Estrategia didáctica con
Didactic strategy with the Kahoot
tool for learning language and literature in upper elementary school
|
1 |
Anabel Katherine Vill=
asagua Navarro |
|
https://orcid.org/0009-0008-8800-7536 |
|
|
Universidad Bolivarian=
a del Ecuador (UBE), Durán, Ecuador. |
||
|
2 |
Freddy Guillermo Catota Romero |
|
h=
ttps://orcid.org/0009-0001-9940-3234 |
|
|
Universidad Bolivarian=
a del Ecuador (UBE), Durán, Ecuador. |
||
|
3 |
Ángel León Coloma
Carrasco |
|
h=
ttps://orcid.org/0000-0002-9625-5950 |
|
|
Universidad Bolivarian=
a del Ecuador (UBE), Durán, Ecuador. |
||
|
4 |
Giselle Aurelia Rodríguez Caballero |
|
https://orcid.org/0000=
-0002-5368-6371 |
|
|
Universidad Bolivarian=
a del Ecuador (UBE), Durán, Ecuador. |
|
|
Artículo de Investigación Científica y Tecnológi=
ca Enviado: 14/01/2025 Revisado: 10/02/2025 Aceptado: 07/03/2025 Publicado:25/06/2025 |
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|
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Cítese: |
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Villasagua Navarro, A. K.,
Catota Romero, F. G., Coloma Carrasco, Ángel L., & Rodríguez Caballer=
o,
G. A. (2025). Estrategia didáctica con la herramienta Kahoot
para el aprendizaje de lengua y literatura en básica superior. Explora=
dor
Digital, 9(2), 109-127. https://doi=
.org/10.33262/exploradordigital.v9i2.3514
|
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|
Esta revista está protegida bajo una lice=
ncia
Creative Commons en la 4.0 International. Cop=
ia de
la licencia: http://creativecommons.org/lice=
nses/by-nc-sa/4.0/ |
|
|||||
|
Palabras claves: Aprendizaje significat=
ivo,
educación, herramientas digitales, Kahoot.=
|
=
|
Resumen Intro=
ducción:
este estudio examina la implementación de Kahoot
como herramienta didáctica |
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|
Keywords: Teacher training; Meaningful learning, education, digital =
tools,
Kahoot. |
=
|
Abstract |
|
|||||
ISSN =
Vol. 1. Introducción=
El aprendizaje de la lengua y literatura =
es
crucial en la formación integral de los estudiantes, ya que fomenta no solo
habilidades lingüísticas, sino también capacidades analíticas y críticas. E=
n el
nivel de educación básica superior, los estudiantes atraviesan una etapa
determinante donde la consolidación de estas competencias es fundamental pa=
ra su
éxito académico y desarrollo personal (Cárdena=
s, 2007). No obstante, el proceso de
enseñanza en estas áreas enfrenta diversos retos, incluyendo la apatía y la
falta de motivación entre los estudiantes. Frente a este contexto, la herramienta di=
gital Kahoot se presenta como una alternativa innovadora pa=
ra
dinamizar el proceso de aprendizaje. Kahoot es =
una
plataforma interactiva de aprendizaje basada en juegos que permite a los
docentes crear cuestionarios y actividades dinámicas, incentivando la
participación activa y el entusiasmo de los estudiantes (Martíne=
z &
Chávez, 2015) El aprendizaje efectivo en Lengua y liter=
atura
requiere de metodologías que no solo transmitan conocimientos, sino que tam=
bién
motiven a los estudiantes y fomenten su participación activa. En un contexto educativo
en el cuál la atención y el compromiso
La justificación de este estudio radica e=
n la
necesidad de enriquecer el aprendizaje de Lengua y literatura a través de
herramientas digitales que promueven un entorno más dinámico, participativo=
y
motivador. Kahoot, con su enfoque basado en jue=
gos,
no solo aumenta la motivación de los estudiantes, sino que también facilita=
el
aprendizaje interactivo, lo que contribuye a un mayor compromiso en las
actividades académicas. Esta herramienta permite a los estudiantes particip=
ar
activamente en el proceso educativo, brindando retroalimentación inmediata,=
lo
que favorece una comprensión más profunda de los contenidos, fortalece la
retención y mejora el desempeño académico de manera divertida y significati=
vo (Carcaño=
, 2021).
Además, al incorporar elementos lúdicos, =
los
estudiantes experimentan un aprendizaje más placentero y menos estresante, =
lo
cual potencia su autoestima y la confianza en sus habilidades. A su vez, el=
uso
de Kahoot fomenta la colaboración entre los
estudiantes, promueve el trabajo en equipo y crea un ambiente competitivo
saludable que estimula el interés por seguir aprendiendo.
