![](3D"05_TALENTOHUMANO_NormaVillacisFinalPagado_archivos/image002.png")
La formación del Tale=
nto
Humano y las Competencias Profesionales: Un nexo indisoluble para el éxito
laboral.
The training of Human Talent and Professional Skil=
ls:
An indissoluble link for job success.
Norma Yolanda Villacis Venegas. [1]
Recibido: 12-06-2021 / Revisado: 22-06-2021 /Aceptado: 10-07-2021/
Publicado: 05-08-2021
Intro=
duction. Opting for a training model
that results in a more competent, innovative and comprehensive professional=
and
that contributes to job success, implies changes in the didactic-methodolog=
ical
strategies that are developed at the university, which is not always easy.
Target. Objective. Establish t=
he
importance of the relationship between the training process of human talent=
and
the development of skills in professionals, as an indissoluble link for job
success. Methodology. A descri=
ptive,
non-experimental methodology was used, based on the documentary review and
theoretical methods, under established inclusion criteria. Results. 1. The initial idea of the research was
confirmed: There is an indissoluble link between the training process and t=
he
professional competencies achieved by each student; The more optimization is
achieved in the process of training human talents, the better performance a=
nd
professional competencies they will achieve, which positively influences
individual job success and also the organizations and companies where new
professionals are inserted. 2. It is necessary to implement and develop new
didactic-methodological strategies to provoke a meaningful teaching-learning
process that allows contributing to the training of competent, innovative a=
nd
comprehensive professionals and to quality in job placement, satisfying soc=
ial
demands and expectations and labor. 3. Guidelines are established that may
constitute possible solutions. Con=
clusions.
Optimization in the training and curricular process requires that it be
streamlined, together with the implementation of novel methodological
strategies, on scientifically sound bases. This process is closely linked to
the development of professional competences, which requires having a commit=
ted
and updated faculty, capable of migrating from a Traditional Didactics to a
Contemporary Didactics and that can establish in the teaching-learning proc=
ess
the indissoluble link between : training process=
es,
development of professional skills and job success.
Keywords: Human Talent, professional skills, job success,
training, teaching-learning process.
Resumen.
Introducción.
Optar por un modelo de formación que logre como resultado un profesional má=
s competente,
innovador e integral y que tribute al éxito laboral, implica cambios en las
estrategias didácticas-metodológicas que se desarrollan en la universidad, =
lo
cual no siempre es sencillo. Objet=
ivo.
Fundamentar la importancia de la relación entre el proceso formativo del
talento humano y el desarrollo de competencias en los profesionales, como n=
exo
indisoluble para el éxito laboral. Metodología.
Se empleó una metodología descriptiva, no experimental, con base en la revi=
sión
documental y en métodos teóricos, bajo criterios de inclusión establecidos.=
Resultados.1.=
Quedó
confirmada la idea inicial de la investigación: Existe un nexo indisoluble
entre el proceso formativo y las competencias profesionales alcanzadas por =
cada
estudiante; mientras mayor optimización se logre en el proceso de formación=
de
los talentos humanos, mejor desempeńo y competencias profesionales alcanzar=
án,
lo cual influye de manera positiva en el éxito laboral individual y también=
de
las organizaciones y empresas donde se inserten los nuevos profesionales. 2=
. Es
necesario la implementación y desarrollo de nuevas estrategias
didácticas-metodológicas para provocar un proceso de enseńanza-aprendizaje =
significativo
que permita contribuir a la formación de profesionales competentes, innovad=
ores
e integrales y a la calidad en la inserción laboral, satisfaciendo las dema=
ndas
y expectativas sociales y laborales. 3. Se establecen orientaciones que pue=
den
llegar a constituir posibles soluciones. Conclusiones.
