Tecno-adicción: una revisión
sistemática de literatura desde la visión pedagógica con enfoque en el
mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje
=
Techno-addiction:
a systematic review of literature from the pedagogical perspective with a f=
ocus
on improving the teaching-learning process
|
=
1 |
Jenny Lucia Paredes Zambran=
o |
|
https://orcid.org/0009-0009-3489-7294=
<=
![if !supportAnnotations]>[EC1] |
|
||
|
Técnico Salesiano Don Bosco,
Quito, Ecuador. |
|
|||||
|
=
2 |
María Micaela Herrera Ojeda=
|
|
https://orcid.org/0009-0005-3780-2466=
<=
![if !supportAnnotations]>[EC2] |
|
||
|
Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE, Quito, Ecuador. |
|
|||||
|
=
3 |
Álvaro Sebastián Guerrero
Hernández |
|
https://orcid.org/0009-0008-7606-1906=
<=
![if !supportAnnotations]>[EC3] |
|||
|
Técnico Salesiano Don Bosco,
Quito, Ecuador. |
|
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|
=
4 |
Náthaly Sofía Zambrano Cruz |
|
https://orcid.org0009-0007-3390-4507<=
span
class=3DMsoCommentReference>=
[EC4] |
|
||
|
Técnico Salesiano Don Bosco,
Quito, Ecuador. |
|
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Artículo de Investigación
Científica y Tecnológica Enviado: 24/10/2023 Revisado: 22/11/2023 Aceptado: 05/12/2023 Publicado:05/01/2024 DOI: https://doi=
.org/10.33262/concienciadigital.v7i1.2876
=
|
||||||||
|
<=
span
lang=3DEN-US style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-fare=
ast-font-family:
"Times New Roman";mso-bidi-font-family:"Times New Roman";color:blue;
mso-ansi-language:EN-US;mso-fareast-language:ES'> |
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Cítese: |
|
Paredes Zambrano, J. L., Herrera Ojeda, M. M.,
Guerrero Hernández, Álvaro S., & Zambrano Cruz, N. S. (2024).
Tecno-adicción: una revisión sistemática de literatura desde la visión
pedagógica con enfoque en el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendi=
zaje
. ConcienciaDigital, 7(1), 28-58. https://doi=
.org/10.33262/concienciadigital.v7i1.2876 |
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Esta revista está protegida bajo una licencia
Creative Commons AttributionNonCommercialNoDerivatives 4.0 International.
Copia de la licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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Palabras claves:
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Resumen Introducción. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) indudablemente han generado beneficio=
s en
los campos educativos, laborales, y sociales influyendo en el diario vivi=
r de
las personas; sin embargo, su uso excesivo ha originado efectos desfavora=
bles
en los niños, niñas, adolescentes y en la juventud; así, incrementa el
aislamiento, la ansiedad, la fatiga mental; mientras en la educación ha
intensificado el cansancio, falta de atención, el desinterés en la
realización y el cumplimiento de actividades escolares. Objetivo. Documentar mediante una
revisión sistemática de literatura las publicaciones relacionadas con la
tecno adicción desde una visión pedagógica con enfoque en =
el
mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje, abordando los conceptos=
, la
importancia y consecuencias. |
||||||||
|
Keywords: Educat=
ion,
Pedagogy, Techno=
addiction,
teaching-learning process |
|
Abstract Introduction. |
|
||||||
En este mismo orden de ideas Carneiro et al.=
Ahora bien, el progreso apresurado de la
sociedad de la información incluye retos relevantes que benefician en la
educación, siendo interesante resaltar que las generaciones actuales no han=
tenido
que acceder a las nuevas tecnologías, estimando que han nacido con ellas y =
se
enfrentan al conocimiento desde postulados innovadores, que generan un desa=
fío
en los docentes, la mayoría de ellos inmigrantes digitales
A su vez, es evidente que el adelanto cientí=
fico
y tecnológico promueve el bienestar de los individuos; lamentablemente en
innumerables ocasiones su utilización incorrecta, y el uso exagerando, ha d=
ado
origen a la adicción tecnológica, generando impactos perjudiciales para la
salud, el desarrollo cognitivo, emocional y social, empobreciendo en el asp=
ecto
psicológico, que posteriormente repercute en el inadecuado rendimiento
académico.
En concordancia con lo expuesto, la facilida=
d en
el acceso al uso del Internet, a las redes sociales, a los video juegos, la
posibilidad de establecer comunicaciones inmediatas ha incrementado el uso
excesivo de la tecnología que actualmente se extiende al entorno personal,
académico y profesional
Avances
tecnológicos y sus impactos en la sociedad
En el presente epígrafe es trascendental manifestar que en los ú=
ltimos
años la literatura científica presenta un crecimiento valioso en las
publicaciones vinculadas con la adicción a las tecnologías, problemática
observada a nivel mundial, Méndez & González (2018) en referencia al uso del Internet expone que el 31,5%
exteriorizan índices de riesgo, el 23,3% comportamiento de uso excesivo y
el13,2% dependencia comportamental en la utilización de la red; en telefoní=
a el
28,4% muestra riesgo, el 21% el uso inmoderado y el 8% tiene dependencia de=
su
smartphone.
En relación con el uso de WhatsApp, el 43,5%
muestra conductas conflictivas, el 21% utiliza con un nivel de riesgo, el 1=
4,5%
en exageración y el 8% demuestra dependencia, los comportamientos se relaci=
onan
con el inadecuado rendimiento académico Méndez & González (2018); al respecto se deduce que la red social está diseñada de tal manera que resu=
lta
adictiva para los usuarios y WhatsApp, aunque no se considera una asociació=
n de
red social, no es una excepción; su permisión de uso, su disponibilidad en
cualquier instante y la gratuidad mantienen a las personas al tanto durante
todo el día.
Asimismo, en las redes sociales, el 19% util=
iza
en riesgo, el 13% con exageración y el 7% mantiene una dependencia Méndez &=
amp;
González (2018); ahora bien, al permitir el acceso a los niños y adolescentes a través=
de
Internet, manipulando la telefonía móvil, la computadora y tabletas increme=
nta
la vulnerabilidad, siendo el ingreso a la línea asincrónica, es decir, no
existen restricciones de espacio y tiempo (Aguilar & Fonseca, 2019).
