Aplicación de nuevas
tecnologías para la enseñanza de alumnos de primaria
Application
of new technologies for the teaching of primary school students
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Orlando Patricio Bonilla Colc=
ha |
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https://orcid.org/0000-0002-8715-6280 |
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Unidad Educativa Especializada
“Carlos Garbay Montesdeoca”, Riobamba, Ecuador. landomariachi@hotmail.com |
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María Fernanda Fierro Zúñiga<=
/span> |
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https://orcid.org/0000-0002-7121-0158 |
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Unidad Educativa Especializada
“Carlos Garbay Montesdeoca”, Riobamba, Ecuador. fernandafierro1@hotmail.com |
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Mariela Ceci=
lia
Tenesaca Asadobay |
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https://orcid.org/0000-0003-2765-1295 |
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Unidad Educativa Especializada “Car=
los
Garbay Montesdeoca”, Riobamba, Ecuador. marielat90@hotmail.com<=
/u> |
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María de Lou=
rdes
Domínguez Domínguez |
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https://orcid.org/0000-0001-8975-7402 |
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[H1] Unidad Educativa Especializada “Car=
los
Garbay Montesdeoca”, Riobamba, Ecuador. mariadominguez69=
@hotmail.es |
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=
Artículo
de Investigación Científica y Tecnológica =
Enviado:
08/01/2022 =
Revisado:
23/01/2022 =
Aceptado:
16/02/2022 =
Publicado:05/03/2022 DOI: https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v5i1.3=
.2135 |
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Cítese: |
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CONCIENCIA
DIGITAL, e=
s una Revista
Multidisciplinar, Trimestral, que se publicará en soporte
electrónico tiene como misión contribuir a la
formación de profesionales competentes con visión humanística y crí=
tica
que sean capaces de exponer sus resultados investigativ=
os y
científicos en la misma medida que se promueva mediante su intervención
cambios positivos en la sociedad. https://concienciadigital.org |
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Esta revista está pr=
otegida
bajo una licencia Creative Commons Attribution Non Commercial No Derivati=
ves
4.0 International. Copia de la licencia: http://creativecomm=
ons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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Palabras claves:=
TIC, Generaciones, covid19, enseñanza-aprendizaje. |
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Se tiene como objetivo general
analizar la aplicación de nuevas tecnologías para la enseñanza-aprendizaj=
e de
primaria. La metodología se basó en un diseño bibliográfico de tipo
documental. La implementación de
nuevas tecnologías ha sido afectada en los últimos años por el efecto de =
la
COVID-19 donde todo el proceso de usar nuevas tecnologías era lento y
subestimado por la mayoría de los centros de enseñanza, entre ellos las
escuelas de primaria, que han tenido que asumir estos cambios en las nuev=
as
realidades que se han presentado en los últimos años, aunque se busca
regresar a una normalidad similar a la que estaba antes de la pandemia, h=
ay
cambios que parecen irreversibles, ya que la dinámica social lo demanda, =
los
estudiantes de primaria nacidos en una
generación muy tecnológica
denominados centenialls con un entorno de manejo de contenidos de
internet y equipos dejan a la enseñanza formal carente de atractivo y esto representa un peligr=
o ante
esta formación primaria convencional con técnicas de enseñanza conservado=
ras.
Los equipos, la infraestructura, la actualización de software, son
inversiones que requieren realizar los centros educativos y los gobiernos
regionales y nacionales. las plataformas de aulas virtuales que ya existí=
an
para el momento de la pandemia, se modernizaron y se dieron a conocer
rápidamente. En este sentido, para enfrentar esta nueva realidad, se real=
izaron
investigaciones, actualizaciones, dotaciones, en función de adaptar los
contenidos programáticos de educación primaria, y en todos los niveles, a=
la
modalidad de educación virtual o e-learnig, como también se le conoce. |
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Keywords: ICT, generations, covid19,
teaching-learning. |
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Abstract [H3]
The
general objective is to analyze the application of new technologies for
primary teaching-learning. The methodology was based on a documentary-type
bibliographic design. The implementation of new technologies has been
affected in recent years by the effect of COVID-19 where the entire proce=
ss
of using new technologies was slow and underestimated by most educational
centers, including primary schools, which have had to assume these change=
s in
the new realities that have arisen in recent years, although it seeks to
return to a normality similar to what it was before the pandemic, there a=
re
changes that seem irreversible, since social dynamics demand it, Primary
school students born into a highly technological generation called
centenialls with an Internet content management environment and computers
leave formal education unattractive and this represents a danger in the f=
ace
of this conventional primary education with conservative teaching techniq=
ues.