La optimización en el proceso formativo y curricular exige que este sea
dinamizado, unido a la implementación de estrategias metodológicas novedosa=
s,
sobre bases científicamente sólidas. Dicho proceso está íntimamente ligado =
al
desarrollo de las competencias profesionales, lo cual requiere contar con un
claustro comprometido y actualizado, capaz de migrar de una Didáctica
Tradicional, hacia una Didáctica Contemporánea y que pueda establecer en el=
proceso
de enseńanza-aprendizaje el nexo indisoluble entre: procesos formativos,
desarrollo de competencias profesionales y éxito laboral.
Palabras clave: Talento
Humano, competencias profesionales, éxito laboral, formación, proceso de
enseńanza-aprendizaje.
Introducción.
La época moderna marcada por los ostensibles cambi=
os producidos
por la globalización y el desarrollo científico tecnológico alcanzado en l=
as
diferentes esferas de actuación, han dado origen al empleo de nuevas estragias didácticas - metodológicas en los procesos
formativos y curriculares. Establecer la relación entre formación del talen=
to
humano y el perfeccionamiento de las competencias profesionales en los
egresados, sigue constituyendo un aspecto esencial para lograr un mejor
desempeńo y por consiguiente el éxito laboral.
En este orden es importante comprender que, el pro=
ceso
de formación de los talentos humanos ha venido transitando por diferentes
etapas, las cuales están íntimamente ligadas con el propio desarrollo histó=
rico
social y educativo. Lo anterior
provoca pensar en la relación que se da entre las categorías educación y
desarrollo, como componentes esenciales del proceso formativo.
Según Agudelo, (2018), en la era
actual, denominada: del conocimiento y la innovación, las organizaciones
cumplen un papel primordial, pero mucho más importante es el lugar que ocup=
an las
personas que las integran; precisamente porque son estas quienes dinamizan =
todo
el proceso de apertura a nuevos conocimientos y aprendizajes, influyendo
proporcionalmente en la competitividad y sostenibilidad empresarial y
organizacional.
En correspondencia a lo explicado cabe preguntarnos żCómo se puede
lograr optimizar el proceso formativo de los talentos humanos para que este=
sea
propulsor del desarrollo de competencias profesionales en los egresados de =
las
diferentes áreas del saber y por tanto conducentes al éxito laboral?
Considerando lo planteado, el objetivo del trabajo se define en la necesida=
d de:
Fundamentar la importancia de la relación entre el proceso formativo del
talento humano y el desarrollo de competencias en los profesionales, como n=
exo
indisoluble para el éxito laboral.
El proceso
formativo del Talento Humano, las prácticas preprofesionales y el desarroll=
o de
competencias profesionales: Condicionantes para el éxito laboral.
Según el Dicciona=
rio
de la Real Academia Espańola (2020), el término Talento Humano proviene de lat. ta=
lentum 'moneda de cuenta', 'unidad de peso', y este
del gr. τάλα_=
7;τον tálanton,
relac=
ionándolo
con otros términos tales como: inteligencia (capaci=
dad de
entender y con aptitud, definiendo esta como la capacidad para el desempeńo=
de
algo). Resumiendo en una primera acepción: se tr=
ata de
la persona inteligente o apta para determinada ocupación.
Comprender el significado de =
este
término requiere considerar otras posibles
acepciones o definiciones resultantes de investigaciones relacionadas con e=
ste
tema. Por ejemplo: Moreno & Go=
doy,
(2012), seńalan que es un término que hay que apreciarlo desde diferentes
contextos, uno sería el contexto organizacional, donde se utilizan
indistintamente dos acepciones: recursos y talento, entendiendo que los rec=
ursos
humanos están representados por el universo de la organización, mientras qu=
e el
talento humano está caracterizado por la individualidad y diversidad de
profesiones u ocupaciones, a quienes se les determinan sus competencias (co=
nocimientos,
habilidades, destrezas) y por tanto identificar el potencial individual que
poseen (p. 61).
