Gamification in the teaching of mathematics in children with attention deficit hyperactivity disorders
Article Sidebar
Published:
Dec 5, 2022
Keywords:
active learning, inclusive education, mathematics, teaching, formal education.
Main Article Content
Abstract
Introduction: the availability of studies regarding the teaching of mathematics through gamification in students with attention deficit hyperactivity disorder is scarce. The present investigation proposes the bibliographic review of gamification as a teaching tool in mathematics with children with attention deficit hyperactivity disorders, externalizing the contribution within the classroom. Objective: the general objective of this work is to identify the contribution of gamification in the teaching of mathematics in children with ADHD in basic education from the review of scientific publications from 2010 - 2022. Methodology: the methodology used is focused on the meta-analysis of fifty-eight scientific articles found in different databases such as Academia, Base, Dialnet, Scielo, Redib, Teseo, Scopus, Redalyc, among others. In the same way, a hermeneutical analysis is shown regarding the following constructs: Gamification in the training field; Gamified teaching of mathematics in basic education students; attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in the educational environment. Results: the results of this research are focused on identifying the contribution of gamification in the teaching of mathematics in children with ADHD. Conclusions: finally, the conclusions are shown where it is stated that gamification in the teaching of children with ADHD has achieved fruitful progress in their learning, improving their motivation, concentration, arousing interest, becoming an attractive tool for the teacher, contributing greatly to the benefit of learning, since it provides opportunities that improve their academic performance to a certain point. Study area: Basic Education Sciences.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Espinales Marín, J. V., Muñoz Pérez, R., & Garcés Acosta, J. P. (2022). Gamification in the teaching of mathematics in children with attention deficit hyperactivity disorders. ConcienciaDigital, 5(4.1), 103-131. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v5i4.1.2403
Section
Artículos
References
Aguilar, A. F. G., & Ramos, A. F. Á. (2016). Implementando una metodología de gamificación para motivar la lectura y escritura en jóvenes universitarios. Kepes, 13(14), 61-81.
Aguilera, M., C. K., Santos, L., C. P., Pinargote, P. B. A., & Erazo, D. J. R. (2020). Gamificación: Estrategia Didáctica Motivadora en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje del Primer Grado de Educación Básica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 5(2), 51-70.
Aguirregabiria-Barturen, J., & Ariceta-Iraola, M. I. (2021). ELEGAR, un juego de mesa para disfrutar y aprender las operaciones matemáticas básicas: Percepciones de alumnado de Educación Primaria, docentes en activo y en formación. Números: revista de didáctica de las matemáticas, (107), 71-89
Álvarez-García, A. M., & Botero-Carvajal, A. (2022). Dificultades del Aprendizaje en el Déficit de Atención e Hiperactividad en preescolares: una Revisión Exploratoria de Literatura. Poiésis, (42), 62-73. https://doi.org/10.21501/16920945.3848
Ardila-Muñoz, J. Y. (2019). Supuestos teóricos para la gamificación de la educación superior. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), 71-84.
Arduino, G. A. (2021). Gamificar una herramienta para crear puentes Pedagógicos en la Universidad. Revista Abierta de Informática Aplicada, 5, 32-49.
Arroyo, H. A. (2022). Factores Ambientales Que Influyen En Los Trastornos Del Desarrollo. MEDICINA (Buenos Aires), 82.
Avilés. R. A. (2020). Acciones pedagógicas con recursos interactivos para el aprendizaje de la matemática en la básica primaria. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(2), 233-248.
Becerra-Quiñonez, W. V., Valencia-Ortiz, N. P., & Valdez-Requene, M. (2018). Enseñanza y aprendizaje en las matemáticas. Polo del conocimiento, 3(1), 162-171.
Beltrán, A., Rivera, D. y Maldonado, J. (2018). El valor de la gamificación como herramienta educativa. En Á. Torres y L. Romero (Ed.) Gamificación en Iberoamérica. (pp. 97-111). Quito, Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.
Bengochea, G. (2021). La Gamificación: una oportunidad para transformar las realidades. Revista Prefacio, 5(7), 69-82.
Bonservizi, V. M., & Sgreccia, N. F. (2021). Las TIC en el aula de formación de profesores en Matemática. Unión-Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 17(63).
Brikell, I., Kuja-Halkola, R., & Larsson, H. (2019). Heritability of attention-deficit hyperactivity disorder across the lifespan. European Neuropsychopharmacology, 29(3), 757-758. https://doi.org/10.1016/j.euroneuro.2017.06.106.
Cabrera, O. I. R., Naula, Á. J. M., Hurtado, C. G. P., & Pérez, P. J. M. (2022). Gamificación mediante dispositivo electrónico en el proceso de evaluación de estudiantes con trastorno de déficit de atención del nivel básica elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 5044-5059.
Calleja-Pérez, B., Párraga, J. L., Albert, J., López-Martín, S., Jiménez De Domingo, A., Fernández-Perrone, A. L., ... & Fernández-Jaén, A. (2019). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: Hábitos de estudio. MEDICINA (Buenos Aires), 79(1), 57-61.
Carreras, C. (2017). Del homo ludens a la gamificación. Quaderns de filosofía, 4(1), 107- 18.
Castillo-Mora, M. J., Escobar-Murillo, M. G., de los Ángeles Barragán-Murillo, R., & Cárdenas-Moyano, M. Y. (2022). La Gamificación como herramienta metodológica en la enseñanza. Polo del Conocimiento, 7(1), 686-701.
Catalá-López, F., & Hutton, B. (2018). The treatment of attention deficit hyperactivity disorder in children and adolescents: Epidemiology, multimorbidity and integrated health services. Anales de pediatría, 88(4), 181-182
Contreras, R. S. & Eguia, J. L. (2016). Gamificación en Aulas Universitarias. Bellaterra: Instituto de la Comunicación Universidad Autónoma de Barcelona. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/43379918/eBook_incomuab_gamificacion-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1668787438&Signature=WVK7qGQWleWe--bBKJ7mU-pekZgvBV0ThRwQ9xBjR~g2QRx~oS4V15LBHxxwYAsinoTk2YSDi8Ft5M5I9tqOqpAcvxmYy9RZM-iLWM7jgGJdYdQmiMQCDmekaehTmTPvD864FAvtWpA0HqrNi1PFXNRiG-UmJkJBTf2UgWxt0Y91WSHDJwEl~8u-6C5X4AbP2DiLNPNiZg~zc05jMB~YblZAGWdy0B~Qg6bFSzCBK5ttr~H-2ESSinyn8t4Bu7GjbmTTZEsh1h0aNbA3g1pqFe7t5ZqCVolhnizDrN3-HsWBu5bHbbpr0knYb7FA5nbQaaNnvbg-ZUYy42-BH4L2bg__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Cornella, P., Estebanell, M., & Brusi, D. (2020). Gamificación y aprendizaje basado en juegos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 28(1), 5-19.
Defaz, G. (2017). El desarrollo de habilidades cognitivas mediante la resolución de problemas matemáticos. Journal of Science and Research, 2(5), 14-17. Doi: https://doi.org/10.26910/issn.2528-8083vol2iss5.2017pp14-17
Delgado-Cedeño, Y. C., Chancay-García, L. J., & Zambrano-Acosta, J. M. (2022). La Gamificación como Aprendizaje Innovador en los Estudiantes de Básica Media. Polo del Conocimiento, 7(4), 883-899.