En la era digital actual, las herramientas
tecnológicas han transformado significativamente los métodos de enseñanza y
aprendizaje. Entre estas innovaciones se encuentra Kah=
oot,
una plataforma interactiva que utiliza cuestionarios para fomentar la parti=
cipación
activa de los estudiantes (Sánchez=
, 2020).
La vari=
able
dependiente es el nivel de aprendizaje en lengua y literatura, entendido co=
mo
la capacidad de los estudiantes para comprender, retener y aplicar los
contenidos y habilidades propios de esta asignatura. Este nivel se evalúa
mediante indicadores como el desempeño en pruebas y evaluaciones, la
participación activa en actividades didácticas y la habilidad para trasladar
conceptos teóricos a contextos prácticos (Ccoa & Alvites, 2021). Aunqu=
e es
fundamental para medir los resultados del aprendizaje, no es crucial para
determinar el impacto, ya que es sobre ella donde las estrategias
implementadas, como el uso de Kahoot, generan el
efecto.
Por otro
lado, la variable independiente es el uso de la herramienta digital Kahoot, la cual se manipula para analizar cómo influy=
e en
el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Esta herramienta, al integrarse=
en
el proceso educativo, tiene como objetivo dinamizar la enseñanza y fomentar=
la
motivación, lo que permite evaluar su impacto en la mejora del aprendizaje =
en lengua
y literatura. De este modo, el uso de Kahoot ac=
túa
como un factor clave que busca transformar y enriquecer las estrategias did=
ácticas
utilizadas en el aula. (Monterroza & Escobar, 2021).
2.
Metodología
La investigación es de enfoque mixto, ya
que combina los enfoques cualitativo y cuantitativo, utilizando la estadíst=
ica
descriptiva para recolectar, analizar e interpretar los datos con el objeti=
vo
de obtener inferencias a partir de la información obtenida. El estudio está
enfocado principalmente en métodos cualitativos, dado que la naturaleza de =
los
métodos empleados permite evaluar la implementación de la estrategia didáct=
ica
basada en Kahoot y comprender en mayor profundi=
dad
cómo mejora el aprendizaje de los estudiantes.
En cuanto a los métodos teóricos, =
se
utilizó el enfoque analítico-sintético para fundamentar los componen=
tes
pedagógicos relacionados con el uso de Kahoot c=
omo
herramienta educativa, así como para analizar e interpretar la información
obtenida a través de las técnicas empíricas empleadas. En cuanto a los m=
étodos
empíricos, se utilizaron diversos procedimientos para recopilar datos
relevantes. En primer lugar, se aplicaron encuestas a 10 docentes de=
Lengua
y literatura para conocer sus percepciones sobre la efectividad de Kahoot en el aula, su experiencia con la herramienta =
y cómo
se adapta a las metodologías de enseñanza actuales.
Además, se realizaron pruebas diagnóst=
icas
a 30 estudiantes del quinto año de educación general básica de la
=
Estas
pruebas incluyen preguntas de opción múltiple y actividades interactivas a
través de Kahoot, cuyos resultados fueron proce=
sados
mediante análisis estadístico porcentual para determinar el
alcance de la herramienta en el aprendizaje de los estudiantes.
Para validar la pertinencia de la estrate=
gia
didáctica y su implementación práctica, se llevó a cabo un taller de
socialización con 5 expertos en educación, quienes brindaron aportes y
recomendaciones sobre la efectividad del uso de Kahoot=
en el aula. Estos especialistas también validaron la metodología y ofrecier=
on
sugerencias para mejorar la estrategia.
La población objetivo de esta investigaci=
ón
estuvo constituida por 30 estudiantes, 10 docentes y 8
expertos en educación. La muestra coincidió con la población total de
estudiantes de este nivel educativo, garantizando una evaluación integral de
los efectos de la herramienta Kahoot en el
aprendizaje de Lengua y literatura (como se muestra en la Tabla 1=
).
|
Integrantes |
Población<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:10.0pt;line-height:115%;mso-ansi-language=
:ES-EC'> |
Muestra |
|
Masculino |
20 |
20 |
|
Femenino |
10 |
10 |
|
Total |
=
30 (100%) |
30 (100%) |
Nota: evidencia
la población y muestra seleccionada para el estudio investigativo.ad
|
Descriptor=
|
Aciertos (%) |
|
Total=
mente
de acuerdo |
9 – 100% |
|
De acuerdo |
2 – 20% |
|
Neutral |
0
– 0% |
|
Desacuerdo |
0 – 0% |
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:10.0pt;line-height:115%;letter-spacing:-.1p=
t;
mso-ansi-language:ES-EC'>Nota: Percepción
de los docentes sobre la utilidad de Kahoot para
facilitar el aprendizaje.
