Curricular relevance of =
the
software career at the Bolívar’ State University
Galuth =
Irene García
Camacho. [1], Maric=
ela
Araceli Espín Morejón. [2],=
Mónica
Elizabeth Bonilla Manobanda. [3] =
& Darwin Paul Car=
rión
Buenaño. =
[4]
Recibid=
o: 06-10-2021
/ Revisado: 18 -10-2021 /Aceptado: 04-11-2021/ Publicado: 05-12-2021=
Abstract https=
://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i4.2.1933
Introduction. For
some years in Ecuador evaluations of higher education have been carried out=
as
a strategy to guarantee its quality, being the relevance of the careers that
plays a crucial role in the evaluation carried out by the Council for the
Assurance of the Quality of Education Superior (CACES). Objective.
Determine the relevance of the software career at the State University of
Bolívar (UEB) by studying its curriculum. Methodology. The research =
was
qualitative and quantitative, retrospective and descriptive, an analysis was
made in six dimensions, such as: prospective study of the career, contextual
analysis, academic offer, demand, follow-up of graduates and employability
through bibliographic review and application of surveys validated by
specialists. Results. The results reflected that the Software career
curriculum has several positive aspects; In the first instance, the knowled=
ge
and learning that allow to solve the actions of future engineers are aligne=
d to
the objectives of the National Development Plan, the acceptance of the Soft=
ware
career by high school students and the criteria of graduates in the same br=
anch
of specialization as well as the opinion of potential employers were nuances
that provided an important input for the curricular readjustment of the
software career. Conclusion. The current software career at the UEB =
is
relevant, but it is important to make some updates to its curriculum so tha=
t it
continues to meet the level of satisfaction with respect to the skills that
students acquire during their academic training and their impact on the sec=
tor
professional.
Keyword=
s: relevance,
software, higher education, competences.
Resumen
Introducción.
Palabras
clave: pertinencia, software, educación superior, competencias.
La
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cult=
ura
(UNESCO, 1995, p. 8) indica que la pertinencia se considera:
“primordialmente, en función de su cometido y=
su
puesto en la sociedad, de sus funciones con respecto a la enseñanza, la
investigación y los servicios conexos, y de sus nexos con el mundo del trab=
ajo
en sentido amplio, con el Estado y la financiación pública
y sus interacciones con
otros niveles y
formas de educación.”.
La pertinencia de la Educación Superior debe
evaluarse en función de la adecuación de lo que la sociedad espera de las i=
nstituciones
y lo que éstas hacen. Para ello se requiere normas éticas, imparcialidad
política, capacidad crítica y, al mismo tiempo, una mejor articulación con =
los
problemas de la sociedad y el mundo del trabajo, fundando las orientaciones=
a
largo plazo en objetivos y necesidades sociales, comprendidos el respeto de=
las
culturas y la protección del medio ambiente. (UNESCO, 1998, pp. 104-105).
La
Constitución de la República del Ecuador
en el Art 351
determina que: “El sistema de educación superior estará articulado al
sistema nacional de educación superior y
al Plan nacional de Desarrollo; ....se regirá por los principios de calidad,
pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la
producción del pensamiento=
y
conocimiento.....”Existen amplios consensos acerca de la necesidad de
mejorar la educación
superior a través
de la evaluación, que <=
/span>se viene
realizando en dos
instancias, la evaluación
institucional y la evaluación de carreras
de grado y
programas de posgrado. De a=
cuerdo
con lo que indica el Art 94 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)=
, la
evaluación de la calidad es un proceso
que permitirá diagnosticar las condiciones en
que se encuentra
una institución, carrera o programa académico, de tal manera que sus
resultados sirvan para mejorar la carrera o programa en cuestión (Asamblea
Nacional de la República del Ecuador, 2010).
El Cons=
ejo de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior ([CACES], 2017), respecto al principio d=
e pertinencia,
indica que es fundamental que la oferta de grado considere la planificación
nacional y la política pública en educación superior, así también la normat=
iva
relacionada. En particular, para la revisión de la pertinencia de carreras,
estos estándares consideran las características académicas del programa que
respondan a los requerimientos del entorno, particularmente, que contribuya=
n a
la planificación nacional para el desarrollo y a la reducción de brechas en
sectores prioritarios y emergentes.