Demontis, D., Walters, R.K., Martin, J., Mattheisen, M., Als, T.D., Agerbo, E., Baldursson, G., Belliveau, R., Bybjerg-Grauholm, J., Bækvad-Hansen, M., Cerrato, F., Chambert, K., Churchhouse, C., Dumont, A., Eriksson, N., Gandal, M., Goldstein, J.I., Grasby, K.L., Grove, J., …Neale, B.M. (2019). Discovery of the first genome wide significant risk loci for attention deficit/hyperactivity disorder. Nature Genetics, 51, 63-75. https://doi.org/10.1038/s41588-018-0269-7
Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., O'Hara, K., & Dixon, D. (2011). Gamification. using game-design elements in non-gaming contexts. In CHI'11 extended abstracts on human factors in computing systems, 2425-2428. http://dx.doi.org/10.1145/1979742.1979575
Díaz de León Sucedo, M. E., & Martínez-Martínez, A. (2020). Intervención multisensorial para TDAH en infantes mexicanos. Acta Universitaria 30, e2560. http://doi.org/10.15174.au.2020.25604
Díaz, Ó. L., Muñoz, L. F. M., & Santos-Pastor, M. (2019). Gamificación en Educación Física: un análisis sistemático de fuentes documentales. riccafd: Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 8(1), 110-124.
Durango-Warnes, C. & Ravelo-Méndez, R. E. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23), 163- 186. https://doi.org/10.22430/21457778.152
Elles, A. L. M., & Gutiérrez, D. (2021). Fortalecimiento de las matemáticas usando la gamificación como estrategias de enseñanza–aprendizaje a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación básica secundaria. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 7-16.
Escobar, M. A. R., Zambrano, E. S., Erazo, N. A., & Cardona, D. M. G. (2021). Juegos recreativos y enseñanza de las matemáticas en escolares de tercer grado. VIREF Revista de Educación Física, 10(4), 126-147.
Fernández-Río, J. & Flores, G. (2019). Fundamentación teórica de la gamificación. En J. Fernández-Río (coord.) Gamificando la educación física. De la teoría a la práctica en Educación Primaria y Secundaria (11-20). Oviedo: Universidad de Oviedo.
Freire, E. E. (2018). Enseñanza mediante la gamificación. Ciencias Sociales y Económicas, 2(2), 75-89.
García Sastre, S., Ortega Arranz, A., Gómez Sánchez, E., & Villagrá Sobrino, S. (2019). Reflexiones para la introducción de Colaboración y Gamificación en MOOC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 163-174.
García, F. Y. H., Rangel, E. G. H., & Mera, N. A. G. (2020). Gamificación en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: Revista de estudios interdisciplinarios en ciencias sociales, 22(1), 62-75.
García-Guerrero, K. G. & Moscoso-Bernal, S. A. (2021). Gamificación y enseñanza-aprendizaje del razonamiento lógico matemático en estudiantes de Educación General Básica. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(4), 219-239.
García-Ríos, C. A. & García-Ríos, V. E. (2020). Videojuegos para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Dominio de las Ciencias, 6(3), 706-717.
Gavira, J. F., Gallego, E. P., Rodríguez, V. A., Oliver, A. J. S., & Puyana, M. G. (2018). Aprendizajes Significativos mediante la Gamificación a partir del Juego de Rol: “Las Aldeas de la Historia”. Espiral. Cuadernos del profesorado, 11(22), 69-78.
Gil Flores, J., & Megías-Iglesias, A. (2017). Conocimientos sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en futuros profesionales del ámbito escolar. Bordón: revista de pedagogía. Madrid, 2017, vol. 69, n. 3; 145-159.
Gil-Quintana, J., & Prieto-Jurado, E. (2020). La realidad de la gamificación en educación primaria. Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles educativos, 42 (168), 107-123. .https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59173
Gloria, L. G. & García, F. N. A. (2017). Los ambientes de aprendizaje en la clase: Dispositivo fundamental para favorecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria. Educando para educar, (33), 29-40.
Godoy, M. E. (2019). La Gamificación desde una Reflexión Teórica como recurso estratégico en la Educación. Revista Espacios, 40(15).
Gómez, M. E. C., & Porras, R. G. (2018). La gamificación como recurso didáctico para la enseñanza de la historia. Perspectivas, (17), 1-22.
Gómez-Samaniego, M. G. M., Cayambe Guachilema, M. M. D., Bermúdez Pacheco, M. M. V., & Núñez Michuy, M. C. M. (2021). Modelo de estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de segundo bachillerato, unidad educativa Vicente Rocafuerte, Ecuador-2020. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 9677-9708. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.1014
González-Calleros, C. B., Guerrero-García, J., & Navarro-Rangel, Y. (2019a). Matemáticas para Niños con TDAH a través de Juegos Serios: Una Revisión del Estado del Arte. Tecnologías y Aprendizaje, 207.
González-Calleros, C. B., Guerrero García, J., & Navarro Rangel, Y. (2019b). Un juego serio para la solución de problemas matemáticos para niños con TDAH. Campus Virtuales, 8(2), 121-140.
González-Calleros, C. B., Guerrero-García, J., & Navarro-Rangel, Y. (2020). UvaMate, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: Evaluación de usabilidad. Revista Colombiana de Computación, Vol. 21. 1. 20-34. http://dx.doi.org/10.29375/25392115.3896
González-Peralta, A. G., Molina-Zavaleta, J. G. y Sánchez-Aguilar, M. (2014). La matemática nunca deja de ser un juego: Investigaciones sobre los efectos del uso de los juegos en la enseñanza de las matemáticas. Educación Matemática, 26(3), 109-132
González, V. G. G., & Jarrín, S. A. (2021). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(2), 258-270.
Guerrero, G. J. & Gonzáles, C., J. M. (2021). Videojuegos en educación especial: niños con TDAH. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 48-59.
Hernández, H. S., & Solovieva, Y. (2022). Análisis cualitativo de perfiles neuropsicológicos en adolescentes con diagnóstico de tdah. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 16(2).
Hernández-Peñaranda, J. O., Jaramillo-Benítez, J., & Rincón-Leal, J. F. (2020). Uso y beneficios de la gamificación en la enseñanza de las matemáticas. Eco Matemático, 11 (2), 30-38
Hidalgo, B. (2022). Prácticas didácticas para el desarrollo de destrezas de matemáticas en las modalidades virtuales y presenciales. Revista San Gregorio. 1-15. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/2745.
Hidalgo-Moreira, S. M. & Arteaga-Artega, M. A. (2021). Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(10), 28-44.
Holguín J., Taxa, F., Flores, R., & Olaya, S. (2020) Proyectos educativos de gamificación por videojuegos: desarrollo del pensamiento numérico y razonamiento escolar en contextos vulnerables. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 80-103. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12222
Holguín, J. A., Córdova, G. M. V., Pinedo, S. O., & Gamarra, S. S. (2019). Gamificación por videojuegos en contextos vulnerables: hallazgos experimentales desde la matemática escolar. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(3), 83-107.
