Redes sociales e identidad cultural: Análisis de su incidencia en adolescentes de Ecuador

Social networks and cultural identity: Analysis of its incidence on adolescents in Ecuador

Luis Carlos Aré= valo Cabrera https://orcid.org/0000-0002-7623-6605

Universidad Católica de Cuenca, Cuenca, Ecuador

luis.arevalo.39@est.ucacue.edu.ec

María Angélica Henríquez Coronel= https://orcid.org/0000-0003-2223-2470

Universidad C= atólica de Cuenca, Manta, Ecuador

mangelicahc@u= cacue.edu.ec

Cristian Andrés Erazo Álvarez http://orcid.org/0000-0001-8746-4788

Universidad Católica de Cuenca, Cuenca, Ecuador

cristianerazo@ucacue.edu.ec

<= /span>

	Artículo de Investigación Científica y Tecnológica Enviado: 03/= 03/2022 Revisado: 01= /04/2022 Aceptado: 11/05/2022 Publicado:10= /07/2022 DOI: <= /span>https://doi= .org/10.33262/exploradordigital.v6i3.2229
= =	<= /o:p>
Cítese: <= /o:p>		&= nbsp; Arévalo Cabrera, L. C., Henríquez Coronel, M. A., & Erazo Álvarez , C. A. (2022). Redes sociales e identidad cultural: Análisis de su incidencia en adolescentes de Ecuador. Explorador Digital, 6(3), 149-165.= https://doi= .org/10.33262/exploradordigital.v6i3.2229 &= nbsp;
<= /span>		EXPLORADOR DIGITAL, es una revista electrónica, trimestral, que se publicará en soporte electrónico tiene como misión contr= ibuir a la formación de profesionales competentes con visión humanística y crítica que sean capaces de exponer sus resultados investigativos y científicos en la misma medida que se promueva mediante = su intervención cambios positivos en la sociedad. https://exp= loradordigital.org La revista es editada por la Editorial Ciencia Digital (Editorial de prestigio registrada en la Cámara Ecuatoriana de Li= bro con No de Afiliación 663) = www.celibro.org.ec
<= /span>		Esta revista está protegida bajo una licencia Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivatives 4.0 International. Copia de la licencia: http://crea= tivecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
Palabras claves: redes sociales, identidad, cultura, adolescentes. <= /p>	&n= bsp;	Resumen El uso de las redes sociales en las nuevas gener= aciones ha generado que las conductas de los adolescentes hayan sido influenciadas por costumbres alejadas a la cultura propia, perdiendo de esta forma su identidad, Por tal motivo, en el presente estudio se procedió al análisis= de este aspecto en los estudiantes de primer ańo de bachillerato del colegio Octavio Cordero Palacios de la ciudad de Cuenca-Ecuador. El estudio cuantitativo, no experimental, de corte transversal utilizó la encuesta c= omo instrumento para la recolección de información de los 28 estudiantes participantes. Los resultados demostraron que los adolescentes realizan un uso frecuente de las redes sociales, donde las plataformas de Facebook y WhatsApp resultaron las más utilizadas, las cuales ejercen una importante influencia en los cambios de comportamiento de los investigados, alejándo= les de su propia identidad cultural. Ante ello se propone una guía didáctica = para la promoción de la cultura local.
Keywords: social networks, ident= ity, culture, adolescents.		Abstract The use of social networks in the new generations has generated that the behavior of adolescents has been influenced by cus= toms far removed from their own culture, thus losing their identity. For this reason, in the present study we proceeded to analyze of this aspect in th= e first-year high school students at the Octavio Cordero Palacios school in the city of Cuenca-Ecuador. The quantitative, non-experimental, cross-sectional study used the survey as an instrument for collecting information from the twen= ty-eight participating students. The results showed that adolescents make frequent= use of social networks, where Facebook and WhatsApp platforms were the most u= sed, which exert an important influence on changes in the behavior of those investigated, distancing them from their own cultural identity. Given thi= s, a didactic guide for the promotion of local culture is proposed.=

Introducción

En la actualidad las redes sociales no son simplemente un medio de comunicación sino se han vuelto un medio para el intercambio de información personal, so= cial y cultural, sobre todo en la vida de los jóvenes quienes son los que más las utilizan, exponiéndose a su influencia positiva o negativa según el uso de = estas.

