MIME-Version: 1.0 Content-Disposition: inline; filename="document.html" Content-Type: text/html; charset="utf-8" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: document.html
=
; =
Gamificaci=C3=B3n &=
#xa0;
=
0; P=C3=A1gina 6 | 24=
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - jun= io 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original= span>
www.exploradordigital.o= rg
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo= una licencia Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licenci= a:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=
span>El aprendizaje de la lengua kichwa en el bachillera=
to t=C3=A9cnico
Learning the Kichwa language in the technical baccala= ureate
Jos=C3=A9 Ricardo Chiguano Chasiquiza=
Universidad Bolivar= iana del Ecuador, Dur=C3=A1n, Ecuador.
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bili= ng=C3=BCe =E2=80=9C24 de Octubre=E2=80=9D La Cocha
jchig= uano@bolivariano.edu.ec
&= #xa0;
2
Ram=C3=B3n Guzm=C3=A1n Hern=C3=A1ndez
https://orcid.org/0009-0005-3190-4808
Universidad Bolivarian= a del Ecuador, Dur=C3=A1n, Ecuador.
Revisado: 07/02/2025 <= /span>
Aceptado: 07/= 03/2025
Publ= icado:03/04/2025
C=C3=ADtese:
Chiguano Chasiquiza, J. R.,
https://doi.org/10.33262/= exploradordigital.v9i2.3371
EXPLORADOR DIGITAL,=
e=
s una Revista electr=
=C3=B3nica, Trimestral, =
que se publicar=C3=A1 en soporte electr=C3=B3nico tiene como misi=C3=B3n contribuir a la
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia= Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licencia:
http://creativeco= mmons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
=
xa0; =
; Gamificaci=C3=B3n
=
0; &=
#xa0; P=C3=
=A1gina 7 | 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=
=80=93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesAr=
t=C3=ADculo original
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/<= /span>
Palabras claves:=
Lengu= a, identidad, lectura, escritura
Resumen
Introducci=C3=B3n: la =
lengua =
kichwa, originaria d=
e los Andes centrales de Am=C3=A9rica del Sur, no solo es =
un estudio tiene como objetivo=
analizar los factores =
que influyen en la <=
span class=3D"awspan">apropiaci=C3=B3n de la un dise=C3=B1o de investigaci=C3=B3n cualitativa, de educaci=C3=B3n, el uso =
del kichwa y<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:6.9pt"> las <=
/span>limitaciones socioecon=C3=B3micas, de EIB =
en comunidades de Cotopaxi, analizando los la est=C3=A1 en serio=
formales y cotidianos. Esta p=C3=A9rdida de =
lengua tambi=C3=A9n conlleva una disminuci=C3=B3n en laamenaza a la identi=
dad <=
span class=3D"awspan">de la comunidad.<=
/span> =C3=81rea de estudio general: educaci=C3=B3n. =
=C3=81rea de<=
/span> estudio =
espec=C3=ADfica:=
span> educaci=C3=B3n. Tipo de art=C3=ADculo: original.
Keywords: Language, identity, reading, writing
Introduction=
: The Kichwa language, native to<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.45pt"> the central AndesSpoken by mill=
ions of people in countries=
such as Ecuador, the =
Kichwa language intechnical high school =
students in the community=
span> of La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi.
=
0; &=
#xa0; Gamificaci=C3=B3n &=
#xa0; P=C3=A1gina 8 | 24
ISSN: 2661-6= 831Vol. 9 No. 2, pp. = 6 =E2=80=93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, Humanida= desArt=C3=ADculo original
www.exploradordigital.org
Esta revista e= st=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0 Internation= al. Copia de la licencia:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0= /
Methodology:
and =
span>revitalize this ancestral language. This diagnosis=
highlights the main problems of the community<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.75pt"> of La Cocha =
related to education, =
the use of Kichwa and socioeconomic limitations, in a clear and direct way. Conclusion=
s: The Kichwa of <=
/span>Spanish, driven by migration to the<=
/span> cities and theand a threat<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.75pt"> to the identity of the community. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.
