Introduction: The research was conducted considering the analysis of simulators in higher education and its application as a real practice of the applied subjects, as strategic models in education, which serve for decision-making in organizations. Objectives: Analyze the applicability of business simulation as a tool in organizations. Methodology: The research was conducted with a description method, to analyze the planning of the research conducted, the use of social networks to verify the educational institutions that apply business simulation of each part of the variables related to the development of a research project. research, with documentary, field research, Analysis-synthesis, Induction-deduction, Historical-logical. Results: The following concerns emerge from the research analyzed: What theoretical knowledge have you applied in business simulators? What skills have you developed using business simulators? Have you had any problems using business simulators? What drawbacks did you have in your experience with the business simulator. The systematization of experiences makes it possible to ensure that the use of simulators is not properly implemented within the institutions where the situational investigation was conducted. Conclusions: The research conducted shows that the application of business simulators as a decision-making tool in organizations is especially important to analyze competitive advantages. There are different teaching-learning methods that are provided to students to prepare them professionally such as the traditional one (pre-professional internships), links with society, case studies (solution proposals) and business simulators, is an innovative strategy that has made it possible to combine theory with practice immediately.

Los desafíos que enfrenta la educación superior está en relación a laactualización de sus carreras y mallas curriculares que deben ser másprácticas en los programas en la formación, y que permite el desarrollode habilidades y conocimientos de los estudiantes (Puebla & Temiño,2018), con la implementación de simuladores en diversos entornosempresariales se hace necesario recurrir a algún tipo de estrategiabasada en el paradigma de la Teoría de la Decisión, existe diversosmétodos y estrategias dentro de este paradigma para decidir sobre laalternativa a elegir en la decisión (Angulo, 2019). En los entornosreales, las variables de decisión toman sus valores de acuerdo con lasituación real del momento, sin embargo, en simulación la realidad pasaa ser simulación y ésta a su vez es controlada por un supervisor oinstructor, de suerte que las decisiones serán deterministas desde elpunto de vista de este instructor, incluso cuando se inducealeatoriedad, la función de densidad de probabilidad aleatoria elegidanos proporcionará los valores previstos tras una serie aplicaciones(Herrera, 2008).

La simulación determina una práctica o acciones controladas que sellevarán a cabo con diversas variables con el sentido del indicador enforma ascendente o descendente (Franklin, 2007), y dependiendo si sonactividades subjetivas o adjetivas con la satisfacción de la adquisiciónde conocimientos en su proceso de aprendizaje (Graeml et al., 2010). Latoma de decisiones empresariales es un factor crítico para la viabilidadde las empresas, en el actual escenario más dinámico, global ycompetitivo, este factor crítico abre espacio a requerimientos másamplios (Siguenza et al., 2020).

La educación dual determina la práctica del estudiante, el problemaradica que dentro de la educación superior las practicas preprofesionales y vinculación la realizan en semestres superiores comorequisitos del proceso de titulación, en cambio sí se aplicará lapráctica de simulación empresarial en todo el proceso de educativo enlos cursos inferiores, se mejoraría los conocimientos en la formación delos estudiantes, y ello conlleva a un mejorar el presupuesto y laadquisición de programas simuladores con licencias y se justificaría enla mejora de los indicadores de calidad de la educación.

Con la aplicación del simulador empresarial es muy importante dentrode la formación del estudiante, por que ayuda a tomar mejores decisioneslas mismas que repercutirán en los indicadores empresariales, integrandomódulos de contabilidad, finanzas, valoración de empresa, planificaciónfinanciera, cadena de valor, planificación estratégica entre otras. Sepresentarán acciones imprevistas que deben solucionar en forma conjuntae individual y esto dependerá del tipo de organización, la actividad querealiza en su entorno empresarial, tomando en consideración el capitalque poseen y esto determina el volumen de negocio para crear fuentes deempleo lo que muestra la gran importancia de la contribución de estesector en la matriz productiva (Instituto Nacional de Estadísticas yCensos [INEC], 2023).