Equipment, infrastructure, software updating, are investments that
educational centers and regional and national governments need to make. t=
he
virtual classroom platforms that already existed at the time of the pande=
mic
were quickly modernized and made known. In this sense, to face this new
reality, investigations, updates, endowments were carried out, in order to
adapt the programmatic contents of primary education, and at all levels, =
to
the modality of virtual education or e-learning, as it is also known. kno=
wn. |
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Introducción
En tal sentido, Marina (2010) af=
irma
que, el aprendizaje de competencias es “la capacidad de responder a demandas
complejas y de saber llevar a cabo tareas diversas de manera precisa y adec=
uada
al contexto. La acción eficaz requiere el dominio de un entramado complejo =
de conocimientos,
actitudes, destrezas y valores.” (p.31). Esto implica una visión holística =
del
proceso de aprendizaje de los individuos.
Este proceso, tradicionalmente se
desarrolla en un aula de clase, con las excepciones determinadas por las
circunstancias propias de cada grupo, en donde el docente intercambia con s=
us
estudiantes y contribuye con su formación.
En este proceso, la tecnología digital ha venido ganando terreno en =
los
últimos años. Cabe acotar que, el desarrollo de éstas se corresponde con un=
avance
significativo en la actualidad.
No cabe duda alguna que el siglo=
XXI
es el siglo de la digitalización de la información, aspecto que engloba los
cambios más radicales en los paradigmas que, al común del corriente, aún no=
se
adaptan a tan severos cambios tanto cualitativos como cuantitativos.
(Levano-Francia et al., 2019)[H4]
El uso de las nuevas tecnologías
supone un reto de aprendizaje doble. por un lado, están los contenidos
tradicionales que se programan para determinadas edades y grados escolares,=
y
por el otro está la capacitación y/o dominio que deben tener estudiantes y
profesores de los avances tecnológicos. Todo aquello que no se no tiene la
capacidad de adaptación, se queda en el camino o se pierde y lo mismo ocurr=
e en
el ámbito de la educación.
En tal sentido, Romero et al. (2=
016)
sostienen que:
“Estamos en una sociedad que se
encuentra en continuo cambio. En este constante devenir de descubrimientos
tecnológicos, la figura del maestro se encuentra obligada a reciclarse y a
adoptar las nuevas competencias que la época demanda para mantener una
educación en las aulas actualizada y de calidad”. (p.33)
Esto quiere decir que los modelos
tradicionales o convencionales donde se ha venido desarrollando el proceso
enseñanza aprendizaje poco a poco van cediendo espacio, quiera o no, a las
nuevas tecnologías digitales porque llegaron para quedarse y, lo que, es má=
s,
permea todos los ámbitos de la vida humana.
La digitalización contribuye
enormemente en el desarrollo de la humanidad. Está presente en la medicina,=
la
cultura, el deporte, las ciencias, la educación, entre otras actividades. Su
uso es actualmente una realidad.
Ya desde algún tiempo se vienen
implementando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación=
TIC
en la educación como herramienta esencial del proceso educativo proporciona=
ndo
en experiencias significativas de ambientes en aprendizaje diversos Prada et
al. (2019) Los docentes las usan para impartir conocimientos y los estudian=
tes
adquieren capacidades gracias al uso de las tecnologías de la información y=
la
comunicación en el aula. En la educación primaria son fundamentales, ya que
permiten a los niños buscar la información que necesitan y organizar lo que=
han
encontrado.