Marengo et al. <=
w:Sdt
Citation=3D"t" ID=3D"1366716277">(2019) expone en cuanto a los video juegos, el 24%
presenta riesgo en la utilización, el 12,5% usa compulsivamente y el 5,7%
exterioriza dependencia. No obstante, es significativo reconocer que la
adicción conlleva al deterioro de las relaciones interpersonales, generando=
una
pérdida de control del individuo en sus actividades en la vida cotidiana.
Respecto al uso excesivo de las redes social=
es y
los videojuegos se han convertido en un problema que perjudica en la salud,=
en
el comportamiento, la interacción, y la comunicación generando dificultades=
en
la toma de decisiones, la planificación y control en la dominación de impul=
sos,
afectando al coeficiente intelectual que desde la práctica educativa conlle=
van
a un bajo rendimiento académico
En otro estudio efectuado en Madrid, es nota=
ble
mencionar que el Internet es utilizado por el 98% de los adolescentes (15
años), de los cuales el 94% accede a diversas aplicaciones y recursos media=
nte
la telefonía digital; en cuanto al celular, el 28,4% exhiben un nivel de
riesgo, el 21% utilizan en tiempos ilimitados. Referido a la mensajería, un
14,5% se traspasan el tiempo. De acuerdo con las redes sociales, el 19% pos=
ee
índices de conflicto, el 13% emplea con exageración Méndez et al (2018). Por tanto, se deduce que los
porcentajes de riesgo afectan a la salud mental, desgaste en el control de =
la
conducta, inmadurez, malestar emocional, inapropiadas conductas; en general=
, su
utilización puede ser problemático cuando la cantidad de horas conectadas
interfiere con el buen funcionamiento de su vida diaria.
En referencia al control del uso de tecnolog=
ías
en el hogar, un 15% no tiene consentimiento para utilizar el Internet, el 2=
2%
emplea el móvil de forma oculta, el 32% afirma que en la familia desconocen=
la
utilidad de los dispositivos, el 29% utiliza el servicio en la noche. El 23=
.8%
exteriorizan su incapacidad para controlarse en la conectividad y sus
aplicaciones; en otros países europeos prevalece la dependencia en una
variación, el 1,98% en adolescentes de Noruega, el 9,6% de jóvenes en Austr=
alia
(Méndez et al 2018).
Tomando como referente la información obteni=
da,
se determina que los adolescentes manejan diariamente más de un dispositivo,
estableciendo una combinación entre el ordenador, y la telefonía móvil, su
utilización incrementa los fines de semana, factor que ha provocado ansieda=
des,
trastornos y adicciones.
En América Latina, los estudios efectuados p=
or
Hernández
En el país argentino, en referencia al acces= o y uso del celular, el ordenador y red, en el cuarto trimestre del 2019, el (88,8%) utiliza telefonía, el (45,1%) emplea equipo computacional, el (86,8= %) Internet; particularmente en Buenos Aires, el 80,7% está conectado, el 57,9% maneja un dispositivo y el 84,7% se comunica mediante el móvil (El Instituto Nacional de Estadística y Censos de la República Argentina [INDEC], 2019).<= o:p>
En el Ecuador, los estudios efectuados afirm=
an
que no se ha efectuado una profundización en el uso de las tecnologías, por
esta razón sus habitantes poseen menor conciencia de los riesgos que produc=
en
las redes sociales; mientras, la información emitida por el Instituto
Ecuatoriano de Estadística y Censos (INEC, 2020), afirma que el 53.2% utili=
za
el Internet, el 86.1% en las familias navega por la web y el 51.5% del área
infantil posee un móvil inteligente.
Continuando con la información difundida por=
el
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos de Ecuador y citado por Peña &a=
mp;
Herrera
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
En referencia al perfil de usuarios de redes sociales el 92.2% equiv=
ale
a la población de 5 años y más el 58% tiene celular activado, el 41.4% mane=
ja
Smartphone, el 44.6% utiliza las redes sociales mediante su telefonía móvil=
.
Tomando como sustento los datos numéricos
presentados, se determina que el uso excesivo del Internet, de la telefonía
móvil, y de las redes sociales conlleva a un malestar emocional exterioriza=
do a
través del desinterés, abatimiento, abandono, desamparo, irritabilidad, fur=
ia,
y nerviosidad, factores que conllevan al aislamiento social impactando
negativamente en el diario vivir.
Como manifiesta Sánchez et al.
Frente a lo expuesto, el uso excesivo en la
telefonía móvil genera una dependencia, psicológica, o un trastorno adictiv=
o,
que intensifica las conductas agresivas, ofensivas, violentas e impulsivas
asociándose con los trastornos de aprendizaje.
En esta realidad, los niños, niñas y
adolescentes que presentan un potente uso y abuso de los dispositivos
manifiestan pensamientos obsesivos, pérdida de control de los impulsos,
dificultad en la autorregulación emocional, inconvenientes educativos, y
conflictos con los compañeros, factores que conllevan a un bajo rendimiento
académico (Gómez, 2017); además con sus conductas y comportamientos
inapropiados interfieren en la familia generando tensiones que agudizan los
problemas de salud (depresión, tristeza, incertidumbre o ansiedad).
En este escenario, se establece que los avan=
ces
tecnológicos tienen su protagonismo en distintas áreas, en la gestión
educativa, la administración de recursos, la comunicación interpersonal, el
trabajo colaborativo, el seguimiento al rendimiento académico, el acceso a =
la
información y a los contenidos de aprendizaje; sin embargo, desde un enfoque
pedagógico constructivista centrado en el estudiante se determina que el uso
abusivo del Internet interfiere en el proceso de formación, en la personali=
dad,
el cumplimiento de sus obligaciones, condicionando el potencial de desarrol=
lo
hasta convertirse en una auténtica adicción, científicamente conocida como =
el
abuso de las tecnologías (Terán, 2019).
Bajo el panorama anterior, dada la cantidad =
de
terminologías utilizadas en la descripción del abuso de las TIC, se acepta =
el
discernimiento emitido por la investigadora Caro
Por su parte Espinoza Freire
Considerando que las ventajas del uso de las=
tecnologías
se enlazan con los efectos y consecuencias, para dar cuenta de la posible
problemática, se investigó sobre las variables mencionadas por los
investigadores anteriores en referencia a la tecno-adicción, o adicción a l=
as
tecnologías, junto con una revisión sistemática de literatura desde la visi=
ón
Pedagógica. Al respecto, se mencionan las preguntas planteadas en el estudi=
o:
·
¿Es
trascendente investigar los artículos de revisión elaborados en la
tecno-adicción en el campo pedagógico?