La simulación como herramienta de aprendizaje en la administración deprocesos es la selección de insumos, las operaciones, los flujos detrabajo y los métodos que transforman los insumos en productos”(Krajewski & Ritzman, 2000, p. 89), dirección estratégica es eldiseño de fines y propósitos de la organización “donde se consignan losobjetivos definidos para un largo plazo que apuntan a la perdurabilidad,sostenibilidad y crecimiento de esta que sirve de marco referencial paralos objetivos y lineamientos consagrados en el plan estratégico”(González et al., 2019, p. 262). Gestión un conjunto de procedimientos yacciones que se llevan a cabo para lograr un determinado objetivo, lagestión una serie de tareas que se realizan para acometer un finoobjetivo planteado con antelación” (Stanton, 2017). En donde se puededefinir los factores estratégicos en los que se puede analizar losproductos o servicios, rentabilidad, necesidades del mercado, tamaño,análisis de la competencia y aspectos tecnológicos (Padilla et al.,2020, p. 6), la rentabilidad es la capacidad que las empresas tienenpara aprovechar los recursos generando utilidades la misma que es medidaen base a indicadores (Abascal, 2020).

En Ecuador según la Ley Orgánica de Educación Superior, emitida porla Presidencia de la Republica del Ecuador (2010):

Los simuladores de empresa, o simulador de negocios, son unaherramienta digital que permite, como su propio nombre indica, simularel funcionamiento de una empresa real. Gracias a estos simuladores, sepueden simular situaciones reales en el día a día de una empresa, con elobjetivo de poner en práctica la teoría, y de adquirir una enseñanzapráctica de ellas (Coll & López, 2021).

Un simulador de negocios es una herramienta digital para la enseñanzapráctica; ayuda en el aprendizaje de conceptos, temas, funciones yprocesos por medio del descubrimiento y la experimentación desituaciones corporativas verosímiles (Obando, 2023).

Todo simulador de negocios o empresarial, que es una herramientadigital en ofrecer modelos simplificados capaces de imitar los procesosempresariales durante algunas horas o días (los cuales, en el mundoreal, pueden suceder incluso durante meses o años) (Munuera &Rodríguez, 2017). Al experimentar con distintos escenarios estratégicos,ámbito financiero, en el de marketing, o en el de recursos humanos,serán recogidas por el simulador, generando un efecto directo en laempresa, en los costos de esta, los beneficios, la reputación de marca(Barbery & Candell, 2019).

Tienen la oportunidad de demostrar soluciones pertinentes a losproblemas que representan factores de riesgo para el personal, laorganización, el mercado y, por supuesto, los clientes, lo que a su veztrae más beneficios para el desarrollo completo del estudiante y laempresa y tomen la decisión óptima (Padilla & Caisa, 2020).

Deben ser aplicados en las empresas y basándose en la realidad legaly económica del país donde se aplica, pudiendo ser escenarios poradministrador o virtuales con conjunto de participantes en línea, condatos históricos o con datos reales de la economía de la demanda,oferta, precios, flujo de cajas, precios, nivel de producción, etc.(Padilla et al., 2018).

Todo plan de empresarial debe incluir un apartado de proyeccionesfinancieras, y todo negocio, con o sin plan de negocios, debe de contarcon una proyección adecuada de ventas, utilidades y efectivo disponible,la información de mercado, capacidad instalada, precios, competidores,investigación y desarrollo, sistema bancario actual. El gran problema esque la mayoría de la gente no sabe hacer proyecciones, y es difícilencontrar programas de apoyo específicos para esta tarea (Quispe &Padilla, 2017).

"The Founder es un juego que su creador, Francis Tseng, tomócomo base las compañías de Silicon Valley, cuyas temáticas abordanmuchos de los problemas comunes dentro de las corporaciones. Sudesarrollador lo describe de la siguiente manera:"

Es un juego de navegador que pone a prueba a participantes reales. Suformato de estrategia sirve para crear un negocio rentable, utilizandoprincipios económicos. Para arrancar, obtienes un capital y activoslimitados para que, poco a poco, te dediques a «gestionar la cadena desuministro de recursos, desde la producción hasta la venta al por menor,desde la producción hasta la venta minorista, la adquisición de socioscomerciales, la garantía de financiación

La investigación se realizó con método de descripción, para analizarla planificación de la investigación realizada (Hernández, 2020), lautilización de las redes sociales para verificar de las institucioneseducativas que aplican simulaciones empresariales de cada parte de lasvariables relacionadas con el desarrollo de un proyecto de investigación(Mera et al., 2022).

