia y Tecnología. Área de estudio específica: Agropecuaria. Tipo de estudio: revisión bibliográfica.

Introducción. Se presenta la propuesta de un programa de Formación Técnica Profesional, diseñado para desarrollar competencias laborales en los estudiantes de bachillerato técnico. La elaboración del programa se fundamenta en la identificación de habilidades y conocimientos más demandados por el mercado laboral actual. Objetivo. Elaborar un programa de formación técnica profesional dirigido a mejorar el desarrollo de competencias laborales en los estudiantes de Bachillerato Técnico, adaptado a las demandas del sector productivo. Metodología. La investigación tiene un enfoque mixto, en virtud de haberse utilizado métodos cualitativos y cuantitativos, que incluyeron encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes. A través de la observación y análisis de estudios previos sobre el tema, se hizo posible un aprendizaje constructivo, en aras de obtener la mejor forma de solución al problema. Resultados. Como parte del proceso de elaboración del programa, los resultados revelaron las insuficiencias en los contenidos actuales de Formación Técnica Profesional; al no cumplir con la expectativa de formar competencias laborales. Con ello, se detectaron áreas de mejora para los estudiantes, con un programa que si integra las herramientas tecnológicas que alineen las habilidades técnicas, con las expectativas del sector productivo. Conclusión. Se concluye que la elaboración del nuevo programa de Formación Técnica Profesional es importante para garantizar un diseño con contenidos actualizados e indispensables; donde se benefician tanto los estudiantes de bachillerato, como las instituciones a las cuales pertenecen; obteniendo un mejor posicionamiento en el mercado y fortalecer las capacidades de adaptación del entorno laboral. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: Formación Técnica Profesional (FTP) en Bachillerato Técnico. Tipo de estudio: original.

Introducción. La educación física inclusiva mejorara la calidad de vida, las competencias físicas, motoras y espaciales de los estudiantes que presentan discapacidad física influyendo favorablemente en su salud, seguridad y autonomía personal. Objetivo. elaborar un sistema de actividades lúdicas adaptadas para la inclusión de estudiantes con prótesis en miembro inferior a la educación física. Metodología. la investigación se desarrolló en una Institución Educativa Fiscal de la ciudad de Quito, en Ecuador, bajo un enfoque cualitativo, no experimental, de tipo descriptiva explicativa. Como métodos teóricos se utilizaron el analítico-sintético, inductivo -deductivo y la modelación, mientras que los métodos empíricos fueron la observación directa y la revisión documental; todo esto acompañado de técnicas como la observación y la entrevista. La muestra fue no probabilística, de tipo intencional, determinándose como muestra unidad de análisis una estudiante que presentaba discapacidad física por ausencia de uno de sus miembros inferiores la cual tenía adaptada una prótesis en su pierna derecha. La investigación se ejecutó en tres etapas: diagnóstico, diseño, y aplicación - validación. Resultados.1. Se confirma mediante la revisión documental el diagnóstico de la estudiante unidad de análisis, logrando constatarse mediante la observación realizada sus principales fortalezas y limitaciones. 2. Se corroboraron las dificultades presentes en el docente de educación física para desarrollar el proceso de inclusión de la estudiante con discapacidad motriz. 3. Se diseña y valida el conjunto de actividades lúdicas adaptadas para la inclusión en la educación física de estudiantes con prótesis en miembro inferior. Conclusiones. El sistema de actividades lúdicas propuesto dada su estructura y componentes facilita la mejora en el desempeño de los estudiantes, incluyendo el caso que presenta discapacidad motriz, motivando un mejor desempeño e inclusión. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación física Inclusiva. Tipo de estudio:  Artículo original.