=
Recibido:
05-07-2019 / Revisado: 09-08-2019 /Aceptado: 02-09-2019/ Publicado: 04-10-2=
019
![](3D"05Publicacion11_archivos/image018.png")
<=
/span>DOI: https://doi.org/10.33262/exp=
loradordigital.v3i4.916
Plataformas virtuales y su
impacto en la educación superior
Virtual
platforms and their impact on high school
=
Pablo Velasteguí López.[1], Sayda
Cecilia Chamba Melo.[2],
Wilson Wilfrido Quille Chilborazo.[3],
Luis Efraín Velastegui López.[4]
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-language:SI-LK'>
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-language:SI-LK'>Resumen
La
educación en la actualidad es la encargada de transmitir conocimientos e
información, además de proporcionar los medios, aptitudes y habilidades para
producirlos y utilizarlos en la práctica pedagógica, creando nuevos escenar=
ios
donde se desarrolla el proceso educativo. Las aulas virtuales como espacio
educativo se han convertido en un medio muy utilizado en las universidades,=
a
través de ellas los docentes y estudiantes participan en un proceso de
enseñanza aprendizaje mediante el empleo efectivo de las computadoras para
acceder, comunicar, compartir y crear conocimientos que conducen al
aprendizaje.
La
adecuación de tales prácticas tecnológicas en el ámbito educativo promueve =
la
creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a
los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje como al escenario donde =
se
lleva a cabo el mismo.
La
educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación presencial y del mal uso=
de
la tecnología educativa.
Palabras claves: Tecnologías de la
educación, aulas virtuales, proceso de enseñanza - aprendizaje, tecnologías=
de
la información y la comunicación.
Abstract
Education is currently
responsible for transmitting knowledge and information, in addition to
providing the means, skills and abilities to produce them and use them in
pedagogical practice, creating new scenarios where the educational process
develops. Virtual classrooms as an educational space have become a widely u=
sed
medium in universities, through them teachers and students participate in a
teaching-learning process through the effective use of computers to access,
communicate, share and create knowledge that They lead to learning.The
adaptation of such technological practices in the educational field promotes
the creation of new didactic environments that directly affect both the act=
ors
of the teaching-learning process and the scenario where it is carried out. =
Virtual
education is a new viable form of education that meets the needs,
precariousness of face-to-face education and the misuse of educational
technology.
The objective of the prese=
nt
investigation is: to establish the perception that teachers have about the =
use
of virtual platforms at the University of Cotopaxi, extension Mana, where a
universe of 80 teachers from different areas was taken, later the data were
analyzed to determine the conclusions.
<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:EN-US;mso-bidi-language:SI-LK'>
<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:EN-US;mso-bidi-language:SI-LK'>Keywords: =
Educational
technologies, virtual classrooms, teaching - learning process, information =
and
communication technologies.
<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:EN-US;mso-bidi-language:SI-LK'>
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-language:SI-LK'>Introducción
Las aulas=
virtuales
en varias investigaciones teóricas realizadas por Abrigo, I. (2015), Chamba, L. (2015) y Delgado, M. (2010),=
afirman que el aula virtual es un espacio caracterizado por la=
innovación
educativa, el énfasis en la actividad sobre los contenidos, la participación
creativa de los alumnos y el aprendizaje colaborativo que se realiza median=
te
el uso de elementos tecnológicos.
La educac=
ión
virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidad=
es,
precariedades propias de la educación presencial, de saberes y de prácticas
educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia,=
que
permite la construcción de un gran campus virtual a nivel planetario,
sustentando en los mecanismos de la interactividad e interconectividad que =
se
desprenden de la incorporación de las tecnologías en el campo educativo.
Las aulas=
virtuales
en la educación según la investigación realizada por Porter, L. (1997), define que la evolución de las p=
lataformas
educativas se muestra muy ligada al desarrollo de la sociedad de la informa=
ción
y del conocimiento, y más en concreto, al de los sistemas educativos que
tienden progresivamente a adaptarse a las necesidades reales del mundo labo=
ral.