Las redes sociales se han convertido en un fenómeno global y homogeneizador, que tiene las características de ser un poderoso puente de comunicación, en el = que también entran en juego las características interculturales que identifica a otros grupos culturales, componentes que podrían llegar a afectar la construcción de la identidad propia del contexto a donde pertenecen los jóv= enes internautas (Cueto, 2018).

Al respecto, existen estudios que han demostrado la influencia que poseen las redes sociales en la estructuración de la identidad cultural de las nuevas generaciones, así la investigación de Portales & Vásquez (2019) realizada en Trujillo-Perú nos indican que sí exi= ste una relación significativa entre el uso de la red social Facebook y la modificación en la identidad cultural de los alumnos del nivel secundario, evidenciando la pérdida de interés de los jóvenes por sus costumbres, fiest= as y tradiciones del medio, manifestando poco interés hacia su cultura originari= a, manteniendo una escasa identificación con las mismas y más bien, pasando a practicar nuevas costumbres, que responden a “los nuevos tiempos”, según sus criterios.

De igual forma, el estudio de Olives (2018) que analizó la forma en que la red social Instagr= am influye en la construcción de identidad cultural en jóvenes de 18 a 25 ańos= de la ciudad de Guayaquil; encontró que las redes sociales si influyen en la identidad cultural sobre todo de los jóvenes. Además, se comprobó que las nuevas tecnologías no siempre generan un buen contenido con información importante y necesaria para las personas. Este resultado es preocupante ya = que las nuevas generaciones han creado una dependencia hacia las redes sociales, dejando de lado la capacidad analítica sobre el contenido que se presenta en dichas plataformas.

A nivel local, el estudio de Bermudez (2014) efectuado en la ciudad de Cuenca, demostró que la plataforma digital Facebook se ha convertido en una herramienta muy utiliza= da y solicitada sobre todo por los jóvenes. Al respecto los docentes, como educadores que son, deberían tener la responsabilidad de guiarlos en su adecuado uso ya que por este vasto mundo virtual fluye mucha información personal de familiares, amigos, personajes públicos e inclusive gente desconocida, lo que muchas veces podría poner en riesgo su integridad perso= nal.

Si bien es cierto, lo expresado en párrafos anteriores acerca de las redes sociales, para algunos puede carecer de importancia, pero para los jóvenes = es su forma de vida sobre todo en estos tiempos de pandemia donde el uso de es= tos se ha incrementado dadas las circunstancias y a la imposibilidad de comunic= ación física entre las personas. Es por esta razón que en el presente trabajo se trata de analizar en qué medida estos medios digitales de interacción social han llegado a afectar la identidad cultural de los jóvenes de nuestro medio= .

La proliferación del manejo de las redes sociales digitales han permitido que = las personas tengan un contacto mucho más cercano con otras culturas, lo que favorece el conocimiento de las mismas, pero muchas veces esta situación termina afectando el sentido de pertenencia hacia nuestra propia cultura, lo que desvirtúa nuestra identidad cultural (Manzano, 2018).

Para Chaparro & Guzmán (2017) es necesario que las nuevas generaciones, valoren su identidad cultural, reflejada en tradiciones, costumbres, valores, etc. que forman pa= rte de sus raíces, puesto que es la única forma de sentirse identificado con el grupo al que pertenece. La identidad cultural constituye un legado de nuest= ros antepasados, la cual muchas veces puede sufrir algunas modificaciones por la dinámica que el progreso histórico presenta, pero sus principios deben mantenerse sólidos como una particularidad de dicho entorno.

De lo expresado, es necesario que tanto nińos y jóvenes, tengan un acercamient= o a su pertenencia cultural, la cual es lograda mediante la interacción con la misma desde tempranas edades, siendo los escenarios más propicios para este emprendimiento el hogar y la escuela.

Entre las estudios realizados en torno a la influencia que poseen las redes socia= les digitales en la identidad cultural de las personas consta el efectuado en P= erú por Valencia & Tacca (2020), que tuvo como objetivo la de determinar la relac= ión entre el uso delas redes sociales y la formación de la identidad cultural en los estudiantes pertenecientes al quinto ańo de secundaria. El trabajo de t= ipo descriptivo correlacional y no experimental, utilizó el método científico p= ara contar con información de los 36 estudiantes que conformaron la muestra, a quienes se les aplicó una encuesta con la escala de Likert.