Holguín, J. A., Villa, G. M., Baldeón, M. D., & Chávez, Y. (2018). Didáctica semiótica y gamificación matemática no digital en niños de un Complejo Municipal Asistencial Infantil. Fides et Ratio-Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 16(16), 147-168
Holguín-Álvarez, J., Córdova, G. M. V., Medrano, L. M. T., & Álvarez, Y. I. C. (2019). Evidencias pedagógicas de gamificación: autoconstrucción y etnoculturalidad de aprendizajes matemáticos. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, 9(3), 47-66.
Huiza, C. F. J. & Holguín, A. J. (2019). Gamificación basada en un videojuego que permite desarrollar tareas de alta demanda cognitiva. Scientific Journal of Education – EDUSER. 6(1), 68-77. https://doi.org/10.18050/eduser.v6i1.2179.
Jiménez, C. R., Navas-Parejo, M. R., Villalba, M. J. S., & Campoy, J. M. F. (2019). El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva. IJNE: International Journal of New Education, 2(1), 40-59.
Kamasheva, A. V., Valeev, E. R., Yagudin, R. K., & Maksimova, K. R. (2015). Usage of gamification theory for increase motivation of employees. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(1 S3), 77.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco, CA: Wiley. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=M2Rb9ZtFxccC&oi=fnd&pg=PR12&dq=Kapp,+K.+(2012).+The+Gamification+of+Learning+and+Instruction:+Game-Based+Methods+and+Strategies+for+Training+and+Education.+John+Wiley+%26+Sons&ots=JyNj578HbI&sig=VUovj5BrBwQUjadu90wvrMlJp6c#v=onepage&q=Kapp%2C%20K.%20(2012).%20The%20Gamification%20of%20Learning%20and%20Instruction%3A%20Game-Based%20Methods%20and%20Strategies%20for%20Training%20and%20Education.%20John%20Wiley%20%26%20Sons&f=false
Lara, E., Pazmiño, G., & Játiva, J. (2021). Principales dificultades para el diagnóstico del TDAH en niños en Ecuador. Revista Scientific, 6(22), 96-116 https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.5.96-116
Lara-Alcívar, D. K., González-Giler, B. M., Giler-Alcívar, M. F., & Alcivar-Solorzano, D. M. (2021). La Gamificación como Estrategia Didáctica para el Aprendizaje del Idioma Inglés. Polo del Conocimiento, 6(3), 1638-1646.
Liberio-Ambuisaca, X. P. (2019). El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial. Conrado, 15(70), 392-397.
Londoño-Vásquez, L. M., & Rojas-López, M. D. (2020). De los juegos a la gamificación: propuesta de un modelo integrado. Educación y educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7
López, L. C. V. (2021). Contextualización curricular para el desarrollo de habilidad matemática de argumentar y comunicar en docentes de educación básica [Tesis de doctorado, Universidad Católica de Chile]. Repositorio UC- Pontificia Universidad Católica de Chile. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/57630
López, M. Y. L. (2019). La importancia de la gamificación. Insigne Visual-Revista del Colegio de Diseño Gráfico-BUAP, 4(24).
Mae, J., & Tamban, V. (2022). Effectiveness of Gamification on Learner’s Performance and Attitude towards Mathematics Amidst the COVID19 Pandemic. United International Journal for Research & Technology, 3(3), 91-100.
Manrique-Dávila, A. K. (2019). Acciones Pedagógicas para la Atención de Niños/as con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Revista Scientific, 4(11), 46–66. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.2.46-66
Marín, A. E., Montejo, J. & Campaña, J.R. (2016). Una propuesta para el refuerzo de conceptos matemáticos a través de Kahoot. Revista del Congrés Internacional de Docencia Universitaria Innovació, (3), 1-9.
Martí-Climent, A. & García-Vidal, P. (2021). Gamificación y TIC en la formación literaria. Una propuesta didáctica innovadora en Educación Secundaria. Didáctica. Lengua y Literatura, 33, 109-120. https://doi.org/10.5209/dida.77660
Martín, A. S., Mendoza, J. L. C., & Martín, A. P. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 3(5).
Martínez-Martínez, Aura-Jazmín; Blanco-González, Nasly-Stefany; Campo-Benjumea, Emilys-Yiseth; García-Rodríguez, Luisa-Fernanda (2019). La gamificación de las matemáticas una estrategia de intervención en las habilidades lógico-matemáticas HLM. Revistas Signos Fónicos 5(2):18-37
Martín-Macho, A., & Faya, F. (2016). El juego en el aula de lengua inglesa para consolidar contenidos: experiencia con futuros docentes de Educación infantil. In A. Díez, V. Brotons, D. Escandel y J. Rovira (Coords.), Aprendizajes plurilingües y literarios: Nuevos enfoques didácticos (pp.873-878). Universidad de Alicante.
Massário, M. S., Da Costa Barreto, C. H. Knoll, G. F. & Ghisleni, T. S. (2019). La gamificación como práctica docente. Investigación, Sociedad y Desarrollo, 8 (7), y 12871109.
Maturín, J. G. I. (2022). La Gamificación: Una Técnica para Potencializar el Aprendizaje en Primaria. Formación Estratégica, 4(01), 141-155.
Mendoza, G. M. M. & Bermúdez, I. E. C. (2021). La gamificación educativa y sus desafíos actuales desde la perspectiva pedagógica. Revista cognosis, 6(2), 111-124.
Molina-García, P. F., Molina-García, A. R., & Gentry-Jones, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje del idioma inglés. Dominio de las Ciencias, 7(1), 722-730.
Molina-Torres, J., Orgiles, M. & Servera, M. (2022). El TDAH en la etapa preescolar: Una revisión narrativa. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes. 9(3) 1-9. doi:10.21134/rpcna.2022.09.3.5.
Mora Márquez, M., & Camacho Torralbo, J. (2019). Classcraft: inglés y juego de roles en el aula de educación primaria. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(1), 56-73.
Moreno, J. & Valderrama, V. (2015). Aprendizaje basado en juegos digitales en niños con tdah: un estudio de caso en la enseñanza de estadística para estudiantes de cuarto grado en Colombia. Revista Brasileira de Educação Especial, 21, 143-158, http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382115000100010.
Moyano, B. C., Morató, M. M., & Santos, J. (2019). La gamificación en la educación superior. Aspectos para considerar para una buena aplicación. Pablo Rivera-Vargas, Pablo Neut, Paula Lucchini, Sandra Pascual Y Pol Prunera (Ed.), Barcelona. Pedagogías emergentes en la sociedad digital, Vol. 1. (pp. 21-34). Albacete: LiberLibro.
Muñoz, J., Hans, J.A. & Fernández-Aliseda, A. (2019). Gamificación en matemáticas, ¿un nuevo enfoque o una nueva palabra? Épsilon – Revista de Educación Matemática, 101, 29 – 45.
Muñoz-Oyarce, M. F., Almonacid-Fierro, A. A., Merellano-Navarro, E., & Souza, R. (2020). Estrategias pedagógicas de profesores con niños que presentan TDHA. Un estudio de caso en dos establecimientos públicos. Revista Espacios, 41(13).
