www.exploradordigital.org =
=
I=
SSN 2661-6831 =
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=
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ENERO
– MARZO 2020 =
=
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=
Vol. 4 No. 1 pág. 29- Recibido: 07-10-2019 / Revisado: 12-11-2019 /Aceptado: 06-12=
-2019/
Publicado: 04-01-2020 DOI: https://doi.org/10.33262/exploradordigita=
l.v4i1.1071 Hacinamiento estudiantil en el bachillerato general
unificado de la ciudad de Cuenca-Ecuador Student overcrowding in =
the
Unified General High School of the city of Cuenca-Ecuador Kléber Antonio Luna Altamirano.[1],
Brian Andrés Elizalde Cabrera.[2],
Nathaly Andrea Mejia Cañafe.[3] & Nancy Abigail Campoverde Campoverde.[4]=
Abstract The Fray
Vicente Solano Educational and Fiscal Unit is located in the city of
Cuenca-Ecuador, considered an institution of great prestige and long history
serving the student community of young Ecuadorians and foreigners. The prob=
lem
of this research is the excessive number of students crowded into the
classrooms of that institution, due to the lack of attention and control by=
the
regulatory bodies of the Ministry of Education, which assign high numbers of
students to the educational units, this brings negative effects on the acad=
emic
performance of students. The objective of this study is to design an
improvement plan that will benefit those who are educated in this education=
al
institution. On the methodological level, the research is of a descriptive =
type
with a quantitative approach, the same as the one that will apply the deduc=
tive
method, for this reason surveys are developed aimed at both students and
teachers of the campus. The results show that a greater interest and correct
analysis by the Ministry of Education would reduce more quickly and effecti=
vely
all the negative effects found, along with this, having fewer students in t=
he
classroom, there would be greater interest on their part to study, for this
reason it is imperative to implement a plan for student improvement. With t=
he
elaboration of this research, the Educational Unit will be able to recover =
its
academic level of excellence which has characterized it throughout its year=
s of
trajectory, forming students with quality standards. Keywords: Improvement Plan, School Overcrowding, Academic
Performance, Learning Spaces, School Failure. Resumen La Unidad Educativa Fiscal Fray
Vicente Solano se encuentra ubicada en la ciudad de Cuenca-Ecuador, conside=
rada
una institución de gran prestigio y larga trayectoria prestando sus servici=
os a
la comunidad estudiantil de jóvenes ecuatorianos y extranjeros. El problema=
de
esta investigación es el excesivo número de estudiantes hacinados dentro de=
las
aulas de clase de dicha institución, por la falta de atención y control de
parte de los entes reguladores del Ministerio de Educación, los cuales asig=
nan
números elevados de estudiantes a las unidades educativas, esto trae consigo
efectos negativos en el rendimiento académico de los alumnos. El objetivo q=
ue
persigue este estudio, es diseñar un plan de mejora, que beneficie a quiene=
s se
educan en esta Institución Educativa. En el plano metodológico, la investig=
ación
es de tipo descriptiva con enfoque cuantitativo, la misma que aplicará el
método deductivo, por tal motivo se desarrollan encuestas dirigidas tanto a
estudiantes como docentes del plantel. Los resultados arrojan que un mayor
interés y correcto análisis por parte del Ministerio de Educación reduciría=
de
manera más rápida y efectiva todos los efectos negativos encontrados, junto=
a
ello, al contar con un menor número de estudiantes dentro del aula, existir=
ía
mayor interés por parte de los mismos por estudiar, por tal motivo es
imperativo aplicar un plan de mejora estudiantil. Con la elaboración de est=
a investigación
se logrará que la Unidad Educativa recupere su nivel académico de excelenci=
a el
cuál la ha caracterizado a lo largo de sus años de trayectoria, formando es=
tudiantes
con estándares de calidad. Palabras clave: Plan
de mejora, Hacinamiento escolar, Rendimiento académico, Espacios de
aprendizaje, Fracaso escolar. Introducción En la ciudad de Cuenca Ecuador, el Colegio
Universitario Fray Vicente Solano fue fundado el 15 de mayo de 1954 e inicia
sus actividades académicas el 15 de octubre del mismo año con su rector el =
Dr.