Res= umen en kichwa=3D Uchukyachishka willay
Kay
Kay killkayka =C3=B1ukanchikpak kawsaykuna= ta sinchiyachinkapak paktalla paktalla= tukuy mamallaktakunapi wi=C3=B1= arishpa katichun, tukuy yachana wasikunapipash.
<= p class=3D"awdiv" style=3D"margin-right:1pt; margin-left:1pt">Kay llakikunapika mana= tiyashkachu wankurishpa pakta= pakta kay kichwa shimit= aKutichishpaka kay llakikuna= ta yachaykunapika imashina musukunapi<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.1pt">
kuytsakunapi yachachishpa katinkap= ak =
xa0; =
; Gamificaci=C3=B3n
=
0; &=
#xa0; P=C3=
=A1gina 9 | 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=
=80=93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesAr=
t=C3=ADculo original
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/<= /span>
Kay=
paktachikunawanka musukuna, k=
uytsakuna kichwa shimita paktalla
1.Introducci=C3=B3n
Elen lectura y<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.6pt"> escritura entre los cultural ecuatoriana, su relevancia=
en el =C3=A1mbito=
educativo y su papel =
en la interculturali=
dad (
).
El=
problema identificado es la falta de integraci=C3=B3n efectiva del kichwa en el =
sistema educativo, especialmente en su ense=C3=B1anza m=C3=A1s all=C3=A1 de la
).
En <=
span class=3D"awspan">respuesta a este problema el estudio
En cuanto al uso del kichwa, este sigue siendo la lengua materna de muchos, =
span>pero la creciente influencia =
del castellano, especialmente en el =C3=
=A1mbito educativo y labora=
l, nuevas generaciones (=
= 2004<= /p>
).=
Como resultado=
span> se espera que los estudiantes no solo fortalezcan su =
identidad cultural, sino que tambi=C3=A9n desarrollen habilidades=
ling=C3=BC=C3=ADsticas que les permitan tener =
una mayor conexi=C3=B3n con sus ra=C3=ADces y =
ampliar sus oportunidades laborales. =
Adem=C3=A1s, la integraci=C3=B3n
&=
#xa0;
=
0; Gamificaci=C3=B3n =
a0; =
P=C3=A1gina 10 =
| 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24,= abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADcul= o original
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http://= creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
estudian=
tes
no solo aprendan kichwa como una lengua =
de uso dom=
=C3=A9stico, =
sino que =
se conviertan en agentes activos =
en la pre=
servaci=C3=B3n de esta lengua ancestral, integr=C3=A1ndola=
span> de manera efectiva en el proceso educativo (
<= span class=3D"awspan">).
En s=C3=ADnt=
esis, =
el aprendizaje del=
kichwa en el
). Este<=
/span> art=C3=ADculo pretende =
contribuir =
span>al proceso educativo
<= span class=3D"awspan">).
El prop=C3=
=B3sito principal es que=
, puedan utilizar el kichwa en todas sus formas: oralidad, l=
ectura =
y escritura (
). Estas estrategias ayudar=C3=A1n a que=
el kichwa sea valorado =
no solo com=
o un <=
span class=3D"awspan">medio para aprender=
castellano, sino como=
span> un puente para
).
2.Metodolog=C3=ADa
Se
Investigaci=C3=B3n cualitativa:
=EF=82=A7Entrevistas= a= l=C3=ADderes, maestros, estudiantes y padres= para conocer la situaci=C3=B3= n educativa y ling=C3=BC=C3=ADstica.
=EF=82=A7Grupos Focales para explorar = percepciones = sobre la = Educaci=C3=B3n Intercultural Biling=C3=BCe (EIB) y el apre= ndizaje del kichwa.
=EF= =82=A7Observaci=C3=B3n Participante en aulas = y actividades para analizar la interacci=C3=B3n ling=C3=BC=C3=ADstica y edu= cativa en contexto.