La investigación concluyó indicando la existencia de una relación significativ= a, pero de forma negativa entre las dos variables auscultadas, es decir, a may= or uso de redes sociales la identidad cultural sufre una reducción,=

Otro de los trabajos realizados al respecto, corresponde al efectuado en Ecuador= por parte de Aguilar (2015) el cual buscó disminuir la influencia que tiene el internet para la pérdida de la identidad cultural, mediante el planteamient= o de estrategias dirigido a docentes, estudiantes y padres de familia. El estudio utilizó la encuesta como estrategia para la recolección de información de l= os 92 estudiantes, 9 docentes y 83 padres de familia del plantel educativo que participaron en la investigación.

Los datos recabados demostraron que las estrategias que utilizan tanto docentes como padres de familia para guiar en el uso adecuado del internet en los estudiantes resultan insuficientes. De igual forma no se cultiva en los educandos la práctica de costumbres y tradiciones del contexto al que pertenecen, por ello se estructuró una propuesta metodológica para responde= r a los vacíos detectados.

La investigación llevada a cabo en Colombia por Bahamon (2018) auscultó acerca de la influencia que posee la construcción de la identidad a partir del lenguaje que se maneja en las red= es sociales en los adolescentes, en relación tanto con su familia y con el contexto educativo. La investigación cualitativa de carácter interpretativa recurrió al estudio de caso dirigida a un estudiante de un colegio, a un familiar y a un docente, utilizando como estrategia el Análisis Crítico de Discurso (ACD).

Los resultados del estudio llegaron a demostrar que las redes sociales promueve= n un estatus quo, caracterizado por la interacción global, el cual genera una cibercultura con un lenguaje particular. El trabajo finaliza recomendando que se debe realizar el acompańamiento respectivo cua= ndo los estudiantes navegan por las distintas redes sociales.=

Finalmente, se hace constar el estudio efectuado por Vayas et al. (2018) el cual tuvo como principal objetivo aprovechar el impacto que poseen las redes sociales, especialmente la plataforma de Faceb= ook en adolescentes y jóvenes, para fortalecer la identidad de la cultura Salasaka. El trabajo cualitativo, utilizó el método etnográfico y la Investigación-Acción Participativa; entre las técnicas aplicadas constan: la entrevista, la encuesta, la historia vivencial y el análisis y observación de perfiles de la red social Facebook.

Los resultados de la investigación demostraron que la expansión del ciberespacio hace que los jóvenes se encuentren en un escenario cultural que no pertenec= e a su realidad contextual, lo que conduce muchas veces a que lo popular se imp= onga sobre lo autóctono. Reconociendo la influencia que ejercen las redes social= es digitales en los jóvenes, se creó una página en la red social de Facebook perteneciente a la cultura Salasaka, en el cual= se comparte información acerca de las tradiciones, costumbres, historia, vestimenta, etc. de este grupo, buscando atraer la atención de las nuevas generaciones para el reconocimiento de sus raíces de este grupo cultural.

Las redes sociales son estructuras tecnológicas denominadas sitios web alojadas= en internet, donde un grupo de personas se ponen en contacto; para que una per= sona pueda acceder a las mismas y compartir información con las demás integrantes del grupo, debe llenar algunos datos en una plantilla determinada ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":= "ITEM-1","itemData":{"URL":"https://n9.c= l/dl5j3","author":[{"dropping-particle":"&quo= t;,"family":"JuntadeAndalucia","given":"= ","non-dropping-particle":"","parse-names&quo= t;:false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1"= ;,"issued":{"date-parts":[["2016"]]},"ti= tle":"Caracteristicas del comportamiento tipico de un adolescente [Characteristics of typical adolescent behavior]","type":"webpage"},"uris":[&qu= ot;http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3D6dd60d7b-69b7-48a0-95f3-22672a= 3dd86a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(= JuntadeAndalucia, 2016)","manualFormatting":"(Junta de Andalucia, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(JuntadeAndalucia, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(JuntadeAndalucia, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema&= quot;:"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/cs= l-citation.json"}(Junta de Andalucia, 2016).