Francisco Álvarez González, decano de la facultad de Filosofía de la
Universidad de Cuenca, en sus seis primeros años funciona con dos cursos de
bachillerato en humanidades en una casa privada, en 1960 se traslada al
interior de la Universidad de Cuenca y a partir de septiembre de 2003 sale =
del
campus universitario para emplazarse en su propia edificación ubicada en las
calles Francisco de Orellana y Cristóbal Colón donde siguen laborando hasta la actuali=
dad.
Desde el 21 de junio de 2014 Dicha institución educativa mediante el acuerdo
Nro. MINEDUC-ME-2014-00018-A se dispone que la unidad educativa deja de ser=
fiscomisional,
pasando a un sistema educativo fiscal, siendo su nuevo nombre Unidad Educat=
iva
Fiscal Fray Vicente Solano. El
problema del hacinamiento dentro de las aulas de clase parte del momento qu=
e la
unidad educativa cambia su sistema educativo a fiscal, pues pasa a depender=
del
gobierno y debe acatar las disposiciones dictadas por la Coordinación Educa=
tiva
Zonal 06, una de estas es recibir un aumento del límite de estudiantes perm=
itidos
por aula, sin considerar que el espacio no es el adecuado para albergar dic=
ho
incremento excesivo. Bembibre (2010) afirma: El
término hacinamiento hace referencia a un estado de cosas lamentable que se
caracteriza por el amontonamiento o acumulación de individuos o de animales=
en
un mismo lugar, el cual a propósito que no se haya físicamente preparado pa=
ra
albergarlos. (…) Es decir, la cantidad de los seres humanos que habitan o q=
ue
ocupan un determinado espacio es superior a la capacidad que tal espacio
debería y puede contener, de acuerdo a los parámetros de comodidad, segurid=
ad e
higiene. El
tema hacinamiento es un fenómeno psicosocial que está presente en múltiples
espacios tanto académicos como comunitarios, se caracteriza por que tiende a
traer consigo fenómenos socioculturales que de alguna manera afectan tanto =
el
aprendizaje como el desarrollo individual y colectivo. Cabe recalcar que el
hacinamiento repercute negativamente sobre el desempeño de los estudiantes =
en
sus espacios académicos, pues lleva a una serie de factores que afectan
directamente su rendimiento académico. Ferrer et al. (2011) sostienen: Una
definición de rendimiento estudiantil propuesta en este estudio sería: Es un
parámetro académico, resultado de estimaciones cuali-cuantitativas, que se
aproximan a determinar el alcance de los aprendizajes obtenidos por un grup=
o de
estudiantes sobre un área del conocimiento y durante un período lectivo. El
aprendizaje se suscita en diversos espacios en los cuales convergen diversos
estímulos tanto externos como internos, en los que figuran los estímulos
ambientales básicos necesarios para la adquisición de conocimientos como el
ámbito emocional, físico y motivacional; los cuales resultan de gran
importancia para su desarrollo (Castro y Morales, 2015). Narváez (2016) men=
ciona: El poco espacio físico de las aulas académicas
imposibilita a que los estudiantes muestren su interés por aprender; ya que=
es
un lugar poco satisfactorio y a la vez desmotivador para los discentes; de =
esta
manera se torna necesario que exista una colaboración participativa e
interactiva por parte de los padres, la comunidad y los directivos de la
institución educativa con la finalidad de comprender la problemática con
responsabilidad para la formación de ciudadanos activos y recíprocos. El
objetivo de investigación, es diseñar y presentar un plan de mejora estudia=
ntil,
cuyo propósito es perfeccionar el ambiente educativo dentro de las aulas de
clase. Con este plan se busca combatir las consecuencias negativas directas=
que
tiene el hacinamiento sobre los estudiantes para evitar que estos lleguen al
fracaso escolar. Así también, se tiene planteado el ofertar libremente esta
herramienta a las autoridades con la finalidad de que puedan aplicarla a la