·
¿Existe
una descripción de la importancia de las tecnologías de la información y
comunicación en el área educativa empleando la herramienta de análisis
bibliográfico?
·&nb=
sp;
¿Cuál es el análisis de los efectos que produce el uso excesivo de l=
as
tecnologías con una visión pedagógica, empleando distintas fuentes y buscad=
ores
que beneficien en la obtención de información relevante?
·
¿Se
ha efectuado una argumentación sobre aspectos relevantes de la tecno adicci=
ón
como factor de riesgo en el aprendizaje empleando la herramienta de análisis
bibliográfico?
En respuesta a las interrogantes propuestas,=
se
establecen los siguientes objetivos:
·
Investigar
los artículos de revisión elaborados en la tecno-adicción en el campo
pedagógico.
·
Describir
la importancia de las tecnologías de la información y comunicación en el ár=
ea
educativa empleando la herramienta de análisis bibliográfico.
·
Analizar
los efectos que produce el uso excesivo de las tecnologías con una visión
pedagógica, empleando distintas fuentes y buscadores que beneficien en la o=
btención
de información relevante.
·&nb=
sp;
Argumentar sobre aspectos relevantes de la tecno adicción como facto=
r de
riesgo en el aprendizaje empleando la herramienta de análisis bibliográfico=
.
En función de los objetivos, la presente
revisión de literatura plantea dar respuesta a las siguientes hipótesis:
·
La
tecno-adicción repercute en la labor pedagógica del maestro, en el
comportamiento de los educandos y en el desempeño académico.
<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc120036295'>·
El uso excesivo de Internet, la adicción a la telefonía móvil y la
permanencia en las redes sociales afecta al proceso de enseñanza, y al
aprendizaje conllevando al bajo rendimiento académico.
Vale la pena mencionar que los inconvenientes
asociados al uso excesivo de las tecnologías han promovido diversas
consecuencias negativas que desfavorecen en el proceso de enseñanza y en el
aprendizaje, al respecto, la dependencia de los estudiantes a los
entretenimientos electrónicos (juegos virtuales), al Internet, y a las redes
sociales reducen la productividad, y la sociabilidad dentro y fuera del ámb=
ito
educativo.
Para
comprender la realidad educativa, es necesario profundizar en las tecnologí=
as,
y conocer sus debilidades, así se podrá contribuir en el progreso, el
mejoramiento y transformación según las demandas determinadas por la socied=
ad
en un momento establecido, lo expuesto implica que la educación no es estát=
ica,
por el contrario, permanece en continuo cambio. Ante esta situación el
investigador Cebollero et al.
Al
respecto Méndez et al.,
Por
lo tanto, el reto educativo determinado por el sistema escolar incluye la
innovación en el modelo de enseñanza desarrollado por los maestros con apoy=
o en
las tecnologías, debiendo estar capacitados para transformar la metodología=
; a
partir de la literatura Sandí
·&nb=
sp;
Conocimiento
en la localización de la información
Hace referencia al almacenamiento y selección del
contenido digital que será utilizado durante el período formativo a través =
de
la utilización de redes externas, aplicaciones y herramientas informáticas =
que
permiten organizar el acceso a las prácticas digitales desde software que
incluyen una realidad virtual, de esta forma las tecnologías benefician en =
la
experimentación de nuevas ideas.
·&nb=
sp;
Comunicación
y colaboración
Contribuyen en el refuerzo a la competencia digital,
favorecen en la interacción a través de herramientas tecnológicas; así, el
usuario comparte el contenido que sustenta en el conocimiento y la comprens=
ión
mediante la participación en las diferentes plataformas o comunidades que a=
dmiten
el uso de recursos en línea.
·&nb=
sp;
Producción
de contenidos propios
Mediante el uso de diferentes herramientas entre ello=
s:
blogs, webs, canales YouTube, utilizando la gamificación y otras de estrate=
gias
lúdicas virtuales, demostrando proactividad en la creación diseño y difusió=
n de
recursos educativos para mejorar el conocimiento en referencia al uso de las
TIC.
·&nb=
sp;
Resguardar
los dispositivos y datos personales
Adoptando medidas de seguridad, manteniendo especial
cuidado en el contenido que ingresa a la bandeja de entrada, sobre todo al
momento de recibir correos o mensajes Al respecto es prioritaria la creació=
n de
contraseñas que incluyan letras (mayúsculas o minúsculas) signos, números, =
de
esta forma se protege la información contra accesos no concedidos.
·&nb=
sp;
Adquirir
capacidades tecnológicas
Para Freire et al.
·&nb=
sp;
Compartir
sus recursos en línea
A través de la interacción utilizando las tecnologías
digitales y los diferentes dispositivos que incorporan la organización y el
método para impartir los contenidos de las materias propuestas en la
planificación curricular.
·&nb=
sp;
Desarrollar
contenidos virtuales
Que promuevan la participación de los educandos a tra=
vés
de diferentes presentaciones de los trabajos en un formato digital, en bloc=
k o
mediante el uso de aplicaciones digitales.
Este
aspecto para López et al.
El
impacto de las tecnologías en el sistema educativo engloba la infraestructu=
ra
tecnológica que facilita el modelo de gestión formativa, la estructura de l=
os
contenidos educativos, la formación y capacitación, perspectivas que han
transformado las formas de enseñar en el aula, mientras las diferentes
actividades extraescolares proponen la inclusión de los padres y madres de
familia en el desarrollo comportamental y actitudinal de sus hijos.
Los
avances de la tecnología de la información han promovido la generación de
espacios de instrucción a través de aulas interactivas que permiten combina=
r el
trabajo individualizado con la conformación de equipos y la interacción
mediante herramientas cooperativas, de esta forma los docentes estimulan en=
los
aprendizajes investigativos y exploratorios que conllevan al estudio autóno=
mo,
dinámico y al autoaprendizaje (Freire et al., 2019).