En este sentido, Leon y Pacheco (2014<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk81985521'>[H5] ) afirman que:
“En la educación han evolucionado
enormemente en cuanto a la forma de enseñar y aprender, además el rol de los
estudiantes, ya que estos han tenido que formarse en la forma de cómo utili=
zar,
usar y producir con los nuevos medios tecnológicos, así mismo los docentes =
que
han tenido que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función =
de
facilitador en el aprendizaje de los alumnos para ayudarlos a planificar y
alcanzar sus objetivos”. (p. 9)
Por lo tanto, el uso de las TIC =
en
el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de los diferentes contenidos
curriculares, supone una constante capacitación y actualización por parte d=
el
personal docente en el uso de estas herramientas y tendencias educativas, lo
que además requiere una inversión económica para actualizar y dotar las
instituciones educativas.
Hay que tener presente que
actualmente los jóvenes tienen a su alcance gran cantidad de recursos
tecnológicos con acceso a internet como computadoras, tabletas, teléfonos
inteligentes y de última generación, video juegos, entre otros. Ahora bien,=
la
educación no será exitosa por los recursos tecnológicos en sí mismos, lo se=
rá
por la creatividad, originalidad y capacitación que tengan los docentes para
lograr sus objetivos de enseñanza al utilizar dichas las tecnologías, al mi=
smo
tiempo que aprovechan las potencialidades de éstas en el furor y novedad que
los estudiantes sienten al utilizarlas (Cervera et al., 2016)
De esta manera, con la aparición=
y
posterior avance de la informática y sus avances en materia de formación y
educación, también han surgido cada vez mayor número de opciones para reali=
zar
cursos básicos y específicos, incluso de manera gratuita, para la formación
continua de maestros y profesores. Por lo tanto, los educadores deben acept=
ar
el reto de su formación, tomando en consideración que los deben ser compete=
ntes
no solo en su disciplina sino también en el uso educativo de las tecnologías
que tengan a su disposición (Cervera et al., 2016)
En relación a lo anterior, “las
Nuevas Tecnologías y su inclusión al ámbito educativo causan la creación de
nuevos entornos didácticos, es por ello que el docente como responsable
primordial de la tarea de enseñanza, debe tener conocimientos, competencias=
y
experiencia para cumplirlo” (Crespi, 2020)
Las opciones digitales que tienen
los docentes a la mano son múltiples. Dependen del nivel al que pretende
llegar, las posibilidades y recursos del docente, el acceso a internet y por
supuesto sus habilidades en el manejo de éstas.
Garcia (2020) refiere que, entre=
las
más conocidas y usadas plataformas de educación virtual en México, motivado=
a
la necesidad de la educación a virtual, destacan: Classroom de Google,
Microsoft Team, y Moodle. Añadió también, que son las más populares porque
llevan años de ser utilizadas para la educación a distancia en varias partes
del mundo.
En este sentido, se indica que
Google Classroom, según Kraus et al. (2019) indica que: “Este software es u=
na
plataforma virtual gratuita que se utiliza para fines educativos, permitien=
do
un contacto permanente entre alumnos y docentes en cualquier momento y luga=
r”
(p.3). En tal sentido, constituye una opción accesible tanto para estudiant=
es
como docentes, dado su entorno amigable y sin costo alguno. Asimismo, Micro=
soft
Team Llesquen (2020) menciona que, esta plataforma “cuenta con lo necesario
para crear equipos de trabajo y aulas colaborativas, participar en el
intercambio de archivos, brindar clases online y comunicarse directamente c=
on
cualquier miembro de la institución de una manera fácil y rápida” (p.18)
De igual manera, la plataforma
Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) por su acróni=
mo
en inglés. Su traducción sería entorno de aprendizaje dinámico modular
orientado a objeto siendo una de las plataformas más usadas actualmente la =
cual
propicia la participación y el trabajo cooperativo bajo un enfoque
constructivista Rizo (2018) es fácil de usar, seguro y gratuito.
