TIC
tools in online teaching of complementary competences of networks and telecommunications in the =
Superior
Institutes of Tungurahua.
Santiag=
o Hernán Tisalema Tasigchana.[1]=
, Christian Omar Borja Guevara.[2]=
, &
William Arturo Godoy Arce.=
[3]=
Resumen<=
/b> <=
/span> <=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc212694117'>DOI:<=
/span> https://doi.org/10.33262/con=
cienciadigital.v3i4.1448
This research project is ess=
entially
a brief analysis of the use and advantages of Information and Communication
Technologies - ICT in the Higher Technological Institutes of Ambato, Tungur=
ahua
province, therefore the article is focused on studying the case of the
Technology Career Superior in Networks and Telecommunications of the Higher
Technological Institute "Luis A. Martínez"; for this, a prelimina=
ry
diagnosis of the competences that students have in ICT was planned and
executed, then the most versatile, simple and efficient computer tools that=
can
be used strategically in the teaching and learning of complementary
competencies of the career are highlighted. It was worked fundamentally und=
er a
mixed approach, and a consequent empirical and mixed methodology, same that=
at
the beginning was clearly documentary and at the end a quasi-experimental p=
hase
was applied with a significant and representative sample of 108 randomly ch=
osen
students, with this it was possible to compare the effects and acceptance o=
f ICT
tools in basic subjects and specialty subjects through questionnaires appli=
ed
to active students in the period 2019-II, that is, from November 2019 to Ap=
ril
2020, and finally with the information collected, a summary is prepared that
suggests some websites and simulators available to all members of the
institute's educational community. Keywords=
Tic, Networks, Telecommunications, Skills.=
Resumen El presen=
te proyecto
de investigación es esencialmente =
un
breve análisis del uso y ventajas =
de las
Tecnologías de la Información y Comunicación - TIC en los Institutos Superi=
ores
Tecnológicos de Ambato provincia de Tungurahua, por ello el artículo está e=
nfocado
en estudiar el caso de la Carrera de Tecnología Superior en Redes y
Telecomunicaciones del Instituto Superior Tecnológico “Luis A. Martínez”; p=
ara
ello se planificó y ejecutó un diagnóstico preliminar sobre las competencias
que poseen los estudiantes en las TIC, luego se destaca las más versátiles ,
sencillas y eficientes herramientas informáticas que se pueden utilizar est=
ratégicamente
en la enseñanza y aprendizaje de c=
ompetencias
complementarias de la carrera. Se
trabajó fundamentalmente bajo un enfoque mixto, y una consecuente metodolog=
ía empírica
y mixta, misma que al principio fue
netamente documental y al final se
aplicó una fase cuasi experimental con una muestra significativa y
representativa de 108 estudiantes escogidos aleatoriamente, con ello se log=
ró
comparar los efectos y aceptación de herramientas Tic en las asignaturas
básicas y en asignaturas de especi=
alidad
mediante cuestionarios aplicados a estudiantes activos en el período 2019-I=
I ,
es decir desde noviembre 2019 hasta
abril 2020, y finalmente con la información recopilada se elabora un resumen
que sugiere algunos sitios web y simuladores al alcance de todos los miembr=
os
de la comunidad educativa del instituto. Palabras clave: Tic, Redes, Telecomunicaciones, Competencia
Aproximadamente
a) La docenc=
ia, que
implica la construcción de conocimientos y desarrollo de capacidades y
habilidades, como resultado de la interacción entre profesores y estudiante=
s en
experiencias de enseñanza-aprendizaje
b) La vincul=
ación con
la sociedad, que consiste en generar capacidades e intercambio de conocimientos en el estud=
iante
, en función de los dominios académicos de las instituciones de educación
superior , con la finalidad de aportar con
soluciones a las necesidade=
s y
desafíos de su entorno
c) La invest=
igación
e innovación tecnológica, que según
A=
dicionalm=
ente implicó
la aplicación de nuevos paradigmas, modelos educativos y metodologías. Uno de los cambios importantes según
En la búsqueda de mejorar la capacidad productiva =
del
país aproximadamente en 2014, se d=
ecidió
vincular oficialmente a la educación superior a los institutos superiores
técnicos y tecnológicos del Ecuador , con rediseños de carreras enfocadas a=
mejorar
las capacidades del personal técnico y promoviendo de esta forma, la mano de
obra calificada en la utilización de equipos, máquinas - herramientas y nue=
vas
tecnologías de la información tanto en el campo comercial , industrial y ot=
ras
áreas actuales del conocimiento.