Los
resultados de la encuesta aplicada a los docentes sobre el uso de Kahoot para facilitar el aprendizaje de los estudiant=
es
reflejan una valoración mayoritariamente positiva de la herramienta. El 90%=
de
los docentes respondió que está "Totalmente de acuerdo" con la
afirmación de que Kahoot facilita el aprendizaj=
e de
los estudiantes. Este alto porcentaje indica que, para la mayoría de los
encuestados, la plataforma es percibida como una herramienta eficaz para
mejorar la enseñanza y promover una mayor motivación entre los estudiantes.=
El
uso de Kahoot parece ser reconocido por su capa=
cidad
para hacer el aprendizaje más interactivo y dinámico, elementos esenciales =
en
la educación moderna (Ángeles, 2018).
A su vez un 10% de los docentes manifestó es=
tar
"De acuerdo" con la afirmación, lo que también sugiere una percep=
ción
positiva, aunque en menor medida. Este porcentaje menor puede estar asociad=
o a
factores contextuales o metodológicos que podrían influir en la efectividad=
de
la herramienta en ciertos entornos educativos. Sin embargo, la respuesta aún
refleja una valoración favorable de Kahoot.
Lo más destacado de estos resultados es que =
no
se registraron respuestas neutrales ni negativas. El 0% de los encuestados
manifestó una postura neutral o en desacuerdo, lo que podría indicar una cl=
ara
aceptación generalizada de la herramienta dentro del contexto docente. Este
dato sugiere que no existen dudas significativas entre los docentes sobre la
utilidad de Kahoot para facilitar el aprendizaj=
e, lo
que refleja su integración positiva en las prácticas pedagógicas actuales (=
Como
se observa en la información de la Tabla 3=
)
¿Considera que la plataforma Kahoot fomen=
ta la
participación activa de los estudiantes?
|
Descriptor |
Aciertos (%) |
|
Totalmente de
acuerdo |
8 – 100% |
|
De acuerdo |
2 – 20% |
|
Neutral |
0 – 0% |
|
Desacuerdo |
0 – 0% |
Nota: percepción
de los estudiantes sobre la participación activa con K=
ahoot
Los
resultados de la encuesta aplicada a los docentes muestran una percepción
altamente positiva sobre el impacto de Kahoot e=
n la
participación activa de los estudiantes. El 80% de los encuestados
manifestaron estar "Totalmente de acuerdo" con que esta herramien=
ta
fomenta una mayor interacción y dinamismo en el aula. Este dato refleja que=
la
mayoría de los docentes perciben a Kahoot como =
un
recurso pedagógico innovador que logra captar el interés de los estudiantes=
y
promover su implicación en el proceso de aprendizaje (Sánchez, 2023)
Además,
el 20% de los docentes seleccionaron la opción "De acuerdo"=
;,
lo que reafirma el consenso general de que Kahoot es
efectivo para incentivar la participación, aunque en menor grado de acuerdo.
Este grupo de docentes también reconoce el valor que la plataforma aporta a=
la
enseñanza, especialmente en contextos donde se busca incrementar la motivac=
ión
y el compromiso de los estudiantes.
¿De qué
manera creen los estudiantes que el uso de Kahoot
podría mejorar las prácticas de enseñanza tradicionales, especialmente en
términos de motivación y compromiso?
|
D=
escriptor |
Aciertos (%) |
|
Muy positivo |
9 – 100% |
|
Positivo |
1 – 10% |
|
Moderado |
0 – 0% |
|
Negativo |
0 – 0% |
|
|
|
Nota: impacto de Kahoot en=
las prácticas
de enseñanza
Los resultados obtenidos en la encuesta reflejan una percepción muy
positiva sobre el impacto de Kahoot en las prác=
ticas
de enseñanza tradicionales, especialmente en términos de motivación y
compromiso. El 90% de los estudiantes considera que el uso de Kahoot es Muy positivo, lo que indica que la m=
ayoría
percibe una mejora significativa en la participación y motivación dentro del
aula. Este alto porcentaje sugiere que la plataforma ha tenido un impacto
favorable al hacer las clases más interactivas y atractivas, generando un
ambiente de aprendizaje más dinámico.
