Recibido: 01-07-2017/ Revisad=
o:
17-08-2017/Aceptado: 03-09-2017/ Publicado: 01-10-2017
DOI: https://doi.org/10.33262/exploradordigita=
l.v1i2.318
Plataformas virtuales y su impacto en la Educación
Superior.
Virtual
platforms and their impact on Higher Education.
=
Pablo Homero Vela=
steguí
Resumen.
La educación en la actualidad es la encargada de no solo transmitir
conocimientos e información, sino que debe proporcionar los medios, aptitud=
es y
habilidades para producirlos y utilizarlos en la práctica pedagógica, crean=
do
nuevos escenarios donde desarrollan el proceso educativo.
Una de las vías fundamentales para el desarrollo de tales propósit=
os
es la utilización de las Aulas Virtuales, como apoyo al docente permiten el=
evar
el desempeńo y el trabajo colaborativo, a través de la interactividad y la =
comunicación
entre el docente y el estudiante, aprovechando las facilidades que brindan =
los
productos multimedia para la presentación de contenidos.
Las aulas virtuales como espacio educativo se han convertido en un
medio muy utilizado en las universidades, a través de ellas los docentes y
estudiantes participan en un proceso de enseńanza aprendizaje mediante el
empleo efectivo de las computadoras para acceder, comunicar, compartir y cr=
ear
conocimientos que conducen al aprendizaje.
La adecuación de tales prácticas tecnológicas en el ámbito educati=
vo
promueve la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera
directa tanto a los actores del proceso de enseńanza aprendizaje como al
escenario donde se lleva a cabo el mismo.
Son un nuevo ámbito de aprendizaje, una poderosa herramienta de
comunicación, información e interacción entre los docentes y los estudiante=
s,
trascienden las barreras de espacio y tiempo, permiten una comunicación dir=
ecta
y atención personalizada inmediata o diferida entre docente y estudiantes,
brindan una variedad de recursos que promueven el proceso de enseńanza
aprendizaje colaborativo y la construcción de nuevos conocimientos a través=
de
ellas.
La educación virtual es una nueva forma viable de enseńanza que vi=
ene
a suplir necesidades, precariedades propias de la educación presencial y del
mal uso de la tecnología educativa.
Palabras claves: Tecnologías de la educación, Aulas Virtual=
es,
proceso de enseńanza - aprendizaje, tecnologías de la información y la comu=
nicación.
Abstract.
=
Education
today is responsible for not only transmitting knowledge and information, b=
ut
must provide the means, skills and abilities to produce and use them in
pedagogical practice, creating new scenarios where they develop the educati=
onal
process.
=
One
of the fundamental ways for the development of such purposes is the use of
Virtual Classrooms, as a support to the teacher they allow to elevate the
performance and the collaborative work, through the interactivity and the
communication between the teacher and the student, taking advantage of the
facilities that provide multimedia products for content presentation.
=
Virtual
classrooms as an educational space have become a widely used medium in
universities, through which teachers and students participate in a
teaching-learning process through the effective use of computers to access,
communicate, share and create knowledge that lead to learning.
=
The
adaptation of such technological practices in the educational field promotes
the creation of new didactic environments that directly affect both the act=
ors
of the teaching - learning process and the scenario where it takes place.
=
They
are a new learning environment, a powerful tool for communication, informat=
ion
and interaction between teachers and students, transcend the barriers of sp=
ace
and time, allow direct communication and immediate or delayed personalized
attention between teacher and students, provide a variety of resources that
promote the teaching process - collaborative learning and the construction =
of
new knowledge through them.
=
Virtual
education is a viable new form of education that comes to meet the needs,
precariousness of face-to-face education and the misuse of educational
technology.
Keywords: Educational technologies,
Virtual Classrooms, teaching - learning process, information and communicat=
ion
technologies.