Como una alternativa de respuesta a las necesidades
del sector productivo se crean las carreras tecnológicas en el campo de las
TICS , y entre ellas se destaca la Carrera
de Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones , misma que desde su
aprobación
Según el rediseño aprobado por
a. Fundament=
os
teóricos: Matemática, Algebra Booleana, Geometría Analítica, entre =
otras.
b. Adaptació=
n e
innovación tecnológica, entre las asignaturas más importantes tenemos:
c. Comunicac=
ión y
lenguajes: Expresión Oral y escrita, Technical English , entre otra=
s.
d. Integraci=
ón de saberes,
contextos y culturas: Realidad Socioeconómica y Política del Ecuador,
Ecología y Educación Ambiental.
Del listado anterior existen algunas asignaturas en
las que se puede insertar conocimientos de mejor forma mediante herramienta=
s Tic,
complementando las competencias planificadas inicialmente en la malla, como=
es
el caso de Electrónica Básica en la que se puede afianzar conocimientos
mediante simuladores de circuitos electrónicos como Proteus o Livewire en d=
onde
se puede estudiar el comportamiento de elementos o se puede diseñar los
esquemas impresos.
Realidad de las TICS e=
n la Educación
Superior del Ecuador
Aunque l=
as
autoridades de educación superior han propuesto grandes cambios mediante
procesos de diagnóstico y evaluación institucional llevadas a cabo desde el
2014 con la finalidad de cumplir con estándares de calidad que aparentemente
benefician a la comunidad educativa, se puede decir que aún se observan bajos niveles de eficacia,
eficiencia y pertinencia, pues la calidad alcanzada por las IES y diversos =
sistemas
educativos superiores , no cumplen totalmente con las expectativas y nuevas exigencias de la sociedad , resp=
ecto a
la inclusión de las Tecnologías de Información y Comunicación
La prueb= a de ello, son los resultados de las primeras evaluaciones aplicadas por el CEAACES , = desde 2009 hasta aproximadamente el 2012, donde se registraron muy pocas entidade= s de educación superior como la Escuela Superior Politécnica del Ejército (ESPE)= o la Universidad San Francisco de Quito (USFQ) que fueron declaradas como acreditas con categoría A, así mismo la mayoría de Universidades del país fueron designad= as con categoría B o categoría C , y finalmente un gran número de entidades que no logra= ron acreditarse y por lo tanto el CES dispuso su cierre debido a sus bajos índi= ces de calidad especialmente en el criterio de infraestructura, tanto física co= mo tecnológica.
Por otro= lado, la realidad de la infraestructura tecnológica de los institutos superiores ecuatorianos ( ISTT) también es preocupante, ya que hasta el 2020 no se ha cumplido aquella idea de potenciar a la educación tecnológica y la prueba de ello está en que con una población de más de un centenar de institutos funcionando antes del 2014, solamente se registran alrededor de cuarenta IS= TT acreditados, y el problema radica en que la mayoría está considerado condicionado o fuertemente condicionado, todo ello debido precisamente a los bajos niveles de cal= idad de la infraestructura.
Por ello= se puede decir que la dotación de infraestructura tecnológica y soporte TIC es muy importante para que los estudiantes desarrollen sus competencias complementarias en función de consumar el perfil de egreso de su carrera, especialmente en áreas tecnológicas o productivas.
Las Tecn=
ologías de
la Información y Comunicación, en la actualidad se han convertido en un
auténtico canal de comunicación entre los diferentes entes de la sociedad
estableciendo importantes relaciones hacia el desarrollo conjunto, y, por ende, implica un tratamiento opo=
rtuno dentro
de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las universidades y con mucha m=
ás
razón en institutos superiores del
Ecuador, pero no sólo en el proceso como tal, sino, sobre todo, en su
organización y gestión
Por lo antes mencionado en la presente investigaci=
ón se
propone indagar sobre los tipos de herramientas TIC que se pueden utilizar,=
con
la finalidad de optimizar los recursos y la inadecuada infraestructura
tecnológica que se dispone en los institutos superiores tecnológicos del
Ecuador partiendo de un diagnóstico breve sobre la aplicación de diferentes
herramientas TIC y sus probables
ventajas en el aprendizaje de temáticas complementarias de las carreras de
tecnología superior en Redes y Telecomunicaciones.