Unidad Educativa y mejoren su calidad de enseñanza. El plan de mejora es un proceso que se utiliza para
alcanzar la calidad total y la excelencia de las organizaciones de manera
progresiva, para así obtener resultados eficientes y eficaces. El punto cla=
ve
del plan de mejora es conseguir una relación entre los procesos y el person=
al
generando una sinergia que contribuyan al progreso constante (Proaño, Gisbe=
rt y
Pérez, 2017, p.52). La
presente investigación es de tipo descriptiva, pues se quiere indicar
propiedades y características del fenómeno a analizar, para ello se recaba
información y se describe tendencias de grupos o poblaciones (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014). El enfoque de estudio es cuantitativo pues se
busca comprobar la hipótesis apoyándose en la medición numérica y el anális=
is
estadístico (Hernández, Fernández y Baptista, 2014). Se utiliza el método
deductivo pues se realiza una construcción del conocimiento que parte de lo
general a lo particular y deduce la información recopilada, Bernal (2010)
afirma: Este
método de razonamiento consiste tomar conclusiones generales para obtener
explicaciones particulares. El método se inicia con el análisis de los
postulados, teoremas, leyes, principios, (…), de aplicación universal y de
comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares (p.5=
9). Se
utiliza como herramienta de investigación, la encuesta, la misma que permite
recopilar datos para establecer bases y posibles conclusiones. Es
una técnica propia del diseño de investigación de campo. Generalmente la
encuesta se utiliza para indagar, averiguar opiniones, mediante preguntas
estructuradas en base a un proceso metódico como es la operacionalización de
las variables. Al formular estas interrogantes sobre tal o cual fenómeno
investigado permite que las respuestas tengan objetividad (Cabezas, Andrade=
y
Torres, 2018, p.81). El
estudio se articula como primera parte una explicación del estado del arte,=
en
el cual se sustenta el marco teórico de la investigación, basada en
investigaciones relacionadas con el tema en mención. La metodología usada
detalla la elaboración de un plan de mejora estudiantil. Posteriormente, se
presentan los resultados que buscan mejorar el ambiente educativo, lo que
motiva a un entorno apropiado para el desarrollo de las actividades académi=
cas,
como conclusión se logrará minimizar los efectos negativos en los estudiant=
es
que puedan llevarlos hacia el fracaso escolar, con ello se generará un mayor
número de alumnos acreditados y una educación de calidad. Estado
del arte El proponer un plan de mejora estudiantil para la
Unidad Educativa Fiscal Fray Vicente Solano de la ciudad de Cuenca-Ecuador,=
es
de total interés ya que este permitirá conocer las causas y posibles soluci=
ones
del hacinamiento escolar en dicha institución, para ello varios autores apo=
rtan
investigaciones relacionadas al tema, entre ellos: Proaño et al. (2017)
desarrollan una Metodología para la correcta Elaboración de un Plan de Mejo=
ra,
el cuál aborda acciones planteadas y planificadas que buscan una cambio y
mejora en los procesos de organización logrando calidad y excelencia. Barre=
ra,
García, Vargas y Torres (2017) proponen la elaboración de planes de mejora =
de
una manera coherente con estrategias y técnicas que faciliten la descripció=
n de
metas y acciones que se incorporen, para así dar seguimiento y contribuir a=
su
mejora continua de dicho plan. López
y Ruiz (2004) plantean un modelo de gestión de calidad en centros educativo=
s no
universitarios dividiéndolo en tres puntos: el primero saber lo que signifi=
ca
un plan de gestión de calidad y como se podría aplicar en centro educativo,=
el segundo
es buscar un instrumento confiable y probado para evaluar al mismo, y que s=
irva
de base en la elaboración de un Plan de Mejora, cuya estructura dará paso al