Núñez, R. P., Suárez, C. A. H., & Castro, W. R. A. (2021). Gamificación y evaluación formativa en la asignatura de matemática a través de herramienta web 2.0. Boletín Redipe, 10(7), 243-261.
Olivares, M. D. F. & de Sotomayor, I. D. Á. (2022). Las TIC para enseñar ¿también en Matemáticas? Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 19(38), 109-119.
Ordoñez-Ocampo, B. P., Ochoa Romero, M. E., Erráez Alvarado, J. L., León González, J. L., & Espinoza Freire, E. E. (2021). Consideraciones sobre aula invertida y gamificación en el área de ciencias sociales. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 497-504.
Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J., & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Educação e pesquisa, 44, 1-17. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773.
Pellicer, J. A. J. (2021). Gamificación y necesidades específicas de apoyo educativo: una revisión bibliográfica. Universidad de la Laguna. 1-47.
Pedraza Vázquez, M. G., Ley Martínez, J. N., & Ortiz Cisneros, C. E. (2022). El uso de la gamificación como estrategia didáctica en el nivel preescolar. VECTORES. Educativos, 1(1), 30–44. https://doi.org/10.56375/ve1.1-12
Pilozo, J. A. B. & Chávez, O. E. B. (2022). Estrategia didáctica de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con dislexia. Polo del Conocimiento, 7(9), 264-297.
Pizarro-Pino, D., Fuentes Vilugrón, G. A., & Lagos-Hernández, R. (2019). Programa de desarrollo cognitivo y motor para atención selectiva y sostenida de niños y niñas con TDAH Revista Educación, 43(2)
Planas, C. C. (2017). Del homo ludens a la gamificación. Quaderns de filosofía, 4(1), 107-118.
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251-273. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-1.14
Quintero, G., L. E., Jiménez, J. F., & Area, M. M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 343-348.
Quispe, R. A. M., Bernal, O. C., & Salazar, R. G. A. (2018). Uso de aplicaciones móviles educativas para niños con dificultades de aprendizaje. Revista Campus, 22(23).
Ramírez, J. (2014). Gamificación: mecánicas de juegos en tu vida personal y profesional. México: Alfaomega Grupo Editor.
Revelo-Rosero, J. E., Lozano, E. V., & Bastidas-Romo, P. (2019). La competencia digital docente y su impacto en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la matemática. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigación, 3(28), 156-175.
Reza, L., Solórzano, M., Erazo, E., Oñate, F., & Lamingo, G. (2018). El TDAH y su repercusión en el rendimiento académico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1-19.
Ribosa, J. & Durán, D. (2017). Cooperación, juego y matemáticas: análisis de la aplicación del Tridio Cooperativo con el alumnado de primaria. PNA, 11(3), 205-231.
Rodríguez, C. A. C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (63), 29-41. DOI: dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
Rodríguez, L. & Avendaño, H. (2018). 5B027 Gamificación como estrategia de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica secundaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1-9.
Romero-Zegarra, F. (2016). Gamificación y tecnologías de información para el aprendizaje. Revista Experti, 1(2), 20-24.
Rosero-Guanotásig, D. R., & Medina-Chicaiza, R. P. (2021). Gamificación: Estrategia para la enseñanza de operaciones elementales de matemáticas. Episteme Koinonia, 4(7), 98-121.
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. https://dx.doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794
Salazar-Armijos, D. R., & Medina-Chourio, R. E. (2018). Electrónica Digital y gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza en educación inicial. Polo del Conocimiento, 3(7), 711-724.
Salvatierra, A., Gallarday, S., Ocaña-Fernández, Y., & Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Propósitos y Representaciones, 7(1), 165-184. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273
Sanabria, L. F. M., & Ordoñez, L. M. V. (2019). EDUMAT: herramienta web gamificada para la enseñanza de operaciones elementales. Campus virtuales, 8(2), 9-17.
Sánchez, C. (2020). Herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas durante la pandemia COVID-19. Hamut´ay, 7(2), 46-57. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v7i2.2132
Sánchez-Pacheco, C. L. (2020). Funcionalidades de la gamificación: Classcraft y Moodle en el marco de Octalysis. Interconectando Saberes, (10).
Sánchez-Pacheco, C. L. (2021). Gamificación personalizada para fortalecer aprendizajes significativos de la asignatura matemática. Interconectando Saberes, (12), 29-37.
Sangucho, A. J. M., & Aillón, T. F. (2020). Gamificación como técnica didáctica en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Innova Research Journal, 5(3), 164-181.
Secanell, I. L., & Núñez, S. P. (2019). Mindfulness y el Abordaje del TDAH en el Contexto Educativo. Revista Brasileira de Educação Especial, 25, 175-188.
Segovia, Á. S., & Rubio, J. C. C. (2018). Gamificación y construcción del pensamiento histórico: desarrollo de competencias en actividades gamificadas. Clío: History and History Teaching., (44), 6.
Serrano-Galarza, V. & Jurado-Fernández, C. (2022). Programa de estrategias metodológicas para niños con déficit de atención e hiperactividad en una escuela de Guayaquil, Ecuador 2021. Polo del Conocimiento, 7(9), 1023-1036.
Sun-Lin, H.-Z., & Chiou, G.-F. (2019). Effects of Gamified Comparison on Sixth Graders’ Algebra Word Problem Solving and Learning Attitude. Educational Technology & Society, 22 (1), 120–130.
Timbe-Castro, L. C., García-Herrera, D. G., Castro-Salazar, A. Z., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Gamificación como estrategia innovadora en la enseñanza del inglés. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 3(1), 1-20. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i1.997.
Torres, A., & Romero, L. (2018). Gamificación en Iberoamérica: Experiencias desde la comunicación y la educación. Quito: Universitaria Abya-Yala
Trigueros, I. M. G. (2018). Gamificación y tecnologías como recursos y estrategias innovadores para la enseñanza y aprendizaje de la historia. Educação & Formação, 3(8), 3-16.
Tsampouris, G. (2022). The relationship of metacognitive abilities of students with ADHD with their mathematical competence with the use of ICT’s. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(2), 9. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i2.14569
Valarezo-Alonzo, D. & Vieiro-Iglesias, P. (2021). Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 8(1), 127-138.
Valbuena, S. & García, J. (2021). Juegos tecnológicos para la resolución de problemas matemáticos en el aula inclusiva. Hamut´ay, 8 (3), 41-53.
Vargas, N., Niño, J & Fernández, F. (2020). Aprendizaje basado en proyectos mediados por TIC para superar dificultades en el aprendizaje de operaciones básicas matemáticas. Revista Redipe, 9(3), 167-80. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i3.943
Vera, R. P. R., & Vera, P. M. R. (2021). Gamificación: estrategia didáctica para el desarrollo de competencias en matemática. Alpha Centauri, 2(3), 91-105.
Werbach, K., & Hunter, D. (2015). The gamification toolkit: dynamics, mechanics, and components for the win. University of Pennsylvania Press.
Zambrano-Cuadros, S. V. & Marcillo-García, C. E. (2021). La gamificación como estrategia de comunicación asincrónica en la educación Básica Superior. Dominio de las Ciencias, 7(1), 971-986.