En el área de simulación y configuración de redes =
se
suele utilizar Packet Tracer versión estudiantil de propiedad de la
multinacional CISCO, sin embargo existen otras herramientas que permiten
complementar el fundamento teórico y permiten optimizar recursos mediante
modelados por computadora , ya sea en línea o de forma desatendida , como e=
s el
caso de la herramienta Geogebra, que es un software gratuito muy utilizado =
en
las áreas básicas.
<=
/a>Generalid=
ades de
las Tecnologías de la Información y Comunicación
Se estima que las T= IC prácticamente nacen al mismo tiempo que las computadoras, las redes o las telecomunicaciones, existen varias relaciones conceptuales acerca de su significado, por mencionar algunas tenemos:
Para =
Las tecnologías de
información y comunicación, son aquellos dispositivos, herramientas, equipo=
s y
componentes electrónicos, capaces de manipular información, que en conjunto
soportan el desarrollo y crecimiento económico de cualquier organización
Según
En concordancia, a = lo antes mencionado, las TIC, son todos aquellos medios tecnológicos relacionados a = la electrónica y a las telecomunicaciones que permiten transmitir información = de una manera oportuna y sencilla acorde a los recursos y necesidades de la sociedad.
En adición <=
/span>
Por citar lagunas herramientas TIC en la educación superior tecnológica tenemos:
·&nb=
sp;
Plataformas virtuales
=
·&nb=
sp;
Videoconferencias
=
·&nb=
sp;
Simuladores online
=
·&nb=
sp;
Simuladores
=
·&nb=
sp;
Páginas web
=
·&nb=
sp;
Calculadoras online
·&nb=
sp;
Aplicaciones móviles
Para el presente trabajo, la metodología se orienta
en las siguientes fases:
a) Análisis =
de la
información teórica disponible en diferentes fuentes bibliográficas.
<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc133151770'>b) Diagnósti=
co de la
utilización de herramientas TIC en la mayoría de asignaturas de la malla de=
la
carrera de redes y telecomunicaciones.
<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc133151770'>c) Recolecci=
ón,
tratamiento y resumen de herramientas TIC como alternativa para mejorar
competencias académicas.
d) Valoració=
n de
resultados de la aplicación de TICS en una muestra representativa.
Una vez establecida la metodología a aplicarse , se
procedió como sigue:
a)&n=
bsp;
Análisis de la información teórica disponible en
diferentes fuentes bibliográficas.
La investigación in=
ició con
la revisión de fuentes bibliográficas primarias que según
b)&n=
bsp;
Diagnóstico preliminar de la utilización de
herramientas TIC en la mayoría de asignaturas de la malla de la carrera de
redes y telecomunicaciones.
Para ejecutar dicho diagnóstico preliminar se esco=
gió
aleatoriamente tres asignaturas por cada campo de organización de las
asignaturas según la malla de redes y telecomunicaciones
Con ello, se diseñó un formulario en línea a modo =
de
cuestionario con la finalidad de obtener la información necesaria que permi=
ta
diagnosticar el nivel de conocimiento y utilización de las TIC por parte de=
los
docentes y estudiantes del instituto a fines de diciembre del 2019.
Como el presente estudio se enfoca precisamente a
competencias complementarias de la carrera de Redes y Telecomunicaciones del
Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez del centro de Ambato, desde
noviembre del 2019 hasta Junio del 2020, la población la constituyen los 150
estudiantes que cursan la carrera desde primero a quinto semestre.
Para la elaboración=
del
cuestionario se tomó en cuenta las escalas de Likert, y posteriormente se lo
validó a través del método del Alfa de Cronbach, que permite establecer el
grado de consistencia de un instrumento de evaluación y determinar el nivel de confianza que tendrá al ser usado
Para determinar el =
tamaño
de la muestra se utilizó la fórmula para una población finita
Cálculo de la mu=
estra
preliminar:
Donde se conoce pre= viamente lo siguiente:
Nivel de confianza = (95%): Z =3D 1,96
Error Muestral: e = =3D 5%
Población: N =3D 15= 0
Probabilidad de éxi= to : p =3D 0,50 ( 50%) =
Probabilidad de fra= caso (1-p) =3D q =3D 0,50
c)&n=
bsp;
Recolección, tratamiento y resumen de herramientas=
TIC
como alternativa para mejorar competencias académicas.