La
universidad actual se enfrenta al desafío de insertarse en un mundo globali=
zado
con nuevas exigencias relacionada=
s a <=
/span>la sociedad
del conocimiento. Se requiere una universidad pertinente que incorpo=
re
un valor agregado a la experiencia de sus estudiantes y que responda a las
necesidades de los actores sociales y productivos del entorno (Tamayo &
Cerda, 2017).
En este
sentido, México es uno de los países latinoamericanos que más ha avanzado en
materia de educación superior. Tienen una Asociación Nacional de Universida=
des
e Instituciones de Educación Superior ([ANUIES], s.f.), que participa en la
formulación de programas, planes y políticas, y la creación de organismos q=
ue
se orientan al desarrollo de la educación superior. Promueven el mejoramien=
to
integral de la docencia, la investigación y la extensión universitaria,
agremiando a las principales instituciones, con un total de 180 universidad=
es e
instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas. Además h=
a puesto
énfasis en la elaboración de estudios de pertinencia, y un ejemplo de ello =
es
la Universidad Autónoma de Yucatán ([UADY], 2012), que emitió una guía para
elaboración de estudios de pertinencia social, factibilidad y estado del ar=
te
para la creación, modificación y liquidación de programas educativos.
En este
contexto, el presente documento muestra el estudio realizado en el periodo
académico 2020-2020 por 4 miembros de la comisión de rediseño de la carrera=
de software,
con el propósito de determinar la pertinencia del currículo ofertado por la=
UEB
en la ciudad de Guaranda, a fin de mejorar su plan de estudios a través de =
un
análisis y readecuación de los componentes educativos, que permita establec=
er
la congruencia entre la oferta educativa y las necesidades sociales.
Las enc=
uestas
fueron aplicadas a través de formularios en línea.
En este
proceso investigativo se evaluó la pertinencia del currículo de la carrera =
de
Software de la UEB, considerando aspectos tales como: prospectiva de la
carrera, análisis contextual, oferta y demanda de la carrera de Software,
seguimiento a graduados de una carrera del área y análisis de empleabilidad=
.
Como
resultado del estudio prospectivo de la carrera de Software realizado
por la dirección de planeamiento y aseguramiento de la calidad de la UEB (2=
020)
se dio a conocer que existe una necesidad creciente de desarrolladores de
software talentosos en todas las industrias. A medida que avanza la tecnolo=
gía,
la capacidad de crear software de calidad considerando el diseño, el
desarrollo, la seguridad y el mantenimiento se busca entre todo tipo de
empresas, desde las finanzas y la banca hasta la atención médica y la segur=
idad
nacional. Esto después de un análisis a 54 variables, tales como: Resultado=
s de
investigación, oferta académica con integración cultural, talento humano
competente, Infraestructura disponible, sistema de apoyo estudiantil, docen=
tes,
visión institucional prospectiva, laboratorios especializados, espacios de
interacción con la sociedad representación estudiantil, bibliotecas, infrae=
structura
nueva, modernización de los proces=
os
administrativos financieros, Pocos recursos de autogestión, gestión
administrativa financiera ineficiente, mallas curriculares desactualizadas,=
Poca
articulación de las actividades sustantivas, Limitaciones para la investiga=
ción, Débil sistema de seguimiento a graduado=
, infraestructura
con deficiencias, débil programa de fortalecimiento de las capacidades de
talento humano, recursos físicos y tecnológicos limitados, débil gestión del
talento humano, insuficiente ejecución de actividades de formación cultural=
, problemáticas
de corrupción y acoso, débil siste=
ma de
acompañamiento estudiantil, ausencia de un sistema de gestión documental y =
de
información, puestos docentes inadecuados, desarticulación en la planificac=
ión
institucional, débiles procesos de vinculación del personal docente, desart=
iculación
del trabajo con entidades externas, bajo porcentaje de docentes titulares, =
desarticulación
entre la generación del conocimiento, construcción del saber y la excelencia
académica, debilidad de la extensión de San Miguel, estructura orgánico
funcional burocratizada, débil cultura organizacional, ausencia de un siste=
ma
de aseguramiento de la calidad, redes de investigación, localización
geográfica, posicionamiento en las entidades que prestan apoyo a la
investigación, empresa pública, convenios interinstitucionales, diversidad =
de
actores externos de la sociedad, relación con los GAD´s, estructura organiz=
ativa,
mejoramiento profesional docente, déficit presupuestario, ausencia en la de=
finición
de gasto en I+D+i, poco desarrollo económico de la provincia, poca estabili=
dad
en el direccionamiento del Sistema Regional de Indicadores Estandarizados de
Convivencia y Seguridad Ciudadana (SES), problemática estructural de la
educación, desarticulación con los entes rectores, desarticulación con los
problemas de la sociedad, débil respuesta ante la coyuntura mundial.