Invest= igaci=C3=B3n documental:
=EF=82=A7Revisi=C3=B3n Bibl=
iogr=C3=A1fica=
sobre EIB, h=
istoria de la comunidad y=
metodolog=C3=ADas pedag=C3=B3gicas.=
p> =EF=82=A7=
span>An=C3=A1lisis de Documentos Oficiales como<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.35pt"> pol=C3=ADticas educativas y recursos
=
a0;
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio = 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original
=
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http:= //creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Estudio de Caso:
a.Evaluaci=C3= =B3n <= span class=3D"awspan">de la implementaci= =C3=B3n de la EIB= en comunidades de Cotopaxi, analizando los resultados educativos y cul= turales.
b.Falta de r= ecursos: escasos materiales did=C3=A1cticos y herramientas tecnol=C3=B3gicas para el aprendizaje = del kichwa.
c. Aislamiento: dificultad para encontrar = personas con quienes practicar el idioma.
d. Falta de motivaci=C3=B3n: desconocim= iento <= span class=3D"awspan">de la importancia del kichwa y = falta <= span class=3D"awspan">de oportunidades para utilizarlo en la vida diaria.= span>
=EF=83=BCP=C3=
=A9rdida de la lengua: =
el
=EF=83=BC Difi= cultades en la comunicac= i=C3=B3n intercultural: barreras<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.75pt"> de comunicaci=C3=B3n entre ha= blantes de quichua y otras lenguas.
=EF=83=BC P=C3=
=A9rdida de identidad =
cultural: el <=
/span>quichua es =
parte =
fundamental de la<=
/span> identidad de los pueblos ind=C3=ADgenas.
Encuestas: recolecci=C3=B3n de=
datos cuantitativos sobre el conocimiento y
An=C3=A1lisis comparativo:=
comparaci=C3=B3n del=
rendimiento acad=C3=A9mico =
y
Materiales de investigaci=C3=B3n:
=EF=82=B7Fuentes Primarias: Entrevist=
as, documentos hist=C3=B3ricos
=EF=82=B7Fuentes=
=EF=82=B7Mate= riales Did=C3=A1cticos: Recursos= educativos y metodolog=C3= =ADas para la ense=C3= =B1anza del kichwa y lenguas ind=C3=ADgenas.
=EF=82=B7Registros de= span> Observaci=C3=B3n: Notas de= span> campo sobre las pr=C3=A1cticas educativas relacionadas con el kichwa.= span>
&=
#xa0; G=
amificaci=C3=B3n =
a0;
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio 2025Revi= sta en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original
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<= div style=3D"margin-right:0.35pt; margin-left:0.35pt; border:0.75pt solid #= ffffff; clear:both">
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3.Resultados
A partir =
span>de la experienc=
ia relevante acerca de la situaci=C3=B3n educativa, socioecon=C3=
=B3mica, ling=C3=BC=C3=ADstica y
La comunidad de La Cocha, =
situada en la parroquia Zumbahua, Cant=C3=B3n Pujil=C3=
=AD, en la provincia de Cotopaxi, enfrenta varios<=
/span> desaf=C3=ADos socioecon=C3=B3micos=
y=
educativos. Aunque la mayor=C3=ADa de los empleo, siendo la agricultura, ganader=C3=ADa y el <=
/span>turismo sus =
principales fuentes de ingreso.
La l=
engua <=
span class=3D"awspan">kichwa est=C3=A1 en=
span> riesgo de perdersecentros educativos, como el CEC "24 de Octubre", se limita
El principal problema en el =C3=A1mbito
Ministerio de Educaci=C3=B3n del Ecuador,
). Esto limita el desarrollo de habilidades
La comunid=
ad
En s=C3=ADntesis, las principales insuficiencias qu= e se presentan son:
=EF= =82=A7Escaso recursos o materiales educativos= en la lengua kichwa
=
=EF=82=A7Dificultad para encontrar profesores capacitado=
s, docente en metodolog=C3=ADas biling=C3=BCes, dado que<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.85pt"> predominan m=C3=A9todos tradi=
cionales de ense=C3=B1anza-aprendizaje
=EF=82=A7De= smotivaci=C3=B3n de los estudiantes por la falta de uso pr=C3=A1ctico del q= uichua.