Además de las nombradas, actualm=
ente
son muy conocidas plataformas para desarrollo de contenidos con fines
educacionales, que son utilizados en primaria, como: Zoom, Meeting, Mobile
Learning, Podcasts, Blogs.
La tecnología en la enseñanza, se
debe entender como un sistema donde el personal que imparte las clases
pertenecen a diferentes generaciones, es conocido como las motivaciones y
comportamiento en las organizaciones es diferente para cada tipo de generac=
ión,
los baby boomer, la generación x, la generación milenialls. Las tres
generaciones actualmente tienen empleos en las escuelas primarias, son los
docentes, existiendo una presencia de la generación baby boomer y generació=
n x,
muchos ya en retiro y en cargos directivos, y la generación millenniun toma=
ndo
el relevo para la docencia. las características de cada generación le agrega
una particularidad al hecho de la aplicación de nuevas tecnología a la
educación, los baby boomer y los X , en su mayoría no poseen habilidad en el manejo de TIC,
por lo que todo cambio asociado al uso de las nuevas tecnologías, ti=
enen
más resistencia al cambio, debido a que son defensores de la educación
tradicional, presencial, es hasta el año 2020, donde el efecto pandemia cau=
so
un cambio drástico que obligo a muchos de los resistentes a realizar el cam=
bios
al uso de las TIC, donde las clases virtuales fue colocado como la manera
formal de manejar la educación durante los años 2020 y 2021, en el 2022 lue=
go
de esta experiencia los empleadores, gobiernos y empresas privadas lograron
visualizar un ahorro significativo en esta nueva manera de llevar a cabo la
enseñanza aprendizaje por esta y otras razones estos cambios son irreversib=
les.
A continuación, se presentan unas
tablas donde se evalúan las motivaciones, la educación y el trabajo para ca=
da
una de las generaciones que se encuentran en estos momentos ejerciendo func=
iones
de docencia:
Motivación por Generaciones
Fuente: Díaz-Sarmiento, López y Roncallo (2017)=
[H6] [H7]
Educacion por Generaciones
Fuente: Díaz-Sarmiento, López y Roncallo (2017)=
[H8] [H9]
Trabajos por generaciones
Fuente: Díaz-Sarmiento, López y Roncallo
(2017)
De este modo se observa que las =
TIC
son el medio fundamental para la enseñanza, sobre todo para llevar a cabo la
teleeducación durante la pandemia Covid-19, pese a que educadores y educand=
os
no estuvieron preparados para este cambio radical de abandonar las clases
presenciales y pasar a modo virtual, se ha hecho lo posible por alcanzar una
conexión profesor – estudiante, buscando las herramientas tecnológicas que
permitan y faciliten brindar una buena educación con el único fin
(Pinos-Coronel et al., 2020).
Los estudiantes todos pertenecie=
ntes
a la generacion centennial, una generacion con el manejo de las nuevas
tecnologias de una manera tan espontaneas que ya les permiten acceder a nue=
vos
conocimientos de manera muy facil y sencilla.
Cada vez generaciones más tempra=
nas
tienen grandes conocimientos sobre las nuevas tecnologías y se desenvuelven=
con
una gran facilidad cuando utilizan Internet. Es por ello que la utilización=
de
esta metodología hará que los alumnos se sientan más atraídos por los
diferentes contenidos, ya que le es transmitida en su mismo “lenguaje”
(Cegarra, 2020)
Metodología
La investigación se basó en un
diseño bibliográfico de tipo documental. La investigación documental se
concreta exclusivamente en la recopilación de Información de diversas fuent=
es,
con el objeto de organizarla describirla e interpretarla de acuerdo con cie=
rtos
procedimientos que garanticen confiabilidad y objetividad en la presentació=
n de
los resultados Palella
y Martins (2010). [H12] Para lograr este propósito se
utilizó herramientas como textos, documentos y artículos científicos public=
ados
disponibles en la web.