Introducción
Las aulas virtuales y=
su
importancia en la educación superior
Imagen N.1: Las Aulas Virtuales
Fuente: <=
/b>http://aulasvirtualesenlaeducacion.blogspot.com/2015/08/q=
ue-es-aula-virtual.html
Elaborado por: <=
/span>María Lindao
Las Aulas Virtuales en varias investigaciones teóricas
realizadas de (Abrigo, 2015; Chamb=
a,
2015 y Delgado, 2009) afirman =
que el
Aula Virtual es un espacio caracterizado por la innnovacion educativa, el
énfasis en la actividad sobre los contenidos, la participacion creativa de =
los
alumnos y el aprendizaje colaborativo que se realiza mediante el uso de
elementos tecnológicos.
La educación virtual es una nueva forma viable de enseńan=
za
que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación
presencial, de saberes y de prácticas educativas mediante soportes virtuale=
s,
sin barreras de tiempo y distancia, que permite la construcción de un gran
campus virtual a nivel planetario, sustentando en los mecanismos de la
interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de=
las
tecnologías en el campo educativo.
Las
Aulas Virtuales en la educación según la investigación realizada de (Porter, 1991) define que la evol=
ución
de las Plataformas educativas se muestra muy ligada al desarrollo de la
sociedad de la información y del conocimiento, y más en concreto, al de los
sistemas educativos, que tienden, progresivamente, a adaptarse a las
necesidades reales del mundo laboral.
En
este marco de innovación y cambio, la opción de generar entornos virtuales =
de
aprendizaje basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), supone responder de forma integral los requerimientos que impone la
Sociedad del Conocimiento y a las nuevas necesidades del entorno educativo.=
Es
dentro de este contexto de innovación donde surgen las plataformas educativ=
as
virtuales.
La
educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuestas a=
los
profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la
llamada Sociedad de la Información y el Conocimiento en esta era de la
información y la comunicación, siendo el internet el que ha generado un eno=
rme
interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y gracias a su creciente u=
so
con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e
investigación.
Sabiendo
que las Aulas Virtuales son un medio en que los educadores y educando se
encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el
concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaci=
ones
en acciones efectivas y eficaces.
La
modalidad de formación por medio de las Aulas Virtuales, ha mostrado mayor
efectividad, despedazando las barreras de tiempo, al brindar técnicas, méto=
dos
y recursos que crean mas efectivo y flexible el
proceso de enseńanza aprendizaje, ya que consienten el uso de las tecnolo=
gías
de información y comunicación.
Las
Aulas Virtuales brindan al estudiante y docente la oportunidad de obtener
nuevos conocimientos mediante su manipulación a través del proceso de enseń=
anza
aprendizaje, son medios que permiten desarrollar diferentes actividades
académicas y de investigación encontrando en este entorno una comunidad pro=
pia
para realizar, orientar nuevos conocimientos a través de la comunicación y
distribución.
Factores de importanc=
ia
en la Educación Virtual
Los factores que se consideran importantes segun las
investigaciones obtenidas de (Bern=
ad,
2016; Camacho, 2016 y Machado, 2004) afirman que son los siguientes:
ü&nb=
sp; Expl=
oracion: El uso de Internet como una herraienta de exploración les
abre al profesor y al estudiante univesitario las puertas de una fuente
inagotable de informacion y recursos.
ü&nb=
sp; Expe=
rienca: El estudiante cirtual se ve involucrado en una nueva
experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones direct=
as
con su profesor, discusiones con sus compańeros de curso o estudio individu=
al
de contenidos a su propio ritmo.
ü&nb=
sp; Comp=
romiso: Los recursos virtuales ofrecen una oportunidad unica al
estudiante de comprtir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de
colaboracion y de comunidad. Ademas el estudiante recibe el control de su
tiempo y sus recursos, puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acue=
rdo
con sus preferencias y capacidades.
ü&nb=
sp; Flex=
ibilidad: Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes
pueden tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 8=
0%
de las empresas ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los
obstáculos de acceso de los estudiantes que trabajan ya estan superados.