Un
10% de los estudiantes cree que el uso de Kahoo=
t
tiene un impacto Positivo, indicando que, aunque la herramienta mejo=
ra
las clases, la percepción de su efectividad en términos de motivación y
compromiso no es tan pronunciada como en el primer grupo. Curiosamente, =
el
0% de los estudiantes opinó que el impacto de Kaho=
ot
es Moderado o Negativo, lo que destaca la efectividad de la
herramienta en cuanto a su capacidad para involucrar a los estudiantes y
mantener su interés en las clases.
3.2. Análisis valorativo de la
encuesta realizado a los docentes sobre la utilidad
de Kahoot<=
/span>
Los resultados obtenidos en la encuesta reflejan una valoración
ampliamente positiva sobre el uso de la plataforma Kah=
oot
en el ámbito educativo, tanto por parte de los docentes como de los
estudiantes. En relación con la primera pregunta, un 90% de los doce=
ntes
expresaron estar "Totalmente de acuerdo" con la afirmación de que=
Kahoot facilita el aprendizaje de los estudiantes. Es=
te
alto porcentaje refleja una percepción favorable y generalizada sobre la
herramienta, destacando su efectividad para mejorar la enseñanza y aumentar=
la
motivación en el aula. La respuesta positiva de un 10% adicional que=
se
mostró "De acuerdo" también resalta que, aunque el impacto es
percibido de manera positiva, algunos docentes pueden considerar que la
efectividad de la herramienta depende del contexto o de su implementación
específica. Lo notable en este caso es la ausencia de opiniones neutrales o
negativas, lo que sugiere que no existen grandes dudas sobre el valor educa=
tivo
de Kahoot.
En cuanto a la segunda pregunta, un 80% de los encuestados
demostró que Kahoot fomenta la participación ac=
tiva
de los estudiantes, mostrando que una gran mayoría ve en la plataforma un m=
edio
eficaz para involucrar a los alumnos en el proceso de aprendizaje. Este dat=
o se
complementa con un 20% de respuestas que indicaron estar "De
acuerdo", lo que también indica una valoración positiva, aunque
ligeramente más cautelosa. Al igual que en la primera pregunta, la ausencia=
de
respuestas neutrales o negativas subrayan la aceptación generalizada de la
plataforma como un recurso efectivo para activar la participación.
Finalmente,
los resultados en relación con la mejora de las prácticas de enseñanza
tradicionales a través de Kahoot son igualmente
positivos. Un 90% de los estudiantes percibe el uso de la plataforma
como "Muy positivo", lo que indica que la mayoría considera que su
implementación ha transformado la dinámica del aula, promoviendo una mayor
motivación y compromiso. Solo un 10% lo vio como "Positivo"=
;,
lo que sugiere que, aunque los beneficios son reconocidos, el impacto no es=
tan
intenso para todos los estudiantes. La ausencia de respuestas moderadas o
negativas resalta la percepción favorable que predomina entre los estudiant=
es
hacia esta herramienta (como se
observa en la información de la Tabla 5).
Resultados de la prueba diagnóstica a los estudiantes
|
<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> Descriptor |
Acier=
tos (%) |
|
Muy bueno |
20 – 90% |
|
Bueno |
10 - 10 |
Tabla 5
Resultados de la prueba diagnóstica a los estudiantes (continuación)<= o:p>
|
Descriptor |
Aciertos (%) |
|
Regular |
0 - 00 |
|
Deficiente |
00 - 00 |
|
Muy deficiente |
0 - 00 |
Los resultados d=
e la
encuesta aplicada a los estudiantes revelan una percepción muy positiva de =
la
plataforma Kahoot, considerándola como una
herramienta que mejora significativamente su experiencia de aprendizaje. En
primer lugar, muchos estudiantes afirman que el uso de Kahoot
hace las clases más interesantes. Este hallazgo subraya la capacidad de la
plataforma para transformar las lecciones tradicionales, añadiendo un eleme=
nto
lúdico y dinámico que capta la atención de los alumnos. La gamificación y l=
a interactividad
son características que permiten que los estudiantes se mantengan compromet=
idos
y motivados durante el proceso de aprendizaje (Martíne=
z, 2017)
Los
resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes revelan una percepción=
muy
positiva de la plataforma Kahoot, considerándol=
a como
una herramienta que mejora significativamente su experiencia de aprendizaje=
. En
primer lugar, muchos estudiantes afirman que el uso de Kahoot
hace las clases más interesantes. Este hallazgo subraya la capacidad de la
plataforma para transformar las lecciones tradicionales, añadiendo un eleme=
nto
lúdico y dinámico que capta la atención de los alumnos. La gamificación y l=
a interactividad
son características que permiten que los estudiantes se mantengan compromet=
idos
y motivados durante el proceso de aprendizaje
Además,
una gran parte de los encuestados señala que Kahoot
los motiva a participar más en clase. Esta motivación adicional puede estar
relacionada con el hecho de que la plataforma presenta el contenido de mane=
ra
visual, divertida y competitiva, lo que impulsa a los estudiantes a
involucrarse activamente. La gamificación, en este caso, se convierte en una
herramienta poderosa que fomenta la participación y el interés por los temas
tratados en clase. Esto se refleja también en la percepción de los estudian=
tes
sobre cómo Kahoot contribuye a la mejora de su
rendimiento académico. Muchos consideran que, al hacer el aprendizaje más
atractivo, la plataforma facilita la comprensión y retención de conceptos
importantes.