Resultados y Discusión
Es de gran relevancia comprender=
la
importancia del uso de las Tecnologías de la Información en el proceso de
enseñanza aprendizaje, especialmente en las instituciones de educación
primaria. Se debe tener claro, que están presentes en todo el quehacer huma=
no,
y aún más, por múltiples razones, ha llegado para quedarse. Las nuevas
generaciones se están familiarizando con éstas desde edades cada vez más
tempranas, no son solo una novedad divertida del mundo científico y telemát=
ico
a la disposición de un público de poca edad, también puede y debe ser usado
como herramienta en el proceso educativo formal.
Sin duda alguna, el uso de las T=
IC
ha transformado sustancialmente la forma tradicional del proceso educaciona=
l.
Por lo tanto, los actores involucrados en dicha acción, entiéndase estudian=
te,
docente y entorno familiar, afrontan el reto de estar a la altura de los
acontecimientos. Este reto, pasa por conocer y manejar dispositivos
electrónicos con acceso a la red global como PC, Tablets, teléfonos móviles
inteligentes, por nombrar los más comunes, así como también Software con
propósitos educativos.
En consecuencia, es imperativo la
adecuación y modernización, por no llamarlo capacitación, de los docentes q=
ue
van a utilizar estas plataformas para desarrollar contenidos educativos.
Del mismo modo, es necesario una
infraestructura y dotación de planteles educativos en condiciones de
implementar la educación a distancia.
El empleo de nuevas tecnologías =
en
la educación viene desde hace año requiriendo de una atención especial, la
pandemia COVID-19, hizo de manera casi obligatoria la implementación de nue=
vas
tecnologías de la información TIC en la educación a todos los niveles y la
educación primaria fue una de las impactadas. La sociedad actual los padres=
y
representante debieron adaptarse a esta nueva realidad de manera obligatori=
a,
ya han pasado 2 años 2020 y 2021 bajo esta modalidad, se plantea un regreso=
de
manera parcial a la modalidad presencial hay cambios que son irreversible a=
nte
estas nuevas técnicas y herramientas de enseñanza aprendizaje.
La capacitación docente para ade=
cuar
a través de cursos al personal debe tomar en cuenta las generaciones a la q=
ue
pertenece el personal ya que, según la generación, existirá mayor o menor
resistencia al cambio de un paradigma presencial y convencional a técnicas =
que
son más interactiva, pero más cercanas al lenguaje de las nuevas generacion=
es.
En encuestas realizadas en Palen=
cia,
España por (Rodríguez,
2021) [H13] en su investigación titulada: El
desarrollo de las nuevas tecnologías en Educación Primaria, pretendió conoc=
er
cómo están llegando estas nuevas tecnologías y de qué manera se trabajan en=
las
aulas, además de indagar cómo se desenvolvieron o qué medidas desarrollaron=
los
centros durante el COVID-19. Para ello, se tomó en cuenta las opiniones de =
los
maestros y maestras encuestados y se muestra a continuación:
En el resultado de las encuestas=
, se
puede observar como un país de considerable desarrollo como España, muestra
resultados en la implementación de nuevas tecnologías, similares a las
encontradas en otras partes del mundo, con menos desarrollo económico, tal =
como
se muestra en la Figura 1.
Figura 1.<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk81985521'>
Opinión de las maestras y maestros sobre el equipamiento=
de
los sitios de trabajo.
Fuente: =
(Rodríg=
uez,
2021)
En la figura 2 se muestra si los maestros consideran
insuficiente su información en TIC.
Porcentaje de Maestros que consideran insuficiente su
formación en TIC.
