Recibido: 05-07-2019 / Revisado:
09-08-2019 /Aceptado: 02-09-2019/ Publicado: 04-10-2019
El
software libre como herramienta para la enseñanza aprendizaje de soldadura
eléctrica en el bachillerato técnico
Use
of Free Software as a tool for Teaching Electric Welding Learning in the
Technical Baccalaureate
=
Juan Carlos Quishpe Cusi1. [1], Christian Troya Torres.2, Fidel Parra
Balza.3
Abstract.
=
The
present study aims to: develop a didactic guide using J CLIC software as a =
tool
for the teaching of electric welding in technical high school, Quito Ecuado=
r.
Methodologically it is framed in a quantitative approach; the type of resea=
rch
is documentary and descriptive. As a population, we will work with the teac=
hers
and students of. Prof. Pedro Echeverría Terán School, specifically the stud=
ents
of Electric Welding of the third year of technical education. Methodologica=
lly,
a review of documents, the survey of teachers and a sample of students were
used to know the strategies used in the development of the subject and the
knowledge they have of the proposed software. In the results highlights tha=
t a
good number of students consider necessary to incorporate this type of tool
into learning, because it can improve performance, it is also evident in the
results that teachers despite having knowledge about ICT do not use in the
process of teaching, as a conclusion it was reached that there are all the
conditions to include Free Software as an educational tool that facilitates
teaching learning of Electric Welding in the third year of technical
baccalaureate of the educational institution Prof. Pedro Echeverría Terán
located in the parish of Cumbayá -Lumbisí, Quito, Ecuador.
Keywords: =
Free
Software, technological tool, teaching learning, JCLIC, technical
baccalaureate, electric welding.
Resumen.
El presente estudio tiene como objetivo:
desarrollar una guía didáctica utilizando el software J CLIC como herramien=
ta
para la enseñanza de soldadura eléctrica en bachillerato técnico, Quito
Ecuador. Metodológicamente está enmarcado en un enfoque cuantitativo, el ti=
po
de investigación es documental y descriptiva. Como población se trabajará c=
on
los docentes y alumnos de. Colegio Prof. Pedro Echeverría Terán,
específicamente los cursantes de Soldadura Eléctrica del tercer año de
educación técnica. Metodológicamente se utilizó revisión de documentos, la
encuesta a los docentes y a una muestra de estudiantes para conocer las estrategias utilizadas en el desar=
rollo
de la asignatura y el conocimiento que tienen del software propuesto. En los
resultados destaca que un buen número de estudiantes considera necesario
P=
alabras
claves: Software Libre,
herramienta tecnológica, enseñanza aprendizaje, JCLIC, bachillerato técnico,
soldadura eléctrica.
Introducción
En la
actualidad existe una amplia y diversa oferta de herramientas informáticas.=
Se
cuentan entre estos recursos los denominados hardware, que representan parte
del equipo informático y periféricos acondicionados para satisfacer los cada
vez más los exigentes gustos de los usuarios. Así también se tienen los
programas y aplicaciones o software que al igual que los hardware se ofrecen
siguiendo los requerimientos y necesidades de las personas e instituciones.=
Así
bien, dentro de las TIC se pueden ubicar: la multimedia, el uso del Interne=
t,
páginas Web, blog, correo electrónico, Chat, video conferencias y los diver=
sos
softwares educativos, entre otros,
Se requi=
eren
entonces nuevos modelos pedagógicos y experimentar otros escenarios que lle=
ven
a los actores de los sistemas educativos a asumir el reto de aprender con la
tecnología y desde allí a través d=
el
empleo y la optimización de éstos
innovar hasta convertirla en una herramienta cognitiva, que responda=
n a
las nuevas realidades y necesidades del aula de clases
Así
que ante los retos que se plantean en la sociedad de la información y del
conocimiento se requiere estructurar un nuevo patrón de escuela comprometido
desde una óptica pedagógica, intercultural e inclusiva en la incorporación =
de propuestas
que tomen en cuenta el suministro de software de bajo costo y software libr=
e en
las instituciones educativas que garantice el acceso a todos los componente=
s de
la comunidad educativa, pudiendo así aminorar la brecha digital que se ha
convertido en elemento discriminatorio producto de las diferencias de
oportunidades entre los que tienen la posibilidad de acceso a las TIC y los=
que
se les dificulta por no contar con=
los
recursos económicos
En
la actualidad es muy frecuente que, en las instituciones de carácter educat=
ivo,
empresariales y en los hogares el uso del software libre en lugar del softw=
are
propietario. Son diversas los argumentos esgrimidos, entre las que se pueden
destacar según lo expresado por
·
No implica un costo de adquisición.