En
la misma línea, para incorporar la tecnologías en la labor pedagógica, es
necesario que los maestros reciban formación en el uso y manejo de platafor=
mas
virtuales con concepciones que beneficien en el desarrollo del currículo y =
en
los programas de enseñanza, considerando que las herramientas, técnicas y
estrategias digitales están orientadas hacia el conocimiento de los conteni=
dos
propuestos en los currículos, enmarcándose en el cumplimiento del plan de
estudios, que desde una perspectiva constructivista propicia la difusión de
experiencias innovadoras.
Se
estima que en un mundo globalizado y competitivo el uso de recursos tecnoló=
gicos
conlleva a la transformación de la enseñanza y el mejoramiento del aprendiz=
aje;
en consecuencia, el profesorado posee las competencias para usarlas de forma
adecuada fomentando en los educandos el buen uso de estas. En este particul=
ar
Luque & Herrero
·&nb=
sp;
Google
Drive
Facilita la subida de documentos, la creación de otro=
s,
la edición o el descargue al computador; entre otras ventajas, se puede
compartir los cambios realizados o modificaciones en tiempo real, además,
posibilita la búsqueda de información de forma segura, mediante el servicio
gratuito online.
·&nb=
sp;
WhatsApp
Beneficia en la comunicación ilimitada en todos los
sectores del mundo, a través del servicio de mensajería de texto sin límite=
s de
caracteres, instantánea, y gratuita; además ofrece el envío de imágenes, ic=
onografías,
representaciones, audios, videos, enlaces de la web, documentos, catálogos y
revistas mediante el uso del Internet
·&nb=
sp;
Correo
electrónico
Es un servicio en la red que impulsa el envío y recep=
ción
de mensajes, utiliza un sistema de comunicación se constituye en un vínculo=
que
integra a las personas, empresas, organizaciones, sociedades, instituciones=
en
una mensajería online; en el contenido puede incluirse: letras, sonidos,
signos, símbolos, imágenes, fotografías, gráficos, programas, archivos
·&nb=
sp;
Power
Point, Prezi
Son herramientas dinámicas que favorecen en la creaci=
ón
de presentaciones de información o contenidos determinados, existiendo la
posibilidad de anexar textos, gráficos, imágenes, videos, y otros elementos
como el sonido y efectos, por sus ventajas en el proceso educativo es utili=
zado
por el profesorado y el estudiantado en los diferentes niveles educativos. =
· =
Educaplay, Edmodo o plataformas libres
Se Han Constituid=
o en
herramientas necesarias para fortalecer la enseñanza, su apropiada utilizac=
ión
facilita el ordenamiento de actividades institucionales, mejora la experien=
cia
durante el proceso de aprendizaje de los contenidos; también, mediante las
clases online promueve el acceso al uso de materiales y recursos audiovisua=
les,
además, fortalece la comunicación entre los usuarios y los integrantes de la
comunidad educativa (Viñas, 2017).
Es
evidente que el avance de las tecnologías de la información y comunicación
aporta en la creación de diversos programas computacionales, redes sociales,
entornos virtuales de aprendizaje colectivo y autónomo, propiciado la
generación de escenarios digitales de trabajo bidireccional entre los usuar=
ios:
maestros, estudiantes, investigadores, profesionales, y otros (Fernández &a=
mp;
Quiroga, 2021).
Con
una perspectiva pedagógica Cortés
·&nb=
sp;
Los
recursos digitales
Promueven la adquisición de saberes, agiliza el acces=
o a
la comunicación síncrona y asíncrona; los sistemas que ayudan en el aprendi=
zaje
en otros aspectos son denominados plataformas que pueden ser de diferentes:
Moodle, Blackboard, contienen espacios digitales (biblioteca virtual,
publicaciones realizadas en revistas científicas, información referente a
diversos temas que serán difundidos en el aula, en una clase innovadora a
través de imágenes, colecciones, tutorías grabadas en video, programas docu=
mentales,
presentaciones en las cuales se incorpora un audio y las animaciones que
contribuyen al raciocinio de determinados contenidos.
·&nb=
sp;
Las
plataformas virtuales
Son recursos que han incrementado los cambios en el á=
rea
pedagógica al producir diferentes formas de difusión del conocimiento
utilizando las tecnologías, teniendo como fin contribuir al desarrollo del
pensamiento de los estudiantes, consolidar la interacción entre el profesor=
ado
el estudiantado los padres o los representantes. Al respecto, contiene las
aulas virtuales, la educación en línea u online, elementos que admiten refo=
rzar
el dinamismo, en tal razón, el centro de la enseñanza es el estudiante, que
mediante la guía del docente alcanza los objetivos en la dimensión afectiva,
cognitiva y productiva.
·&nb=
sp;
El
aula virtual
Es un entorno digital que apoya en el intercambio de
sapiencias viabilizando la participación de los educandos dentro de la
plataforma online o en línea, que admite realizar varias actividades: compa=
rtir
contenidos docentes y estudiantes; se caracteriza específicamente por los
siguientes aspectos:
Libre acceso, no se sujeta a horarios o desplazamient=
os
físicos.
El educando puede utilizar el recurso desde cualquier
lugar.
Requiere una conexión a Internet que facilite su
navegación.
Entre las ventajas se sitúan las siguientes:
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Disminuyen las barreras en la
comunicación, mejora el intercambio de información y la confrontación de
opiniones manteniendo un liderazgo responsable que busca la cooperación de =
los
integrantes; además, propician el trabajo en grupos colaborativos para logr=
ar
un aprendizaje significativo e interactivo.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Aporta en la autoestima y
autovaloración disminuyendo los miedos y temores en la expresión de ideas y
pensamientos desde ambientes virtuales.
·
La utilización del Internet admite un acceso igualitario en cuanto a=
la
información y al conocimiento; admitiendo la confrontación de ideas y opini=
ones
que le permiten compartir conocimientos con autonomía y seguridad.
Con
base en lo expuesto la utilización de las tecnologías estimula la comunicac=
ión
interpersonal, posibilita el intercambio de información en la comunidad
educativa, promueve el acceso a programas de aprendizaje, la creación de
material, la evaluación, la administración y gestión de recursos, siendo un
medio indispensable para el conocimiento.
