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La
formación inicial de la competencia profesional específica
registrar hechos económicos mediante la Contabilidad General.
The
initial training of the specific professional competence to record economic
events through General Accounting.
=
Elizabet Prado =
Chaviano.[1], Pilarín
Baujín Pérez.[2], Margarita
González González.[3]
& Maribel del Rocío Paredes Cabezas. [4] Recibido:
12-03-2021 / Revisado: 19-03-2021 /Aceptado: 09-04-2021/ Publicado: 05-05-2=
021 Abstract =
&nb=
sp; =
DOI: https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i2.1.1706=
The study presented responds =
to a
four-year scientific investigation and addresses the initial training of the
specific professional competence to record economic facts, which has a comp=
lex
and systemic nature, where knowledge, skills, values, motivations, and
performances, based on the aspects of the recording of economic events in t=
he
teaching-learning process of General Accounting I, II, III and IV subjects,
which have repercussions on Accounting and Financial Labor Practice I and in
other contexts of action. A diagnosis was made for which methods of the
empirical level are used, such as: observation, survey and document review,
which evidenced the need to develop a procedure for the initial formation of
specific professional competence to record economic facts, For this, a set =
of
stages and steps were articulated and the transformations that occurred with
the preparation and implementation of theoretical, practical and integrative
exercises, the Arcont software, case studies,
accounting procedures, activities, as well as the methodological classes,
visits to the Accounting department and the improvement of Accounting and
Financial Practice I. Keywords: professional skills, skills training, recor=
ding
economic facts, interdisciplinarity. Keywords=
: professional skills, skills training, recording economic events,
interdisciplinarity. Resumen: El
estudio que se presenta responde a una investigación científi=
ca
de cuatro años de ejecución y aborda la formación inic=
ial
de la competencia profesional específica registrar hechos
económicos, la cual tiene un carácter complejo y
sistémico, donde se integran conocimientos, habilidades, valores, motivaciones, y desempeñ=
os, a partir de los aspectos del registro de hechos
económicos en el proceso de enseñanza aprendizaje de las
asignaturas Contabilidad General I, II, III y IV, lo que repercuten en la
Práctica Laboral Contable y Financiera I y en otros contextos de
actuación. Se realizó un diagnóstico para lo cual se
utilizan métodos del nivel empírico, tales como: la
observación, la encuesta y la revisión de documentos, el
cual evidenció la nece=
sidad
de elaborar un procedimiento para la formación inicial de la
competencia profesional específica registrar hechos
económicos, para=
ello
se articularon un conjunto de etapas y pasos y =
se
constataron las transformaciones ocurridas con la elaboración e
implementación de ejercicios teóricos, prácticos e
integradores, el software Arcont, casos de estudio, procedimientos
contables, actividades, as&ia=
cute;
como las clases metodológicas, las visitas al departamento de
Contabilidad y el perfeccionamiento de la Práctica Contable y Financ=
iera
I. Palabras claves: competencias profesionales, formaci&oacu=
te;n
de competencias, registrar hechos económicos, interdisciplinariedad.=
Introducci&o=
acute;n: En los estudios analizad=
os
sobre la formación de competencias profesionales en el entorno educativo, se destacan autores como (Ra=
mos,
2017 y Pérez, 2019) que realizan investigaciones desde las asignatur=
as y
las carreras, en las cuales se evidencia el perfeccionamiento del concepto =
de
competencias profesionales en cuanto a su rigor, profundidad y amplitud, do=
nde
no solo están presentes los conocimientos y habilidades en el ejerci=
cio
de una profesión, sino también se refiere a los modos de
actuación en el entorno socioeconómico en el que desempe&ntil=
de;a
su función profesional. =
El
estudio que se presenta, estuvo precedido de investigaciones sobre la
competencia profesional específica registrar hechos económicos
donde se destaca (SINEACE, 2014),
que sol=
o se
señala algunas tareas a desarrollar, pruebas y criterios de
desempeño vinculados a la preparación de los asientos de diar=
ios
en los libros obligatorios y auxiliares, según plan contable, las no=
rmas
legales vigentes, que incluye, la verificación y conciliación=
de
los hechos económicos, pero no fundamenta esta competencia desde el punto de vista teórico, =
ni
estructuran las posibles vías de formación en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Esta investigación incluye la
vinculación de forma holística de los componentes del conteni=
do
de enseñanza, la motivación y el desempeño, lo cual
está vinculado a las exigencias del Plan de Estudio E y en correspondencia con las normas
cubanas de contabilidad y las normas internacionales de la informació=
;n
financiera, así como las técnicas que rigen el proceso contab=
le
(MES, 2017) y su presencia dentro de los objetivos generales de la discipli=
na
Contabilidad, en aras de contribuir a la formación de un profesional
“capaz de registrar, presentar y analizar diferentes hechos
económicos vinculados a la práctica contable, en corresponden=
cia
con los cambios que se llevan a cabo en el país” (MES, 2017, p.