tercer y último objetivo. Por
su parte, los autores Castaño, Gallón, Gómez y Vásquez (2004) proponen el
desarrollo de un modelo de duración, el mismo que analiza y busca solucionar
varios factores importantes como el individual, académico, socioeconómico e
institucional que conjuntamente afectan hacia la deserción estudiantil. Rom=
ero
y Pérez (2009) explican algunas estrategias para contrarrestar el fracaso
académico centrando su atención en el proceso educativo, que tiene repercus=
ión
directa en el aprendizaje, como evaluaciones, actividades, relaciones socia=
les
y espacios de educación. González
(2004) presenta una compilación de Modelos de Evaluación de calidad, que
provienen del ámbito empresarial, pero que son utilizados por instituciones
educativas españolas para lograr niveles de excelencia correspondientes a la
demanda política, económica y social, los cuales conllevan a elaborar Plane=
s de
Calidad que se utilizan como cimiento de la integración en la educación. Espiñera,
Muñoz y Ziemer (2012) explican que uno de los retos didácticos que deben
desafiar los Centros Educativos, es diseñar un plan de mejora y calidad que
implica agentes de educación, los mismo que se adapten a los estudiantes, p=
ara
lo cual hay que tener en cuenta la situación de estas Instituciones Educati=
vas,
sus características y contextos para poder generar ambiente en donde puedan
desarrollarse los estudiantes. Ministerio
de la Educación (2012) sugiere identificar las debilidades encontradas y
priorizar el problema, teniendo en cuenta la incidencia sobre los factores
críticos descubiertos en dicho plan gestión, con el fin de enfocarse en el
aprendizaje de los estudiantes y contar con las fortalezas de la institución
para un mejor desarrollo del mismo. El
aporte de los autores presentados es de gran relevancia para la correcta
elaboración del plan de mejora estudiantil, ya que se abordan todas las
variables a considerar que puede afectar al estudiante en un entorno
inadecuado, con esto se busca estimular y mejorar todos los puntos negativos
logrando optimizar recursos y combatir la deserción estudiantil. Metodología La investigación es de tipo descriptiva aplicando =
un
enfoque cuantitativo, donde se desarrolla el método deductivo para el diseñ=
o de
un plan de mejora estudiantil, la información proviene a través de encuesta=
s,
las mismas que fueron realizadas a 269 personas entre alumnos y docentes
pertenecientes a la Unidad Educativa Fiscal Fray Vicente Solano de la ciuda=
d de
Cuenca-Ecuador, quienes conforman una muestra del total de la Unidad Educat=
iva,
con la intención de dar mayor fidelidad a esta información. A continuación,=
se
especifica los cargos de los personajes a quiénes estará dirigida la encues=
ta: Tabla 1. División de
individuos de la Unidad Educativa Fiscal Fray Vicente Solano Personal total Número Rector 1 Inspectores de curso 1 Tutores de curso 5 Docentes 11 Estudiantes 251 Total, de individuos 269 Fuente:=
Elaboración propia Resultados Como
se observa en la tabla 1, la muestra de individuos pertenecientes a la Unid=
ad
Educativa Fiscal Fray Vicente Solano de la ciudad Cuenca-Ecuador, son de 269
personas, a quiénes se levantó información mediante una encuesta, una parte son
estudiantes del segundo y tercero de bachillerato, cuyas edades varían entr=
e 16
a 18 años, la otra fracción son docentes, las edades de estos educadores
fluctúan dentro de 28 a 55 años, son profesionales con un título de tercer y cuarto nivel =
de
estudios, cuentan con experiencia dentro de la educación y son conscientes =
del
problema que atraviesa la Unidad Educativa. La información más relevante
obtenida de las encuestas se presenta a continuación: Figura 1. Rendimiento
escolar Fuente: Elaboración
propia Con
respecto a deficiencias en el aprendizaje dentro de un aula con excesivo nú=
mero