En
cuanto al trabajo en equipo, algunos estudiantes destacan que Kahoot facilita el aprendizaje con compañeros, ya que=
se
trata de una plataforma que favorece la interacción y la colaboración. Aunq=
ue
este aspecto es menos evidente que la mejora individual, no cabe duda de qu=
e el
uso compartido de la plataforma promueve el trabajo colaborativo y, en
consecuencia, puede enriquecer el proceso de aprendizaje colectivo <=
!--[if supportFields]>ADDIN CSL_CITAT=
ION
{"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemDa=
ta":{"DOI":"10.54104/papeles.v15n29.1304","IS=
SN":"0123-0670","abstract":"Introducción:
el desarrollo científico-técnico, en la actualidad, exige profundos cambios=
en
la educación superior, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje neces=
ita
una visión holística para favorecer la formación integral de los estudiantes
universitarios. Sin embargo, en la práctica educativa, se han detectado
insuficiencias, pues se tiende a un enfoque disciplinar, por lo cual la lab=
or
investigativa se ha enfocado en la siguiente pregunta: ¿cómo favorecer la
formación integral de los estudiantes universitarios mediante una visión
holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje? En consecuencia, se ha
planteado como objetivo socializar una estrategia didáctica, conformada por
tareas docentes integradoras, que favorezcan el tratamiento de una visión
holística del proceso de enseñanza-aprendizaje para contribuir a la formaci=
ón
integral de los estudiantes. Metodología: la investigación ha seguido una
perspectiva cualitativa, realizando un estudio descriptivo sobre los rasgos
esenciales del objeto, mediante la utilización de métodos del nivel teórico=
y
del empírico, necesarios para preparar el marco teórico, analizar el estado
actual del objeto, elaborar la propuesta de solución al problema y las
conclusiones. Resultados y discusión: los resultados obtenidos evidencian
dificultades al establecer vínculos del contenido que se estudia y saberes
precedentes y posteriores, no se propicia su análisis generalizador, sino q=
ue
este se fragmenta en sus diferentes manifestaciones, lo que no favorece su
comprensión global. Conclusiones: se concluye que es necesario asumir una
visión holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante tareas
docentes integradoras, lo que enriquece el proceso, establecer profundas
relaciones e interrelaciones entre diferentes campos del saber y aportar
solidez al aprendizaje de los
estudiantes","author":[{"dropping-particle":"=
","family":"Hernández
Infante","given":"Rafael
Carlos","non-dropping-particle":"","parse-nam=
es":false,"suffix":""},{"dropping-particle&qu=
ot;:"","family":"Infante
Miranda","given":"Maria
Elena","non-dropping-particle":"","parse-name=
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Pupo","given":"Yudith","non-dropping-particle=
":"","parse-names":false,"suffix":"=
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ot;ITEM-1","issue":"29","issued":{"=
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ublisher":"Universidad
Antonio Narino","title":"Hacia un proceso de
enseñanza-aprendizaje con una visión
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uot;:"15"},"uris":["http://www.mendeley.com/docume=
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Infante et al.,
2023)","plainTextFormattedCitation":"(Hernández Infante
et al.,
2023)","previouslyFormattedCitation":"(Hernández Infant=
e et al.,
2023)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema&=
quot;:"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/cs=
l-citation.json"}(Hernández et al., 2023). Otro
aspecto interesante es que muchos estudiantes consideran que Kahoot fomenta una competencia sana entre ellos. Este
factor es relevante, ya que la competencia, cuando se maneja de manera
adecuada, puede ser una motivación adicional para mejorar el rendimiento
académico y la participación activa. En este sentido, la naturaleza de la
herramienta permite que los estudiantes compitan de forma amigable, lo que =
a su
vez estimula su esfuerzo por aprender.