=EF=82=A7Obst=C3=A1culos culturales o sociales.
=EF=82=A7
=
a0; Gam=
ificaci=C3=B3n =
; P=C3=A1gina 14 | 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio 2025Revista = en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original
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http://creativ= ecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Cuadro estad=C3=ADstico
N=C2=B0
ESTUDIANTES
EL APRENDIZAJE QUE REQUIEREN
H
M
TOTAL
1
2= estudiantes
Dominan la lengua kichwa.
1
1
2=
2
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt">Alcanza en la lengua kichwa<= /span>
2
<= p class=3D"awdiv" style=3D"margin-right:1pt; margin-left:1pt; font-size:10p= t">13
3
4 estudiantes
Est=C3=A1n en proceso
2
2
4
Los resultados en la <= /a>
sobre el aprendi=
zaje <=
span class=3D"awspan">de la lengua=
quichua en el bachillerato t=C3=A9cnico revela una variedad de hallazgos interesantes. Entre los principales puntos a destacar se encu=
entran:
Motivaci=C3=B3n ysuelen mostrar mayor inter=C3=A9s y compromiso.=
Metodolog=C3=ADas: la elecci=C3=B3n de =
metodolog=C3=ADas adecuadas es suelen ser m=C3=A1s efectivos.=
span>
Contexto sociocultural: el contexto<=
/span> sociocultural en el que
Dificul= tades: los estudiantes = suelen enfrentar dificultades relacionadas con la gram=C3=A1tica, la pronunciaci=C3=B3n y la falta de pr=C3=A1ctica fuera = del aula.
Propuesta de metodolog=C3=ADa para la ense=C3=B1anza de la lengua kichwa, utilizando enfoques como el m=C3=A9todo global anal=C3=ADtico, m=C3= =A9todo sint=C3=A9tico y m=C3=A9todo= global sil=C3=A1bico, considerando el contexto de la Educaci=C3=B3n Intercultural Bil= ing=C3=BCe y la ense=C3=B1anza del kichwa:
=EF=82=B7M=C3=A9todo did=C3=A1ctico. =E2=80=93 Se define <= /span>el modo o la manera de conducir = el aprendizaje para alcanzar= con seguridad y eficiencia los objetivos previstos.
=EF=82=B7Procedimientos did=C3=A1cticos. =E2=80=93 =
Son los medios que efectivizan la aplicaci=C3=B3=
n
Fase s=C3=ADntesis. =E2=80=93 Composici=C3=B3n = de palabras y frases con sus elementos ante dichos.
ISSN: 2661-6831Vol. = 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3= =B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original
=
www.exploradordigital.org
&= #xa0;
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la = 4.0 International. Copia de la licencia:
<= /div>http://creativecommons.org/licenses= /by-nc-sa/4.0/
Mama=
xa0; =
; =
xa0; ma=
xa0; =
; ma
= 0; &= #xa0; = 0; a =3D &= #xa0; ma
m = ; = xa0; = ; I = =3D = xa0; mi
= 0; &= #xa0; = 0; u = xa0; =3D&= #xa0; mu = 0;
El m=C3=
=A9todo global anal=C3=ADtico estudiantes han logradodirecta concreto y sacar frases y oracion=
es a =
span>partir de est=
as llega =
a las letras,=
para luego recorrer=
el=
camino al rev=C3=A9s<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.2pt"> y llegar as=C3=AD =
a recomponer y crear=
nuevas palabras y frases
).
Al aplicar
Mamaka allkuwan pukllakun=3DMam= =C3=A1 juega con el perro.
Allkuwan mama pukllakun,= =C3=B3sea esta oraci=C3=B3n= span> es al rev=C3=A9s= no tiene una estructuraci=C3=B3n ni para la pronunciaci=C3=B3n correct= a.
Fase anal=C3=ADtica. - descomposici=C3=B3n de la oraci=C3=B3= n en palabras.
=EF= =82=B7Descomposici=C3=B3n de las palabras en = silabas.
=EF=82=B7= Escritura de las silabas para formar nuevas p= alabras.