Las aulas virtuales son muy importantes en la educación, =
se
encuentra todos los factores que existen en el aula, este entorno educativo,
permite al estudiante realizar sus trabajos en linea de forma independiente,
así como las oportunidades de interacción que normalmente existen en el aul=
a y
en la enseńanza cara a cara con el docente y posibilita el desarrollo del
proceso de aprendizaje aplicando las tecnologías de la información y
comunicación TICs.
Las Aulas Virtuales les permiten a los estudiantes e inst=
ructores
comunicarse utilizando funciones como audio, video, chat de texto, pizarra
interactiva y uso compartido de aplicaciones. El propósito del estudio adop=
ta
aulas virtuales sincrónicas y los apéndices especiales ofrecen información
actualizada sobre grupo de noticias y listas de correos, sitios web de
instrucción, recursos en línea para subvenciones y propuestas, y muchos
más.
El
modelo educativo en línea
Imagen N.2: El Modelo Educativo en Línea
Fuente: http://educacionvirtual3.blogspot.com/
Elaborado por: <=
/span>Rocío Montes
El modelo educativo en línea en varias fuentes bibliográf= icas realizadas de (Aretio, 1994; Domín= guez, 2013; Khvilon, 2003 y Lepez, 2014) afirman que la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno= y su participación activa en la construción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Con esto, se definen los contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica diseńada por el docente.= El estudiante universitario realiza su proceso de aprendizaje a partir de dichos contenid= os y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender= , de la interacción con otros compańeros y de la guía y asesoría de su docente.<= o:p>
El estudiante universitario mediante las plataformas
virtuales aprende de forma más activa y dinámica ya que no sólo recibe la
instrucción del docente, sino que aprende a través de la búsqueda de
información, la autorreflexión, analizando cada concepto investigado y
obteniendo nuevos conocimientos al momento de realizar las diversas activid=
ades
de manera individual en el proceso de la enseńanza aprendizaje.
A través de estas herramientas tecnológicas la educación =
se
ha convertido más facil ya que el docente y estudiante pueden estar conecta=
dos
mediante el internet, para realizar sus trabajos, evaluaciones, investigar,
etc., sin duda permite enriquecer obteniendo nuevos conocimientos al manipu=
lar
estas tecnologías virtuales.
Tabla N.1: Ventajas y desventajas de la enseńanza virtual en la
educación superior
|
VENTAJAS |
DESVENTAJAS |
|
Se siente personalizado en el trato con el docent=
e y
sus compańeros |
Inasistencia de estructura pedagógica en la
ifnromación y multimedia. |
|
Puede adaptar el estudio a su horario personal,
teniendo acceso a la enseńanza, no viéndose perjudicados aquellos que no
pueden acudir periodicamente a clase por motivos de trabajo o distancia, =
etc. |
Dificultades organizativas, problemas técnicos y
altos costos de mantenimiento. |
|
Puede realizar sus participaciones de forma medit=
ada
gracias a la posibilidad dee trabajar off-line. |
Temor a que los estudiantes vean los medios con la
pasividad con que se mira un programa de televisión, caracterizado por una
tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos
contenidos. |
|
Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el
docente y por sus compańeros de curso. |
La tendencia a trabajr cualquier aspecto o conten=
ido
de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como
retroproyector. |
|
El estudiante tiene un papel activo, que no se
limita recibir información sino =
que
forma parte de su propia formación. |
Falta de una estructura pedagógica adecuada y
diseńada en los procesos cognitivos y las formas de aprender de los
estudiantes. |
|
Existe el feed-back de información, de manera que=
el
docente conoce si el estudiante responsable al método y alcanza los objet=
ivos
fijados inicialmente. |
Una mala conexión de internet, falencias en el eq=
uipo
o material de trabajo pueden generar retrasos e interrupciones. |
|
Se beneficia de las ventajas de los distintos mét=
odos
de enseńanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenient=
es
de los mismos. |
Sin una rutina de estudios programada, se puede
descontrolar los horarios para otras actividades. |
Fuente: Investigada
Elaborado por: Ruth Calo
A pesar de las múltiples ventajas=
que
ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales p=
or
el mal uso que se le puede dar, a traves de su uso. Mediante el modelo
educativo el docente diseńa la estrategia didáctica que va transmitir al
estudiante, el mismo que le permite su concentración y participación activa
dentro del aula de clases y asi construir nuevos conocimientos para un mejor
aprendizaje.