En Ecuador aproximadamente en 2012 funcionan alred=
edor
de 250 institutos superiores técnicos y/o tecnológicos, entre públicos y
privados, para el 2014 aquella cif=
ra se
redujo luego del proceso de evaluación ejecutado por el CEAACES , más tarde=
en
2018 se contabilizaban cerca de 140 institutos públicos y el resto son
particulares , en los que se oferta decenas de carreras de áreas diferentes=
la
mayoría de dichas carreras son de modalidad o carácter presencial, solament=
e un pequeño porcentaje de carreras funcio=
nan
bajo la modalidad dual, y muy pocas carreras son de modalidad semipresencia=
l.
Para el presente trabajo fue imprescindible indaga=
r la
cantidad de carreras relacionadas con el campo de las TIC, por lo que se op=
tó
por tabular dicha información partiendo de la información que provee la base de =
datos
del SNIESE donde, en la Tungurahua se registran alrededor de 8 carreras
tecnológicas relacionadas con el campo de las TIC, específicamente en los
institutos: IST Guayaquil , IST Bolívar, IST Pelileo , IST Luis A. Martínez=
del
centro de Ambato , y por lo pronto es el único Instituto en la provincia que
posee la carrera de Redes y Telecomunicaciones.
Con la información pertinente acerca de las
herramientas TIC se elaboró un listado y posterior resumen de las herramien=
tas
TIC , que se sugieren al docente de la mencionada institución de educación
superior , para estimular el aprendizaje de algunas asignaturas de la malla=
de
la carrera de Redes y Telecomunicaciones.
finalmente se hará una prueba de campo que consist=
e en
escoger un grupo de asignaturas, docentes y estudiantes, e insertar en la
planificación de clase el aprendizaje autónomo mediante clases online o
tutorías online que propongan prácticas online y luego de unos 90 días eval=
uar
mediante encuestas online sobre las ventajas y el nivel de aceptación
adquiridos por los estudiantes en estudio.
d)&n=
bsp;
Valoración de resultados de la aplicación de TICS =
en
una muestra selectiva.
Tomando en cuenta las herramientas sugeridas en la
fase anterior, se escogió otra muestra con igual cantidad de estudiantes qu=
e la
primera fase ( n=3D 108 ) pero con=
la
diferencia de que en esta oportunidad se seleccionó varias asignaturas a fi=
n de
completar la muestra, es así que se las selecciona de acuerdo al siguiente
criterio:
·&nb=
sp;
Dos asignaturas especialidad y complementarias como:
Electrónica básica y Sistemas de
Comunicación ( total 50 estudiantes).
=
·&nb=
sp;
Dos asignaturas de áreas básicas como: Matemática y Algeb=
ra
Booleana ( total 58 estudiantes )
Se propuso aplicar un cuasi experimento desde enero
hasta abril 2020 y luego se aplicó un nuevo cuestionario con el que se pret=
ende
determinar el nivel de aceptación y satisfacción de conocimientos adquiridos
mediante herramientas TIC, y para ello se ha insertado el uso de herramient=
as
web y simuladores en las asignatur=
as
seleccionadas excepto en Sistemas de Comunicación.
=
3.
El cuestionario fue
validado previamente con éxito, ya que se obtuvo como coeficiente de Alfa de
Cronbach de 0,905; pues según
Tabla
1: Grado de
fiabilidad mediante alfa de Cronbach
|
Coe=
ficiente
Alfa
Cronbach |
Gra=
do
de Fiabilidad |
|
>
0,9 |
Exc=
elente |
|
>
0,8 |
Bueno |
|
>
0,7 |
Ace=
ptable |
|
>
0,6 |
Cuestionable |
|
>
0,5 |
Pob=
re |
|
<
0,5 |
Ina=
ceptable |
Fuente:
Elaborado por: Autores de la
investigación
Tomando en consideración este grado de fiabilidad se puede aplicar el
cuestionario sin ninguna observación al respecto.