En este m=
arco
de innovación y cambio, la opción de generar entornos virtuales de aprendiz=
aje
basados en las tecnologías de la información y la comunicación, supone
responder de forma integral los requerimientos que impone la sociedad del c=
onocimiento,
y a las nuevas necesidades del entorno educativo. Es dentro de este context=
o de
innovación donde surgen las plataformas educativas virtuales.
La educac=
ión
actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuestas a los profu=
ndos
cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la llamada
“Sociedad de la Información y el Conocimiento” en esta era de la informació=
n y
la comunicación, siendo el internet el que ha generado un enorme interés en
todos los ámbitos de nuestra sociedad y gracias a su creciente uso con fines
educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e investigac=
ión.
Sabiendo =
que
las aulas virtuales son un medio en que los educadores y educando se encuen=
tran
para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de
conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acci=
ones
efectivas y eficaces.
La modali=
dad
de formación por medio de las aulas virtuales, ha mostrado mayor efectivida=
d,
despedazando las barreras de tiempo, al brindar técnicas, métodos y recursos
que crean más efectivo y flexible el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya=
que
consienten el uso de las tecnologías de información y comunicación.
Las aulas= virtuales brindan al estudiante y docente la oportunidad de obtener nuevos conocimien= tos mediante su manipulación a través del proceso de enseñanza – aprendizaje, s= on medios que permiten desarrollar diferentes actividades académicas y de investigación encontrando en este entorno una comunidad propia para realiza= r, orientar nuevos conocimientos a través de la comunicación y distribución. <= o:p>
Factores de importancia en la educación virtual
Los facto=
res
que se consideran importantes según las investigaciones obtenidas de Bernad, E. y Camacho, M. (2016) y Macha=
do, A.
(2004) afirman que son los siguientes:
·
·
·
·
Las aulas
virtuales son muy importantes en la educación, se encuentra todos los facto=
res
que existen en el aula, este entorno educativo, permite al estudiante reali=
zar
sus trabajos en línea de forma independiente, así como las oportunidades de
interacción que normalmente existen en el aula y en la enseñanza cara a cara
con el docente y posibilita el desarrollo del proceso de aprendizaje aplica=
ndo
las tecnologías de la información y comunicación Tics.
Las aulas=
virtuales
les permiten a los estudiantes e instructores comunicarse utilizando funcio=
nes
como audio, video, chat de texto, pizarra interactiva y uso compartido de
aplicaciones. El propósito del estudio adopta aulas virtuales sincrónicas y=
los
apéndices especiales ofrecen información actualizada sobre grupo de noticia=
s y
listas de correos, sitios web de instrucción, recursos en línea para
subvenciones y propuestas, y muchos más.
El modelo
educativo en línea en varias fuentes bibliográficas realizadas de Domínguez, J. (2013), Khvilon, E. (2002=
) y
Lepez, L. (2014), afirman que la educación virtual el aprendizaje está cent=
rado
en el alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Con esto, se definen=
los
contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica
diseñada por el docente. El estudiante universitario realiza su proceso de
aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero, sobre todo, a
través de su propia motivación por aprender, de la interacción con otros
compañeros y de la guía y asesoría de su docente.
El estudi=
ante
universitario mediante las plataformas virtuales aprende de forma más activ=
a y
dinámica ya que no sólo recibe la instrucción del docente, sino que aprende=
a
través de la búsqueda de información, la autorreflexión, analizando cada
concepto investigado y obteniendo nuevos conocimientos al momento de realiz=
ar
las diversas actividades de manera individual en el proceso de la enseñanza=
–
aprendizaje.
A través =
de
estas herramientas tecnológicas la educación se ha convertido más fácil ya =
que
el docente y estudiante pueden estar conectados mediante el internet, para
realizar sus trabajos, evaluaciones, investigar, etc., sin duda permite
enriquecer obteniendo nuevos conocimientos al manipular estas tecnologías
virtuales.