En
resumen, los resultados de la encuesta demuestran que =
Kahoot
tiene un impacto positivo en varios aspectos del proceso educativo. Desde la
motivación hasta el rendimiento académico, pasando por la mejora en el trab=
ajo
colaborativo, la plataforma se percibe como una herramienta valiosa que
enriquece la experiencia de aprendizaje. Además, la valoración favorable so=
bre
su uso en otras asignaturas refleja la versatilidad de Kahoot
como recurso pedagógico. En conclusión, el uso de esta herramienta contribu=
ye a
hacer el aprendizaje más dinámico, interactivo y motivador, lo que resalta =
su
potencial como una estrategia educativa efectiva y atractiva para los
estudiantes (Padilla et al., 2022).
3.4. Diseño=
de la
estrategia didáctica para el aprendizaje de lengua y literatura con Kahoot en los estudiantes de educación básica superio=
r
En
la etapa de diseño de la estrategia didáctica, se empleó principalmente el
método de modelación sistémica, lo que permitió conceptualizar la estrategia
con un enfoque integral, considerando sus componentes estructurales, sus
funciones y las relaciones sinérgicas que surgen entre ellas. Para la
implementación de la estrategia didáctica mediada por =
Kahoot,
se establecen las siguientes pautas generales:
-&nb=
sp; =
Integración de métodos activos de
enseñanza
-&nb=
sp; =
Uso de recursos multimodales
-&nb=
sp; =
Evaluación continua y
retroalimentación constructiva
3.5. Valid=
ación
de la estrategia didáctica mediada por la herramienta =
Kahoot
para mejorar el aprendizaje de lengua y literatura en estudiantes de educac=
ión
básica superior
La
fase de validación del sistema de actividades propuesto para el aprendizaje=
de lengua
y literatura mediante la herramienta Kahoot se =
llevó
a cabo utilizando el método de criterio de expertos. Después de haber
desarrollado la primera versión de las actividades, este material fue entre=
gado
a un grupo de expertos con el objetivo de que lo evaluaran y proporcionaran
recomendaciones para su mejora. En la aplicación de este método, se siguier=
on
los siguientes pasos.
1. =
&nb=
sp;
Identificación y selección de expertos
2. =
&nb=
sp;
Diseño y preparación de instrumentos de evaluación=
3. =
&nb=
sp;
Presentación del sistema de actividades a los expe=
rtos
4. =
&nb=
sp;
Recopilación de evaluaciones y retroalimentación
5.&n=
bsp; =
;
Análisis de resultados y elaborac=
ión
de informe de validación
Propuesta:
“El Razonamiento mejora la comprensión literaria”
Destrezas
para desarrollar:
¾
Comprender y analizar textos
literarios empleados como estrategia el análisis de
características literarias.
¾
Interpretar y reflexionar sobre l=
os
elementos de los géneros literarios.
¾
Resolver problemas de comprensión
lectora, utilizando diversas estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del texto.
¾
Aplicar técnicas de análisis
literario para resolver preguntas y problemas de interpreta=
ción
de textos en el aula (como se muestra en la Tabla 6=
).
Acciones didácticas con =
Kahoot para potenciar la comprensión y análisis liter=
ario
|
Accio=
nes
que desarrollar |
Descripción |
|
Utili=
zar la
herramienta Kahoot |
Crea
cuestionarios interactivos en Kahoot con preg=
untas
sobre los géneros literarios, los elementos narrativos y la interpretació=
n de
textos. |
|
Pract=
icar
con juegos interactivos |
Intro=
ducir
actividades de Kahoot que ofrecerán preguntas=
sobre
los personajes, trama, temas y estilo de las obras literarias, facilitand=
o la
revisión de los conceptos aprendidos. |
|
Resol=
ver
problemas contextualizados |
Prese=
ntar
preguntas de Kahoot sobre textos literarios
vinculados con la realidad de los estudiantes, creando un contexto litera=
rio
práctico. |
|
Fomen=
tar el
aprendizaje colaborativo |
Organ=
iza
actividades en grupos pequeños donde los estudiantes resuelvan juntos las
preguntas de Kahoot, promoviendo discusiones =
sobre
los textos literarios analizados. |
|
Propo=
rcionar
retroalimentación inmediata |
Ofrece
retroalimentación al instante en Kahoot sobre=
las
respuestas correctas e incorrectas, ayudando a los estudiantes a reflexio=
nar
sobre sus respuestas y mejorar su comprensión lectora. |
Nota: accion=
es a
desarrollar en el proceso de desarrollo de habilidades de comprensión y
análisis literario utilizando la herramienta Kahoot.