El plan de estudios centra su
atención en el desempeńo de los estudiantes a través del uso de nuevos
conocimientos, actitudes y habilidades ante la actividad o solución de un
problema. El estudiante de la educación virtual aprende de forma más activa
pues no sólo recibe la instrucción del docente, sino que aprende a través d=
e la
búsqueda de información, la autorreflexión y las diversas actividades que
realiza de manera individual y colaborativa.
Educación virtual
La educación virtual en varias
fuentes investigadas de (Gallo, 20=
13;
Gómez, 2011 y Moreno, 2012) definen que las nuevas tecnologías de la
información y comunicación posibilitan la creación de un nuevo espacio soci=
al
virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está
desarrollando en el área de la educación, porque posibilita nuevos procesos=
de
aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de
comunicaciones.
El espacio virtual, que le llamo
aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es
presencial sino representacional, no es próximal, sino distal, no es sincró=
nico,
sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, fronte=
ra y
exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción
pueden estar determinados por diversos países.
Mundos virtuales aportan al espacio real.
Sus caracteristicas son:
ü
En la representación para comprender mejor lo real.
ü
Son mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitu=
d de
su avance.
ü
Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial =
y lo
actual.
ü
Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes
simbólicos.
ü
Se alimentan de la realidad visible.
ü
Son intangibles, de lo sensible, la concepción y la
percepción.
ü
Son sistemas que procuran darnos la ilusión más convincen=
te
posible de inmersión funcional dentro de un mundo sintético.
ü
Representa una situación real, la televirtualidad, la
teleintervenciones o de telerrobótica, tambiédiscutiblemente reunidas bajo =
la
etiqueta de telepresencia.
ü
Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano.
ü
Es parte del potencial aristotélico, aptitud para recibir=
una
forma.
ü
La potencia hace que enecuentre vías de actualización, en
virtudes necesarias para su determinación.
Los
entornos virtuales entes socializadores
La comunicación educativa refuerza las enormes
potencialidades comunicativas que ofrecen los entornos virtuales en cuanto =
a la
socialización, lo paradójico es su acentralidad favorece la desjerarquizaci=
ón
de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribución, intercambi=
o y
circulación de información, ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la
aprehensión sensible de modelos conceptuales aparejando un enorme salto el =
modo
de abordad los objetos de conocimiento.
El
conocimiento virtual
ü&nb=
sp; Surge de la virtud del hombre en elalcance de conocer la
verdad y la realidad de las cosas.
ü&nb=
sp; Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la
reacción personal a partir de la virtud humana.
ü&nb=
sp; Es dependiente de las leyes de las redes virtuales, y la
reacción personal a partir de la virtud humana.
ü&nb=
sp; Está estructurado de acuerdo a los parámetros de
versatilidad.
ü&nb=
sp; Facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediatici=
dad.
ü&nb=
sp; Tieneposibilidad de manipularlo interactuar con cualquier
usuario remoto.
ü&nb=
sp; Se puede generarse un debate, sin tener un tema específic=
o en
Internet.
ü&nb=
sp; Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del
mundo.
ü&nb=
sp; No es Internet, sino el saber que existe en Internet.
Educ=
ación
y virtualidad
La educación es un ente socializadora que impulsa al cono=
cimiento
epistemológgico a sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin
embargo, como ya antecedemos, la virtualidad no tiene límites, ni reglas, es
espontáneo y transformador que parte de la virtud humana.