Educación Virtual
La educac=
ión
virtual en varias fuentes investigadas de Gallo, R. (2013), Gómez, L. (2012=
) y
Moreno, R. (2014), definen que=
las
nuevas tecnologías de la información y comunicación posibilitan la creación=
de
un nuevo espacio social – virtual para las interrelaciones humanas, este nu=
evo
entorno, se está desarrollando en el área de la educación, porque posibilita
nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de l=
as
redes modernas de comunicaciones.
El espacio
virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la =
red
Internet, no es presencial sino representacional, no es próxima, sino dista=
l,
no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con
interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos
nodos de interacción pueden estar determinados por diversos países.
Mundos virtuales aportan al espacio real
Sus carac=
terísticas
son:
ü&nb=
sp; En la representación para comprender mejor lo real=
.
ü&nb=
sp; Son mundos en potencia, que nadie puede prever la
magnitud de su avance.
ü
Se
entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y lo actual.
ü
Se
alimentan de la vida intermedia de los lenguajes simbólicos.
ü
Se
alimentan de la realidad visible.
ü
Son
intangibles, de lo sensible, la concepción y la percepción.
ü
Son
sistemas que procuran darnos la ilusión más convincente posible de inmersión
funcional dentro de un mundo sintético.
ü
Representa
una situación real, la tele virtualidad, la tele intervenciones o de tele r=
obótica,
también discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de telepresencia.
ü
Se
esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano.
ü
Es
parte del potencial aristotélico, aptitud para recibir una forma.
ü&nb=
sp; La potencia hace que encuentre vías de actualizaci=
ón,
en virtudes necesarias para su determinación.
Los entornos virtuales entes socializadores
La
comunicación educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas q=
ue
ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socialización, lo paradójico =
es
su centralidad favorece le des jerarquización de las relaciones humanas. Su
ubicuidad fomenta la distribución, intercambio y circulación de información,
ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensión sensible de
modelos conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordad los obje=
tos
de conocimiento.
El
conocimiento virtual
ü
Surge
de la virtud del hombre en el alcance de conocer la verdad y la realidad de=
las
cosas.
ü
Es
dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la reacción personal a
partir de la virtud humana.
ü
Es
dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la reacción personal a
partir de la virtud humana.
ü
Está
estructurado de acuerdo a los parámetros de versatilidad.
ü
Facilidad
de acceso y rapidez de descarga.
ü
Tiene
posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto.
ü
Se
puede generarse un debate, sin tener un tema específico en Internet.
ü
Se
pude interactuar con individuos de cualquier parte del mundo.
ü&nb=
sp; No es Internet, sino el saber que existe en Intern=
et.
Educación y virtualidad
La educac=
ión
es un ente socializador que impulsa al conocimiento epistemológico a
sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya
antecedemos, la virtualidad no tiene límites, ni reglas, es espontáneo y
transformador que parte de la virtud humana.
En las
sociedades se constituyen la diferenciación de las clases. Las clases socia=
les
tiende a estar concentradas regionalmente, la división entre los barrios de=
las
ciudades, sin embargo, el espacio virtual o la virtualización, en cambio
aparece como un espacio homogéneo, sin diferencias de clases, razas o sexos=
, que
integra a grandes masas sociales sin que tenga estas limitaciones a acceso =
a la
educación.
La educac=
ión
virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrol=
lo
de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones
especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de
docencia y el tiempo disponible.
LA UNESCO
define como entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente n=
ueva
en relación con la tecnología educativa, un programa informático – interact=
ivo
de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. S=
on
una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las
tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado
durante los últimos años.
Por otro
lado, la educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los
siguientes principios.
ü&nb=
sp; La autoeducación
ü&nb=
sp; La autoformación
ü&nb=
sp; La desterritorialización
ü&nb=
sp; La descentración
ü&nb=
sp; La virtualización
ü&nb=
sp; La tecnologización
ü&nb=
sp; La sociabilidad virtual
La
virtualidad no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Hoy en día la
tecnología nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso visionarlo c=
on
nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación de hacer realidad visual
nuestras ideas, se trata de lo que paradójicamente llamamos realidad virtua=
l.