Por
otra parte tras realizar la evaluación de 64 escenarios se ha centrado el
análisis en los que tienen mayor probabilidad de ocurrencia, teniendo 6 que=
se
destacan como se detalla a continuación:
·
Se verifica que, dentro de los escenarios, el que
mayor peso tiene es el denominado: La universidad entre las 500 mejores de
Latinoamérica, mismo que tiene una valoración de 30 puntos en Institucional=
izar
la mejora continua.
·
En el segundo criterio: fortalecer la función de
investigación tienen un puntaje de 15 puntos, la universidad entre las 500
mejores de Latinoamérica y el escenario tendencial.
·
En el tercer criterio: fortalecer la función de
docencia el mayor puntaje de 20 puntos se encuentra en el escenario real.
·
El cuarto criterio: fortalecer la función de
vinculación tienen un puntaje de 25 puntos en el escenario tendencial y el =
real.
·
En el quinto criterio: formar profesionales
competentes tienen un puntaje de 25 puntos, en el escenario tendencial y el
real.
· =
En el sexto criterio: optimizar los procesos de
gestión de talento humano tienen un puntaje de 20 puntos en el escenario re=
al.
Mostrando
que en la Universidad Estatal de Bolívar actualmente está en un escenario r=
eal.
El
análisis contextual permitió conocer las bondades de la región de
estudio, la zona 5 está integrada por las provincias de Guayas, Los Ríos, S=
anta
Elena, Bolívar y Galápagos, e incluye 48 cantones y 72 parroquias. Entre los
cultivos más representativos de la Zona 5 se encuentran el banano, el cacao=
, el
café, arroz, en las provincias Guayas y Los Ríos; la caña de azúcar y maíz =
en
las provincias de Guayas, Los Ríos y Bolívar y frutas tropicales en toda la
zona. Una importante característica de esta zona es la variedad de ecosiste=
mas
que posee debido a que está compuesta por las tres regiones naturales: cost=
a,
sierra e insular. En lo turístico destacan el parque nacional Galápagos, el
bosque protector cordillera Chongón Colonche, la fauna marino-costera punti=
lla
de Santa Elena, los manglares de Churute del Guayas, el bosque protector Ca=
scha
Totoras y parte de la reserva faunística Chimborazo, en la provincia de Bol=
ívar
(Secretaría Técnica del Sistema Nacional Descentralizado de Planificación
Participativa [SENPLADES], 2017).
Con el análisis contextual también se evidenció que el currículo de
la Carrera de Software se encuentr=
a alineado
con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo (PND), en sus tres ejes: =
Eje 1 - objetivo 1:
En
relación con la oferta académica, la provincia de Bolívar cuenta con=
21
carreras en estado vigente, todas impartidas por la Universidad Estatal de
Bolívar y representando a nivel nacional el 1,07% de las carreras vigentes =
y el
13,73% de las carreras de la zona de planificación 5. La provincia de la zo=
na 5
con mayor representatividad de la oferta vigente es los Ríos con el 40,52% =
de
las carreras, le sigue Guayas (excepto los cantones de Guayaquil, Samborond=
ón y
Durán), que posee el 28,10% y en tercer lugar Santa Elena con el 16,34% de =
esta
(Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación [SNIESE=
],
2020). La Carrera de Software es ofertada sólo en dos universidades de la z=
ona
5 en modalidad presencial, ubicadas en la región costa, por lo que es evide=
nte
que la Universidad Estatal de Bolívar sería un referente en esta carrera en=
la
región sierra para la región de estudio. Así también se evidenció que de lo=
s 10
campos de conocimiento el campo Tecnologías de la Información y Comunicació=
n se
posiciona en un quito lugar con un 11,9%, este resultado revela la baja ofe=
rta
de carreras en el área informática, dejando clara la pertinencia de la actu=
al
oferta académica.