=EF=82= =B7Descomposici=C3=B3n de silabas en letras.<= /span>
=EF=82=B7Escritura de todas las letras que forman la palabra.=
span>
=EF=82=B7Combinaci=C3=B3n de s= ilabas para formar nuevas palabras.
=EF=82=B7Asociaci=C3=B3n de= palabras para formar nuevas oraciones.
=EF=82=B7Escritura al = dictado de palabras, oraciones y p=C3=A1rrafos cortos
=EF=82=B7= Rotulaci=C3=B3n de graficas.
=EF=82=B7Composici=C3=B3n de oraci= ones y p=C3=A1rrafos, sencillos.
M=C3=A9todo de escrit= ura
=
a0; Gam=
ificaci=C3=B3n =
; P=C3=A1gina 16 | 24
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Proceso did=C3=
=A1ctico sint=C3=A9tico, se basa en la repetici=C3=B3n de ejercicios aislad=
os de cada uno de los elementos graficas que luego forma parte de letras y =
palabras.
=EF=82= =B7Escritura: De papelotes y curvas garabateo=
<=
span class=3D"awspan" style=3D"font-family:'Wingdings 3'">=EF=82=B7<=
span class=3D"awspan">Direcci=C3=B3n: Pasar el
=EF=82=B7Rep= etici=C3=B3n: = Realizar el ejercicio anterior varias = veces; = en el suelo,<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.3pt"> en = span>el pizarr=C3=B3n y en el cuader= no.
=EF=82=B7Reproducci=C3=B3n: Dibujar la forma de los siguientes graficas;
=EF=82=B7Momentos: = preparaci=C3=B3n sensorial motriz formando oraciones en el cuaderno.=
Lectura inicial
Para iniciar este t=
ema, se basa en el tema anterior, apli=
cando <=
span class=3D"awspan">el m=C3=A9todo global=
; sint=C3=A9tico, que parte de de todos los animales dom=C3=A9sticos que lo rodean dentro de
muy =
en cuenta =
todo <=
span class=3D"awspan">el objeto que lo<=
/span> hab=C3=ADamos puesto para la formaci=C3=B3n de los estudiantes. Para
La opci=C3=B3n para esta =
etapa o estrategia=
es fundamental no solo porque revalorizan la cultura o una reafirmaci=C3=B3n de la personalidad andina, sino=
span> tambi=C3=A9n porque as=
egura u aprendizaje eficiente son =
span>habilidades dependiendo de los estudiantes como=
estructura de los materiales (
).
2.Aprendizaj= e de las graf=C3=ADas simples
3.Afianzamiento de la le= ctura.
Las vocale=
s. El conocimiento de las vocales por parte de los estudiantes es un requisito previo a la
=
=
a0; Gamificaci=C3=B3n =
xa0; =
; P=C3=A1g=
ina 17 | 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80= =93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt= =C3=ADculo original
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Consonantes
global sil=C3=A1bico considerand=
o
Lectura del texto motor
Los textos motores utilizamos en los=
materiales de ense=C3=B1anz=
a
Como secuencia tambi=C3=A9n porque est=C3=A1n=
span> familiarizando con el con=
tenido.
La propuesta metodol=C3=B3gica es adecuada para=
la ense=C3=B1anza
=EF=82=B7Revalorizaci=C3=B3n de la cultura andina: El uso del kichwa como lengua de ense=C3=B1a=
nza no solo favorece la competencia ling=C3=BC=
=C3=ADstica, =
sino que =
tambi=C3=A9n =
refuerza la identidad cultural de los estudia=
ntes.