· =
El desarrollo de la creatividad, la
solidaridad, la libertad y la exclusión como valores positivos, lo que
constituye asimilar el software de una forma ética.
· = Promueve el aprendizaje y la creación = de material de forma colaborativa a través del apoyo mutuo. <= o:p>
Por otra parte, el Software Libre,
lejos de propiciar al compartirse en un delito, resulta en una cooperación<=
w:Sdt
Citation=3D"t" ID=3D"1738582916"> (Adell & Bernabé, 2007). Pone en valor=
el
conocimiento libre y abierto sobre la discriminación en el acceso
Existen
muchas aplicaciones disponibles para ser utilizadas en educación. Sin embar=
go,
se ha encontrado con algunas limitaciones como: desconocimiento, confusión,
resistencia y curva de aprendizaje, dificultad en la instalación y
configuración, software disponible, falta de formación, acceso al código
fuente, este último representa la facilidad de estudiar y modificar las
aplicaciones exige un nivel de conocimiento al cual carecen muchos centros =
educativos
El contexto de estudio fue el col=
egio
Prof. Pedro Echeverría Terán, ubicado en la parroquia de Cumbayá -Lumbisí,
Quito, Ecuador; el cual fue creado hace 32 años, cuenta con 650 estudiantes=
y
30 docentes. Tienen entre sus objetivos la formación de Bachilleres Técnicos
dispuestos a formar parte del mundo laboral y emprendedor. Específicamente =
se
trabajó en el tercer año de bachillerato, en Soldadura Eléctrica. En la cua=
l,
por entrevistas realizadas al personal docente, desarrolla a través una
pedagogía tradicional, de allí que se presenta la necesidad de aplicar mejo=
ras
en el proceso enseñanza aprendizaje, como lo es la introducción de las
Tecnologías de Información y Comunicación con la finalidad de mejorar la
motivación del estudiante en este tipo de conocimiento práctico y desarroll=
ar
en el mismo el autoaprendizaje.
De igual forma, como indican
Para resolver la situación antes
citada, se planteó la introducción de software Libre, específicamente el
software JCLIC; como instrumento útil para la enseñanza aprendizaje de
Soldadura Eléctrica en los estudiantes de tercer año de bachillerato técnic=
o del
Colegio Prof. Pedro Echeverría Terán, ubicado en Quito, Ecuador.
En ese sentido, la investigación =
se
justifica ya que permitirá la introducción de contenidos teóricos a través =
del
uso de una herramienta software libre JCLIC como preparación para el desarr=
ollo
de los elementos prácticos, lo que representa un hecho innovador en este ti=
po
de contenido, además propicia el uso de la tecnología y el estudio
independiente en otras de las especialidades del bachillerato técnico.
Metodología
En la
actualidad existe una amplia y diversa oferta de herramientas informáticas.=
Se
cuentan entre estos recursos los denominados hardware, que representan parte
del equipo informático y periféricos acondicionados para satisfacer los cada
vez más los exigentes gustos de los usuarios. Así también se tienen los
programas y aplicaciones o software que al igual que los hardware se ofrecen
siguiendo los requerimientos y necesidades de las personas e instituciones.=
Así
bien, dentro de las TIC se pueden ubicar: la multimedia, el uso del Interne=
t,
páginas Web, blog, correo electrónico, Chat, video conferencias y los diver=
sos
softwares educativos, entre otros,
Se requi=
eren
entonces nuevos modelos pedagógicos y experimentar otros escenarios que lle=
ven
a los actores de los sistemas educativos a asumir el reto de aprender con la
tecnología y desde allí a través d=
el
empleo y la optimización de éstos
innovar hasta convertirla en una herramienta cognitiva, que responda=
n a
las nuevas realidades y necesidades del aula de clases
Así
que ante los retos que se plantean en la sociedad de la información y del
conocimiento se requiere estructurar un nuevo patrón de escuela comprometido
desde una óptica pedagógica, intercultural e inclusiva en la incorporación =
de
propuestas que tomen en cuenta el suministro de software de bajo costo y
software libre en las instituciones educativas que garantice el acceso a to=
dos
los componentes de la comunidad educativa, pudiendo así aminorar la brecha
digital que se ha convertido en elemento discriminatorio producto de las
diferencias de oportunidades entre los que tienen la posibilidad de acceso a
las TIC y los que se les dificulta por
no contar con los recursos económicos
En
la actualidad es muy frecuente que, en las instituciones de carácter educat=
ivo,
empresariales y en los hogares el uso del software libre en lugar del softw=
are
propietario. Son diversas los argumentos esgrimidos, entre las que se pueden
destacar según lo expresado por
·
No implica un costo de adquisición.