En el caso del trabajo que se presenta relacionamo=
s el
término Talento Humano, con aquellas personas que dado el nivel de
competencias, conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas logran adqu=
irir
de forma individual durante el proceso formativo y curricular en las aulas
universitarias y dado esto pueden insertarse en el mercado laboral y contri=
buir
al éxito de la empresa u organización. En este sentido especial interés tie=
ne
establecer la relación que se da entre el proceso formativo y el desarrollo=
de
competencias profesionales de los egresados de las diferentes carreras.
En consonancia con lo seńalado es importante dejar claro que los modelos educativos que actualmente se despliegan en las diferentes universidades deben procurar que el proceso de enseńanza-aprendi= zaje sea cada vez más significativo para los estudiantes, de modo tal que favore= zca el desarrollo de sus competencias genéricas y específicas. Se coincide con Recalde & Maqueira, (2017), al plantear que mientras más diversos y adaptables sean los modelos curriculares, mejor respuesta se logrará en los procesos formativos, es decir, dependiendo de la calidad y diversidad del proceso formativo, así será el desarrollo de competencias de los profesiona= les que egresan de las aulas universitarias independientemente a su condición.<= o:p>
Exclusiva utilidad para el tema de investigación t=
iene
los criterios de Restrepo, (2016), al
seńalar que es precisamente: El talento humano el factor diferenciador y el
activo más valioso de cualquier organización u empresa. Reflexionando sobr=
e la
opinión de la autora se participa en que el nivel de competitividad y éxito=
de
una empresa está directamente ligado al perfeccionamiento que debe darse en=
los
procesos formativos de los talentos humanos que posteriormente integraran d=
icha
organización u empresa.
Se converge con Restrepo, (2016), al comentar que: los
procesos de formación curricular de los futuros egresados de las diferentes
carreras deben estar alineados con la estrategia de la organización, con sus
valores, su misión, visión y con su cultura. Apunta la autora con mucha ce=
rteza,
que dichos procesos de formación, tienen entre sus propósitos la transferen=
cia
de conocimientos, tendientes a dinamizar la cultura organizacional para
facilitar así el logro de los objetivos estratégicos de la empresa u
organización.
En este orden es fundamental aplicar el
principio de la Pedagogía General, referente al vínculo de la teoría con la
práctica, como condición indispensable para el logro de un aprendizaje
significativo para la vida. Es por ello que una de las aristas a atender y
desarrollar durante todo el proceso formativo es la práctica preprofesional=
. En
este entramado de ideas Crebert
et al, (2004), seńaló que la=
s prácticas
preprofesionales pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
interpersonales que no se consiguen en un salón de clases.
Por su parte Guarnizo, (2018), explica que las prácticas prep=
rofesionales
son una alternativa de oportunidad laboral que recibe el estudiante ante un=
o de
los principales fines de formación en una Institución de Educación Superior=
. En
ese mismo ańo,
De la Flor, (2018), seńala que las prácticas prepr=
ofesionales
están diseńadas para construir capital humano y mejorar la adquisición de
habilidades.
Lo cierto es que la rotación de los
estudiantes durante su formación curricular por diferentes entidades, empre=
sas
u organizaciones los proveerá progresivamente del desarrollo de aquellas
competencias específicas para el área donde se está formando. Por otra parte les permitirá ir adentrándose paulatinamente en =
el
ambiente laboral, reconociendo en este las formas de interacción, los
objetivos, procedimientos de trabajo y funcionabilidad de la organización. =
Todo
esto constituyen condicionantes esenciales para propiciar el éxito laboral
tanto de forma individual como colectiva.
żPor qué se de=
be
dar un nexo indisoluble entre proceso formativo, las competencias profesion=
ales
y éxito laboral?
Diversos son los investigadores que han aportado a= l tema del proceso formativo y su impacto en el desarrollo de las competencias profesionales y su interrelación con el éxito laboral. En este orden Amaru, (2009), precedida de los aportes de otros importantes investigadores, expli= ca que para tener éxito, las organizaciones deben lidiar = con el cambio continuo y convertirse en organizaciones en aprendizaje.