Zambrano-Molina, C. B. & Zambrano-Romero, W. D. (2022). El uso de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Matemática. Polo del Conocimiento, 7(6), 398-406.
Zichermann, G., & Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. O'Reilly Media, Inc. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=zZcpuMRpAB8C&oi=fnd&pg=PR7&dq=Zichermann,+G.,+%26+Cunningham,+C.+(2011).+Gamification+by+design:+Implementing+game+mechanics+in+web+and+mobile+apps.+%22+O%27Reilly+Media,+Inc.%22.+&ots=UvQc8Zz62d&sig=3uf1tTDnlij2Y8A4b9UcL1p4AEQ#v=onepage&q&f=false
Zuluaga-Valencia, J. B. & Fandiño-Tabares, D. C. (2017). Comorbilidades asociadas al déficit de atención con hiperactividad. Revista de la Facultad de Medicina, 65(1), 61-66.
Aguilera, M., C. K., Santos, L., C. P., Pinargote, P. B. A., & Erazo, D. J. R. (2020). Gamificación: Estrategia Didáctica Motivadora en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje del Primer Grado de Educación Básica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 5(2), 51-70.
Aguirregabiria-Barturen, J., & Ariceta-Iraola, M. I. (2021). ELEGAR, un juego de mesa para disfrutar y aprender las operaciones matemáticas básicas: Percepciones de alumnado de Educación Primaria, docentes en activo y en formación. Números: revista de didáctica de las matemáticas, (107), 71-89
Álvarez-García, A. M., & Botero-Carvajal, A. (2022). Dificultades del Aprendizaje en el Déficit de Atención e Hiperactividad en preescolares: una Revisión Exploratoria de Literatura. Poiésis, (42), 62-73. https://doi.org/10.21501/16920945.3848
Ardila-Muñoz, J. Y. (2019). Supuestos teóricos para la gamificación de la educación superior. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), 71-84.
Arduino, G. A. (2021). Gamificar una herramienta para crear puentes Pedagógicos en la Universidad. Revista Abierta de Informática Aplicada, 5, 32-49.
Arroyo, H. A. (2022). Factores Ambientales Que Influyen En Los Trastornos Del Desarrollo. MEDICINA (Buenos Aires), 82.
Avilés. R. A. (2020). Acciones pedagógicas con recursos interactivos para el aprendizaje de la matemática en la básica primaria. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(2), 233-248.
Becerra-Quiñonez, W. V., Valencia-Ortiz, N. P., & Valdez-Requene, M. (2018). Enseñanza y aprendizaje en las matemáticas. Polo del conocimiento, 3(1), 162-171.
Beltrán, A., Rivera, D. y Maldonado, J. (2018). El valor de la gamificación como herramienta educativa. En Á. Torres y L. Romero (Ed.) Gamificación en Iberoamérica. (pp. 97-111). Quito, Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.
Bengochea, G. (2021). La Gamificación: una oportunidad para transformar las realidades. Revista Prefacio, 5(7), 69-82.
Bonservizi, V. M., & Sgreccia, N. F. (2021). Las TIC en el aula de formación de profesores en Matemática. Unión-Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 17(63).
Brikell, I., Kuja-Halkola, R., & Larsson, H. (2019). Heritability of attention-deficit hyperactivity disorder across the lifespan. European Neuropsychopharmacology, 29(3), 757-758. https://doi.org/10.1016/j.euroneuro.2017.06.106.
Cabrera, O. I. R., Naula, Á. J. M., Hurtado, C. G. P., & Pérez, P. J. M. (2022). Gamificación mediante dispositivo electrónico en el proceso de evaluación de estudiantes con trastorno de déficit de atención del nivel básica elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 5044-5059.
Calleja-Pérez, B., Párraga, J. L., Albert, J., López-Martín, S., Jiménez De Domingo, A., Fernández-Perrone, A. L., ... & Fernández-Jaén, A. (2019). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: Hábitos de estudio. MEDICINA (Buenos Aires), 79(1), 57-61.
Carreras, C. (2017). Del homo ludens a la gamificación. Quaderns de filosofía, 4(1), 107- 18.
Castillo-Mora, M. J., Escobar-Murillo, M. G., de los Ángeles Barragán-Murillo, R., & Cárdenas-Moyano, M. Y. (2022). La Gamificación como herramienta metodológica en la enseñanza. Polo del Conocimiento, 7(1), 686-701.
Catalá-López, F., & Hutton, B. (2018). The treatment of attention deficit hyperactivity disorder in children and adolescents: Epidemiology, multimorbidity and integrated health services. Anales de pediatría, 88(4), 181-182
Contreras, R. S. & Eguia, J. L. (2016). Gamificación en Aulas Universitarias. Bellaterra: Instituto de la Comunicación Universidad Autónoma de Barcelona. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/43379918/eBook_incomuab_gamificacion-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1668787438&Signature=WVK7qGQWleWe--bBKJ7mU-pekZgvBV0ThRwQ9xBjR~g2QRx~oS4V15LBHxxwYAsinoTk2YSDi8Ft5M5I9tqOqpAcvxmYy9RZM-iLWM7jgGJdYdQmiMQCDmekaehTmTPvD864FAvtWpA0HqrNi1PFXNRiG-UmJkJBTf2UgWxt0Y91WSHDJwEl~8u-6C5X4AbP2DiLNPNiZg~zc05jMB~YblZAGWdy0B~Qg6bFSzCBK5ttr~H-2ESSinyn8t4Bu7GjbmTTZEsh1h0aNbA3g1pqFe7t5ZqCVolhnizDrN3-HsWBu5bHbbpr0knYb7FA5nbQaaNnvbg-ZUYy42-BH4L2bg__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Cornella, P., Estebanell, M., & Brusi, D. (2020). Gamificación y aprendizaje basado en juegos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 28(1), 5-19.
Defaz, G. (2017). El desarrollo de habilidades cognitivas mediante la resolución de problemas matemáticos. Journal of Science and Research, 2(5), 14-17. Doi: https://doi.org/10.26910/issn.2528-8083vol2iss5.2017pp14-17
Delgado-Cedeño, Y. C., Chancay-García, L. J., & Zambrano-Acosta, J. M. (2022). La Gamificación como Aprendizaje Innovador en los Estudiantes de Básica Media. Polo del Conocimiento, 7(4), 883-899.
Demontis, D., Walters, R.K., Martin, J., Mattheisen, M., Als, T.D., Agerbo, E., Baldursson, G., Belliveau, R., Bybjerg-Grauholm, J., Bækvad-Hansen, M., Cerrato, F., Chambert, K., Churchhouse, C., Dumont, A., Eriksson, N., Gandal, M., Goldstein, J.I., Grasby, K.L., Grove, J., …Neale, B.M. (2019). Discovery of the first genome wide significant risk loci for attention deficit/hyperactivity disorder. Nature Genetics, 51, 63-75. https://doi.org/10.1038/s41588-018-0269-7
Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., O'Hara, K., & Dixon, D. (2011). Gamification. using game-design elements in non-gaming contexts. In CHI'11 extended abstracts on human factors in computing systems, 2425-2428. http://dx.doi.org/10.1145/1979742.1979575
Díaz de León Sucedo, M. E., & Martínez-Martínez, A. (2020). Intervención multisensorial para TDAH en infantes mexicanos. Acta Universitaria 30, e2560. http://doi.org/10.15174.au.2020.25604
Díaz, Ó. L., Muñoz, L. F. M., & Santos-Pastor, M. (2019). Gamificación en Educación Física: un análisis sistemático de fuentes documentales. riccafd: Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 8(1), 110-124.