En las sociedades se constituyen la diferenciación de las
clases. Las clases sociales tiende a estar concentradas regionalmente, la
división entre los barrios de las ciudades, sin embargo, el espacio virtual=
o
la virtualización, en cambio aparece como un espacio homogéneo, sin diferen=
cias
de clases, razas o sexos. Que integra a grandes masas sociales, sin que ten=
ga
este limitaciones a acceso a la educación.
La educación virtual enmarca la utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el
aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que estan limitadas por su
ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
LA UNESCO define como entornos de aprendizajes que
constituyen una forma totalmente nueva en relación con la tecnología educat=
iva,
un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamennte reci=
ente
y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de
telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos ańos.
Por otro lado, la educación virtual como la educación del
siglo XXI, tiene los siguientes principios.
ü&nb=
sp; La autoeducación
ü&nb=
sp; La autoformación
ü&nb=
sp; La desterritorrialización
ü&nb=
sp; La descentración
ü&nb=
sp; La virtualización
ü&nb=
sp; La tecnologización
ü&nb=
sp; La sociabilidad virtual
La virtualidad no es algo nuevo en la historia de la
humanidad. Hoy en día la tecnología nos brinda ese potencial, de posibilida=
d de
incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación de
hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que paradójicamente
llamamos realidad virtual.
La educación virtual es una estrategia educativa basada e=
n el
uso intensivo de las herramientas tecnológicas, estructuras operativas
flexibles y métodos pedagógicos, altamente eficientes en el proceso de
enseńanza aprendizaje; que permite que las condiciones de tiempo, espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicion=
es
para el aprendizaje.
Educ=
ación
virtual, aprendizaje autónomo y construcción de conocimiento.
Imagen N.3: Aprendizaje Autónomo en la Educación a Distancia
Fuen=
te:https://www.xn-javiercaon-09a.com/2017/10/aprendizaje-aut=
onomo-educacion-distancia-virtual.html
Elab=
orado
por: Javier Cańon
La educación virtual superior en varias investigaciones
realizadas de (Delgado, 2010; Sier=
ra,
2012; Vargas, 2004 y Zambrano, 2012) afirman que responden a la necesid=
ad
de una nueva visión y modelo de enseńanza aprendizaje expresada en el mar=
co
de una sociedad en permanente cambio que exige replantear la manera de
elaborar, adquirir y transmitir conocimiento con criterios de calidad y
equidad. Esta clase de educación permite una formación sin limitaciones des=
de
cualquier parte, a toda hora y por cualquier persona, lo que cobra cada vez=
más
valor, sentido y significado en estos tiempos de globalización, información=
y conocimiento.
Esta modalidad denominada educación virtual se centra en =
el
proceso de enseńanza aprendizaje apoyado por las TIC en una plataforma
informática que facilita la interactividad entre alumnos, docentes, compańe=
ros
de estudio y materiales multimedia puestos a su alcance en la red Internet.
También, constituye un proceso sistemático que implica establecer y definir=
con
claridad los objetivos de aprendizaje, componentes, interrelacionales,
mecanismos de calidad, procedimientos, seguimiento y control de información=
.
Sin duda, estos paradigmas de hoy exigen y obligan a nuev=
as y
profundas transformaciones en las dinámicas de enseńanza aprendizaje de l=
as
disciplinas y saberes en la Educación Superior. Estos nuevos retos imponen =
un
enfoque socio constructivista y un modelo más flexible, móvil, pertinente y
atónomo centrado más en aprender haciendo que en enseńar, basado en el uso
creativo de herramientas y en recursos de formación a través de un aprendiz=
aje
colaborativo, significativo, distribuido y dinámico con formas innovadoras e
interactivas de trabajo.
Estas nuevas dinámicas implican en un modelo donde los
procesos de aprendizaje sean cada vez más eficientes y más efectivos con el=
fin
de contribuir a la contrucción y la divulgación de conocimiento no sólo en =
su
esencia, sino tambien en su aplicación. Por lo tanto, necesita vislumbrar l=
as
tendencias, amenazas, cambios y oportunidades que enfrentan los modelos de
aprendizaje clásicos que han sido soportados históricamente en un enfoque
basado en el acopio y transmisión fragmentada y memorística de información,
frente a una nueva formación más amplia, diversa y flexible que constanteme=
nte
es retada por la rápida incoroporación de nuevas experiencias pedagógicas,
didácticas y tecnológicas.