de estudiantes, el 57,25% afirma que existe una problemática. Si el ambiente
dentro del aula de clase no es óptimo conlleva a tener consecuencias como d=
istracción,
malestar, inconformidad, entre otros, y estas se ligan directamente al Rend=
imiento
Académico de los alumnos. Castro y Morales (2015) sostienen: Debido
a que el aprendizaje es multifactorial y complejo, demanda la existencia de
condiciones ambientales mínimas, especialmente porque el ambiente enseña po=
r sí
mismo. Aspecto que se corroboró mediante las observaciones realizadas en los
salones de clase de diversos centros educativos en el país, las cuales
evidenciaron las diferencias y carencias existentes en los ámbitos físico,
emocional, metodológico y motivacional de los ambientes de aula (p.3). Figura 2. Número de alu=
mnos
dentro del aula Fuente: Con
relación al número de estudiantes que consideran adecuado dentro del aula, =
un
68, 77% afirman que 25 estudiantes por aula es el número perfecto, y el 26,=
39%,
comenta que 30 alumnos es adecuado, con esto se concluye que tener 25
estudiantes por aula reúne todas las cualidades y necesidades a ser cubiert=
as y
que 30 alumnos sería para casos especiales. El
número de estudiantes por paralelo y docente no será mayor a 25. En el caso=
de
superar este número, se deberá buscar otro ambiente a fin de dividir el gru=
po
para que se le pueda asignar otro docente. El coordinador o coordinadora
provincial de Educación Inicial realizará la reubicación del personal, en
coordinación con la Dirección de Planeamiento y la de Recursos Humanos de la
zona o provincia (Ministerio de Educación, s.f). Figura 3. Desarrollo de
actividades académicas Fuente: Elaboración
propia Se
puede observar que un 80,67% de personas, comentan que existe problemas en =
el
desarrollo de actividades académicas diarias. Por ello es importante consid=
erar,
ante un número exagerado de estudiantes del aula generan problemas directos=
a
docentes y estudiantes. El
excesivo número de estudiantes causa que los alumnos tengan como respuesta
efectos negativos los mismos que reducen en su respuesta a las directrices =
que
el docente plantea, y por ello en ocasiones los alumnos optan por aislarse =
y a
la vez afecta en la disciplina y tolerancia a la frustración (Mérida y Díaz,
2012). Figura 4. Fracaso escol=
ar Fuente: El
56,51% de individuos, considera el hacinamiento como una causa del fracaso
escolar, por lo tanto, si se desea combatirlo se debe tomar importancia al
hecho de disminuir el número de estudiantes por aula para mejores índices de
calidad. Mérida y Díaz (2012) afirma: Al
hablar de hacinamiento escolar se hace referencia a un salón de clases que =
está
muy llena y sobrepasa la capacidad de la misma, constituyendo así un proble=
ma,
el cual impide que se imparta una educación de calidad y atención individua=
l a
los y las estudiantes (p.8). Figura 5. Plan de Mejora
Estudiantil Fuente: Se
puede evidenciar que un porcentaje del 89,22% de individuos, está de acuerd=
o en
la implementación de un plan de mejora, con el fin de combatir las
consecuencias negativas dentro de las aulas de clase de la Institución
Educativa. Proaño, Gisbert y Pérez (2017) explican que el plan de mejora es=
un
proceso que se utiliza para alcanzar la calidad total y la excelencia de las
organizaciones de manera progresiva, para así obtener resultados eficientes=
y
eficaces. Para
el diseño del plan de mejora estudiantil, es necesario estructurar la matriz
FODA, con información obtenida de la misma encuesta, esta describe las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución educati=
va. En
la tabla 2, se describen los factores internos (fortalezas y debilidades).<=
o:p> Tabla
2. Matriz FODA Factores Internos Fortalezas Debilidades -Docentes profesionales y prepara=
dos -Número excesivo de estudiantes p=
or
aula -Apertura al cambio y mejora -Poca decisión institucional -Infraestructura adecuada a