· =
El desarrollo de la creatividad, la
solidaridad, la libertad y la exclusión como valores positivos, lo que
constituye asimilar el software de una forma ética.
· = Promueve el aprendizaje y la creación = de material de forma colaborativa a través del apoyo mutuo. <= o:p>
Por otra parte, el Software Libre,
lejos de propiciar al compartirse en un delito, resulta en una cooperación<=
w:Sdt
Citation=3D"t" ID=3D"830717563"> (Adell & Bernabé, 2007). Pone en valor=
el
conocimiento libre y abierto sobre la discriminación en el acceso
Existen
muchas aplicaciones disponibles para ser utilizadas en educación. Sin embar=
go,
se ha encontrado con algunas limitaciones como: desconocimiento, confusión,
resistencia y curva de aprendizaje, dificultad en la instalación y
configuración, software disponible, falta de formación, acceso al código
fuente, este último representa la facilidad de estudiar y modificar las
aplicaciones exige un nivel de conocimiento al cual carecen muchos centros =
educativos
El contexto de estudio fue el col=
egio
Prof. Pedro Echeverría Terán, ubicado en la parroquia de Cumbayá -Lumbisí,
Quito, Ecuador; el cual fue creado hace 32 años, cuenta con 650 estudiantes=
y 30
docentes. Tienen entre sus objetivos la formación de Bachilleres Técnicos
dispuestos a formar parte del mundo laboral y emprendedor. Específicamente =
se
trabajó en el tercer año de bachillerato, en Soldadura Eléctrica. En la cua=
l,
por entrevistas realizadas al personal docente, desarrolla a través una
pedagogía tradicional, de allí que se presenta la necesidad de aplicar mejo=
ras
en el proceso enseñanza aprendizaje, como lo es la introducción de las
Tecnologías de Información y Comunicación con la finalidad de mejorar la
motivación del estudiante en este tipo de conocimiento práctico y desarroll=
ar
en el mismo el autoaprendizaje.
De igual forma, como indican
Para resolver la situación antes
citada, se planteó la introducción de software Libre, específicamente el
software JCLIC; como instrumento útil para la enseñanza aprendizaje de
Soldadura Eléctrica en los estudiantes de tercer año de bachillerato técnico
del Colegio Prof. Pedro Echeverría Terán, ubicado en Quito, Ecuador.
En ese sentido, la investigación =
se
justifica ya que permitirá la introducción de contenidos teóricos a través =
del
uso de una herramienta software libre JCLIC como preparación para el desarr=
ollo
de los elementos prácticos, lo que representa un hecho innovador en este ti=
po
de contenido, además propicia el uso de la tecnología y el estudio
independiente en otras de las especialidades del bachillerato técnico.
Resultados
Utilidad de tic
En
el diagnóstico realizado al personal docente se encontró que el 100% consid=
era
útil el uso de herramientas TIC durante el desarrollo de las clases de
Soldadura Eléctrica.
Formas de dictar las clases
El
100% dicta sus clases en forma convencional y el 75 % algunas veces han
utilizado herramientas TIC en el aula. El 75% nunca ha utilizado Software L=
ibre
como apoyo didáctico, sin embargo, el 100% ha participado en talleres de
enseñanza de las TIC aplicadas a la educación. Por otra parte, es important=
e resaltar
que el 100% está dispuesto a participar en el uso guía didáctica que facili=
te
el aprendizaje de los contenidos que se abordan en Soldadura Eléctrica.
Igualmente resaltar que esta disposición resultaría importante para el estu=
dio,
siendo un avance en el mismo en su proceder dentro del aula. Estos resultad=
os
coinciden con los obtenidos por
En
el diagnóstico realizado a los estudiantes se encontraron los siguientes
resultados:
Figura 1. Opinión de los
estudiantes a pregunta sobre si los contenidos de Soldadura Eléctrica los
considera interesante.
Fuente
En respuesta a si los contenidos de Soldadura
Eléctrica los considera interesantes, el 46.7% de los estudiantes consideran
que casi siempre son interesantes, el 26.7% algunas veces y solo el 16.6%
siempre. Estos resultados significan que se deben utilizar otras herramient=
as
para el proceso de enseñanza a fin de que los mismos resulten más atractivos
para el resto de los 36.7% de los estudiantes.