Disponibilidad de Medios
tecnológicos
Es importante observar los
datos obtenidos en cuanto a la disponibilidad de medios tecnológicos para
establecer implícitamente el uso de las TIC en los estudiantes y docentes d=
e la
institución, pues se podría decir que la aplicación de herramientas TIC no
serán posibles sin los recursos necesarios, ante ello se presentan los
siguientes resultados:
Ilustración
1. Disponibilidad de medios tecnológicos en estudiantes de la carrera =
de
Redes y Telecomunicaciones del Instituto Superior Tecnológico “Luis A. Mart=
ínez”
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Según se observa la mayoría de estudiantes usan
smartphone, sin embargo, solamente la mitad disponían de computador y de
internet fijo en casa, siendo esto un resultado nada alentador en función de
los requerimientos del uso de las TIC.
Ilustración
2. Uso de herramientas TIC en estudiantes de la carrera de Redes y Telecomunicaciones
del Instituto Superior Tecnológico “Luis A.
Martínez”
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Como se puede observar en la ilustración N. 2 , en
diciembre 2019 el uso de TIC en estudiantes de la carrera es bastante
deficiente, pues solamente la mitad de los encuestados sostiene que sabe
utilizar páginas web , solamente la
tercera parte tiene experiencia en el uso de plataformas virtuales, y 4 de =
cada
cinco estudiantes no han utilizado simuladores para probar sus circuitos o<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> sus topologías redes LAN.
Ilustración
3. Nivel de conocimiento de herramientas TIC=
en estudiantes de la carrera de Redes y
Telecomunicaciones del Instituto Superior Tecnológico “Luis A. Martínez”
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
En concordancia de los resultados obtenidos
anteriormente se puede manifestar que prácticamente el 65% de los estudiant=
es
considera que no posee un nivel adecuado en cuanto a utilización de
recursos TIC a pesar de ser estudi=
antes
de áreas tecnológicas.
Prácticamente al 2019 se puede manifestar que las =
dos
terceras partes de la muestra en estudio no poseen competencias adecuadas o=
no
se les ha incentivado a trabajar con herramientas de software que complemen=
ten
su formación técnica -tecnológica
Ilustración
4. Nivel de persepción de estudiantes sobre el uso de TICS en las
asignaturas de la carrera de Redes y Telecomunicaciones del Instituto Super=
ior
Tecnológico “Luis A. Martínez”
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
La mitad de la muestra indica que en promedio los
docentes de la institución no implementan con frecuencia el uso de TIC dent=
ro
de sus recursos de la clase
Resumen de herramientas TIC que se pueden utilizar
como alternativa para mejorar competencias académicas.
Luego de la etapa de búsqueda de información pertinente se puede decir =
que
en el internet existe una gran diversidad de herramientas digitales dispuestas generalmente en dos versione=
s, la
completa (pagada) y la versión gratuita o estudiantil, mismas que se pueden
implementar en diversos campos del conocimiento pues son excelentes recursos
TIC, tanto para educación online como presencial; en tal virtud se ha resumido en cinco grandes grupos de
herramientas TIC, usadas por lo general por académicos en la educación supe=
rior,
tales como:
A. <=
/span>Plataformas virtuales: son consi=
derados
como grandes sitios web que permiten configuración por niveles jerárquicos =
con
la finalidad de impartir todo tipo=
de
capacitaciones o formación mediante internet sin necesidad de tener
conocimientos de programación
Existen tres tipos de plataformas virtuales:
1. Plataformas educativas comerciales: We= bCT
2. Plataformas de software libre: Moodle<= /p>
3. Plataformas de desarrollo propio: plataformas de software l= ibre y código abierto
B.
Sitios web con servicios online: son aplicaciones web desarr=
olladas
para permitir al usuario probar, utilizar, calcular o simular ciertas funci=
ones
en línea, en este grupo destacan dos tipos:
1.&n=
bsp;
Simuladores online para ciencias exactas, que permiten efectuar cálcu=
los
matemáticos, estadísticos , matriciales o trigonométricos y graficas de
funciones; como: Geog=
ebra,
Wolfram alpha, Simbolab, Mathway.
2. Simuladores online para circ=
uitos
eléctricos y electrónicos, como: DCACLAB, Logic Circuit Test, etc.=
La
desventaja es que solamente permiten probar circuitos simples.
C.
Software de Simulación offline, en este grupo de herramien=
tas TIC
se encuentran una gran variedad de programas ejecutables que permiten la
simulación de circuitos electrónicos como Proteus o Livewire, otros que se
destacan por la simulación de la conexión y configuración de equipos de red=
es
como Packet tracer u otros programas que permiten simular dispositivos
industriales, siendo su principal desventaja el costo de la licencia o su c=
arga
computacional alta (programas pesados).