Fuente: (Rodríguez, 2021)[H16] [H17]
Los centro de enseñanzas según u=
na
mayoria considerable, establecen que los equipos que forman parte de los centros deben s=
er
actualizados, de igual manera en otras regiones del mundo los centros de
enseñanza carencen de una dotación de hardware suficiente para que todos los
miembros de las comunidades puedan disponer a tiempo completo de sus equipos
con un nivel de actualización suficiente para que fluya la información y la
enseñanza-aprendizaje de manera eficiente. La formacion en el manejo de las=
TIC
en el personal que tiene la responsabilidad de la educacion a nivel de
primaria, va desde Generacion baby bomer, Generación X y Generacion Millenn=
ial,
la consideración de la mayoria es que la preparacion en el manejo de la TIC=
o
nuevas tecnologia es insuficiente.
Según la encuesta los maestros de
educación primaria en su mayoría emplean apoyos visuales, herramientas
didácticas, pero la nueva tecnología TIC, son empleadas por una minoría de
maestros, siendo estas nuevas herramientas, las necesarias para poder llega=
r el
mensaje a las nuevas generaciones acostumbradas a un mensaje que se transmi=
ten
por las nuevas tecnologías.
El maestro cada vez tiene un
reto no solo el manejo de la pedag=
ogía y
de su tema de especialización, sino también del manejo de las nuevas
tecnologías, esto debe ser apoyado por formación continua de los maestros p=
ara
el manejo de estas nuevas herramientas, pero también los contenidos que deben ser
más atractivo que los contenidos que se presentan en las redes de ma=
nera
informal, así como también el uso de estas redes informáticas para moviliza=
r y
posicionar estos contenidos favorables para los niños de primaria.
En la Figura 3 se muestran las
respuestas de la encuesta referente a si los centros educativos disponen de
cursos y tutorías para el uso de las TIC
Centros que disponen de los usos de cursos y tutorías pa=
ra
el uso de TIC.
Fuente: (Rodríguez, 2021)[H18] [H19]
Se puede visualizar como el fenó=
meno
del COVID-19 obligó que los centros de enseñanza colocaran a la disposición=
los
cursos y tutoría de las TIC, muchos de los maestros en cargos de gerencia p=
or
ser de generaciones de poco manejo tecnológico mantenían acciones hacia la
implementación de las TIC, lentas con resistencia al cambio y a la aplicaci=
ón
de la TIC, la pandemia obligo la toma de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje y con esto los curso y tutorías para todo el personal nómina de=
los
centros de educación, tuvieron que ser creados e impartidos en tiempo récord
después de tener años con planes y proyectos lentamente ejecutados y
almacenados en el olvidos.
A través de la entrevista
semiestructurada a 160 estudiantes se determinó que el empleo de las TIC en=
las
clases se restringe a un grupo de recursos y no son explotadas suficienteme=
nte
toda la variedad y posibilidades didáctico-metodológicas (Espinoza et al.,
2018).
Es importante señalar, que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), representan nuevos m=
odos
de expresión y, por tanto, nuevos modelos de participación y recreación
cultural sobre la base de un nuevo concepto de alfabetización digital (Lanu=
za
et al., 2018).
Cada día resulta más difícil
encontrar acciones formativas que no estén apoyadas en diferentes medios
tecnológicos iniciando con el sonido hasta el uso del internet, y ello ocur=
re
independiente del sistema educativo en el que se esté trabajando y sin
distinción de país o continente y de los contenidos que se estén llevando a
cabo (Marte, 2018).
El manejo de las nuevas tecnolog=
ías,
principalmente las TIC, es una demanda hecha por una realidad irreversible en el mundo actu=
al, el
efecto de la pandemia solo hizo acelerar el cambio que tenía resistencia du=
rante
los últimos años debido a que las generaciones responsables de estos cambios
son poco tecnológicas, pero este tipo de fenómenos mundiales terminan por
aportar el cambio dialectico necesario.
Según Tello (2007), la actualidad
demuestra que el acceso a las TIC, es un requisito importante para particip=
ar
de una sociedad tecnológica, la adopción de las TIC en el medio, como acces=
o y
continuidad, tendrá como punto de partida, romper con las brechas digitales=
, de
una sociedad que aún no cumple con el dinamismo de adaptación citado por
(Hernandez, 2017).