=EF=82=B7M=C3=
=A9todos aprop=
iados: Los m=
=C3=A9todos =
span>globales y sint=
=C3=A9ticos =
span>se complementan entre s=C3=AD, permitiendo que
=EF=82=B7Progresi=C3=B3n l=C3=B3gica: El enfoque secuencial (vocales, consonantes simples, lectura) es efectivo para=
span> estudiantes de bachillera=
to Valoraci=C3=B3n de la propuesta me=
todol=C3=B3gica elaborada Se realizo un taller<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.25pt"> de socializaci=C3=B3n con=
span> docentes y autoridades=
kichwa y obtener opiniones punto de vista de los =
participantes. A continuaci=C3=B3n, se presentan <=
/span>los principales aspectos positivos y aque=
llos que podr=C3=ADan mejorarla para =
span>hacerla m=C3=A1s coherente=
y clara. =
La tambi=C3=A9n que si=
todos =
span>har=C3=ADamos lo mi=
smo ayudaremos a apropiar<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2pt"> y consolidar la EIB. y no hacer promesa<=
/span> solamente cuando se va a acceder al
= Gamificaci=C3=B3n = xa0; P=C3=A1gina 18 | 24
ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio 20= 25Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo original=
www.exploradordigital.org
Esta revista est=C3=A1 protegida bajo una lice= ncia Creative Commons en la 4.0 International. Copia de la licencia:
http://= creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
nombrami=
ento, =
lo que se
necesita es que implementemos todos una pol=C3=ADtica ling=C3=BC=C3=ADstica en t=
odas =
las comunidades y no quedar en la oralidad, por escribir textos, folletos, r=
evistas, tr=C3=ADpticos donde demuestren=
las realidades culturales =
de cada una=
span> de las comunidades solo as=C3=AD podremos evaluar o =
criticar a =
los
El se=C3=
=B1or <=
span class=3D"awspan">rector Alfonso Tigasi=
manifiesta que el kichwa=
por ser una<=
/span> lengua aglutinante, es dec=
ir a las autoridades pertinentes la estandarizaci=C3=B3n de la lengu=
a kichwa.
En las reuni=
ones los profesores quienes=
fueron investigados de la comunidad educativa =E2=80=
=9C24 =
de octubre=E2=80=9D de <=
span class=3D"awspan">la comunidad la Cocha perteneciente a la provincia de Cotopaxi expresan con claridad=
sus pensamientos, sugerencias=
resoluciones en la lengua kichwa, logrando una=
span> participaci=C3=B3n activa d=
e todos los profesores sin distinci=C3=B3n de nadie,=
esto es un =
gran <=
span class=3D"awspan">ejemplo metodol=C3=B3gico
Aspectos positivos
Revalorizaci=C3=B3n de la cultura<=
/span> andina:=
El=
uso del kich=
wa
M=C3=
=A9todos apr=
opiados: La combinaci=
=C3=B3n de los m=C3=
=A9todos global anal=C3=ADtico,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.45pt"> sint=C3=A9tico y global sil=
=C3=A1bico <=
/span>es adecuada para facilitar tanto la =
decodificaci=C3=B3n como la <=
/span>lengua secundaria es una estrategia =
efectiva que asegura que =
los
Progresi=C3=B3n=
l=C3=B3gica<=
/span> enconsonantes simples, y=
finalmente la lectura) es apropiado para asegurar que=
los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias paso a paso.=
Lectura y escritura contextualizadas: =
La
=C3=81reas de mejora:
Claridad en la descripci=C3=B3n de las fa=
ses y m=C3=A9todos: La descripci=C3=B3n de <=
span class=3D"awspan">las fases del =
m=C3=A9todo global anal=
=C3=ADtico y los procedimientos did=C3=A1cticos es un tanto repetitiva y puede
=
0; Gamificaci=C3=B3n
I= SSN: 2661-6831Vol. 9 No.= 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abril - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, = HumanidadesArt=C3=ADculo original
www.exploradordigital.org
<= /span>
Esta = revista est=C3=A1 protegida bajo una licencia Creative Commons en la 4.0 In= ternational. Copia de la licencia:
= a0;
=
resultar confusa<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> en algunos casos.
an=C3=A1lisis se menciona varias veces sin explicar suficientemente c=C3=B3mo se(s=C3=ADntesis, an=C3=A1lisis, y recomposici=C3=B3n) s=
e lleva a cabo en el contexto de la ense=C3=B1anza de la lengua.