La
escuela, hasta hace algunos años, fue considerada el centro de enseñanza, el
estudiante aprende contenidos, conceptos, definiciones teóricas mediante el=
uso
la pizarra, los textos, enciclopedias y documentales; materiales que
posteriormente orientan hacia la memorización. Como manifiesta Martín et al=
. (2021),
con el advenimiento de la tecnología se transformó las clases magistrales en
aulas virtuales, de esta forma los recursos digitales beneficiaron en el
conocimiento, pues al integrar la teoría y la práctica se alcanzaba el
aprendizaje significativo en un ambiente colaborativo.
Se
ha encontrado que estas tecnologías con el paso del tiempo causan serios
inconvenientes de adicción y deterioro del funcionamiento social, por otro
lado, numerosos profesores no están debidamente capacitados en el uso de es=
tos
elementos digitales, pudiendo en el desarrollo de la clase desaprovechar el
tiempo. En este sentido, es un factor que ha limitado las relaciones entre =
los
educandos, mientras el abuso en su utilización ha conllevado a conflictos
psicológicos, perdida de interés en el aprendizaje y desmotivación en el
cumplimiento de objetivos educativos.
En
este mismo contexto, la terminología tecno adicción se refiere al uso exces=
ivo
de dispositivos digitales que incluye un tiempo indeterminado; mientras el =
uso
compulsivo hace referencia a los sujetos que con frecuencia, asiduidad y
constancia piensan en las tecnologías, aun cuando no están utilizándolas,
pudiendo sentir obsesiones, ofuscaciones, obstinaciones con ellas (Chóliz,
2017).
En
consecuencia, entre las particularidades que dan origen a las conductas
adictivas se encuentran: la facilidad de acceso, velocidad y prontitud en la
conexión, y operatividad durante las 24 horas del día, la oportunidad para
acceder a la diversidad de contenidos, el fácil establecimiento de relacion=
es
sociales, las emociones de control o predominio en los juegos, la conectivi=
dad
persistente con los amigos, el aislamiento, y la eventualidad de crear
identificaciones ficticias (Terán, 2019).
·
Exagerada inquietud por la práctica en el Internet
El educando demuestra ansiedad
cuando no utiliza el Internet impactando en el área personal y social,
asociándose al conflicto de aislamiento y con conductas adictivas, siendo
necesario reflexionar sobre las actividades educativas actuales, y aquellas=
que
deben ser cumplidas mediante el uso de la tecnología.
·
Necesidad en la utilización
Los estudiantes
adictos al uso de herramientas digitales exteriorizan una tendencia hacia la
soledad; al apartarse del contacto social y físico, llegando en ocasiones a=
la
pérdida de la noción del tiempo y del espacio, acción qué perjudica en la
autoestima, el aprendizaje y el control de su vida.
·
Demuestra impaciencia
El ser humano, cu=
ando
no utiliza el Internet exterioriza impaciencia, conductas violentas, se sie=
nte
disgustado, fastidiado, o irritable, síntomas de un abuso al uso de las
tecnologías, sobresale el nerviosismo, la desconfianza en las actividades q=
ue
realiza, la poca confianza en sus habilidades, las dificultades para tomar
decisiones.
Se
infiere que el uso excesivo del Internet genera aislamiento, problemas de
autoestima, afecciones y desordenes que provocan efectos negativos en el ár=
ea
psicológica, social y educativa; uno de los factores de mayor trascendencia=
que
influyen en esta adicción es la telefonía móvil que al ser utilizado de for=
ma
inadecuada como instrumento de entretenimiento puede provocar consecuencias
adictivas en los adolescentes.
A
medida que la sociedad evoluciona, también lo hace el mundo de Internet y l=
as
nuevas tecnologías, así, con el transcurso del tiempo, se han convertido en=
el
centro de comunicación, impactando en la producción, el intercambio y el us=
o de
información digitalizada en diversos formatos.
En
afinidad a lo expuesto Astorga y Schmidt<=
span
lang=3DES style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-font=
-family:
"Times New Roman";color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'=
>
· Factores genéti=
cos
y neurobiológicos
Diversos estudios indican que los factores genéticos influ=
yen
en la vulnerabilidad a las adicciones, y a las actitudes comportamentales; =
es
decir, si los padres de un adolescente han presentado conductas adictivas de
cualquier tipo, el hijo será genéticamente más propenso a desarrollar una
adicción.
· Factores de per=
sonalidad
Las característic=
as
de la personalidad pueden cumplir un rol significativo en la adicción a las
nuevas tecnologías; entre estas se encuentran la impulsividad, inestabilidad
afectiva, escasa tolerancia al malestar o a la frustración, presencia de
conductas antisociales, elevada búsqueda de sensaciones, baja autoestima e
indecisión, inmadurez, la falta de identidad, la sensibilidad interpersonal=
, la
hipersensibilidad al rechazo, el carácter inhibido con pocas relaciones
sociales.
· Factores famili=
ares
Según Domínguez et
al.
· Factores
ambientales
Haber experimenta=
do
acontecimientos vitales estresantes (AVE) como pueden ser separaciones
traumáticas, el fallecimiento de figuras de referencia, enfrentar abusos
físicos o sexuales, en los primeros años de vida, se relaciona con el
desarrollo de adicción a las nuevas tecnologías.
· Las adicciones
comportamentales
<=
span
style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-font-family:"T=
imes New Roman";
color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'>Internet y las re=
des
sociales virtuales, han impactado esencialmente en la adolescencia y juvent=
ud;
incluye actualizaciones que tienen diversidad de beneficios, lamentablemente
existen individuos que terminan obsesionados, trastornados y angustiados si=
endo
incapaces de controlar su uso, poniendo en riesgo sus trabajos y relaciones=
.
<=
span
style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-font-family:"T=
imes New Roman";
color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'>El uso de Internet
engloba como factores adictivos; el chat, foro, correo electrónico) y los
juegos en línea (estrategia, y casinos virtuales), su exceso uso presenta
varias señales de alerta, por esta razón, a medida que aumenta la adicción,=
las
personas tienden a aislarse de su entorno e ignorar el trabajo, la escuela y
las obligaciones sociales, a esto acompaña los cambios psicológicos (humor,=
y
ansiedad).
<=
span
style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-font-family:"T=
imes New Roman";
color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'>Para Morales et a=
l.
· Comorbilidad
La principal
discusión sobre la existencia de la adicción a Internet es determinar que el
problema se fundamenta en las altas prevalencias de comorbilidad con otras
perturbaciones mentales que presentan los sujetos; según Domínguez et al. (=
2016),
los trastornos de mayor frecuencia son: el depresivo bipolar, la ansiedad
generalizada, la fobia social, el abuso de sustancias, el trastorno de cont=
rol
de impulsos, déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los trastornos de
personalidad.