requerimientos de calidad -Dependencia del Ministerio de -Amplia experiencia por parte de
autoridades -Espacios de entretenimiento y
estudio copados -Capacidad de gestión -Escaza atención y comprensión al
sentir de docentes y estudiantes -Desarrollo de destrezas personal=
es Fuente:
Elaboración Propia Una
vez propuesta la matriz FODA, se presentan los factores tanto internos como
externos, los cuales afectan de manera directa el rendimiento académico de =
los estudiantes,
se puede analizar el problema pres=
ente
por la que atraviesa la Unidad Educativa estudiada, se identifican las
fortalezas y debilidades, más importantes de la misma, cada factor apoyará =
a observar
la realidad de su ambiente interno para el correcto funcionamiento del plan=
de
mejora y la correcta toma de decisiones por parte de las autoridades
pertinentes, que ayuden a mejorar el ambiente dentro del aula de clase,
minimizando consecuencias, y además fomentando una educación de calidad para
los estudiantes. Partiendo
de la misma información, se presenta los factores externos (oportunidades y
amenazas), se obtiene la tabla 3: Tabla
3. Matriz FODA Factores Externos Oportunidades Amenazas -Aprovechamiento del espacio en el
salón de clases. -Limitación del uso de los recurs=
os ministeriales
-Fomento de las competencias estu=
diantiles
-Creciente demanda de estudiantes
hacia Instituciones Educativas fiscales -Implementación de nuevas mejoras
educativas -Asignación a la institución a
estudiantes sin un previo análisis socio académico -Condiciones adecuadas para el
estudio de los alumnos -Disposiciones ministeriales para=
la
institución que no toman en cuenta el contexto educativo de la misma -Apoyo del Ministerio de Educació=
n Fuente:
Elaboración Propia La
matriz FODA facilita la visualización completa de la situación por la que
atraviesa la Institución Educativa, permite la correcta toma de decisiones
dando paso a poder crear un marco que caracterice el problema, definiciones=
y
formule los pasos a seguir. Se diseña el Plan de Mejora Estudiantil, basado=
en
el análisis de la información recabada de las encuestas, la matriz FODA, pi=
lar
fundamental para la estructura de este plan, con esto se busca generar
resultados positivos para beneficio de los estudiantes de la Unidad Educati=
va
Fiscal Fray Vicente Solano de la ciudad de Cuenca-Ecuador. Lo explicado se
presenta en la tabla 4. Tabla
4. Plan de Mejora Estudiantil Fuente: Elaboración
propia Se
aprecia los cambios correspondientes que debe ejecutar la Institución
Educativa. Este plan de mejora contiene puntos importantes para generar un
ambiente adecuado dentro del aula de clases, con el objetivo de beneficiar a
los estudiantes y fomentar sus ánimos por estudiar, el plantel educativo
seguirá formando estudiantes de calidad bajo estándares básicos quienes se
sientan parte esencial del mismo, se diseña este modelo de plan de mejora c=
on
información basada en encuestas, cuyas preguntas más relevantes se presenta=
n en
esta investigación. Con la aplicación de este plan, la Unidad Educativa,
mejoraría su calidad académica a través de: -Un
mayor interés y correcto análisis por parte del Ministerio de Educación
reduciría de manera más rápida y efectiva todos los efectos negativos
mencionados. -Ante
un menor número de estudiantes dentro del aula existiría mayor interés por
parte de los mismos por estudiar, y agregando detalles como mejoras educati=
vas
tecnológicas o curriculares daría una motivación extra al alumnado. -La
Unidad Educativa siempre camina con una adecuada relación docentes-autorida=
des
hacía los objetivos como plantel educativo. -Análisis
y preocupación por los estudiantes con la intención de cumplir todas sus
necesidades. -Disminución
de distractores, con ello se ampliará el interés por el tema desarrollado en
clase. -Una