La educac=
ión
virtual es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las
herramientas tecnológicas, estructuras operativas flexibles y métodos
pedagógicos, altamente eficientes en el proceso de enseñanza – aprendizaje,=
que
permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los
estudiantes no sean factores limitantes o condiciones para el aprendizaje.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>
Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción de conocimien=
to
La educac=
ión
virtual superior en varias investigaciones realizadas de Delgado, M. (2010), Sierra, C. (2012), Vargas, R. (2004) y Zambrano, W. (2012), afirman que responden a la neces=
idad
de una nueva visión y modelo de enseñanza – aprendizaje expresada en el mar=
co
de una sociedad en permanente cambio que exige replantear la manera de
elaborar, adquirir y transmitir conocimiento con criterios de calidad y
equidad. Esta clase de educación permite una formación sin limitaciones des=
de
cualquier parte, a toda hora y por cualquier persona, lo que cobra cada vez=
más
valor, sentido y significado en estos tiempos de globalización, información=
y
conocimiento.
Esta
modalidad denominada educación virtual se centra en el proceso de enseñanza=
–
aprendizaje apoyado por las TIC en una plataforma informática que facilita =
la
interactividad entre alumnos, docentes, compañeros de estudio y materiales
multimedia puestos a su alcance en la red Internet. También, constituye un
proceso sistemático que implica establecer y definir con claridad los objet=
ivos
de aprendizaje, componentes, interrelaciónales, mecanismos de calidad,
procedimientos, seguimiento y control de información.
Sin duda,
estos paradigmas de hoy exigen y obligan a nuevas y profundas transformacio=
nes
en las dinámicas de enseñanza – aprendizaje de las disciplinas y saberes en=
la educación
superior. Estos nuevos retos imponen un enfoque socio constructivista y un
modelo más flexible, móvil, pertinente y autónomo centrado más en aprender
haciendo que en enseñar, basado en el uso creativo de herramientas y en
recursos de formación a través de un aprendizaje colaborativo, significativ=
o,
distribuido y dinámico con formas innovadoras e interactivas de trabajo.
Estas nue=
vas
dinámicas implican en un modelo donde los procesos de aprendizaje sean cada=
vez
más eficientes y más efectivos con el fin de contribuir a la construcción y=
la
divulgación de conocimiento no sólo en su esencia, sino también en su
aplicación. Por lo tanto, necesita vislumbrar las tendencias, amenazas, cam=
bios
y oportunidades que enfrentan los modelos de aprendizaje clásicos que han s=
ido
soportados históricamente en un enfoque basado en el acopio y transmisión
fragmentada y memorística de información, frente a una nueva formación más
amplia, diversa y flexible que constantemente es retada por la rápida incor=
poración
de nuevas experiencias pedagógicas, didácticas y tecnológicas.
Muchos
aspectos de la humanidad que tienen que ver con su propia evolución van
cambiando, van mejorando, se van transformando. Se observa como a medida qu=
e el
tiempo pasa, uno de los aspectos más importantes en la formación de toda
persona es su educación. La educación entonces queda también inscrita en ese
proceso de cambio, el cual va de la mano con el desarrollo tecnológico que =
la
ciencia nos brinda, es por eso que la presente investigación se abordará lo=
que
se percibe en relación con la evolución que ha tenido la educación.
La calidad en la formación virtual
Una forma=
ción
virtual de calidad debe responder a unos requerimientos técnicos y
metodológicos que satisfagan las necesidades de los usuarios, es decir que
proporcione la posibilidad de consultar materiales didácticos de calidad
materiales que le aporten conocimientos y no solo información y medios esta=
bles
para la comunicación entre docente y estudiante dentro del ámbito educativo=
.