Muchos aspectos de la humanidad que tienen que ver con su
propia evolución van cambiando, van mejorando, se van transformando. Se obs=
erva
como a medida que el tiempo pasa, uno de los aspectos más importantes en la
formación de toda persona es su educación. La educación entonces queda tamb=
ién
inscrita en ese proceso de cambio, el cual va de la mano con el desarrollo
tecnológico que la ciencia nos brinda, es por eso que la presente investiga=
ción
se abordará lo que se percibe en relación con la evolución que ha tenido la
educación.
La
calidad en la formación virtual
Una formación virtual de calidad debe responder a unos
requerimientos técnicos y metodológicos que satisfagan las necesidades de l=
os
usuarios, es decir que proporcione la posibilidad de consultar materiales d=
idácticos
de calidad materiales que le aporten conocimientos y no solo información y
medios estables para la comunicación entre docente y estudiante detro del
ámbito educativo.
La docencia a nivel superior va desarrollando alternativas
para que la enseńanza se vaya transformando, por los nuevos tiempos, exigen=
cias
y educación actualizada. Las nuevas exigencias en la educación se centran e=
n la
mejora del proceso educativo, y en ese sentido la integración de las TICs
facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo individual, la
autonomía del alumnado, la facilidad para el desarrollo del trabajoo en equ=
ipod
u colaborativo, la posibilidad de modificar y adaptar los métodos de evalua=
ción
y la interacción bidireccional entre el docente y el estudiante.
La educación superior y el docente han avanzado mucho en =
la
mejora de la educación, pero también es importante que se siga desarrollando
hábitos de la utilización de los medios tecnológicos, pero con direccionami=
ento
hacia el crecimiento cognitivo, no solo como herramienta de trabajo, sino c=
omo
dinamizadora de la educación.
La incorporción de las tecnologías de la información y la
comunicación en educación superior supone una apuesta por una univesrodad
realmente competitiva que trata de potenciar el aprendizaje permanente, lo =
que
va incidir poderosamente en el fortalecimiento de la calidad y en la expans=
ión
de las universidades a distancia.
Realmente con la ayuda de las TICs se obtiene una educaci=
ón
competitiva basad en la calidad del buen uso de los docentes y de los
estudiantes, marcando una progresión sistemática con resultados muy ambicio=
so
que justamente evoluciona positivamente en los procesos en la enseńanza
aprendizaje.
La educación virtual se centra en el ámbito educativo
facilitando la interactividad y conectividad entre estudiantes y docentes,
compańeros de clase y grupos de trabajo. Es una estrategia educativa que
permite la aplicación de nuevos métodos enfocados al desarrollo del
aprendizaje, los cuales están centrados en el estudiante y en la participac=
ión
activa.
Cual es la
frecuencia del uso de las herramientas de una plataforma educativa en el ańo
2009.
Tabla N.2: Variable, frecuencia y porcentaje.
|
Variable |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Alto |
60 |
60% |
|
Medio |
20 |
20% |
|
Bajo |
10 |
10% |
|
Regular |
10 |
10% |
|
Total |
100 |
100% |
Fuente: http://plataformas-educativas.blogspot.com/
Elaborado por: Ruth Calo
Gráfico N.1: Uso de las herramientas de una plataforma educativa.
Fuente: <=
/b>http://plataformas-educativas.blogspot.com/
Elaborado por: Ruth Calo
Según la investigación realizada en el ańo 2009, se ha po=
dido
observar que el 60% de las personas usan las herramientas de una plataforma
educativa, el 20 % se encuentran en un nivel medio, el 10% se encuentran en=
un
nivel bajo y el 10% de las personas usan regularmente estas herramientas
tecnológicas.