Lo ant=
erior
adquiere vital transcendencia para la investigación que compartimos,
precisamente porque responde a la necesidad de establecer el nexo entre est=
os
tres procesos: la formación, el desarrollo de competencias profesionales y =
el
éxito laboral. En sintonía con lo explicado concordamos con Bravo; et al (2=
016),
al destacar que cada vez es más importante establecer la interrelación entre los talentos y recursos humanos con la ges=
tión
del conocimiento, la innovación y la responsabilidad social empresarial.
En esta misma línea de pensamiento Saldarriaga Ríos
(2013), enfatiza en la necesidad de alcanzar una integración que facilite q=
ue
la gestión de recursos humanos tribute a la gestión de los procesos de
conocimiento, desde su creación hasta su aplicación. Según el autor, esto
contribuirá a mejorar los resultandos, así como al incremento de la product=
ividad
y la competitividad individual y empresarial, favoreciendo de esta forma el
perfeccionamiento de la responsabilidad social y de la calidad de vida del
talento humano que ah egresado y se inserta al mercado laboral; de ahí que =
sea
una prioridad dentro de las estrategias de gestión humana a dar seguimiento=
y
atención permanente.
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times =
New Roman",serif'>Salanova,
(2009), seguido de Armas et al (2017), sostienen que las organizaciones
modernas están cambiando en una dirección que se basa cada vez más en el
conocimiento intelectual y psicológico, la experiencia y el talento; así co=
mo,
en la autogestión y la atención a necesidades individuales y colectivas de =
los
empleados, de la organización y de la sociedad en general .
En esta línea se reconoce la importancia de que el proceso formativo debe s=
er
integral, permitiendo al egresado no solo desarrollar sus competencias prof=
esionales,
sino también tener una inserción laboral de calidad, manteniendo su
integralidad física y psicológica.
Como puede apreciarse todo lo abordado enc=
ierra
un gran valor científico, específicamente lo concerniente a los modelos
formativos y curriculares y su correlación con el desarrollo de competencias
profesionales como condición previa para garantizar el éxito laboral. Somos=
del
criterio que mientras más completo sea este proceso, mejor preparado y
competente serán los egresados. Es por esta razón que optar
por un modelo de formación que logre como resultado un profesional más
competente, innovador e integral y que a su vez tribute al éxito laboral
individual y colectivo, implica cambios en las estrategias
didácticas-metodológicas que se desarrollan en las aulas universitarias, lo
cual no siempre es sencillo de lograr.
Alcanzar lo anterior requiere del cumplimiento de
diferentes directrices y políticas; dentro de estas es necesario contar con=
un
sistema de capacitación permanente dirigido a todos los profesionales que
intervienen en el proceso formativo y curricular; además es necesario tener =
un
claustro motivado, innovador, comprometido y actualizado, capaz de provocar=
un
proceso de enseńanza aprendizaje significativo, basado entre otros aspecto=
s en
la investigación y en el empleo de las Nuevas Tecnologías de la Información=
y
Comunicación, que pueda migrar de una Didáctica Tradicional, hacia una
Didáctica Contemporánea.
En articulación con lo explicado se considera
importante establecer el nexo entre el proceso formativo, el desarrollo de
competencias profesionales y el éxito laboral a alcanzar tanto de forma
individual como organizacional o empresarial y es ahí precisamente donde es=
tá
el reto actual en los procesos formativos en las diferentes carreras y
universidades. Encontrar un equilibrio que permita el desarrollo ascendente=
y
sostenible en ello seguirá siendo un gran desafío, pero necesariamente debe=
ser
resuelto desde la perspectiva de formar un talento humano más competente e
integral.
Metodología.