Durango-Warnes, C. & Ravelo-Méndez, R. E. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23), 163- 186. https://doi.org/10.22430/21457778.152
Elles, A. L. M., & Gutiérrez, D. (2021). Fortalecimiento de las matemáticas usando la gamificación como estrategias de enseñanza–aprendizaje a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación básica secundaria. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 7-16.
Escobar, M. A. R., Zambrano, E. S., Erazo, N. A., & Cardona, D. M. G. (2021). Juegos recreativos y enseñanza de las matemáticas en escolares de tercer grado. VIREF Revista de Educación Física, 10(4), 126-147.
Fernández-Río, J. & Flores, G. (2019). Fundamentación teórica de la gamificación. En J. Fernández-Río (coord.) Gamificando la educación física. De la teoría a la práctica en Educación Primaria y Secundaria (11-20). Oviedo: Universidad de Oviedo.
Freire, E. E. (2018). Enseñanza mediante la gamificación. Ciencias Sociales y Económicas, 2(2), 75-89.
García Sastre, S., Ortega Arranz, A., Gómez Sánchez, E., & Villagrá Sobrino, S. (2019). Reflexiones para la introducción de Colaboración y Gamificación en MOOC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 163-174.
García, F. Y. H., Rangel, E. G. H., & Mera, N. A. G. (2020). Gamificación en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: Revista de estudios interdisciplinarios en ciencias sociales, 22(1), 62-75.
García-Guerrero, K. G. & Moscoso-Bernal, S. A. (2021). Gamificación y enseñanza-aprendizaje del razonamiento lógico matemático en estudiantes de Educación General Básica. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(4), 219-239.
García-Ríos, C. A. & García-Ríos, V. E. (2020). Videojuegos para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Dominio de las Ciencias, 6(3), 706-717.
Gavira, J. F., Gallego, E. P., Rodríguez, V. A., Oliver, A. J. S., & Puyana, M. G. (2018). Aprendizajes Significativos mediante la Gamificación a partir del Juego de Rol: “Las Aldeas de la Historia”. Espiral. Cuadernos del profesorado, 11(22), 69-78.
Gil Flores, J., & Megías-Iglesias, A. (2017). Conocimientos sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en futuros profesionales del ámbito escolar. Bordón: revista de pedagogía. Madrid, 2017, vol. 69, n. 3; 145-159.
Gil-Quintana, J., & Prieto-Jurado, E. (2020). La realidad de la gamificación en educación primaria. Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles educativos, 42 (168), 107-123. .https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59173
Gloria, L. G. & García, F. N. A. (2017). Los ambientes de aprendizaje en la clase: Dispositivo fundamental para favorecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria. Educando para educar, (33), 29-40.
Godoy, M. E. (2019). La Gamificación desde una Reflexión Teórica como recurso estratégico en la Educación. Revista Espacios, 40(15).
Gómez, M. E. C., & Porras, R. G. (2018). La gamificación como recurso didáctico para la enseñanza de la historia. Perspectivas, (17), 1-22.
Gómez-Samaniego, M. G. M., Cayambe Guachilema, M. M. D., Bermúdez Pacheco, M. M. V., & Núñez Michuy, M. C. M. (2021). Modelo de estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de segundo bachillerato, unidad educativa Vicente Rocafuerte, Ecuador-2020. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 9677-9708. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.1014
González-Calleros, C. B., Guerrero-García, J., & Navarro-Rangel, Y. (2019a). Matemáticas para Niños con TDAH a través de Juegos Serios: Una Revisión del Estado del Arte. Tecnologías y Aprendizaje, 207.
González-Calleros, C. B., Guerrero García, J., & Navarro Rangel, Y. (2019b). Un juego serio para la solución de problemas matemáticos para niños con TDAH. Campus Virtuales, 8(2), 121-140.
González-Calleros, C. B., Guerrero-García, J., & Navarro-Rangel, Y. (2020). UvaMate, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: Evaluación de usabilidad. Revista Colombiana de Computación, Vol. 21. 1. 20-34. http://dx.doi.org/10.29375/25392115.3896
González-Peralta, A. G., Molina-Zavaleta, J. G. y Sánchez-Aguilar, M. (2014). La matemática nunca deja de ser un juego: Investigaciones sobre los efectos del uso de los juegos en la enseñanza de las matemáticas. Educación Matemática, 26(3), 109-132
González, V. G. G., & Jarrín, S. A. (2021). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(2), 258-270.
Guerrero, G. J. & Gonzáles, C., J. M. (2021). Videojuegos en educación especial: niños con TDAH. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 48-59.
Hernández, H. S., & Solovieva, Y. (2022). Análisis cualitativo de perfiles neuropsicológicos en adolescentes con diagnóstico de tdah. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 16(2).
Hernández-Peñaranda, J. O., Jaramillo-Benítez, J., & Rincón-Leal, J. F. (2020). Uso y beneficios de la gamificación en la enseñanza de las matemáticas. Eco Matemático, 11 (2), 30-38
Hidalgo, B. (2022). Prácticas didácticas para el desarrollo de destrezas de matemáticas en las modalidades virtuales y presenciales. Revista San Gregorio. 1-15. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/2745.
Hidalgo-Moreira, S. M. & Arteaga-Artega, M. A. (2021). Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(10), 28-44.
Holguín J., Taxa, F., Flores, R., & Olaya, S. (2020) Proyectos educativos de gamificación por videojuegos: desarrollo del pensamiento numérico y razonamiento escolar en contextos vulnerables. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 80-103. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12222
Holguín, J. A., Córdova, G. M. V., Pinedo, S. O., & Gamarra, S. S. (2019). Gamificación por videojuegos en contextos vulnerables: hallazgos experimentales desde la matemática escolar. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(3), 83-107.
Holguín, J. A., Villa, G. M., Baldeón, M. D., & Chávez, Y. (2018). Didáctica semiótica y gamificación matemática no digital en niños de un Complejo Municipal Asistencial Infantil. Fides et Ratio-Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 16(16), 147-168
Holguín-Álvarez, J., Córdova, G. M. V., Medrano, L. M. T., & Álvarez, Y. I. C. (2019). Evidencias pedagógicas de gamificación: autoconstrucción y etnoculturalidad de aprendizajes matemáticos. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, 9(3), 47-66.
Huiza, C. F. J. & Holguín, A. J. (2019). Gamificación basada en un videojuego que permite desarrollar tareas de alta demanda cognitiva. Scientific Journal of Education – EDUSER. 6(1), 68-77. https://doi.org/10.18050/eduser.v6i1.2179.