Como resultado derivado del análisis a= l seguimiento a graduados de la carrera de sistemas realizado en el año 2020, = se conoció que el 63,34% de los profesionales se encontraban laborando, de los cuales el 80% se desempeñan en su perfil profesional; un 54,29% lo hacen en instituciones públicas, seguidas de las instituciones comerciales y académi= cas de nivel medio con un 14,29% para cada una, los demás se encontraban ejerci= endo su profesión en el sector productivo, investigación y educación superior. L= as funciones dentro de las instituciones van desde el mando medio, operativo, ejecutivo y en un menor porcentaje quienes son gerentes propietarios de sus propios negocios; la relación laboral más representativa es la de contrato = con un 68,57%, seguida del nombramiento con 22,86% y finalmente como empleadores con 8,57%, en su mayoría a tiempo completo. Con respecto al aporte de su formación académica recibida en la Escuela de Sistemas de la UEB en su desempeño profesional el 50% consideró que ha sido en un nivel medio y un 3= 6% en un nivel alto, lo que evidenció que las competencias adquiridas han teni= do un impacto positivo en su desenvolvimiento laboral; además existieron recomendaciones para reforzar algunas áreas de especialidad, tales como: ba= se de datos, seguridad informática, programación web, redes y comunicaciones.<= o:p>
Con
respecto a la demanda de la carrera de software, las estadísticas pr=
esentadas
en el archivo maestro de instituciones educativas en el Ecuador (Ministerio=
de
Educación, 2019), dieron a conocer la existencia de 420 entidades educativa=
s en
la provincia entre urbanas y rurales, de las cuales 83 tiene bachillerato c=
on
un aproximado de 11.249 estudiantes cursando primero, segundo y tercero
bachillerato, equivalente al 31,81% de la población estudiantil quienes ser=
ían
los potenciales candidatos en acceder a la instrucción universitaria.
· =
En relación con el tipo de estudio de tercer nivel=
que
desearían cursar el 74,39% se inclina por estudiar una ingeniería, esto se =
debe
a que la mayoría de los jóvenes tiene una idea de estudios netamente técnic=
a.
El 33,01% desea continuar sus estudios superiores en una carrera técnica –
tecnológica como es la Ingeniería en Software, al ser una carrera netamente
especializada en computadores y que les permitirá alcanzar un empleo a corto
plazo.
· =
Considerando las preferencias por la institución de
educación superior en la que le gustaría continuar con sus estudios, un 25,=
85%
se inclina por la Universidad Estatal de Bolívar, siendo un porcentaje
aceptable, considerando que el porcentaje restante se encuentra distribuido=
en
otras instituciones cercanas. Sin embargo, el 53,03% de estudiantes de
educación media no están dispuestos a salir de su provincia para estudiar la
carrera de su elección, esto por causa de factores sociales, económicos y
culturales entre los más importantes.
·&nb=
sp;
En una última pregunta los estudiantes aportaron
libremente con sus comentarios, un gran porcentaje de encuestados felicitar=
on
el accionar con este instrumento, pues con sus opiniones permiten mejorar la
oferta educativa de la Universidad Estatal de Bolívar; entre los comentarios
más relevantes están: que se den charlas del sistema educativo universitari=
o en
los colegios, se abran más carreras del área informática, se creen más carr=
eras
para que los jóvenes de la provincia no tengan que dejar sus hogares.
Con relación al análisis de empleabilidad<=
/i> para los profesionales de la carr=
era
de software, se obtuvo como
resultado que se debía encuestar a 50 instituciones entre públicas y privad=
as,
de un total depurado de 91 instituciones, esto permitió conocer la percepci=
ón
de los empleadores acerca del profesional en el área de programación y el g=
rado
de aceptación de los graduados en la carrera de Software de la UEB para su<=
span
style=3D'mso-bidi-font-weight:bold'> inserción en el ámbito laboral. La enc=
uesta
a empleadores arrojó los siguientes resultados:
La figura 1 muestra los profesionales graduados en las carreras ofert=
adas
por la Facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial e Informát=
ica
(FaGEI) que laboran en diferentes instituciones país.