En
cuanto al uso excesivo de la tecnología se menciona el trabajo efectuado por
Rengifo et al. (2015), quienes manifiestan que la adolescencia es la etapa
donde existe mayor riesgo para adquirir una adicción a la red, debido a los
cambios, la confusión, consolidación de la identidad personal y sentimiento=
s de
frustración experimentados.
En este aspecto, =
los
dispositivos tecnológicos son esenciales, en el área educativa cumplen un r=
ol decisivo en la
metodología y la formación del profesorado, sobresale su aporte en la enseñ=
anza
digital; sin embargo, su uso abusivo o descontrolado produce cambios en los
hábitos y prácticas de los estudiantes, pudiendo ser parte de un problema q=
ue
genera disfunciones, inestabilidades y desequilibrios a nivel cognoscitivo,=
y
en el desempeño escolar
Chóliz (2017), da a conocer la influencia de las TIC en la educación:
·&nb=
sp;
El
adolescente tiene como finalidad alcanzar su independencia, así, la tecnolo=
gía
entre sus diversas funciones contribuye en el cumplimiento de esta necesida=
d;
en este aspecto, la enseñanza digital ayuda en el progreso mental y emocion=
al
de los educandos, mientras su interacción con la red y los dispositivos
electrónicos benefician en la autonomía.
·&nb=
sp;
Las
tecnologías contribuyen en el disfrute del entretenimiento a través de
aplicaciones que incluyen la red social, la mensajería instantánea o los vi=
deo
juegos; cabe resaltar que el inadecuado uso que puede generar problemas
adictivos, que incrementan en el estudiante las dificultades en el aprendiz=
aje
de contenidos significativos, limitaciones en la discriminación de la
información, conflictos en las habilidades para el acceso a fuentes
bibliográficas.
En
lo concerniente a los efectos producidos por la tecno adicción, debido al u=
so
ilimitado del Internet puede incitar al aislamiento, retraimiento exclusión,
negligencia en el cumplimiento de funciones o actividades, indolencia hacia=
el
dolor de las otras personas, y despreocupación en la imagen e higiene perso=
nal.
Frente a lo expue=
sto
Chóliz
·&nb=
sp;
En
primer lugar, el daño que puede generar a las demás personas a través del c=
iber
acoso.
·
En segundo término, el
perjuicio al ser humano en sí mismo cuando las tecnologías atentan contra su
libertad, en este aspecto se habla de las adicciones tecnológicas.
En este punto hab=
lar
de las tecnologías de la información y comunicación es referirse a la
telefonía, redes sociales y los video juegos que intervienen en todos los
aspectos de la vida, así como la trascendencia en su utilización especialme=
nte
por los adolescentes.
Así,
la telefonía móvil, los procesadores, las portátiles, computadoras, el
ordenador e Internet son parte de la vida escolar, en varios casos el uso e=
n un
tiempo desmedido genera actitudes de dependencia, incomprensión, alteración=
e
insuficiente control sobre sus conductas influyendo en su satisfacción
académica (Instituto Nacional de Estadística, 2019).
Tomando como inic=
io
que la tecno adicción se relaciona con la permanencia en el uso de las tecn=
ologías,
se deduce que es un problema de interés en el área investigativa de la salu=
d y
la educación, según Velásquez (2018) es necesario conocer los síntomas que =
los
estudiantes padecen con mayor frecuencia:
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> La obsesión por obtener la última
innovación en tecnológica (telefonía digital, operatividad, dispositivos)
incrementa la pérdida o poco control cognitivo sobre los aciertos o errores=
de
la decisión, generando problemas de memoria, expresión, comunicación y
pensamiento, aspectos que intervienen de forma significativa en la realizac=
ión
de actividades habituales.
· El abuso de las redes sociales virtuales aumenta el bajo rendimiento, la perdida de comunicación = y el desinterés por otros temas de estudios, sintiendo la necesidad de someter= se a varias aplicaciones (Facebook, WhatsApp, Instagram, y juegos) durante las veinte y cuatro horas del día, esta adicción absorbe las mentes de la niñez= y la juventud. <= o:p>
Ahora bien, con u=
na
perspectiva psicológica, el uso ilimitado de las redes sociales puede causa=
r consecuencias
severas en los estudiantes, especificándose las siguientes: aislamiento soc=
ial,
tergiversación entre el ámbito real y virtual, escasa de atención durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje, melancolía, nerviosismo, tensiones que
influyen en la salud y el fracaso en el ambiente formativo; por lo expuesto=
, es
elemental ofrecer información a la comunidad educativa con una visión
pedagógica.
Señales de alarma de la tecno adicción
Las tecnologías y del Internet atrae a los
estudiantes, por su gratificación inmediata, interactividad y varias ventan=
as
con diferentes actividades, el uso es positivo siempre y cuando no se ignor=
e el
cumplimiento de labores, (estudiar, ir al cine, salir con amigos o con la
familia), al respecto, un componente básico del trastorno adictivo es la
interferencia en la vida diaria y la pérdida de interés por otras ocupacion=
es.
Para Navarrete
· Saliencia
Una actividad específica que se vuelve trascendental en la vida
individual y gobierna sus juicios pensamientos, sentimientos y comportamien=
to.
Modificación del estado de ánimo: Las experiencias subjetivas que las
personas tienen como resultado de su intervención en la actividad.
· Tolerancia
El proceso que necesita aumentar la cantidad de una actividad en
particular para lograr el mismo efecto.
· Síndrome de
abstinencia
Estados emocionales y / o efectos físicos desagradables que ocurren
cuando una actividad en particular se detiene o reduce abruptamente.
· Conflicto
Se refiere a las complejidad=
es que
surgen entre el adicto y su entorno (conflictos interpersonales),
complicaciones con otras actividades (trabajo, vida social, aficiones),
intereses), o en los propios individuos involucrados en la actividad en
particular.
· Recaída
La tendencia a regresar a patrones tempranos de actividad en la forma=
más
severa de adicción después de años de abstinencia o control.