El n=
ivel
de tecnología en la institución de educación superior en el ańo 2017 es:
Tabla N.3: Variable, frecuencia y porcentaje.
|
Variable |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Alto |
172 |
87% |
|
Medio |
14 |
7% |
|
Bajo |
12 |
6% |
|
Total |
198 |
100% |
Fuente: https://www.3ciencias.com/wp.content/uploads
Elaborado por: Ruth Calo
Gráfico N.2: El nivel de tecnologia en la educacion superior.
Fuente:
https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2017/03/art3.pdf
Elaborado
por: Ruth Calo
En lo que se refiere a la percepción que tienes los docen=
tes
del nivel de tecnologías de la IES, un 87% considera que tiene un nivel alt=
o,
el 7% nivel medio y el 6% nivel bajo. Lo cual muestra que si existen los me=
dios
tecnológicos necesarios para impartir una educación de calidad permitiendo
enfrentar los desafíos del proceso enseńanza aprendizaje dentro de las au=
las
de clases.
Gráfico N.3. Utilidad de las plataformas educativas
Fuente: file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf=
Elaborado por: Wilmer Ramírez
Los docentes consideran que la utilidad de la plataforma =
en
los ocho aspectos manejados en la encuesta es positiva o muy positiva.
Sobresale el parendizaje de los alumnos con el 75%.
Todo esto apoya los resultados realizados a través de la
investigación sobre el análisis del impacto académico de la implementación =
de
la plataforma Virtual en el CESUES, muestra
que el 92% de los profesores consideraron que la utilización de la
Plataforma institucional ha facilitado el contacto con los alumnos, mayor
dedicación al preparar clase, gnera mayor actitud positiva en el desarrollo=
académico.
Tabla N.4: Nivel de uso
|
Nivel de uso |
Positivo |
Neutro |
Negativo |
Porcentaje |
|
Alto |
56 |
22 |
0 |
38.3% |
|
Medio |
27 |
39 |
11 |
31.3% |
|
Bajo |
16 |
37 |
88 |
30.5% |
|
Total |
99 |
98 |
99 |
100.0% |
Fuente:
file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf
Elaborado por: Ruth Calo
=
Gráfico
N.4: Nivel de uso y de impacto de las
herramientas tecnológicas.
Fuente: file:///C:/Users/RUTH%20CALO/Downloads/798-2831-1-PB.pdf=
Elaborado por: Ruth Calo
Se obtuvo que los docentes perciben como herramientas
principales y de mayor uso a la distribución de material, encargar activida=
des
individuales, mandar y recibir mensajes, encargar actividades en equipo y
retroalimentar y responder dudas; el nivel de uso de las herramientas
tecnológicas es alto con un porcentaje de 38.3%, el nivel medio es de 31.3%=
y
bajo es de 30.5%.
Conclusiones
Ř&nb=
sp; Mediante fuentes confiables se recopilo información necesaria basada =
en
conceptos entendibles, cada una de las teorías permite al lector tener noci=
ón
acerca de las Aulas Virtuales en la Educación Superior.
Ř&nb=
sp; En la educación virtual el aprendizaje esta
centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significado.
Ř&nb=
sp; Las plataformas virtuales son las más usadas en la educación superior,
juega un papel relevante en la renovación pedagógica mediante el proceso de
enseńanza aprendizaje entre docente y estudiante.
Ř&nb=
sp; Las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la función=
de
crear, administrar y gestionar de manera más flexible los contenidos académ=
icos
a través del internet.
Referencias Bibliográficas
Abrigo, I. (2015) Aula Virtual una herramienta para dinamizar el proceso de enseńanza-aprendizaje. Riobamba Ecuador. Pág. 12. ISBN: 978-84-608-3627-8.<= o:p>
Aretio,
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Para citar el artículo indexado.
Velasteguí P. (2017). Plataformas
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desde:
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Vol. 1 No. 4 pág. 5-21, Oct-Dic. 201