Figura 1
Profesionales graduados =
en la
UEB que laboran en diferentes instituciones
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
Se
evidencia que los profesionales g=
raduados
en diferentes carreras de la FaCAGEI, se encuentran laborando en var=
ias
instituciones públicas y privadas, en alto porcentaje especialistas en Cont=
abilidad
y Auditoría seguidos por los Ingenieros en Sistemas que se encargan del sop=
orte
y mantenimiento de hardware y redes.
En
la figura 2 se puede observar la necesidad de automatización de procesos en=
las
instituciones.
Figura 2
Nivel de automatización =
de
procesos en las instituciones
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
Un
alto porcentaje de encuestados manifiestan no tener sistemas a medida para =
sus
tareas cotidianas, lo que conlleva un bajo rendimiento de sus empleados pro=
vocando
insatisfacción en sus clientes.
En
la figura 3 se refleja la necesidad de automatizar los procesos de la empre=
sa o
institución en un corto plazo.
Figura 3
Necesidad de automatizar
procesos a corto plazo
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
Se
puede observar que casi todos los encuestados manifiestan que en un futuro =
de
corto plazo necesitarán procesos informatizados para mejorar el procesamien=
to y
almacenamiento de la información.
La
figura 4 presenta la frecuencia con la que se presentan problemas de softwa=
re
en los diferentes departamentos de las organizaciones.
Figura =
4
Problemas de software por departamento
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
Se
puede constatar que más de la mitad de los encuestados señalan tener proble=
mas
recurrentes en el uso de software al no tener personal capacitado en el áre=
a, provocando
demoras en los procesos institucionales.
En
la figura 5 muestra la necesidad de personal con conocimientos suficientes =
para
resolver problemas de software.
Personal con conocimientos suficientes para resolver problemas de
software
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
La
mayoría de las instituciones no cuentan con personal calificado para resolv=
er
problemas referentes al software, o que desarrollen sistemas que permita
automatizar los procesos repetitivos que realizan diariamente.
La
figura 6 refleja la aceptación del profesional en Ingeniería de Software pa=
ra
laborar en diferentes organizaciones.
Figura 6
Aceptación del profesion=
al en
Ingeniería de Software para laborar en diferentes instituciones
Fuente: Encuesta a empleadores,=
2020
La
mayoría de los empleadores encuestados estarían dispuestos a contratar Inge=
nieros(as)
en Software graduados en la Universidad Estatal de Bolívar, porque estos
profesionales conocen la realidad de su contexto y pueden ayudar a mejorar =
la
mismas.
Existen
varios estudios relacionados con la pertinencia de carreras, como el realiz=
ado
por Martínez & Mendoza (2017), denominado “Pertinencia de la carrera en
pedagogía de la actividad física y deporte de la Universidad Central del
Ecuador” en el cual evidencian la pertinencia de la carrera con las necesid=
ades
del contexto nacional, regional y local, basados en una exhaustiva revisión
documental de reglamentos, literatura especializada e informes de organismos
nacionales e internacionales y publicaciones científicas de las de nuevas
tendencias metodológicas, tecnológicas y del conocimiento, además de una
investigación de campo donde utilizaron cuestionarios para recoger informac=
ión
de forma directa de estudiantes, profesionales, expertos, representantes de=
los
sectores estratégicos gubernamentales, e instituciones relacionadas con la
profesión.; similar a la metodología empleada para el análisis de la
pertinencia del currículo de la Carrera de Software en la UEB, que permitió
valorar y reestructurar los campos de formación curricular con una visión
moderna acorde a las necesidades de la sociedad actual.
En
el estudio de López (2016), titulado: “ Análisis de la pertinencia de la
ingeniería en las TIC del ITIC de Tepic desde la perspectiva de los
empleadores”, en el que principalm=
ente
determina el perfil de egreso de los futuros profesionales, obteniendo la
evaluación de la calidad del plan de estudios, su productividad, demanda y
necesidades a las que responde; semejante a la investigación realizada en la
carrera de Software de la UEB en la que se determina la necesidad de mejora=
r el
currículo de la carrera para entregar a la sociedad profesionales integrale=
s en
la ingeniería de software que aporten al crecimiento de la empresa pública y
privada.