3.6.
Validación de la propues=
ta
La propuesta fue validada por cinco especialistas en educación, quie=
nes
evaluaron su pertinencia, factibilidad y alineación con los objetivos
planteados para mejorar el aprendizaje de Lengua y literatura en estudiante=
s de
quinto año. La evaluación se llevó a cabo mediante un cuestionario que valo=
ró
indicadores clave, como la aplicabilidad de las estrategias didácticas con =
Kahoot, la relevancia de las actividades propuestas y=
la
posibilidad de implementación en el aula.
Los
especialistas destacaron que la propuesta es altamente relevante para
fortalecer las competencias literarias de los estudiantes, ya que utiliza u=
na
herramienta interactiva y motivadora que fomenta el aprendizaje activo y el
compromiso de los alumnos. Asimismo, se resaltó que las actividades diseñad=
as
en Kahoot, como cuestionarios interactivos sobre
géneros literarios, elementos narrativos y análisis textuales, permiten
conectar los contenidos con la realidad de los estudiantes, lo que facilita=
una
comprensión más profunda y significativa de los temas abordados.
Otro aspecto positivo identifi=
cado
fue la promoción del aprendizaje colaborativo, ya que las actividades en gr=
upos
pequeños fomentan la discusión y el análisis conjunto de los textos literar=
ios,
potenciando las habilidades de comunicación y razonamiento crítico. Además,=
los
especialistas valoraron la retroalimentación inmediata que Kahoot
proporciona, lo que permite a los estudiantes reflexionar sobre sus respues=
tas
y corregir errores en tiempo real.
Finalmente,
se realizaron ajustes a la propuesta basada en las recomendaciones recibida=
s,
lo que contribuyó a optimizar su estructura y efectividad. Los resultados d=
el
proceso de validación confirman que esta estrategia es viable, innovadora y
adecuada para el contexto educativo, ofreciendo una herramienta poderosa pa=
ra
mejorar el aprendizaje de Lengua y literatura en estudiantes de quinto año =
(como
se muestra en la figura 1).
Validac=
ión de la propuesta
por los especialistas 6 5 5 4 4 4 4 4 4 2 80% 100% 80% 100% 80% 80% 0
Nota: datos
estadísticos obtenidos durante la validación de la propuesta realizada por =
los
especialistas.
3.7. Validación
del instrumento
En
el presente estudio, la validación del instrumento se realizó a nivel de
contenido mediante el juicio de cinco (5) especialistas, conformados por dos
especialistas en metodología de la investigación, dos especialistas con
maestría en educación, y un especialista con maestría en psicología educati=
va. El
instrumento fue catalogado como un constructo, dado que se basa en conceptos
definidos por consenso o acuerdo sobre sus significados, lo que los hace
válidos y útiles desde el punto de vista científico. Este proceso permitió
verificar que el instrumento se adapta al objetivo planteado, estableciendo=
una
correspondencia entre las actividades propuestas y el marco teórico del tra=
bajo
de investigación (Herrera, 2022).
En
cuanto a la relación maestro-alumno, se trabajó en la creación de un ambien=
te
favorable y de confianza en el aula. El docente ejerció su rol de facilitad=
or,
mientras que los estudiantes construyeron su propio conocimiento. La evalua=
ción
integradora demostró conocimientos, habilidades y actitudes, utilizando
herramientas diversas. Además, se distribuyó cuidadosamente el tiempo dedic=
ado
a la enseñanza, teniendo en cuenta las características individuales de los
estudiantes y sus necesidades de aprendizaje. Se emplearon recursos y
materiales didácticos digitales, como Kahoot, p=
ara
mantener el interés y facilitar la comprensión (Vargas et al., 2021)
Al
finalizar cada sesión, se realizó una evaluación para medir el cumplimiento=
de
los contenidos y las tareas asignadas. Los resultados obtenidos en cada ses=
ión
de trabajo fueron los siguientes (como se muestra en la Tabla 7=
).