Figura 2. Opinión de los
estudiantes sobre si el docente utiliza herramientas para enseñar en forma
fácil Soldadura Eléctrica.
Fuente: Elaboración propia
Para la pregunta si el docente utiliza herramientas
para enseñar en forma fácil Soldadura Eléctrica, se encontró que el 53%
considera que casi nunca, el 40% algunas veces y el 7% casi siempre. De aquí
que resulta interesante la incorporación de nuevas herramientas, como lo es=
el
Software Libre, que produzca en el estudiante un aprendizaje significativo.
Como lo señala
Figura 3. Opinión de los
estudiantes sobre si el docente demuestra una actitud innovadora en clases.=
Fuente
Sobre la respuesta de que si el docente demuestra =
una
actitud innovadora en clases se tiene que el 43% considera que algunas vece=
s y
el 50% casi nunca. Este resultado indica poca innovación dentro del aula de
clases, lo que implica la necesidad de un cambio en el proceso que lleva a =
cabo
el docente.
Figura 4. Opinión de los
estudiantes sobre si el estudiante utiliza herramientas de Software Libre
Fuente
En cuanto a la opinión de los estudiantes sobre si
utiliza herramientas de Software Libre, se encontró que el 67% casi nunca l=
as
utiliza, el 27% casi siempre, solo un 7% algunas veces. Por otra parte, se tiene que el 100% de=
los
mismos están dispuesto a que se incorpore un software libre como el JCLIC e=
n el
proceso enseñanza aprendizaje de Soldadura Eléctrica, lo que demuestra la
disposición de los estudiantes a experimentar con nuevas herramientas que
implique el uso de las TIC en el aula. Sobre lo anterior la
Validación de la propuesta a través de juicio de expertos
Con la finalidad de validar la propuesta se someti=
ó la
misma a un juicio de tres expertos a los cuales se les suministró un
instrumento que evaluaba la guía didáctica según los indicadores: calidad del lenguaje, precisión de
instrucciones, secuencia de contenidos, apoyo gráfico, atractivo, sencillo =
y si
facilita el aprendizaje. Los
resultados de la validación de todos los expertos fueron de un promedio de
aceptación de 92%, lo cual se considera muy apropiado para ser implementado=
.
Conclusiones
·
Los
estudiantes consideran los contenidos que se imparten en Soldadura Eléctrica
son interesantes, pero están dispuestos a que se introduzcan cambios a fin =
de
que se experimenten nuevas formas de enseñar.
·
Por otra parte, el docente manifiesta =
una
actitud poco innovadora en la enseñanza de Soldadura Eléctrica, sin embargo,
está dispuesto a incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación e=
n el
aula, para lo cual tiene formación en el uso de estas.
·
Así
también se puede concluir que en la institución puede incluir el Software L=
ibre
como herramienta educativa que facilite la enseñanza aprendizaje de Soldadu=
ra
Eléctrica ya que cuenta con la infraestructura y equipos para implementarla=
.
· =
Finalmente,
la guía se realizó utilizando material visual, videos demostrativos, conten=
idos
prácticos, actividades de autoevaluación para la enseñanza aprendizaje de
Soldadura Eléctrica, utilizando software libre JCLIC, la cual fue validada =
por
juicio de expertos, lo cual significa un aval para su implementación.
Referencias Bibliográficas=
Adell, J., & Bernabé, I. (20=
07).
Software libre en educación. En J. Cambero, Tecnología Educativa (p=
ágs.
173-194). México: Mac Graw Hilll.
Angulo, J., & Valdés, Á. (2011). Actitudes de Docent=
es
hacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación. XI Congreso
Nacional de Investigación Educativa. Obregón, Sonora, México: Entornos
Virtuales de Aprendizaje.
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación:
Introducción a la metodología científica. Caracas: Episteme.
Ausbel, & Hanesian. (1990). Psicología educativa:=
un
punto de vista cognitivo. México: Trillas.
Cambero, J., & Llorente, M. (2007). Software Libre y=
sus
posibilidades en la educación. Aula Interactiva, 48-55.
Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las Tic=
en
el proceso enseñanza aprendizaje. Laurus, Vol 13, num 23, pp.213-23=
4.