Por
otra parte García et al. (2014), en su investigación titulada “Estudio de pertinencia de la Carrera de
Ingeniería Ambiental para la Región 5”, se asemeja con este estudio al mome=
nto
del cálculo de las muestras y en el diagnóstico realizado a las institucion=
es
públicas y privadas para conocer la demanda profesional; a la vez difiere c=
on
esta investigación, pues no se analiza la opinión de los estudiantes de
bachillerato, siendo importante para la presente investigación conocer la p=
erspectiva
de los potenciales aspirantes a la carrera de Software.
El
“Proyecto Educativo del Programa – Ingeniería en Sistemas e Informática”,
desarrollado por Universidad Nacional de Colombia (2013), describe la
importancia de una carrera en el ámbito de la informática, pues la tecnolog=
ía
dinamiza e integra prácticamente a todos los procesos de la vida moderna, en
empresas productoras de bienes y servicios sean del sector público o privad=
o.
Lo que genera una demanda continua de profesionales preparados para diseñar,
desarrollar, gestionar y controlar aplicaciones informáticas y sistemas
relacionados, siendo importante mantener actualizado el plan de estudio de =
la
carrera para solventar las necesidades actuales del contexto.
·&nb=
sp;
La carrera de software
muestra componentes educativos con=
cretos
dentro de su currículo, sin embargo, es importante realizar una actu=
alización
a los mismo para mejorar las
habilidades y capacidades de los futuros ingenieros, considerando
aspectos prácticos y técnicos de la ingeniería del software, lo que contrib=
uirá
a un favorable desenvolvimiento profesional.
·&nb=
sp;
Los profesionales de la carrera podrán aportar con
aplicaciones software de calidad en diversas áreas de la sociedad, siendo un
aporte al desarrollo de la matriz productiva.
·&nb=
sp;
La Universidad Estatal de Bolívar se convierte en =
un
referente de la carrera de Software en la región sierra de la zona 5, evide=
nciando
su pertinencia, considerando que sólo dos universidades de la región costa =
de
esta zona ofertan la carrera.
·&nb=
sp;
Es importante realizar más charlas del sistema
educativo universitario en las unidades educativas y/o colegios,
específicamente resaltando las competencias y habilidades del futuro Ingeni=
ero(a)
en Software, considerando que existe una alta aceptación de la carrera por =
los
estudiantes de educación secundaria.
Organización de las Nacion=
es
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (1995). Docu=
mento
sobre Políticas para el cambio y el desarrollo de la Educación Superior=
. Caracas. Universidad Autónoma de
Yucatán [UADY]. (2012). Guía para elaboración de estudios de pertinencia
social, factibilidad, y estado del arte para la creación, modificación y
liquidación de programas educativos. México: Dirección General de
Desarrollo Académico. PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO. García Camacho, G. I., Espín Morejón, M. A.,
Bonilla Manobanda, M. E., & Carrión Buenaño, D. P. (2021). Pertinencia
curricular de la carrera de Software en la Universidad Estatal de Bolívar.
ConcienciaDigital, 4(4.2), 6-21. https://doi.org/10.3326=
2/concienciadigital.v4i4.2.1933 El artículo que se publ=
ica
es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan=
el
pensamiento de la Revista Concienc=
ia
Digital. El artí=
culo
queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o t=
otal
en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.
=
[1] Universidad Estatal de Bolívar. =
Carrera
de Software, Guaranda, Bolívar, Ecuador. ggarcia@ueb.edu.ec ORCID https://orcid.org/ 0000-0001-8692=
-4017
=
[2] Universidad Estatal de Bolívar. =
Carrera
de Software, Guaranda, Bolívar, Ecuador. mespin@ueb.edu.ec ORCID https://orcid.org/ 0000-0002-765=
2-5490
=
[3] Universidad Estatal de Bolívar. =
Carrera
de Software, Guaranda, Bolívar, Ecuador. mbonilla@ueb.edu.ec ORCID https://orcid.org/ 0000-0002-6268=
-3682
=
[4] Universidad Estatal de Bolívar. =
Carrera
de Software, Guaranda, Bolívar, Ecuador. dcarrion@ueb.edu.ec ORCID https://orcid.org/ 0000-0002-775=
4-3826
www.c=
oncienciadigital.org
=
Vol. 4,
N°4.2, p. 6-21, diciembre, 20