Evaluac=
ión
final mediante sesiones de trabajo
|
Semana |
Activ=
idad |
Excelente (%) |
Bien =
(%) |
Con insuficiencias (%) |
|
1 |
Introducción
a los géneros literarios con Kahoot |
20 |
67 |
13 |
|
1 |
Identificación
de elementos narrativos |
23 |
63 |
14 |
|
2 |
Análisis
de personajes mediante cuestionarios. |
27 |
60 |
13 |
|
2 |
Comprensión
lectora en contexto |
30 |
57 |
13 |
|
3 |
Resolución
de retos literarios en Kahoot |
33 |
60 |
7 |
Nota: evaluación final en sesiones de
trabajo sobre el uso de Kahoot para el aprendiz=
aje de
lengua y literatura.
El
análisis de la tabla 7 evidencia un progreso grad=
ual
en el desempeño de los estudiantes a lo largo de las sesiones. Se observa un
aumento constante en el porcentaje de estudiantes clasificados como
"Excelentes" y una disminución en aquellos con "Con insufici=
encias".
Esto indica que las actividades realizadas con Kahoot<=
/span>
están contribuyendo positivamente al aprendizaje de los contenidos literari=
os.
No obstante, el porcentaje de estudiantes clasificados como "Bien"=
; se
mantiene relativamente constante, lo que sugiere la necesidad de ajustar
ciertas actividades para abordar mejor las áreas donde los estudiantes aún
presentan dificultades.
4=
. Conclusiones
·
A través de los hallazgos
presentados, se evidencia una clara aceptación de la herramienta digital
·
Estos resultados mixtos confirman=
la
efectividad de la herramienta digital Kahoot pa=
ra
mejorar la motivación hacia el aprendizaje, especialmente en el área de Len=
gua
y literatura, y fomentar
el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, el análisis literario y el trabajo en
equipo. Las encuestas realizadas a los estudiantes revelaron que la mayoría=
de
ellos percibieron a Kahoot como una herramienta
interactiva y divertida que facilita el aprendizaje de contenidos complejos,
incrementando su participación activa y colaboración durante las actividade=
s.
·
La implementación de Kahoot como herramienta didáctica en el área de Lengu=
a y
literatura ha demostrado ser una estrategia eficaz para transformar el proc=
eso
de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de Educación Básica Superior. Los
resultados obtenidos a través de la encuesta aplicada a docentes reflejan q=
ue
el uso de esta plataforma no solo incrementa la motivación y participación
estudiantil, sino que también facilita la comprensión de los contenidos<=
span
style=3D'letter-spacing:-.2pt'> abordados
en clase. Estos hallazgo=
s se alinean con las tendencias actual=
es en
pedagogía, donde las herramientas tecnológicas juegan un papel fundamental =
en
la innovación educativa (Licorish et al., 2018)
·
Un aspecto destacado de esta
investigación es que Kahoot permite un cambio
significativo en el ambiente de aprendizaje tradicional, convirtiéndolo en =
un
espacio más dinámico e interact=
ivo.
Al fomentar una competencia amistosa y la colaboración entre pares,
los estudiantes muestran
un mayor interés
por las actividades académicas, lo
que se traduce en un aprendizaje más significativo y duradero. Estas
características son particularmente útiles en áreas como Lengua y literatur=
a,
donde la comprensión y el análisis crítico requieren niveles elevados de at=
ención
y compromiso.
·
El éxito observado en la integrac=
ión
de Kahoot en las aulas de lengua y literatura r=
esalta
la importancia de incluir herramientas tecnológicas como parte del currícul=
o.
En este sentido, la implementación de Kahoot no=
solo
mejora la motivación y la interacción en el aula, sino que también prepara a
los estudiantes para desenvolverse en un mundo digital, donde las competenc=
ias
tecnológicas son esenciales para el desarrollo académico y profesional. Este
enfoque es crucial en el marco de una educación contemporánea que busca responder a las exigencias =
de la
sociedad actual y los desafíos=
del
futuro (Mendoza & Torres, 2023).
5.&n=
bsp;
Conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación
con el artículo presentado.
6.&n=
bsp;
Declaración de contribución de los
autores
Todos autores contribuyeron significativamente en la elaboración del
artículo.
7.&n=
bsp;
Costos de financiamiento
La presente investigación fue financiada en su totalidad con fondos
propios de los autores.
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El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
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El
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y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Explorador Digital.
ISSN: 2661-6831 Vol. 9 No. 2, pp. 109 – 127, abril - junio 2025 Revista en Arte, Educación, Humanidades Artículo de revisión bibliográfica sistemática www=
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