Uso consistente de t=C3=A9rminos: En algunos casos, se
Detalles sobre la fase de escritura y lectura inicial: Aunque se menciona la <=
span class=3D"awspan">importancia de ense=C3=B1ar<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> las vocales y las consonantes simples,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> ser=C3=ADa =C3=BAtil que se profundice en=
c=C3=B3mo se debe ense=C3=
=B1ar la escritura de=
Posibles incoherencias =
en la explicaci=C3=B3n: En algunas secciones, el texto parecepara descomponerlo en s=C3=ADlabas y letras. allkuwan pukllakun" se menciona, =
pero no se ex=
plica =
completamente c=C3=B3mo el
Revisi=C3=B3n gramatical y de<=
span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold; letter-spacing:0.1pt"> redacci=C3=B3n: <=
/span>Algunas oraciones presentan =
errores gramaticales y=
de=
puntuaci=C3=B3n que dificultan la comprensi=C3=B3n. Es recomendable hacer una =
span>revisi=C3=B3n exhaustiva del texto para corregi=
r estos detalles.
Sugerenc= ias adicionales:
Incluir ejemplos= pr=C3=A1cticos:= span> Incluir ejemplos de materiales did=C3=A1cti= cos <= span class=3D"awspan">espec=C3=ADficos, como libros, jue= gos o recursos digitales que puedan utilizarse para ense=C3=B1ar el kichwa.=
<=
span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold">Metodolog=C3=ADa estudiantes en el aprendizaje del kichwa, especialmente considerando la diversidad en los contextos de los estudiantes. Esto=
podr=C3=ADa incluir<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.65pt"> m=C3=A9todos de evaluaci=C3=
=B3n <=
span class=3D"awspan">formativa o sumativa adaptados al bi=
ling=C3=BCismo.
Considerar<=
/span> diversidaden =
el aula: Dado =
span>que la EIB involucra a estudiantes con diferentes niveles de competencia ling=C3=BC=C3=ADstica en kichwa, ser=C3=ADa =
=C3=BAtil mencionar c=C3=B3mo adaptar el enfoque para estudiantes que quiz=C3=A1s no <=
/span>tienen el =
mismo =
nivel de fluidez=
span> en su lengua materna.
= Entrevista al rector de = la unidad educativa
=
0; =
Gamificaci=C3=B3n =
=
a0; P=C3=A1gina=
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= ISSN: 2661-6831Vol. 9 No. 2, pp. 6 =E2=80=93 24, abr= il - junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo or= iginal
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Buenos d=C3=ADas, Rector Alfonso Tigasi. Gracias por concederme esta e=
ntrevista.
El tema =
que nos convoca hoy es el aprendizajela lengua kich=
wa
=EF=82=B7=C2=BFPodr=C3=
=ADa contarnos un poco sobre la importancia
La len=
gua kichwa es un pi=
lar fundamental de nuestra=
identidad cultural y un<=
/span> legado invaluable de nues=
tros =
antepasados. Su ense=C3=B1anza en el bachillerato t=C3=A9cnico no de <=
/span>nuestras ra=C3=ADces ancestra=
les.
=EF=82=B7=C2=BFQu=C3=A9 estrategias y recursos se est=C3=A1n implementando para garantizar una ense=C3= =B1anza efectiva del kichwa en el bachillerato t=C3=A9cnico?
Contamos con un equi=
po para=
hacer que =
el
=EF=82=B7=C2=BFC=C3=B3mo<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.4pt"> se =
span>articula la e=
nse=C3=B1anza =
del kichwa c=
on
Buscamos integrar la ense=C3=B1anza del quichua en todas las =C3=A1reas del<=
/span> conocimiento, incluyendo las especialidades t=C3=A9cnicas. De esta <=
/span>manera, los e=
studiantes pueden apreciar la relevancia de esta lengua =
span>en diversos contextos <=
/span>y desarrollar habilidades comunicativas en quichua que les sean =C3=
=BAtiles en su vida personal y profesional.