correcta comunicación que parte de estudiantes y va hacia docentes y
autoridades con el objetivo de cada inquietud o molestia pueda ser resuelta=
. Conclusiones El
diseñar un Plan de Mejora Estudiantil, para la Unidad Educativa Fiscal Fray
Vicente Solano de la ciudad de Cuenca-Ecuador, tiene la intención de produc=
ir una
respuesta adecuada a los problemas exigentes que padece la Institución, sus
docentes y alumnos. La propuesta presentada en este estudio da cumplimiento=
al
objetivo enunciado, y tiende a mejorar el ámbito educativo, mediante la
propuesta de estrategias para cada elemento que forma parte del plan
presentado, con ello la institución podrá recuperar su calidad educativa y
brindar a los estudiantes un servicio de formación mucho más acorde a sus
necesidades formativas y evolutivas. Este
ofrece una opción para el mejoramiento de la calidad educativa, el ambiente
escolar, calidad docente y, además, permite a la Institución estar mejor
preparada para los próximos años lectivos, para recibir a nuevos jóvenes y
seguir formando alumnos de calidad. El plan de mejora estudiantil que se
propone se enmarca a las necesidades del plantel, mediante estrategias que
buscan aumentar el interés educativo del alumnado, este pretende generar
ventajas frente a otras Instituciones Educativas, con esto se busca potenci=
ar
los recursos con los que se cuentan y llegar a la excelencia como Unidad
Educativa. La
presente investigación se presenta como un aporte a la Institución Educativ=
a,
la cual busca generar un impacto positivo a corto y largo plazo ante una
problemática relegada a segundo plano, la misma que fue recabada del sentir=
de
estudiantes y docentes quienes no han podido dar a conocer su malestar ante=
una
falta de atención. Con este estudio, las autoridades del plantel tendrán una
visión más clara de la realidad educativa con respecto al hacinamiento, pod=
rán
tomar las mejores decisiones en busca del mejoramiento del mismo. Este estu=
dio
puede ser útil como base y guía para futuras investigaciones, tanto por par=
te
de la Unidad Educativa en su beneficio, o en la mejora del contexto educati=
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rl=3Dhttps%3A%2F%2Frieoei.org%2Fhistorico%2Fdocumentos%2Frie51a04.pdf&u=
sg=3DAOvVaw28yu4dE_9u5cCHR-nBu42J Para citar el artículo
indexado Luna
Altamirano, K. A., Elizalde Cabrera, B. A., Mejia Cañafe, N. A., &
Campoverde Campoverde, N. A. (2020). Hacinamiento estudiantil en el
bachillerato general unificado de la ciudad de Cuenca-Ecuador. Explorador
Digital, 4(1), 29-42. https://doi.o=
rg/10.33262/exploradordigital.v4i1.1071 El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Explorador Digital. El articulo queda en propiedad de la revista y, por
tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene que ser autoriz=
ado
por el director o editor de la Rev=
ista
Explorador Digital. [1]=
Doctor (c) en C=
iencias
Sociales Mención Gerencia Universidad del Zulia República Bolivariana de
Venezuela, Profesor Investigador Unidad Académica de Administración Univers=
idad
Católica de Cuenca, klunaa@ucacue.edu.ec [2]=
Estudiante de la
carrera de Contabilidad y Auditoría en la Unidad Académica de Administració=
n de
la Universidad Católica de Cuenca, brian.elizalde.82@est.ucacue.edu.ec [3]=
Estudiante de la
carrera de Contabilidad y Auditoría en la Unidad Académica de Administració=
n de
la Universidad Católica de Cuenca, nathaly.mejia.34@est.ucacue.edu.ec [4]=
Estudiante de la
carrera de Contabilidad y Auditoría en la Unidad Académica de Administració=
n de
la Universidad Católica de Cuenca, nancy.campoverde.30@est.ucacue.edu.ec
www.exploradordigital.org =
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ISSN 2661-6831 =
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ENERO
– MARZO 2020 Vol. 4 No. 1 pág. 29-<=
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