Las epocas son actuales son de
cambios radicales por lo que obligan a las sociedades a adaptarse para poder
mantenerse y poder sobrevivir, la formación mediante cursos especializados =
es
la opcion para poder asumir estos retos, estamos en los que denominan una sociedad tecnologica, toca
asumir el reto independientemente del pais y edad que tenga la persona para
poder cumplir con las responsabilidades actuales.
El uso de las TIC viene
desarrollándose desde hace varios años a nivel mundial, y a partir del año
2.019, producto de la pandemia causada por el COVID-19, su uso y popularida=
d ha
crecido aceleradamente. La conjunción de ambas circunstancias, hizo posible=
que
la educación a distancia o virtual se masificara e incluso, fuese considera=
da
como única opción para poder continuar con el ritmo escolar planteado en ca=
da
país.
En este sentido, las plataformas=
de
aulas virtuales que ya existían para el momento de la pandemia, se moderniz=
aron
y se dieron a conocer rápidamente; Junto a esto, surgieron otras plataformas
alternativas con nuevas y más atractivas características y amigables entorn=
os
de trabajo para los usuarios, tomando en cuenta el hecho inesperado y
desafortunado para la humanidad que impulso su desarrollo y aplicación.
Asimismo, para enfrentar esta nu=
eva
realidad, se realizaron investigaciones, actualizaciones, dotaciones, en
función de adaptar los contenidos programáticos de educación primaria, y en
todos los niveles, a la modalidad de educación virtual o e-learnig, como
también se le conoce. Por supuesto, para lograr implementar el uso de las T=
IC,
se hizo necesario capacitar al personal docente en el uso de tales herramie=
ntas
para cumplir con éxito su labor pedagógica, no obstante, vale destacar que,=
hay
trabajos de campo que reportan un porcentaje significativo de docentes
resistentes al cambio o a la implementación de estas plataformas educativas.
Asimismo, consideran que no cuentan que equipos tecnológicos actualizados p=
ara
transmitir contenidos en éstas.
Finalmente, hay que establecer q=
ue,
dada la situación actual, la mayoría de los profesores con edades menores a=
45
años, de la generación millennials y los más jóvenes de la generación X, que
trabajan en educación primaria están más ganados y dispuestos a usar las nu=
evas
Tecnologías de Informática y Comunicación para el desarrollo de sus activid=
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El
artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.
[H1]REVISAR DATOS DE AUTORES
[H2]SIGA FORMATO DE REVISTA,ADJUNTO EJEMPLO
[H3]IGUAL AL RESUMEN
[H4]SIGA FORMATO APA 7 MA:CITA NARRATIVA,ADJUNTO EJEMPLO
[H5]USAR EL SIGNO & ENTRE LOS APELLIDOS
[H6]TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H7]MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H8]TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H9]MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H10]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H11]= TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H12]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO,USE EL SIGNO & ENTRE LOS AEPLLIDOS
[H13]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H14]= TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H15]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H16]= TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H17]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H18]= TABLA Y TITULO EN TAMAÑO 12, CUADRO EN TAMAÑO 10, FUENTE EN TAMAÑO 10,SIGA FORMATO APA 7MA,ADJUNTO EJEMPLO,SIN PUNTO
[H19]= MAL CITADO SIGA FORMATO APA CUADRO DE CITAS,ADJUNTO EJEMPLO
[H20]= INCLUIR CONCLUSIONES
[ECD21]No usar mayúscu= las sostenidas en ninguna parte del documento
[ECD22]Formato de APA = 7MA para las referencias bibliográficas, cumplir con el formato se adjunta ejem= plos
[ECD23]Las bibliografí= as que no se encuentren citadas deben ser eliminadas, al igual que las citas que no consten en el cuadro de bibliografías
[ECD24]Solo las bibliografías resaltadas están citadas
ISSN: 2600-5859 Vol. 5 No. 1.3, p=
p. 180
– 196 , marzo 2022
www=
.concienciadigital.org
=
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Innovando Página 1801