La docenc=
ia a
nivel superior va desarrollando alternativas para que la enseñanza se vaya
transformando, por los nuevos tiempos, exigencias y educación actualizada. =
Las
nuevas exigencias en la educación se centran en la mejora del proceso
educativo, y en ese sentido la integración de las Tics facilita aspectos
relacionados con la mejora del trabajo individual, la autonomía del alumnad=
o, la
facilidad para el desarrollo del trabajo en equipo u colaborativo, la
posibilidad de modificar y adaptar los métodos de evaluación y la interacci=
ón
bidireccional entre el docente y el estudiante.
La incorp=
oración
de las tecnologías de la información y la comunicación en educación superior
supone una apuesta por una universidad realmente competitiva que trata de
potenciar el aprendizaje permanente, lo que va incidir poderosamente en el
fortalecimiento de la calidad y en la expansión de las universidades a dist=
ancia.
Realmente=
con
la ayuda de las Tics se obtiene una educación competitiva basada en la cali=
dad
del buen uso de los docentes y de los estudiantes, marcando una progresión
sistemática con resultados muy ambicioso que justamente evoluciona positiva=
mente
en los procesos en la enseñanza – aprendizaje.
La educac=
ión
virtual se centra en el ámbito educativo facilitando la interactividad y
conectividad entre estudiantes y docentes, compañeros de clase y grupos de
trabajo. Es una estrategia educativa que permite la aplicación de nuevos
métodos enfocados al desarrollo del aprendizaje, los cuales están centrados=
en
el estudiante y en la participación activa.
Metodología
El método científico fue el proceso a
través de la observación de fenómenos sociales, como es la manera que
interactúan docentes y alumnos a través de las aulas virtuales la forma com=
o se
realizó esta investigación, cuyo objetivo es establecer la percepción que
tienen los docentes sobre el uso de las plataformas virtuales en la Univers=
idad
de Cotopaxi, extensión la Mana, donde se tomó un universo de 80 docentes de=
las
distintas áreas, posteriormente se analizaron los datos para determinar las
conclusiones. El método de investigación es el explicativo al establecer
relaciones entre distintos aspectos de la realidad. El método utilizado es =
la
observación, tomando la información como se presentó en el campus. En cuant=
o al
alcance la investigación es teórica, sustentando así el tema de estudio en =
el
marco teórico y desarrolla conclusiones mediante el hallazgo. La metodología
aplicada es la documental sustentado la investigación en información previa,
combinada con la investigación de campo, apoyando la información documental=
con
datos que provienen, de entrevistas, y observaciones.
Resultados
A
pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden
desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, a tr=
avés
de su uso. Mediante el modelo educativo el docente diseña la estrategia
didáctica que va transmitir al estudiante, el mismo que le permite su
concentración y participación activa dentro del aula de clases y así constr=
uir
nuevos conocimientos para un mejor aprendizaje.
El plan de
estudios centra su atención en el desempeño de los estudiantes a través del=
uso
de nuevos conocimientos, actitudes y habilidades ante la actividad o soluci=
ón
de un problema.
Tabla 1. Ventajas y
desventajas de la enseñanza virtual en la educación superior
|
VENTAJAS |
DESVENTAJAS |
|
Se
siente personalizado en el trato con el docente y sus compañeros |
Inasistencia
de estructura pedagógica en la información y multimedia. |
|
Puede
adaptar el estudio a su horario personal, teniendo acceso a la enseñanza,=
no
viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase
por motivos de trabajo o distancia, etc. |
Dificultades
organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento. |
|
Puede
realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de
trabajar off-line. |
Temor
a que los estudiantes vean los medios con la pasividad con que se mira un
programa de televisión, caracterizado por una tendencia al facilismo
inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos. |
|
Podrá
seguir el ritmo de trabajo marcado por el docente y por sus compañeros de
curso. |
La
tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, deja=
ndo
de lado el uso de medios más sencillos como retroproyector. |
|
El
estudiante tiene un papel activo, que no se limita recibir información, s=
ino
que forma parte de su propia formación. |
Falta
de una estructura pedagógica adecuada y diseñada en los procesos cognitiv=
os y
las formas de aprender de los estudiantes. |
|
Existe
el feed-back de información, de manera que el docente conoce si el estudi=
ante
responsable al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. |
Una
mala conexión de internet, falencias en el equipo o material de trabajo
pueden generar retrasos e interrupciones. |
|
Se
beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios
didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos. |
Sin
una rutina de estudios programada, se puede descontrolar los horarios para
otras actividades. |
F=
uente:
Autores
El estudi=
ante
de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo recibe la
instrucción del docente, sino que aprende a través de la búsqueda de
información, la autorreflexión y las diversas actividades que realiza de ma=
nera
individual y colaborativa.