66). En este sentido se pre=
senta un procedimiento para la
formación inicial de la competencia profesional específica
registrar hechos económicos en los estudiantes, mediante el proceso =
de
enseñanza aprendizaje de las asignaturas Contabilidad General I, II,=
III
y IV de la carrera Contabilid=
ad y
Finanzas en la Universidad de Matanzas. A nivel
internacional se refieren estudios de las competencias profesionales en la
carrera Contabilidad y Finanzas, en Europa se han trabajado las competencia=
s,
por ejemplo: en la de Málaga (UMA, 2019) donde se diseñan
programas para la formación de competencias profesionales integradas=
al
proyecto Tuning, mientras que en las
universidades cubanas aunque los planes de estudio están
diseñados en función del desarrollo de habilidades profesiona=
les
(MES, 2015 y 2017), comienzan a presentarse investigaciones sobre las
competencias profesionales generales y específicas en la carrera
Contabilidad y Finanzas (Tobar, et al., 2018) y
Pérez, 2019).=
En el caso de la competencia profesional
específica registrar hechos económicos se ha reconocido en ot=
ros
entornos, como por ejemplo, en
Perú (SINEACE 2014), pero este sistema se limita a la confecci&oacut=
e;n
de perfiles laborales para los especialistas de Gestión Econó=
mica
Financiera, también el Sistema Nacional de Aprendizaje de Colombia S=
ENA
(2017) trata el registro de hechos económicos, como una competencia
profesional específica mínima a desarrollar, pero no hace
alusión a la tipificación de los hechos económicos y l=
as regularidades
de las cuentas del registro de los hechos económicos. Los autores referenciados que identifican el registro como una
competencia profesional específica en la carrera Contabilidad y
Finanzas, lo enfocan desde el desempeño laboral en el puesto de trab=
ajo
y desde la formación académica en el proceso de enseña=
nza
aprendizaje, por lo que no conciben esta competencia profesional
específica como la integración de conocimientos, habilidades,
valores, motivación y desempeño donde intervienen los profeso=
res,
tutores, estudiantes y otros contextos de actuación. El aná=
;lisis
realizado le permitió a los autores considerar la competencia
profesional específica registrar hechos económicos, como un
proceso continuo, complejo y sistémico
que integra conocimientos, habilidades, valores éticos del contador,
motivaciones y desempeños relacionados con el análisis y
procesamiento de los hechos económicos para su posterior registro ac=
orde
con la normativa contable evidenciados en la actividad académica y el
entorno laboral con la ayuda del profesor, el t=
utor y
otros contextos de actuación. La
formación inicial de esta competencia ocurre en los dos primeros
años mediante el proceso de enseñanza de la disciplina
Contabilidad, donde se registran los hechos económicos en diversas
entidades y se desarrollan en el estudiante los modos de actuación
profesional. En este proceso se manifiestan las relaciones de precedencia c=
on
las asignaturas Contabilidad General =
y con las demás disciplinas, y se profundiza en el registro de
los hechos económicos de la Contabilidad Gerencial en el entorno aca=
démico
y laboral. En la
formación inicial se tienen en cuenta los sistemas de conocimientos,
tales como, la normativa contable, la
documentación mercantil, las cuentas y subcuentas, los hechos económicos, el método=
de la
Partida Doble así como los procedimie=
ntos
contables. Asimismo, deben
contemplarse los v=
alores
éticos del contador que se materializan en el correcto registro de l=
os
bienes y recursos que poseen las entidades, el cumplimiento de las normas
internacionales y cubanas y la colaboración mediante el trabajo en
equipo en el proceso de enseñanza y con los especialistas en el
área contable en el entorno laboral y en otros contextos de
actuación. Otro aspecto a tener en cuenta es la motivació=
n,
en lo que desempeña un papel importante las relaciones interpersonal=
es
que se ponen de manifiesto en el trabajo colectivo y en el interés p=
or
realizar las tareas. Esto contribuye a crear la posibilidad de determinar l=