De acuerdo a la misma fuente, entre las principales características que poseen= las redes sociales se encuentran las siguientes: tener una edad determinada, por ejemplo 14 o 18 ańos, compartir información, fotos, videos, textos, juegos;= el principal objetivo de estas redes es poner en contacto a varias personas, sirven como medios de comunicación de personajes públicos como artistas, deportistas, políticos, son también utilizadas por empresas o comercios para promocionar determinados productos o servicios.

Para Vayas et al. (2018) la identidad cultural está relacionada con el desarrollo de un lugar y su evolución; toda comunidad conserva sus tradicio= nes, leyes, costumbres, que van evolucionando y transformándose con el tiempo; t= odas estas características definen su cultura. La cultura permite que la comunid= ad se desarrolle de forma permanente y la identidad de un pueblo está determin= ada por su desarrollo cultural. Los aspectos propios de un pueblo se manifiesta= n en su arte, monumentos, música, danza, en su cultura, todos estos componentes = le asignan una identidad

Las personas deben valorar e identificarse con estos elementos que son parte del contexto al que pertenece y en esta tarea la educación juega un papel primordial para dar a conocer a las nuevas generaciones el valor y respeto hacia su propia cultura, fomentando la tolerancia y la solidaridad para log= rar el respeto intercultural en la diversidad. De acuerdo con lo expresado, la identidad cultural constituye el sentimiento de pertenencia de las personas a su entorno o comunidad, de sentirse parte de un grupo social que tiene determinadas costumbres, tradiciones, en definitiva, rasgos culturales propios de un pueblo.

Redes sociales y su influencia en la identidad cultural. Para Vargas (2016) las tecnologías digitales han tenido un gran impa= cto en la comunicación y el lenguaje, lo que ha generado grandes transformacion= es culturales en la humanidad, todo a causa del manejo de las redes sociales p= or parte de millones de usuarios alrededor de todo el mundo.

En las redes sociales las personas comparten diferentes contenidos como arte, literatura, juegos, deportes, música y comentarios sobre determinados aspec= tos, es así que en los adolescentes se impregna otros componentes ajenos a su cotidianidad, asumiendo nuevas costumbres, expresiones, metas, entretenimie= ntos y demás contenidos que circulan en las redes sociales (Cantor Silva et al., 2018).

En la actualidad, el avance de la tecnología ha llegado a tener una incidencia directa en la identidad del adolescente y mucho más si sabemos que a esta e= dad el individuo se encuentra en construcción constante de su personalidad, lo = que le permitirá desenvolverse en la sociedad y ser parte de ella. Pero el mome= nto en que los adolescentes se sienten influenciados por otros componentes culturales ajenos a su contexto, podría presentarse una suerte de desadapta= ción al entorno en el que comúnmente se desenvuelve, perdiendo todo tipo de identificación con su propio entorno y sus prácticas culturales.=

En virtud de lo manifestado la finalidad de la presente investigación es obten= er información acerca del manejo de las redes sociales en jóvenes entre 15 y 1= 6 ańos de un plantel educativo de la ciudad de Cuenca y determinar de qué manera afecta la misma en su identidad cultural sobre todo en estos tiempos de pandemia en el que el uso de las redes sociales se ha incrementado de manera significativa.

Metodología

El diseńo de investigación corresponde al no experimental, ya que las variable= s en estudio no fueron manipuladas en ningún momento por el investigador. El enf= oque pertenece al tipo cuantitativo, puesto que la información que se recolectó = fue tratada con medición numérica, determinando medidas de tendencia central que presentan las variables que se abordan (Hernandez et al., 2014).

De igual forma, al recolectar la información para la investigación en un perio= do de tiempo determinado, el estudio pasó a ser de corte transversal, su alcan= ce es descriptivo, ya que se pretendía dar a conocer las características de las variables en estudio (Hernandez et al., 2014). El método para utilizar corresponde al tipo inductivo, el cual analiza la forma en que se presentan las variables que se auscultan para luego generalizar dichos resultados. En lo que corresponde a= la técnica prevista para la recolección de datos, esto se lo realizó mediante = la encuesta, con un cuestionario de base estructurada.