![](3D"05Publicacion11_archivos/image019.png")
Figura
1. Uso
de las aulas virtuales
Elaborado por: Autores
El
60% de los docentes están capacitados en el uso de una plataforma educativa=
, el
20 % de ellos están familiarizados con las herramientas, el 10% se encuentr=
an
en un nivel básico y el restante 10% de los docentes tiene un conocimiento
escaso de estas herramientas tecnológicas. Porcentualmente el 80% del total=
de
docentes usan adecuadamente una aula virtual, lo que ayuda significativamen=
te a
la capacitación del alumnado.
![](3D"05Publicacion11_archivos/image020.png")
Figura 2. Tecnología
en la educación superior
Elaborado por: Autores
En lo que se refiere a la percepción que tienes los
docentes del nivel de tecnologías, un 87% considera que tiene un nivel alto=
, el
7% nivel medio y el 6% nivel bajo. Lo cual muestra que si existen los medios
tecnológicos necesarios para impartir una educación de calidad permitiendo
enfrentar los desafíos del proceso enseñanza – aprendizaje dentro de las au=
las
de clases.
![](3D"05Publicacion11_archivos/image021.png")
=
Figura 3. Utilidad
de las plataformas educativas
Elaborado por:=
Autores
Los
docentes consideran que la utilidad de la plataforma en los ocho aspectos
manejados en la encuesta es positiva o muy positiva. Sobresale el aprendiza=
je
de los alumnos con el 75%. Todo esto apoya los resultados realizados a trav=
és
de la investigación sobre el análisis del impacto académico con el uso de u=
na plataforma
virtual en la Universidad de Cotopaxi, extensión la Mana. El 92% de los
profesores consideraron que la utilización de la plataforma institucional ha
facilitado el contacto con los alumnos, mayor dedicación al preparar clase,=
genera
mayor actitud positiva en el desarrollo académico.
![](3D"05Publicacion11_archivos/image022.png")
=
=
Figura 4. Nivel
de interactividad
=
Elaborado
por: Autores
Se obtuvo que los docentes perciben como herramien=
tas
principales y de mayor uso a la distribución de material, encargar activida=
des
individuales, mandar y recibir mensajes, encargar actividades en equipo y
retroalimentar y responder dudas; el nivel de uso de las herramientas
tecnológicas es alto con un porcentaje de 38.3%, el nivel medio es de 31.3%=
y
bajo es de 30.5%.
Conclusiones
ü&nb=
sp; Los docentes consideran que en la educación virtual el aprendizaje es=
tá
centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significado.
ü&nb=
sp; Las plataformas virtuales usadas en la educación superior, juega un p=
apel
relevante en la renovación pedagógica mediante el proceso de enseñanza –
aprendizaje entre docente y estudiante.
ü&nb=
sp; Los docentes establecen la importancia de las plataformas virtuales o
entornos de aprendizaje como medios para crear, administrar y gestionar de
manera más flexible los contenidos académicos a través del internet.
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Zambrano,= W. (2012) Modelo de aprendizaje Virtual para la Educación Superior. ECO Edicio= nes. Bogotá. ISBN: 978-958-648-763-4. <= o:p>
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Para citar el artículo
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Velasteguí López, P.,
Chamba Melo, S., Quille Chilborazo, W., & Velastegui López, E. (2019).
Plataformas virtuales y su impacto en la Educación Superior. Explorador
Digital, 3(4), 66-78.
https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v3i4.916
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