as
limitaciones y logros al registrar los hechos económicos en la activ=
idad
académica y laboral y por consiguiente a demostrar el desempeñ=
;o
alcanzado. A partir de los elementos analizados se define la formación inicial de esta
competencia como un proceso continuo con un
carácter complejo y sistémico, que se inicia en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la Contabilidad General, durante el primero=
y
segundo años de la carrera Contabilidad y Finanzas, que integra
conocimientos, habilidades, valores éticos del contador,
motivaciones, y desempeños a partir de l=
os
aspectos del registro de hechos económicos y se profundiza y sistema=
tiza
mediante la ejercitación del propio registro en diversas entidades,<=
/span>
lo que permite al estudiante identificar las limitaciones y progresos en el
aprendizaje, tanto en el entorno académico como en el laboral y en otros contextos de actuación, con=
la ayuda del profesor y el tutor. Metodología. Para la formación inicial de la
competencia profesional específica registrar hechos económico=
s,
se presenta a continuación un procedimiento donde se describen los p=
asos
y etapas a desarrollar en la disciplina Contabilidad General en la carrera
Contabilidad y Finanzas.
Etapa 1. Diagnóstico: se caracterizó la preparación con respecto a la formación inicial de la
competencia profesional específica registrar hechos económico=
s y
se recomiendan los pasos siguientes: ·
Paso 1.
Presentación de la estructura y concepción del procedimiento =
al
colectivo de la disciplina Contabilidad. · &n=
bsp;
Paso 2.
Identificación de las dificultades y avances en el tratamiento
teórico, didáctico y práctico del registro de los hech=
os
económicos, los valores éticos del contador y la motivaci&oac=
ute;n,
el desempeño, así como la identificación de las
limitaciones y progresos en el aprendizaje en las asignaturas de Contabilid=
ad
General, la Práctica Laboral Contable y Financiera I y otros context=
os
de actuación. Eta=
pa
2. Planificación-ejecución: Se realizó la planificación y ejecución de los pas=
os
para la formación inicial de la competencia profesional
específica registrar hechos económicos en las asignaturas de
Contabilidad General · =
Paso 1.
Planificación y ejecución de clases metodológicas para=
la
preparación teórica y didáctica de los profesores.
· =
Paso 2.
Preparación e implementación de un caso práctico en la
asignatura Contabilidad General II.
·
Paso 3.
Confección e implementación de ejercicios, videos, procedimie=
ntos
contables, la visita al departamento de Contabilidad y el sistema de
evaluación para afianzar los conocimientos teóricos y
prácticos del registro de los hechos económicos, en las
asignaturas Contabilidad General I, II, III y IV.
·
Paso 4.
Planificación y ejecución de un taller, un ejercicio integrad=
or y
la Práctica Laboral Contable y Financiera I y tareas a desarroll=
ar
en otros contextos de actuación.
·
Paso 5.
Preparación del contenido sobre la fiscalización de los
documentos mercantiles, procedimientos contables, los hechos económi=
cos
y su tipificación y las regularidades de las cuentas en el registro =
de
los hechos económicos en diversas entidades.
Etapa 4. Evaluación de los
resultados de los pasos ejecutados, para valorar como ellos contribuyen a la
formación inicial de la competencia profesional específica
registrar hechos económicos mediante la valoración de la
efectividad de las acciones desarrolladas en la ejecución del
procedimiento.
Resultados.
El procedimiento se
introdujo en el primer año del curso
2018-2019, en este caso con 65 estudiantes en el curso 2019-2020, en las
asignaturas de Contabilidad General.
Etapa 1. Diagnóstico
Paso 1.
Presentación de la estructura y concepción del procedimiento =
al
colectivo de la disciplina Contabilidad. Se realizó un taller donde se
presentó la estructura y concepci&oa=
cute;n
del procedimiento, estuvieron presentes la coordinadora de la carrera, el j=
efe
del departamento y los profesores del colectivo de la disciplina Contabilid=
ad.