=EF=82=B7=C2=BFQu= =C3=A9 desaf=C3=ADos han enfrentado en la implementaci=C3=B3n de la ense=C3=B1anza del kichwa= y c=C3=B3mo los han abordado?
Uno de los principales =
desaf=C3=ADos =
ha sido la escasez de materiales<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.3pt"> did=C3=A1cticos en kichwa adaptado=
s la elaboraci=C3=B3n =
de
=EF=82=B7=C2=BFCu=C3=A1les<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.8pt"> son <= /span>las perspectivas futuras para el fortalec= imiento de la ense=C3=B1anz= a del quichua en el colegio?
Queremos seguir fortaleciendo=
la ense=C3=B1anza del=
span> quichua a trav=C3=A9s de la capacitaci=C3=B3n con=
tinua =
de nuestros docent=
es, la ampliaci=C3=B3n =
de materiales did=C3=A1cticos y la
=
=
span>Gamificaci=C3=B3n =
xa0; =
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- junio 2025Revista en Arte, Educaci=C3=B3n, HumanidadesArt=C3=ADculo orig=
inal
www.exploradordigita= l.org
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
promoci=C3=B3n de actividades
=EF=82=B7=C2=BFQu=C3=A9 mensaje le
Los invito a <=
span class=3D"awspan">sumergirse en el fascinante mundo de=
la lengua kichwa, En general, la propuesta es s=C3=B3lida y tiene un enfoque=
adecuado para la=
ense=C3=B1anza del kichwa en<=
/span> un contexto de kichwa en el bachillerato t=C3=A9cnico. Gracias a usted, Profesor=
Ricardo Chiguano, por su inter=C3=A9s en este tema tan importante.<=
/p> profundizar en algunos propuesta sea a=C3=BAn m=C3=A1s efectiva. Lay la progresi=C3=B3n=
span> l=C3=B3gica de la
4.Conclusiones
=EF=82=B7La lengua kichwa est=C3=A1<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.1pt"> en =
span>serio riesgo d=
e extinci=C3=B3n en la comunidad de La Cocha debido=
a la adopc=
i=C3=B3n predominante del castellano, impulsada por la migraci=C3=B3n hacia las
=EF=82=B7La propuesta de revitalizar=
span> el kichwa en la unidad educativa =E2=80=9C24 =
de octubre=E2=80=9D incluye<=
/span> estrategias metodol=C3=B3gicasdel kichwa tanto oral como escrito. Entre=
span> estas se destacan la creaci=C3=B3n de un diccionario infantil con t=C3=A9rminos locales, la =
utilizaci=C3=B3n del m=C3=A9todo global para la ense=C3=B1anza y la <=
span class=3D"awspan">integraci=C3=B3n de elementos culturales como cantos,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.3pt"> cuentos y adivinanzas. Estas estrategias son esenciales para fortalecer el aprendizaje de la lengua y la identidad cultural de los estudiantes.
=EF=82=B7La revitalizaci=C3=B3n de la=
lengua kichwa en la comunidad La Coc=
ha de <=
/span>actitud hacia el <=
span class=3D"awspan">valor y uso<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.65pt"> del kichwa como lengua viva, asegurando su transmisi=C3=B3n a las nuevas generaciones y s=
u inclusi=C3=B3n en el
=
a0; Gam=
ificaci=C3=B3n =
; P=C3=A1gina 22 | 24
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=C3=A1mbito educativo y social.
5.Conflicto de intereses
Los=
span> autores declaran que<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.1pt"> no =
span>existe conflicto de intereses en relaci=C3=
=B3n con el art=C3=ADculo p=
resentado.
6= .Declaraci=C3=B3n de contribuci=C3=B3n de los autores
= Todos autores contribuyeron significativamente en la elaboraci=C3=B3n del a= rt=C3=ADculo.
7.Costos de financiamiento
La pre=
sente investigaci=C3=B3n fue
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P=C3=A1gina 23 | 24
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/span>los autores =
y
= El art=C3=ADculo = queda = en propiedad de la revista y, por tanto, su publi= caci=C3=B3n <= /span>parcial y/o = total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la <= span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold">Revista Explorador Digital= .