En el presente estudio, la población la conformaron los estudiantes de primer = ańo de bachillerato de la institución educativa Octavio Cordero Palacios, en ta= nto que para la selección de la muestra, se recurrió al muestreo no probabilíst= ico, que es utilizado para poblaciones pequeńas y permite al investigador adecuar la muestra a las necesidades de la investigación (Hernandez et al., 2014); dicho esto el número de participantes en la investigación fue de 28 estudiantes, pertenecientes a un paralelo del prime= ro de bachillerato del plantel educativo Octavio Cordero Palacios.<= /span>

En cuanto al tratamiento de los datos recolectados, estos fueron tratados y graficados con el paquete estadístico para las ciencias sociales (SPPS) y e= l análisis de la información se lo ejecutó con relación al marco teórico previamente desarrollado. En esta investigación se aplicó estadística descriptiva, a pa= rtir de la construcción de cuadros de frecuencias proveniente de la información recolectada, luego se procedió a construir los gráficos correspondientes a = cada cuadro.

Resultados

De los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los estudiantes, se han seleccionado 4 de ellas para su respectivo análisis, las mismas son las que tienen mayor relevancia para el estudio planteado. A continuación, se prese= ntan los datos obtenidos en las mismas:

En la primera pregunta se indagó acerca de las redes sociales que más utilizan= los estudiantes, los datos obtenidos demuestran que 11 de los estudiantes que r= epresentan el 39,3% prefieren la plataforma de Facebook, en tanto que 9 estudiantes que representan el 32,1% usan WhatsApp, 6 estudiantes que representan el 21,4% privilegian el uso de TikTok y finalmente 2 estudiantes que representan el 7,1% utilizan el Instagram.

Los datos obtenidos permiten determinar que la red social más utilizada corresp= onde a Facebook, esto debido a las diversas funciones que poseen para hacer amig= os, publicar e intercambiar videos, fotos y demás contenidos, lo que hace que s= ea la plataforma digital más utilizada por los adolescentes. Lo referido const= a en la figura 1.

Figura 1

Redes sociales = más utilizadas por los adolescentes

32.1%

21,4%

39,3%

En la figura 2 constan los resultados de la pregunta realizada acerca de la im= portancia que los adolescentes encuestados asignan a su cultura a lo que 13 estudiant= es que representan el 46,4% lo consideran importante, en tanto que para 7 adolescentes que representan el 25% resulta moderadamente importante, para 6 estudiantes que representan el 21,4% este aspecto es muy importante y finalmente par 2 educandos que representan el 7,1% resulta de poca importan= cia.

De los datos expuestos se puede visualizar que un porcentaje importante de estudiantes sí reconocen a su cultura como importante, aspecto que resulta satisfactorio y que implica que todavía se puede intervenir en este aspecto para lograr fortalecer su identidad cultural, de ahí que los docentes deben cultivar el mismo desde las propias aulas de clase con sus dirigidos.<= /o:p>

Figura 2

Importancia que asignan los adolescentes a su propia cultura

25.0%

21.4%

46.4%

Ante la inquietud, que indaga acerca de la influencia que han ejercido otras culturas y costumbres en la personalidad de los adolescentes, para 15 estud= iantes que representan el 53,5% manifiestan que si les ha cambiado ocasionalmente; para 5 estudiantes que representan el 17,8% indican que les ha cambiado frecuentemente; en tanto para 4 estudiantes que representan el 14,2% no les ha cambiado casi nunca; para 2 estudiantes que representan el 7.14% nunca les ha cambiado y finalmente par= a 2 estudiante que representa el 7.14% le cambia muy frecuentemente el conocer otras culturas. Todo lo enunciado se presenta en la figura 3.

De acuerdo con la información obtenida existe un número importante de estudian= tes que ocasionalmente cambian su actitud y personalidad al conocer las costumb= res y tradiciones de otros lugares, por lo tanto, se hace necesario que se trab= aje en la reivindicación del reconocimiento de nuestra propia cultura para que = los adolescentes sientan identificación con sus raíces culturales propias.=

Figura 3

Cambio ocasiona= do en los adolescentes al conocer otras culturas

7.14%

7.14%

53.5%

14.2%

17.8%

En la inquietud realizada acerca de la atracción que sienten los adolescentes = de culturas extranjeras, 12 encuestados que representan el 43% manifestaron que ocasionalmente se sienten atraídos, en tanto para 7 estudiantes que represe= ntan el 25% indicaron que frecuentement= e se sienten atraídos; para 5 estudiantes que representan el 18% dijeron que casi nunca se sienten atraídos; 3 estudiantes que representan el 11% muy frecuentemente se sienten atraídos y para 1 estudiante que representa el 3% nunca se ha sentido atraído, tal como lo enuncia la figura 4.