Jiménez, C. R., Navas-Parejo, M. R., Villalba, M. J. S., & Campoy, J. M. F. (2019). El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva. IJNE: International Journal of New Education, 2(1), 40-59.
Kamasheva, A. V., Valeev, E. R., Yagudin, R. K., & Maksimova, K. R. (2015). Usage of gamification theory for increase motivation of employees. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(1 S3), 77.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco, CA: Wiley. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=M2Rb9ZtFxccC&oi=fnd&pg=PR12&dq=Kapp,+K.+(2012).+The+Gamification+of+Learning+and+Instruction:+Game-Based+Methods+and+Strategies+for+Training+and+Education.+John+Wiley+%26+Sons&ots=JyNj578HbI&sig=VUovj5BrBwQUjadu90wvrMlJp6c#v=onepage&q=Kapp%2C%20K.%20(2012).%20The%20Gamification%20of%20Learning%20and%20Instruction%3A%20Game-Based%20Methods%20and%20Strategies%20for%20Training%20and%20Education.%20John%20Wiley%20%26%20Sons&f=false
Lara, E., Pazmiño, G., & Játiva, J. (2021). Principales dificultades para el diagnóstico del TDAH en niños en Ecuador. Revista Scientific, 6(22), 96-116 https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.5.96-116
Lara-Alcívar, D. K., González-Giler, B. M., Giler-Alcívar, M. F., & Alcivar-Solorzano, D. M. (2021). La Gamificación como Estrategia Didáctica para el Aprendizaje del Idioma Inglés. Polo del Conocimiento, 6(3), 1638-1646.
Liberio-Ambuisaca, X. P. (2019). El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial. Conrado, 15(70), 392-397.
Londoño-Vásquez, L. M., & Rojas-López, M. D. (2020). De los juegos a la gamificación: propuesta de un modelo integrado. Educación y educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7
López, L. C. V. (2021). Contextualización curricular para el desarrollo de habilidad matemática de argumentar y comunicar en docentes de educación básica [Tesis de doctorado, Universidad Católica de Chile]. Repositorio UC- Pontificia Universidad Católica de Chile. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/57630
López, M. Y. L. (2019). La importancia de la gamificación. Insigne Visual-Revista del Colegio de Diseño Gráfico-BUAP, 4(24).
Mae, J., & Tamban, V. (2022). Effectiveness of Gamification on Learner’s Performance and Attitude towards Mathematics Amidst the COVID19 Pandemic. United International Journal for Research & Technology, 3(3), 91-100.
Manrique-Dávila, A. K. (2019). Acciones Pedagógicas para la Atención de Niños/as con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Revista Scientific, 4(11), 46–66. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.2.46-66
Marín, A. E., Montejo, J. & Campaña, J.R. (2016). Una propuesta para el refuerzo de conceptos matemáticos a través de Kahoot. Revista del Congrés Internacional de Docencia Universitaria Innovació, (3), 1-9.
Martí-Climent, A. & García-Vidal, P. (2021). Gamificación y TIC en la formación literaria. Una propuesta didáctica innovadora en Educación Secundaria. Didáctica. Lengua y Literatura, 33, 109-120. https://doi.org/10.5209/dida.77660
Martín, A. S., Mendoza, J. L. C., & Martín, A. P. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 3(5).
Martínez-Martínez, Aura-Jazmín; Blanco-González, Nasly-Stefany; Campo-Benjumea, Emilys-Yiseth; García-Rodríguez, Luisa-Fernanda (2019). La gamificación de las matemáticas una estrategia de intervención en las habilidades lógico-matemáticas HLM. Revistas Signos Fónicos 5(2):18-37
Martín-Macho, A., & Faya, F. (2016). El juego en el aula de lengua inglesa para consolidar contenidos: experiencia con futuros docentes de Educación infantil. In A. Díez, V. Brotons, D. Escandel y J. Rovira (Coords.), Aprendizajes plurilingües y literarios: Nuevos enfoques didácticos (pp.873-878). Universidad de Alicante.
Massário, M. S., Da Costa Barreto, C. H. Knoll, G. F. & Ghisleni, T. S. (2019). La gamificación como práctica docente. Investigación, Sociedad y Desarrollo, 8 (7), y 12871109.
Maturín, J. G. I. (2022). La Gamificación: Una Técnica para Potencializar el Aprendizaje en Primaria. Formación Estratégica, 4(01), 141-155.
Mendoza, G. M. M. & Bermúdez, I. E. C. (2021). La gamificación educativa y sus desafíos actuales desde la perspectiva pedagógica. Revista cognosis, 6(2), 111-124.
Molina-García, P. F., Molina-García, A. R., & Gentry-Jones, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje del idioma inglés. Dominio de las Ciencias, 7(1), 722-730.
Molina-Torres, J., Orgiles, M. & Servera, M. (2022). El TDAH en la etapa preescolar: Una revisión narrativa. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes. 9(3) 1-9. doi:10.21134/rpcna.2022.09.3.5.
Mora Márquez, M., & Camacho Torralbo, J. (2019). Classcraft: inglés y juego de roles en el aula de educación primaria. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(1), 56-73.
Moreno, J. & Valderrama, V. (2015). Aprendizaje basado en juegos digitales en niños con tdah: un estudio de caso en la enseñanza de estadística para estudiantes de cuarto grado en Colombia. Revista Brasileira de Educação Especial, 21, 143-158, http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382115000100010.
Moyano, B. C., Morató, M. M., & Santos, J. (2019). La gamificación en la educación superior. Aspectos para considerar para una buena aplicación. Pablo Rivera-Vargas, Pablo Neut, Paula Lucchini, Sandra Pascual Y Pol Prunera (Ed.), Barcelona. Pedagogías emergentes en la sociedad digital, Vol. 1. (pp. 21-34). Albacete: LiberLibro.
Muñoz, J., Hans, J.A. & Fernández-Aliseda, A. (2019). Gamificación en matemáticas, ¿un nuevo enfoque o una nueva palabra? Épsilon – Revista de Educación Matemática, 101, 29 – 45.
Muñoz-Oyarce, M. F., Almonacid-Fierro, A. A., Merellano-Navarro, E., & Souza, R. (2020). Estrategias pedagógicas de profesores con niños que presentan TDHA. Un estudio de caso en dos establecimientos públicos. Revista Espacios, 41(13).
Núñez, R. P., Suárez, C. A. H., & Castro, W. R. A. (2021). Gamificación y evaluación formativa en la asignatura de matemática a través de herramienta web 2.0. Boletín Redipe, 10(7), 243-261.
Olivares, M. D. F. & de Sotomayor, I. D. Á. (2022). Las TIC para enseñar ¿también en Matemáticas? Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 19(38), 109-119.
Ordoñez-Ocampo, B. P., Ochoa Romero, M. E., Erráez Alvarado, J. L., León González, J. L., & Espinoza Freire, E. E. (2021). Consideraciones sobre aula invertida y gamificación en el área de ciencias sociales. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 497-504.
Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J., & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Educação e pesquisa, 44, 1-17. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773.
Pellicer, J. A. J. (2021). Gamificación y necesidades específicas de apoyo educativo: una revisión bibliográfica. Universidad de la Laguna. 1-47.