Paso 2. Identificación=
de
las dificultades y avances en el tratamiento teórico, didácti=
co y
práctico del registro de los hechos económicos, los valores
éticos del contador y la motivación, el desempeño,
así como la identificación de las limitaciones y progresos en=
el
aprendizaje en las asignaturas de Contabilidad General, la Práctica
Laboral Contable y Financiera I y otros contextos de actuación. Las
fortalezas relacionadas con el registro de los hechos económicos se =
centran
en la declaración de los contenidos, objetivos, medios y méto=
dos
en las clases y algunos conocimientos teóricos relacionados con las
entidades, las cuentas, el
método de la Partida Doble, la normativa contable y los libros
obligatorios de la contabilidad y las limitaciones que se aprecian son la f=
alta
de integración los conocimientos, habilidades, valores éticos=
del
contador, motivación y desempeños en las conferencias, clases
prácticas de las asignaturas mencionadas, otros contextos de actuaci=
ón
y en la Práctica Laboral Contable y Financiera I y el escaso uso de =
los
nexos interdisciplinarios con las demás asignaturas de los dos prime=
ros
años
Etapa 2. Planificación-ejecución
Paso 1.
Planificación y ejecución de clases metodológicas para=
la
preparación teórica y didáctica de los profesores. En =
este
sentido, se planificaron y ejecutaron tres clases metodológicas sobr=
e el
uso de medios y métodos de enseñanza y di=
ferentes
software que se utilizan para el registro de los hechos
económicos donde se realiza un intercambio al final con los profesor=
es.
Paso 2.
Preparación e implementación de un caso práctico en la
asignatura Contabilidad General II. La totalidad de los profesores, tutores=
y
estudiantes señalaron la importancia de los casos prácticos s=
obre
el registro de los hechos económicos en diferentes tipos de entidades
con un enfoque interdisciplinario, resueltos de forma manual y en software.=
Paso 3.
Confección e implementación de ejercicios, videos, procedimie=
ntos
contables, la visita al departamento de Contabilidad y sistema de
evaluación para afianzar los conocimientos teóricos y
prácticos del registro de los hechos económicos, en las
asignaturas de Contabilidad General, para lo cual se reunieron los profesor=
es
participantes y se aplicó la técnica de tormenta de ideas, do=
nde
el 100% de los profesores evaluaron como importantes las actividades, los
videos, procedimientos contables, los ejercicios teóricos y pr&aacut=
e;cticos
y la visita al departamento contable para afianzar los conocimientos
relacionados con la formación inicial de esta competencia profesiona=
l.
Paso 4.
Planificación y ejecución de un taller, un ejercicio integrad=
or y
la Práctica Laboral Contable y Financiera I y tareas a desarroll=
ar
en otros contextos de actuación. Se consideró en su evaluación en sentido general, la
integración de conocimientos, habilidades, motivación, valore=
s y
desempeños, así como las relaciones interdisciplinarias en los
dos años y el 84.61% (55) estudiantes integraron los aspectos para la
formación inicial de esta competencia profesional y el resto, (10)
estudiantes, que representan el 15.38%, solo integraron los aspectos
relacionados con las entidades, los hechos económicos y la normativa
contable. En el ejercicio integrador todos los estudiantes aplicaron los
contenidos de las demás asignaturas del año, se realiza en eq=
uipos
de dos participantes, donde el 64.61% (42) estudiantes entregaron todas las
tareas según el cronograma establecido y mostraron un buen
desempeño en la formación inicial de esta competencia profesi=
onal
específica, el resto presentó algunas limitaciones, esencialm=
ente
en los hechos económicos, relacionados con las situaciones excepcion=
ales
y la motivación por mejorar la calidad en la presentación del
ejercicio.
En la
Práctica Laboral Contable y Financiera I, todos los estudiantes
presentaron un aval de la entidad donde realizaron las prácticas y un
anexo con un ejercicio del registro de los hechos económicos, para e=
llo,
se apoyaron en los conocimientos de las asignaturas de Contabilidad General=
y
Contabilidad de Gestión I. En este caso, el 40 % (26) estudiantes,
dieron criterios positivos del trabajo de los compañeros, aunque el
30.76% (20) estudiantes, lograron señalar aspectos que debían=
ser
profundizados como el registro más detallado de los hechos
económicos, porque en los casos presentados solo se tuvieron en
consideración las cuentas y el 29.23% (19) estudiantes no emitieron
ningún criterio.