El
uso en exceso de los recursos digitales especialmente del Internet y los
videojuegos ha generado en los estudiantes diferentes consecuencias
manifestadas en sus trabajos cotidianos en su contexto (familiar y escolar),
afectando las relaciones interpersonales que influyen en su desarrollo
psicosocial, afectado en la práctica de los valores y reemplazando por inad=
ecuadas
actitudes, reacciones, y descortesías y entre otras acciones, que no pueden=
ser
controladas en la familia (Cueva, 2020).
Al
respecto, varias bibliografías consultadas afirman que la terminología, abu=
so
de las tecnologías de la información y comunicación adquieren diferentes
designaciones: adicciones, adicciones comportamentales, socio-adicciones,
adicciones tecnológicas, ciberadicción, uso inmoderado, uso problemático, y
otras.
Ahora
bien, la tecno adicción está vinculada con el uso abusivo de ordenadores,
recursos virtuales, y telefonía, prevaleciendo la reiterada utilización del
Internet, factor que interfiere en el comportamiento, y las conductas de los
educandos, generando; afectaciones en el rendimiento escolar, aislamiento
académico, pérdida de atención durante la clase, insuficiente control de las
emociones, descuido en la socialización con los compañeros, dificultades en=
la
determinación del tiempo para efectuar las actividades educativas.
En
esta línea, los factores que obstaculizan el establecimiento de interaccion=
es
en los canales de comunicación entre los integrantes de la comunidad educat=
iva,
desde este punto de vista repercute en la labor pedagógica, el desarrollo d=
el
currículo, los programas de enseñanza, y las prácticas en el aula durante l=
os
procesos formativos.
En
concordancia con lo expuesto, entre los factores de riesgo relacionados con=
el
abuso de las tecnologías y el Internet se determinan los siguientes: rasgos=
de
personalidad, retraimiento inestabilidad emocional, exagerados niveles de
esparcimiento y estados de ánimo (depresivo, de angustia, indignación e
irritabilidad), que perjudican al desempeño académico, conllevando en ocasi=
ones
a situaciones de ciberbullying.
Metodología
Según la profundidad del objeto,=
la
investigación exploratoria o estudio interpretativo, fue utilizado en la
profundización del tema, respondiendo a las interrogantes: ¿qué efectos que
produce el uso excesivo de las tecnologías?, ¿por qué se analiza desde la
visión pedagógica?, y ¿cómo afecta al aprendizaje?; de esta forma la
investigadora logra su primer acercamiento al problema, y abre la posibilid=
ad
de efectuar futuros trabajos en la misma línea del conocimiento (Paño Yáñez et al, 2019).
Así mismo, la investigación al s=
er de
tipo cualitativo permitió realizar un estudio crítico, apoyado en consultas
bibliográficas de varias fuentes (artículos, publicados en revistas, libros,
memorias, entre otros) que aportaron en la temática tecno-adicción: una
revisión de literatura desde la visión pedagógica, tendencia que ha generado
consecuencias negativas que afectan a la salud, al área psicológica y
académica.
Ante lo expuesto es trascendente
mencionar que la investigación bibliográfica documental, en un proceso
sistemático y secuencial aporta con la estructuración de ideas desde la
perspectiva teórica y metodológica con fines didácticos, adquiriendo la
información en diferentes fuentes:
·&nb=
sp;
Fuentes
primarias o directas
Incluye definici=
ones
de los términos o unidades utilizadas en el estudio original, (fotografías,
imágenes de anuarios, memorándums, cartas, correspondencias, códigos
catálogos).
·&nb=
sp;
Fuentes
secundarias
Engloba las
compilaciones efectuadas en listados, traducciones, recopilaciones y
reproducciones de textos producidos por diferentes autores.
·&nb=
sp;
Fuentes
terciarias
Contiene las
publicaciones periódicas y fundidas en boletines, libros, manuales.
En
este escenario, la revisión sistemática de literatura permitió la
identificación, la evaluación e interpretación de los estudios efectuados p=
or
investigadores, académicos y profesionales específicamente en la tecno adic=
ción.
o adicción al uso de la tecnología.
A
continuación, se presenta la interrogante que conduce el proceso metodológi=
co
¿se ha documentado mediante una revisión sistemática de literatura las
publicaciones relacionadas con la tecno adicción desde una visión pedagógic=
a?
Para
la revisión sistemática se seleccionó la información incluida en artículos =
de
revistas, tesis doctorales, trabajos de fin de master ubicadas en los
diferentes repositorios y bibliotecas virtuales realizadas para las Ciencias
Humanas y Medicina.
A
su vez, la información permitirá que otros investigadores consulten en las
fuentes bibliográficas citadas, desarrollando el entendimiento y la compren=
sión
y quizá continuar profundizando en la tecno adicción desde una visión
pedagógica o en estudios similares en su contenido y conceptualización.
El
proceso de búsqueda sistemático se realizó en tres etapas, detalladas a
continuación:
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Recopilación
de la base de datos,
se planeó la búsqueda de los artículos indexados en Google académico (SCOPU=
S),
la base de datos E-Book y EBSCOhost, los repositorios de trabajos de post
grado, en libros y revistas virtuales, utilizando un total de 40 divulgacio=
nes.
·&nb=
sp;
Determinación de los campos de estudio, la estrategia de búsqueda fue efectuada principalme=
nte
en la línea de la tecnología educativa, substancialmente en el área educaci=
ón,
y particularmente en el trabajo social
·
Selección de revistas
La búsqueda se
centralizó en revistas especialistas en la tecno adicción educativa y la
educación.
Los
criterios de inclusión fueron:
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> Artículos que estuvieron publica=
dos y
difundidos después del 2015 hasta la actualidad.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> Artículos de acceso libre divulg=
ados
en la biblioteca virtual de distintas universidades.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> Artículos de fácil acceso public=
ados
especialmente en el Google académico.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> Artículos con estudios bibliográ=
ficos
sobre tecno adicción.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> Artículos con investigaciones
realizadas en el área educativa y social.
·&nb=
sp;
Artículos publicados en inglés o castellano.
En
el estudio de revisión de literatura, se aplicó los siguientes criterios de
exclusión:
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Artículos publicados antes del 2=
014.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Artículos en revisión.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Información divulgada en Wikiped=
ia.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Información en páginas o blogs de
Internet de uso general.
·<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> =
Artículos que no admiten el acce=
so
·
Artículos publicados con fines económicos.