Para
la investigación se empleó una metodología descriptiva, no experimental, con
base en la revisión de la bibliografía ´precedente y en métodos teóricos co=
mo: el histórico-lógico=
, el
analítico sintético, inductivo deductivo y la revisión documental; los
cuales favorecieron la búsqueda sobre los componentes fundamentales del
problema objeto de estudio. Los conectores claves para el desarrollo de la
investigación se establecieron los siguientes: talento humano, competencias
profesionales y éxito laboral.
Criterios de Inclusió=
n
1.&n=
bsp;
Tipo de estudi=
os:
Estudios de revisiones teóricas o experimentales que hayan sistematizado o =
desarrollado
teorías en relación con el tema objeto de estudio.
2.&n=
bsp;
Tipo de
participantes: investigadores, docentes, profesionales del área.
3.&n=
bsp;
Tipo de result=
ados:
Revisiones Bibliográficas, Estudios Descriptivos, Documentales, Metodología=
s,
Programas, Estrategias de intervención relacionadas con el tema de
investigación.
=
Criterios de exclusi=
ón.
- Otros estudios que por su tema o resultados no aporten elementos significativos para la investigación.<= o:p>
La
calidad se estableció mediante el seguimiento de los criterios de inclusión=
y
exclusión instaurados previamente. Académico, Lat=
index,
Dialnet, Scopus,
específicamente artículos y libros relacionados con el tema. =
Resultados.
La Revisión de=
la
literatura precedente permite establecer como principales resultados los
siguientes:
1. Quedó
confirmada la idea inicial de la investigación: Existe un nexo indisoluble
entre el proceso formativo, las competencias profesionales alcanzadas por c=
ada
egresado y el éxito laboral; mientras mayor optimización se logre en el pro=
ceso
de formación de los talentos humanos, mejor desempeńo y competencias
profesionales alcanzarán, lo cual influye de manera positiva en el éxito
laboral individual y también de las organizaciones y empresas donde se inse=
rten
los nuevos profesionales. Ello nos hace coincidir con Saldarriaga Ríos (201=
3), Bravo;
et al (2016), Restrepo, (2016), al enfatizar en la necesidad de dinami=
zar
los procesos formativos, de manera tal que respondan a las exigencias actua=
les
y a las demandas de las diferentes organizaciones y empresas.
=
2. Es
necesario la implementación y desarrollo de nuevas estrategias
didácticas-metodológicas que permitan provocar un proceso de enseńanza-apre=
ndizaje
altamente significativo, para poder contribuir objetivamente a la formación=
de
profesionales competentes, innovadores e integrales y favorecer la inserción
laboral con profesionales de calidad que cumplan con las demandas y expecta=
tivas
sociales y laborales. Concordándose con los aportes de Salanova,
(2009), seguido de Armas et al (2017), los cuales destacan la importancia d=
e la
formación integral como componente esencial para el éxito empresarial.
=
3. Derivado
del análisis realizado se establece un sistema de orientaciones que de
implementarse pueden llegar a constituir posibles soluciones para la
optimización del proceso formativo y el desarrollo de competencias
profesionales que permitan a los futuros egresados contribuir al éxito labo=
ral
y organizacional. Destacan en estas las siguientes:
=
4. Se
debe dinamizar el proceso formativo y curricular, de modo tal que se integr=
e en
el proceso de enseńanza-aprendizaje el desarrollo de competencias profesion=
ales
que permitan no sólo el aprendizaje de la técnica específica en las diferen=
tes
carreras, sino también el desarrollo y fortalecimiento de aquellas competen=
cias
que favorezcan un mejor desempeńo de las cualidades humanas, éticas y moral=
es.
=
5. La
formación debe estar íntimamente ligada al cumplimiento de los Cuatro Pilar=
es
declarados por la Delors, (1994), presidenta=
de
la UNESCO: Saber Conocer, Saber Hacer, Saber Convivir, Sab=
er
Ser, como única alternativa para lograr la formación integral de los egresa=
dos
y el desarrollo de aprendizajes significativos para la vida.