Investigación documental: Se utilizará buscarinformación de temas de investigación relacional a la simulaciónempresarial en libros, revistas, artículos científicos y fuentes deinformación oficiales para la fundamentación teórica.

Investigación de campo: Se analizará la informaciónde la web de las instituciones de educativas en la aplicación desimuladores, para obtener la información de manera directa, confiable yfidedigna del cumplimiento de los objetivos con el fin dar respuestas ysoluciones la problemática planteada en proyecto de investigación(Myers, 2019).

Análisis-síntesis: Es la recopilación de informaciónmediante la exploración exhaustiva de un conjunto de datos con elobjetivo de obtener decisiones reales para analizar el estado actual dela organización para tomar las decisiones correctas para lograrobjetivos y procedimientos que ayuden a mejorar el control (Alves &Lima, 2018).

Inducción-deducción: Integran coherentemente todaslas recomendaciones, conclusiones, tienen sentido en forma de análisis,conclusiones y resultados contienen un resumen completo de lasevaluaciones realizadas en el trabajo de investigación, respondenpreguntas en el procesamiento y análisis de datos, los datos se ajustanal marco teórico, directrices correctas (Galàn et al., 2019).

Histórico-lógico: el conocimiento delas diferentes etapas cronológicas de los datos, analizando lastrayectorias específicas de toma de decisiones en diferentesmomentos de forma clara y concisa, ayuda a brindar soporte técnico pararevisar todos los documentos a disposición de la persona para garantizarla preservación de los datos históricos en los departamentosorganizacionales (Pérez, 2018).

Del estudio realizado en simulador de negocios en la formaciónprofesional del estudiante del área empresarial, se destacan lassiguientes: estudiantes universitarios de IES del Ecuador de lasciudades de: Guayaquil, Quito, Ambato y Carchi, carrera deadministración de empresas, asignatura de simulación de negocios en sumalla curricular, que se encuentren cursando octavo a noveno nivel.

En cuanto a los conocimientos teóricos que fueron aplicados en lossimuladores de negocios, están principalmente los canales dedistribución, gestión de operaciones, producción, promociones,benchmarking, diseño de producto, compraventa de acciones y fianzas,diversificación, inventarios, determinación de precios y costos (Marazaet al., 2019).

El pensamiento estratégico, capacidad analítica, liderazgo,planificación estratégica, comunicación, iniciativa empresarial,resolución de problemas, resolución de problemas, trabajo en equipo ytoma de decisiones, están entre otras como las principales competenciasdesarrolladas a través de los simuladores de negocios (Salguero,2018).

La frecuencia de inconvenientes que han tenido los estudiantesuniversitarios al utilizar un simulador tiene un resultado de muyfrecuentemente 12.86%, frecuentemente 20%, ocasionalmente 35.71%, casinunca 26.67%, y nunca 4.76%, dando entender que la mayor parte deestudiantes ocasionalmente tiene inconvenientes en su uso, entre losprincipales motivos presentados por los estudiantes están: la falta deinstructores, uso complejo, falta de conocimiento del instructor, faltade experiencia en el manejo del simulador y falta de tiempo.

Del estudio realizado sobre el uso de los simuladoresindustriales como alternativa educativa y su influencia en la educacióntécnica (González et al., 2022), del análisis realizado sedestacan los siguientes resultados:

La sistematización de las experiencias, permiten asegurar que el usode los simuladores no se encuentra debidamente instrumentados dentro delas instituciones donde se desarrolló la indagatoria situacional (Molina& Menéndez, 2020).

En la educación técnica, las necesidades de generar un aprendizajesignificativo, no se encuentran ampliamente sustentadas a partir de lasestrategias implementadas por los docentes, razón por la cual, el factorde influencia en esta a través del uso de los simuladores no estangible, esto quiere decir, que para los docentes, en la realidad delos estudiantes es escasa la influencia por el uso de este recurso(Mora, 2018).

La experiencia en el campo docente con la aplicación del simuladorindustrial, estos aseguran la versatilidad de alternativas que ofrece elmismo, permitiendo diversas oportunidades para instrumentar modelosdidácticos los cuales promueven también no solo el aprendizaje como tal,sino todas las formas requeridas para la formación requerida en elámbito técnico.