Pedraza Vázquez, M. G., Ley Martínez, J. N., & Ortiz Cisneros, C. E. (2022). El uso de la gamificación como estrategia didáctica en el nivel preescolar. VECTORES. Educativos, 1(1), 30–44. https://doi.org/10.56375/ve1.1-12
Pilozo, J. A. B. & Chávez, O. E. B. (2022). Estrategia didáctica de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con dislexia. Polo del Conocimiento, 7(9), 264-297.
Pizarro-Pino, D., Fuentes Vilugrón, G. A., & Lagos-Hernández, R. (2019). Programa de desarrollo cognitivo y motor para atención selectiva y sostenida de niños y niñas con TDAH Revista Educación, 43(2)
Planas, C. C. (2017). Del homo ludens a la gamificación. Quaderns de filosofía, 4(1), 107-118.
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251-273. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-1.14
Quintero, G., L. E., Jiménez, J. F., & Area, M. M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 343-348.
Quispe, R. A. M., Bernal, O. C., & Salazar, R. G. A. (2018). Uso de aplicaciones móviles educativas para niños con dificultades de aprendizaje. Revista Campus, 22(23).
Ramírez, J. (2014). Gamificación: mecánicas de juegos en tu vida personal y profesional. México: Alfaomega Grupo Editor.
Revelo-Rosero, J. E., Lozano, E. V., & Bastidas-Romo, P. (2019). La competencia digital docente y su impacto en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la matemática. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigación, 3(28), 156-175.
Reza, L., Solórzano, M., Erazo, E., Oñate, F., & Lamingo, G. (2018). El TDAH y su repercusión en el rendimiento académico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1-19.
Ribosa, J. & Durán, D. (2017). Cooperación, juego y matemáticas: análisis de la aplicación del Tridio Cooperativo con el alumnado de primaria. PNA, 11(3), 205-231.
Rodríguez, C. A. C. (2018). Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (63), 29-41. DOI: dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
Rodríguez, L. & Avendaño, H. (2018). 5B027 Gamificación como estrategia de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica secundaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1-9.
Romero-Zegarra, F. (2016). Gamificación y tecnologías de información para el aprendizaje. Revista Experti, 1(2), 20-24.
Rosero-Guanotásig, D. R., & Medina-Chicaiza, R. P. (2021). Gamificación: Estrategia para la enseñanza de operaciones elementales de matemáticas. Episteme Koinonia, 4(7), 98-121.
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. https://dx.doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794
Salazar-Armijos, D. R., & Medina-Chourio, R. E. (2018). Electrónica Digital y gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza en educación inicial. Polo del Conocimiento, 3(7), 711-724.
Salvatierra, A., Gallarday, S., Ocaña-Fernández, Y., & Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Propósitos y Representaciones, 7(1), 165-184. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273
Sanabria, L. F. M., & Ordoñez, L. M. V. (2019). EDUMAT: herramienta web gamificada para la enseñanza de operaciones elementales. Campus virtuales, 8(2), 9-17.
Sánchez, C. (2020). Herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas durante la pandemia COVID-19. Hamut´ay, 7(2), 46-57. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v7i2.2132
Sánchez-Pacheco, C. L. (2020). Funcionalidades de la gamificación: Classcraft y Moodle en el marco de Octalysis. Interconectando Saberes, (10).
Sánchez-Pacheco, C. L. (2021). Gamificación personalizada para fortalecer aprendizajes significativos de la asignatura matemática. Interconectando Saberes, (12), 29-37.
Sangucho, A. J. M., & Aillón, T. F. (2020). Gamificación como técnica didáctica en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Innova Research Journal, 5(3), 164-181.
Secanell, I. L., & Núñez, S. P. (2019). Mindfulness y el Abordaje del TDAH en el Contexto Educativo. Revista Brasileira de Educação Especial, 25, 175-188.
Segovia, Á. S., & Rubio, J. C. C. (2018). Gamificación y construcción del pensamiento histórico: desarrollo de competencias en actividades gamificadas. Clío: History and History Teaching., (44), 6.
Serrano-Galarza, V. & Jurado-Fernández, C. (2022). Programa de estrategias metodológicas para niños con déficit de atención e hiperactividad en una escuela de Guayaquil, Ecuador 2021. Polo del Conocimiento, 7(9), 1023-1036.
Sun-Lin, H.-Z., & Chiou, G.-F. (2019). Effects of Gamified Comparison on Sixth Graders’ Algebra Word Problem Solving and Learning Attitude. Educational Technology & Society, 22 (1), 120–130.
Timbe-Castro, L. C., García-Herrera, D. G., Castro-Salazar, A. Z., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Gamificación como estrategia innovadora en la enseñanza del inglés. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 3(1), 1-20. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i1.997.
Torres, A., & Romero, L. (2018). Gamificación en Iberoamérica: Experiencias desde la comunicación y la educación. Quito: Universitaria Abya-Yala
Trigueros, I. M. G. (2018). Gamificación y tecnologías como recursos y estrategias innovadores para la enseñanza y aprendizaje de la historia. Educação & Formação, 3(8), 3-16.
Tsampouris, G. (2022). The relationship of metacognitive abilities of students with ADHD with their mathematical competence with the use of ICT’s. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(2), 9. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i2.14569
Valarezo-Alonzo, D. & Vieiro-Iglesias, P. (2021). Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 8(1), 127-138.
Valbuena, S. & García, J. (2021). Juegos tecnológicos para la resolución de problemas matemáticos en el aula inclusiva. Hamut´ay, 8 (3), 41-53.
Vargas, N., Niño, J & Fernández, F. (2020). Aprendizaje basado en proyectos mediados por TIC para superar dificultades en el aprendizaje de operaciones básicas matemáticas. Revista Redipe, 9(3), 167-80. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i3.943
Vera, R. P. R., & Vera, P. M. R. (2021). Gamificación: estrategia didáctica para el desarrollo de competencias en matemática. Alpha Centauri, 2(3), 91-105.
Werbach, K., & Hunter, D. (2015). The gamification toolkit: dynamics, mechanics, and components for the win. University of Pennsylvania Press.
Zambrano-Cuadros, S. V. & Marcillo-García, C. E. (2021). La gamificación como estrategia de comunicación asincrónica en la educación Básica Superior. Dominio de las Ciencias, 7(1), 971-986.
Zambrano-Molina, C. B. & Zambrano-Romero, W. D. (2022). El uso de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Matemática. Polo del Conocimiento, 7(6), 398-406.
Zichermann, G., & Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. O'Reilly Media, Inc. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=zZcpuMRpAB8C&oi=fnd&pg=PR7&dq=Zichermann,+G.,+%26+Cunningham,+C.+(2011).+Gamification+by+design:+Implementing+game+mechanics+in+web+and+mobile+apps.+%22+O%27Reilly+Media,+Inc.%22.+&ots=UvQc8Zz62d&sig=3uf1tTDnlij2Y8A4b9UcL1p4AEQ#v=onepage&q&f=false
Zuluaga-Valencia, J. B. & Fandiño-Tabares, D. C. (2017). Comorbilidades asociadas al déficit de atención con hiperactividad. Revista de la Facultad de Medicina, 65(1), 61-66.