En la
evaluación de otros contextos de actuación se consideró
positiva la forma en que se evaluó su ejecución y aunque el 1=
00%
de los profesores supervisó las tareas de apoyo a las entidades
territoriales y los estudiantes reconocieron la oportunidad de constatar la
teoría estudiada sobre los inventarios en cuanto a los métodos
utilizados y documentos mercantiles así c=
omo el
control de los Activos fijos Tangibles.
Paso 5.
Preparación del contenido sobre la fiscalización de los
documentos mercantiles, procedimientos contables, los hechos económi=
cos
y su tipificación y las regularidades de las cuentas en el registro =
de
los hechos económicos en diversas entidades. Todos los profesores,
tutores y estudiantes consideraron como positivo la planificación e
incorporación en las asignaturas de Contabilidad General de estos
contenidos relacionados con los hechos económicos.
Etapa 3. Evaluación
Paso 1. Valoración de la efectividad de las acciones de la
estrategia didáctica. Se midió la efectividad a través=
de
un grupo focal compuesto por siete profesores de las disciplinas del perfil
profesional y los 15 tutores que atienden la Práctica Laboral Contab=
le y
Financiera I. En este caso, los criterios sobre la estrategia fueron positi=
vos,
teniendo en cuenta que las acciones tributan a la formación inicial =
de
esta competencia profesional.
Además se aplicó un test
de comprobación a los estudiantes al concluir el primer semestre del
segundo año en el curso 2019-2020 para medir la formación ini=
cial
de esta competencia profesional específica al terminar la asignatura
Contabilidad General IV, donde de los 65 estudiantes el 15.38% (10)
estudiantes, dominan los procedimientos contables y se apoyan en ellos al
registrar hechos económicos de forma manual y/o software, así como los libros obligatorios de la
contabilidad y la tipificación de los hechos económicos. El 6=
0%
(39) estudiantes, conocen las cuentas que intervienen en el registro de los=
hechos
económicos en entidades industriales, comerciales y se servicio
así como la ubicación de los productos en el almacén y
respectivamente el llenado de la documentación, saben tipificar los
hechos económicos y se establecen las relaciones entre las asignatur=
as
de Contabilidad General, Contabilidad de Gestión I y Sistema Financi=
ero,
mientras que el resto de los estudiantes solo lo conocen en entidades
comerciales. El 24.61% (16) estudiantes, conocen cuál es el destino =
de
los documentos mercantiles, y su tratamiento en términos de
fiscalización; así como los cambios a realizar en cuanto a la
nomenclatura de las cuentas para diferentes entidades, cómo comproba=
r la
exactitud, prudencia y confiabilidad al registrar hechos económicos.=
La asistencia y responsabilid=
ad
puso de manifiesto la motivación de los estudiantes por su
formación profesional, así como las limitaciones que aú=
;n
se mantienen y los progresos alcanzados con la aplicación del
procedimiento.
=
Conclusio=
nes
&m=
iddot; =
El análisis realizado de l=
os referentes
teóricos permitió reconocer el registro de hechos
económicos como una competencia profesional del licenciado en
Contabilidad y Finanzas y definir la variable formación inicial de la
competencia profesional específica registrar hechos económico=
s. La caracterización del esta=
do
actual de los estudiantes en la formación inicial de la competencia
señalada, puso de manifiesto dificultades en los aspectos
diagnosticados, por lo cual, se estructuró y se puso en práct=
ica
un procedimiento dirigi=
do a
la preparación de profesores y tutores y al trabajo desarrollado por=
los
estudiantes, con tres etapas. El
cual puso de manifiesto transformaciones cualitativamente superiores en la
carrera Licenciatura en Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Matanz=
as,
en relación a la formación inicial de la competencia profesio=
nal
registrar hechos económicos.
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![3Deditorial1.png](3D"04_elizabe(4)_archivos/image004.jpg")
PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Prado
Chaviano, E., Baujín Pérez, P., González Gonzál=
ez,
M., & Paredes Cabezas, M. del R. (2021). La formación inicial de=
la
competencia profesional específica registrar hechos económicos
mediante la Contabilidad General. ConcienciaDigital, 4(2.1), 52-61. =
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i2.1.1706
![3Deditorial1.png](3D"04_elizabe(4)_archivos/image005.jpg")
El artículo qu=
e se
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sta
Ciencia Digital.
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