Los resultados de la encuesta permiten determinar cierta inclinación de los adolescentes por las culturas extranjeras, aspecto que motiva a trabajar en esto para promover el fortalecimiento de las raíces culturales de nuestro entorno en las nuevas generaciones, antes que las redes sociales terminen alienando la identidad propia.

Figura 4

Cambio ocasiona= do en los adolescentes al conocer otras culturas

11%

18%

43%=

25 %

Los datos recabados en la encuesta realizada a los adolescentes participantes d= el estudio dejan como resultados la influencia que ejercen las redes sociales en la vi= da cotidiana de los mismos, consumo digital que muchas veces repercute en su personalidad y en su identidad cultural, enajenando sus propias raíces, mientras la pasividad de nuestra sociedad ve como las nuevas generaciones p= oco a poco van asumiendo conductas ajenas a nuestro medio.

Por tal motivo se hace imprescindible trabajar en proyectos que busquen el resc= ate de nuestras tradiciones en nińos y jóvenes, partiendo del reconocimiento de= los componentes culturales que nos identifican, para en base a ello llegar a valorarlas y promocionarlas al mundo, mediante las redes sociales que hoy en día juegan un papel muy importante en tal emprendimiento.=

Propuesta

La alta incidencia que tienen las redes sociales digitales entre los jóvenes de nuestro medio y la constante interacción que mantienen con costumbres y expresiones de otras culturas, muchas veces termina incidiendo en la adopci= ón de nuevos patrones de conducta, enajenando las prácticas culturales propias= que forman parte de nuestro medio.

Ante esta problemática planteada, con el presente trabajo se busca el rescate de= la identidad cultural de la cuencanidad en las nue= vas generaciones y por otro lado se pretende aprovechar la gran aceptación que tienen las redes sociales digitales entre los jóvenes, para utilizarlas como medios de promoción de nuestras raíces.

Para cumplir con la meta establecida, se presenta una propuesta didáctica que contiene una serie de actividades interactivas que busca generar en los estudiantes el interés por dar a conocer al mundo, las características que hacen de la cultura cuencana única en su estilo y en las tradiciones que practica.

Figura 5

Redes sociales y cuen= canidad

<= /span>

Fuente: Neetwork,( 2022)

A continuación, se describen los detalles de la propuesta:<= /p>
Tabla 1

Así somos los cuencanos<= o:p>

= Componentes                     Descripción                    Duración: 8 horas pedagógicas

Objetivo

Promocionar determinados patrones de conducta que identifican a la cultura cuencana, mediante la publicación de diversos contenidos en la plataforma digital de TikTok= .

Tabla 1

Así somos los cuencanos (continuación)

Componentes                     Descripción                    Duración: 8 horas pedagógicas



Actividades

-Conversar con los estudiantes sobre el objetivo a ser desarrollado.

-Determinar los principales elementos que forman parte de los patrones de conducta de la cultura cuencana como: dialecto, términos tradicionales de Cuenca, modism= os, coloquialismos, etc.

-Formar un grupo de trabajo de diez estudiantes y desarrollar el siguiente proceso de investigación a ser desarrollado:

1. Definir las características que involucra la vestimenta, historia, gastronomía, festividades y tradición oral de una cultura.

2. Investigar a det= alle en diferentes medios tecnológicos, bibliográficos, expertos, etc. acerca = de los patrones de conducta de la cultura cuencana.

3. Sistematizar la información recolectada de cada elemento cultural.

4. Grabar videos co= rtos resaltando los patrones de conducta de la cultura cuencana.

5. Socializar los videos trabajados en el salón de clases.

6. Publicar los vid= eos sobre las tradiciones culturales en la plataforma Ti= ktok en el sitio previamente establecido para tal cometido.<= /p>
-Socialización y evaluación de la actividad realizada.

Recursos =

Contenido investigado, material de escritorio, internet, computador, material de consulta, cámara, implementos para la grabación del video.

Evaluación

La evaluación de la presente sesión se realizará mediante los siguientes indicadores:

1) El estudiante se integró= a un grupo de trabajo de forma espontánea.

2) El estudiante participó = en el proceso investigativo con información sobre el tema. 3) El estudiante con= tó con un rol a desempeńar en el grupo.

4) El estudiante participó activamente en la grabación del video.