=
6. El
proceso formativo debe caracterizarse por la vinculación de la teoría con la
práctica; ello contribuye a que sea altamente significativo y a su vez faci=
lita
el dominio del sistema de conocimientos, técnicas, habilidades y competenci=
as
inherentes al perfil profesional de cada carrera y al vínculo de este con la
práctica.
=
7. Debe
procurarse además que el proceso formativo evalué de manera sistemática el
cumplimiento y sostenibilidad de la oferta académica, de forma tal que facilite el nexo entre el proceso de enseńanza-aprendi=
zaje y
los objetivos y alcances de las diferentes organizaciones y empresas donde =
se
insertaran los egresados. Es por ello fundamental dar seguimiento a la prác=
tica
preprofesional como sustento para el desarrollo de competencias prácticas en
los futuros profesionales.
=
8. Para
garantizar la calidad del proceso formativo y el desarrollo de competencias
profesionales en los egresados se debe contar con un sistema de capacitación
permanente, el cual provea a los docentes de un nivel de actualización
sistemático, permitiéndole perfeccionar las estrategias didácticas
metodológicas que empelan en el proceso de enseńanza-aprendizaje.
=
9. Como
parte del proceso formativo debe lograrse además el empoderamiento de los
estudiantes por alcanzar mejores resultados, desarrollando en ellos el
compromiso por ser cada día mejores y más competentes. Se les debe enseńar a
medir sus competencias, a reconocer sus potencialidades, pero también, sus
debilidades y algo fundamental orientarlos para que encuentren soluciones e=
fectivas
y puedan convertir las limitaciones en fortalezas.
=
10. De
igual manera es muy importante que aprendan a mejorar su calidad de vida
mediante la optimización de sus competencias y su contribución al desarrollo
del bien colectivo y a la obtención de resultados que tengan impacto y perm=
itan
la transformación de la realidad.
=
11. Por
último resulta imprescindible garantizar el nexo=
del
proceso formativo con los alcances y competencias a lograr en los egresados=
. El
proceso de enseńanza-aprendizaje debe optimizarse facilitando el desarrollo=
de
competencias profesionales que permitan a los futuros egresados contribuir =
al
éxito laboral y organizacional.
Conclusiones.
ˇ&nb=
sp;
La optimización en el
proceso formativo y curricular, exige la implementación de estrategias didá=
cticas
metodológicas novedosas y significativas, erigidas sobre bases científicam=
ente
sólidas. Dicho proceso está íntimamente ligado al desarrollo de competencias
profesionales, resultando una condicionante esencial para el logro del éxito
laboral individual o colectivo en cualquier empresa o entidad. Un profesion=
al
competente, será siempre esencial para el éxito laboral de cualquier empres=
a o
entidad.
ˇ&nb=
sp;
Para formar profesion=
ales
más competentes e integrales hoy más que nunca es necesario dinamizar los
procesos formativos y curriculares, para ello se requiere entre otros aspec=
tos
contar con un claustro comprometido y actualizado capaz de migrar de una
Didáctica Tradicional, hacia una Didáctica Contemporánea, de forma tal que =
en
el proceso de enseńanza-aprendizaje se logre establecer el nexo indisoluble=
existente
entre: procesos formativos, desarrollo de competencias profesionales y éxito
laboral.
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PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Villacis
Venegas, N. Y. (2021). La formación del Talento Humano y las Competencias
Profesionales: Un nexo indisoluble para el éxito labora=
l .
ConcienciaDigital, 4(3.1), 66-75. https://doi=
.org/10.33262/concienciadigital.v4i3.1.1812
![3Deditorial1.png](3D"05_TALENTOHUMANO_NormaVillacisFinalPagado_archivos/image005.jpg")
El artículo que se
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Digital.
El artículo qu=
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