Colina, L. (2008). Las Tic en los procesos de enseñanza-=
aprendizaje
en la educación a distancia. Laurus, vol. 14, núm. 28, pp. 295-314.=
García , I., & De la Cruz, G. (2014). Las guías
didácticas: recurso necesario para el aprendizaje autónomo. Edumecentro=
,
162-175.
Gorostiaga, M. (2015). La integración de software lib=
re
en Centro de ESSO y Bachillerato de Bizkaia. Bilbao: Universidad
Internacional de la Rioja.
Hermosa, P. (2015). Influencia de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje: una
mejora de las competencias digitales. Revista científica José María Cór=
doba
, 121-132.
Hernández , R. (2014). Metodología de la Investigació=
n.
México: Mac Graw Hill.
Huerta, R., & Luna, D. (2016). El software educat=
ivo
JCLIC y su influencia en el desarrollo de las capacidades en el área de
Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del primer grado de
secundaria de la I.E "Silvia Ruff" de Huari-2013. Lima. Perú:
Tesis para optar al grado de maestría en Gestión e Innovación Educativa de=
la
Universidad Católica Sedes Sapientiae.
JCLIC. (2018). Zona CLIC. Recuperado el 12 de Feb=
rero
de 2019, de https://clic.xtec.cat/legacy/es/jclic/
Leiva, J., & Moreno, N. (2015). Recursos y estrategi=
as
educativas basado en el uso de harware de bajo costo y software libre: una=
perspectiva
pedagógica intercultural. Eticanet, 38-50.
OEI. (25 de Mayo de 2016). Las TIC mejora de los proc=
esos
de enseñanza y aprendizaje. Recuperado el 17 de junio de 2019, de
https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Las-TIC-mejora-de-los-=
procesos-de
Oxgasa. (s.f.). Manual del Soldador.
Pérez , V., & Fernández, J. (2005). Las tecnologías =
de
la información y comunicación en la formación permanente del profesorado de
educación física. Reifot, 8:1.
Piaget, J. (1975). Biología y Conocimiento. Méxic=
o:
Editorial Siglo XXI.
Ramírez , M. (2016). Análisis de competencias adquiri=
das
en el módulo de soldadura en estudiantes de tercero de bachillerato
especialidad mecanizado y construcciones metálicas de la unidad educativa
“Luis Tello”. Esmeralda, Ecuador: Tesis de Maestría de Pontificia
Universidad Católica del Ecuador.
Rodríguez , R. (2009). Innovación metodológica docente e=
n el
marco del espacio de europeo de educación superior: algunas reflexiones de=
sde
los retos de la sociedad del conocimiento. XXI, Revista de Educación,
195-206.
UNESCO. (2005). Las tecnologías dela información y la
comunicaciónen la enseñanza: manual para el docente. Montevideo: Urugu=
ay:
Ediciones Trilce.
Valverde, J. (2007). El software libre y las buenas
prácticas educativas con TIC. Comunicación y pedagogía, 48-55.
Vidal, J. (2014). El Software “JCLIC” Para mejorar los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de educa=
ción
primaria de la Institución Educativa Miguel Ángel Buonarroti del Distrito
Porvenir, Trujillo, 2013 . Trujillo, Perú: Universidad Privada Atenor
Orrego.
Villalobos, V., Ávila, J., & Olivares , S. (2016).
Aprendizaje Basado en Problemas en química y el pensamiento crítico en
secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol 21 (69=
):
557-581.
Vizcarro, C., & Juárez, E. (2007). La metodología=
del
aprendizaje basado en problemas. Murcia.
Vogt, P. (2007). Quantitative research methods for
professionals. Boston: Pearson/Allyn and Bacon.
Para
citar el artículo indexado.
Quishpe Cusi, J. C., T= roya Torres, C., & Parra Balza, F. (2019). El software libre como herramienta para la enseñanza aprendizaje de soldadura eléctrica en el bachillerato técnico. Explorador Digital, 3(4), 55-65. https://doi.or= g/10.33262/exploradordigital.v3i4.915
El artículo que se publica es de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ex=
plorador Digital. El articulo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director o editor de la Revista Explorador Digital.
[1] Colegio
Fiscal Profesor Pedro Echeverría Terán, Quito, juanc.quishpe@educacion.gob.=
ec
2
Unidad
Educativa Juan Montalvo. christian.troya@educacion.gob.ec
3
Universidad
Tecnológica Israel. fparra@uisrael.edu.ec
e-
ISSN 8085-2608 =
=
Oct-Dic.
2019 www.exploradordigital.org =
=
Vol. 3 No. 4 pá=
g. 55-65