5) El estudiante se sintió motivado en = las actividades desarrolladas.

                                                            =

Tabla 2

Tradiciones de mi tierra

= Componentes                     Descripción                    Duración: 8 horas pedagógicas

Objetivo

Identificar las diferentes tradiciones de la cul= tura cuencana y dar a conocer al público, mediante videos publicados en la plataforma digital de Facebook.



Actividades

-Conversar con los estudiantes sobre el objetivo a ser desarrollado.

-Determinar los pri= ncipales elementos que forman parte de las tradiciones de la cultura cuencana como: vestimenta, historia, gastronomía, festividades y tradición oral.

-Formar un grupo de trabajo de diez estudiantes y desarrollar el siguiente proceso de investigación a ser desarrollado:

1. Definir las características que involucra la vestimenta, historia, gastronomía, festividades y tradición oral de una cultura.

2. Investigar a det= alle en diferentes medios tecnológicos, bibliográficos, expertos, etc. acerca = de los elementos de la cultura cuencana anotados.

3. Sistematizar la información recolectada de cada elemento cultural.

4. Grabar videos co= rtos acerca de las diferentes tradiciones culturales enunciadas.

5. Socializar los videos trabajados en el salón de clases.

6. Publicar los vid= eos sobre las tradiciones culturales en la plataforma Facebook en el sitio previamente establecido para tal cometido.

-Socialización y evaluación de la actividad realizada.

Tabla 2

Tradiciones de mi tierra (continuación)

Componentes<= span style=3D'mso-spacerun:yes'>                     Descripción                    Duración: 8 horas pedagógicas

Recursos =

Contenido investigado, material de escritorio, internet, computador, material de consulta, cámara, implementos para la grabación del video.

Evaluación

La evaluación de la presente sesión se realizará mediante los siguientes indicadores:

1) El estudiante se integró= a un grupo de trabajo de forma espontánea.

2) El estudiante participó = en el proceso investigativo con información sobre el tema. 3) El estudiante con= tó con un rol a desempeńar en el grupo.

4) El estudiante participó activamente en la grabación del video.

5) El estudiante se sintió motivado en = las actividades desarrolladas.

Tabla 3

Patrimonio de la cultura cuencana

Componentes                     Descripción                    Duración: 8 horas pedagógicas

Objetivo<= o:p>

Reconocer los lugares tradicionales que caracter= izan a la cultura cuencana y promocionarlos mediante la plataforma digital de WhatsApp.



Actividades

-Conversar con los estudiantes sobre el objetivo a ser desarrollado.

-Determinar los principales lugares tradicionales que caracterizan a la cultura cuencana como: la catedral, parque de las flores, mirador de = Turi, parque El Cajas, los cuatro ríos de la ciudad, Pumap= ungo, etc.

-Formar un grupo de trabajo de diez estudiantes y desarrollar el siguiente proceso de investigación a ser desarrollado:

1. Definir las características que involucra la vestimenta, historia, gastronomía, festividades y tradición oral de una cultura.

2. Investigar a det= alle en diferentes medios tecnológicos, bibliográficos, expertos, etc. acerca = de los lugares tradicionales de la cultura cuencana anotados.

3. Sistematizar la información recolectada de cada elemento cultural.

4. Realizar una ses= ión fotográfica que abarque los aspectos más importantes de cada lugar tradicional de la cultura cuencana.

5. Socializar las fotografías trabajadas, en el salón de clases.

6. Publicar las fotografías de lugares tradicionales de la ciudad, en la plataforma de WhatsApp en el sitio previamente establecido para tal cometido.

-Socialización y evaluación de la actividad realizada.

Recursos =

Contenido investigado, material de escritorio, internet, computador, material de consulta, cámara, implementos para las = sesiones fotográficas.

Evaluación

La evaluación de la presente sesión se realizará mediante los siguientes indicadores:

1) El estudiante se integró= a un grupo de trabajo de forma espontánea.

2) El estudiante participó = en el proceso investigativo con información sobre el tema. 3) El estudiante con= tó con un rol a desempeńar en el grupo.

4) El estudiante participó activamente en las sesiones fotográficas.

5) El estudiante se sintió motivado en = las actividades desarrolladas.