Resu=
ltados
La
necesidad de utilizar las tecnologías, su fácil acceso la diversidad de
información, el inadecuado uso de innumerables dispositivos, afecta a las
personas y por ende a la sociedad, por esta razón a título personal abro la
posibilidad para efectuar una futura revisión de literatura bibliográfica
vinculada con el tratamiento y prevención de la tecno adicción, considerando
que en la actualidad el desconocimiento sobre este problema ha perjudicado =
en
los diferentes campos especialmente en el educativo; además en los próximos
tiempos sería significativa la profundización en normas preventivas para el
manejo responsable de las TIC.
La
tecnología puede afectar de forma negativa a la dimensión educativa, al
contexto social, familiar y recreativo (disminuye el tiempo destinado a la
realización de actividades deportivas); así, en el hogar, surgen los confli=
ctos
a consecuencia del uso excesivo de los dispositivos digitales; por lo expue=
sto,
se considera que pueden efectuarse posibles investigaciones que profundicen=
en el
conocimiento, en la temática considerando que los educandos, docentes y pad=
res
deben adquirir las habilidades para identificar el riesgo que genera la tec=
no
adicción.
Es
trascendente señalar que los criterios expuestos por los investigadores
mencionados en el estudio no son suficientes, además están apoyados en
sabidurías técnicas en un proceso científico-tecnológico, situando sus
aproximaciones hacia la evolución de la tecnología, las adicciones por el
tiempo de utilización, el manejo inadecuado y las consecuencias producidas =
en
los diferentes contextos; sin embargo, se considera significativo establecer
tentativas sistemáticas con la intención de identificar mayores beneficios =
en
el área educativa, profundizando en las orientaciones que deben seguir los
docentes, los padres de familia, y la sociedad.
La
indagación, con un enfoque en la modalidad de estudio bibliográfico, aborda=
el
concepto, los antecedentes y las consecuencias que ha producido la tecno
adicción durante las últimas décadas en el sistema educativo, entendiéndose
como una enfermedad generada por la incapacidad en la adaptación a las nuev=
as
tecnologías; desde este particular se menciona los criterios de diferentes
investigadores.
Como
se ha visualizado en el avance del trabajo, la tecno adicción es un nuevo
fenómeno que surge en los últimos tiempos en la sociedad, pudiendo perjudic=
ar a
las personas en cualquier etapa de su vida, caracterizada por el
desproporcionado, desmedido y exagerado uso de las redes informáticas.
Asimismo,
se resalta que, mediante la revisión de literatura, se encontró diversidad =
de
términos concernientes a la tecnología con el Internet, al empleo del Whats=
App
– Facebook, y al manejo de videojuegos; sin embargo, fueron pocos los estud=
ios
referentes a la adicción a las tecnologías en general.
Por
otra parte, es significativo reflexionar que es normal la existencia de
múltiples términos, y considerar que es nuevo su estudio debido al incremen=
to
de dispositivos tecnológicos (microprocesador, smartphone, sensores, asiste=
ntes
personales, videoconsola, tablet, androides, entre otros); siendo menester
tomar en cuenta que pueden establecer una conexión con diversos sistemas, r=
edes
sociales, videojuegos o aplicaciones móviles; en este sentido, se añade que=
el
usuario puede enfrentarse a una sobrecarga de actividades, un exceso en las
tareas, que requieren el uso de la tecnología, provocando en el estudiante
conflictos en la atención, concentración o precisión para efectuar un traba=
jo
con calidad (Terán, 2019).
Frente
a lo expuesto, las redes sociales han influido en el aprendizaje, el avance=
del
conocimiento y la adquisición de experiencias, entre los educandos (Araujo,
2019). No obstante, aunque facilitan, la realización de las actividades y
tareas colaborativas, su uso inmoderado puede obstaculizar las relaciones
interpersonales, afectar en la conducta, disminuir el rendimiento académico=
e
imposibilitar el proceso comunicativo (Vilches & Reche, 2019).
·
En respuesta a la interrogante planteada en la formulación
del problema, ¿se ha
documentado mediante una revisión sistemática de literatura las publicacion=
es
relacionadas con la tecno adicción desde una visión pedagógica?, se resalta=
que
fueron pocos los estudios conexos con las variables, sin embargo, se emplea=
ron
diferentes terminologías que facilitaron la obtención de información: abuso=
al
uso de recursos tecnológicos, y uso excesi=
vo.
·
En cuanto el estudio bibliográfico efectuado mediante la revisión de
literatura es significativo mencionar que los avances de la ciencia y el pr=
ogreso
de la tecnología son procesos que impactan en el desarrollo de la sociedad,
debido a las ventajas, y consecuencias que repercuten en calidad de vida de=
los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes, que en diversas ocasiones requieren de
una atención especial en la dependencia en el uso de dispositivos que dan l=
ugar
a las adicciones a la telefonía móvil, al Internet, a los videojuegos y a l=
as
redes sociales.
·
Entre los efectos positivos de las tecnologías de la información y
comunicación, se mencionan los adelantos en el uso de metodologías virtuales
que benefician en la comprensión, la aplicación de estrategias informáticas=
que
permiten el refuerzo de contenidos y la mejora del rendimiento; sin embargo=
, el
exceso uso de dispositivos (teléfonos inteligentes, computadoras, laptops
tablet y otros) afecta negativamente al estudiante al aumentar la distracci=
ón
en el cumplimiento de actividades, irresponsabilidad, bajas calificaciones,=
y
problemas de aprendizaje.
·
Por otro lado, después de revisar varios repositorios, base de datos=
y
documentales se determina que, en el área científica son pocas las
investigaciones, estudios o artículos referente al uso excesivo de los
dispositivos tecnológicos; por esta razón, se profundiza en la sintomatolog=
ía
sobresaliendo en el aspecto psicológico los cambios de comportamiento, el
distanciamiento progresivo de las relaciones afectivas, y la pérdida de
control; mientras desde una visión pedagógica incluye dificultades para
concentrarse, deterioro cognitivo, falta de concentración, entre otros fact=
ores
que conllevan al bajo rendimiento académico.
Conflicto de intere=
ses
Los autores de=
claran
no tener conflictos de interés.
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queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o t=
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en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
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ISSN: 260=
0-5859 Vol. 7 No. 1=
, pp. 28
– 58, enero - marzo 2024 www=
.concienciadigital.org