Conclusiones =

·&nb= sp;        El proceso investigativo que tuvo como principal objetivo la de determinar la influencia que poseen las redes sociales en la identidad cultural de los jóvenes de primer ańo de bachillerato de una institución educativa de la ciudad de Cuenca-Ecuador, ha dejado como result= ado las conclusiones que a continuación se detallan.

·&nb= sp;        Las redes sociales han generado un gran impacto en= la sociedad y especialmente en la población joven, quienes, al pertenecer a la generación de nativos digitales, recurren a su utilización de manera frecue= nte para compartir contenidos e interactuar con otras personas tanto de lugares próximos como lejanos.

·&nb= sp;        De acuerdo con el estudio de campo desarrollado, se pudo determinar que las plataformas de Facebook, en primer lugar, WhatsApp,= en segundo lugar y la de Tiktok, son las que tienen mayor aceptación en esta población.

·&nb= sp;        En cuanto a su utilización diaria, resulta que este tipo de redes sociales son frecuentadas por los jóvenes, al menos en un promedio de 4 horas en el día, lo que indica un uso alto de la tecnología en este aspecto.

·&nb= sp;        En torno a la influencia cultural que ha ejercido = la utilización de las redes sociales entre los adolescentes, se constató que la mayoría de encuestados han demostrado algún tipo de cambio en su comportamiento, con costumbres ajenas a la propia cultura.

·&nb= sp;        En tanto, los adolescentes han demostrado tener una importancia relativa frente a las características culturales de su entorno, sintiéndose en un nivel importante la influencia que ejercen las otras cult= uras en las jóvenes generaciones de nuestro medio.

·&nb= sp;        Los datos recabados en la investigación de campo determinan la necesidad de trabajar en la promoción de nuestra cultura entre las nuevas generaciones, para lograr el empoderamiento de este y su valorac= ión como identidad propia; por tal razón, en el presente documento se pone a disposición una propuesta didáctica, que busca el rescate de la identidad cultural de nuestros jóvenes, mediante el uso de las redes sociales, que so= n de uso frecuente de los mismos.

Referencia Bibliográfica

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El artículo que se publica= es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Explorad= or Digital.

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El artícu= lo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o t= otal en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Explorador Digital.<= /o:p>

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= Componentes Descripción Duración: 8 horas pedagógicas
Objetivo	Promocionar determinados patrones de conducta que identifican a la cultura cuencana, mediante la publicación de diversos contenidos en la plataforma digital de TikTok= .

Componentes Descripción Duración: 8 horas pedagógicas
Objetivo<= o:p>	Reconocer los lugares tradicionales que caracter= izan a la cultura cuencana y promocionarlos mediante la plataforma digital de WhatsApp.
Actividades	-Conversar con los estudiantes sobre el objetivo a ser desarrollado. -Determinar los principales lugares tradicionales que caracterizan a la cultura cuencana como: la catedral, parque de las flores, mirador de = Turi, parque El Cajas, los cuatro ríos de la ciudad, Pumap= ungo, etc. -Formar un grupo de trabajo de diez estudiantes y desarrollar el siguiente proceso de investigación a ser desarrollado: 1. Definir las características que involucra la vestimenta, historia, gastronomía, festividades y tradición oral de una cultura. 2. Investigar a det= alle en diferentes medios tecnológicos, bibliográficos, expertos, etc. acerca = de los lugares tradicionales de la cultura cuencana anotados. 3. Sistematizar la información recolectada de cada elemento cultural. 4. Realizar una ses= ión fotográfica que abarque los aspectos más importantes de cada lugar tradicional de la cultura cuencana. 5. Socializar las fotografías trabajadas, en el salón de clases. 6. Publicar las fotografías de lugares tradicionales de la ciudad, en la plataforma de WhatsApp en el sitio previamente establecido para tal cometido. -Socialización y evaluación de la actividad realizada.
Recursos =	Contenido investigado, material de escritorio, internet, computador, material de consulta, cámara, implementos para las = sesiones fotográficas.
Evaluación	La evaluación de la presente sesión se realizará mediante los siguientes indicadores: 1) El estudiante se integró= a un grupo de trabajo de forma espontánea. 2) El estudiante participó = en el proceso investigativo con información sobre el tema. 3) El estudiante con= tó con un rol a desempeńar en el grupo. 4) El estudiante participó activamente en las sesiones fotográficas. 5) El estudiante se sintió motivado en = las actividades desarrolladas.