D.
Aplicaciones móviles, disponibles desde un smartphone con serv=
icio
de internet, tal como: Mathgraph,
E.
Herramientas multimedia,
Resultados de la aplicación de TICS en una muestra
selectiva.
En esta etapa se propone aplicar un cuasi experime=
nto
en la muestra selectiva de 108 estudiantes de la carrera e institución
mencionada, que consiste en valorar los cambios que se han dado y la percep=
ción
de los estudiantes, luego de aplicar a propósito la inserción de herramient=
as
TIC en la enseñanza de los contenidos según lo planificado en el periodo de
noviembre 2019 hasta abril del 2020.
Se seleccionó cuatro asignaturas de la carrera y en
ellas se aplicó experimentalmente el uso de las siguientes herramientas TIC=
:
a.&n=
bsp;
Matemática (primer
semestre): se sugiere trabajar con Geogebra online y Simbolab, para comprobar las soluciones=
de
los ejercicios propuestos y en el caos del docente explicar visualmente
mediante videoconferencia.
b.&n=
bsp;
Algebra Booleana (segundo
semestre): se sugiere trabajar con el simulador denominado Livewire<=
/span>
c.&n=
bsp;
Electrónica Básica (segundo
semestre): se sugiere trabajar con croco- dile technology o crocodile
clips para simular el funcionamiento de los circuitos básicos y comprobar la
ley de ohm
En 2020 los datos obtenido=
s en
cuanto a la disponibilidad de medios tecnológicos son las siguientes:
Ilustración
5. Disponibilidad de medios tecnológicos en estudiantes
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Según se observa ocho de cada diez estudiantes dis=
ponen
de computador , y las tres cuartas partes han adquirido internet fijo en casa, siendo esto un
resultado aliciente para la aplicación general y uso de las TIC.
=
Ilustración 6. Uso de herramientas TIC <=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc212694171'>
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Como se puede observar en la ilustración N.6, a fines de abril 2020, el uso de TIC en estudiantes de la carre=
ra ha
cambiado de deficiente a aceptable, sin embargo la mayoría coincide en el
desconocimiento de lenguajes de programación, aunque ya tienen experiencia =
en
el uso de plataformas virtuales, y han utilizado simuladores para probar sus
circuitos o sus topologías redes L=
AN.
Ilustración
7. Nivel de conocimiento de herramientas TIC
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Como se puede observar en la ilustración 7 , se pu=
ede
manifestar que prácticamente las tres cuartas partes de los estudiantes han
mejorado su nivel de competencia en
cuanto a la adecuada utilización de
recursos TIC.
Ilustración
8. Nivel de persepción de estudiantes sobre el uso de TIC específicas =
Fuente:
Trabajo de campo
Elaborado
por: Aut=
ores de
la investigación
Los resultados obtenidos indican que más de la mit=
ad
de los estudiantes de redes y telecomunicaciones han aceptado positivamente=
la
inserción de programas y simuladores, y por tanto ha mejorado sus competenc=
ias cognitivas.
Discusión
Comparando los resultados obtenidos <=
/span>antes y después de realizar =
un cuasi
experimento aplicado a la muestra de 108 estudiantes de la carrera de redes=
y
telecomunicaciones, se puede decir que la aplicación de herramientas TIC
implican la adquisición de equipos tecnológicos e internet lo que evidentem=
ente
a mejorado.
A pesar de la considerable evolución en el plano tecnológico, aun no se=
ha
llegado a niveles óptimos y la prueba está en que se ha incrementado en
aproximadamente un 30% el uso las herramientas TIC como es el caso del uso =
de
las plataformas virtuales, simuladores y videoconferencias, sin embargo hay=
que
comprender que la mejoría no se debe a políticas del estado, sino más bien =
se
debe a varios factores externos como la inserción de la modalidad online de=
bido
al confinamiento obligatorio como consecuencia de la pandemia lo que a su v=
ez
implicó una creciente necesidad de utilización de plataformas virtuales e i=
nternet.
La percepción de satisfacción de los niveles de calidad educativa en la
muestra de los estudiantes de la carrera de Redes y Telecomunicaciones del
Instituto Superior Tecnológico “Luis A. Martínez” en diciembre del 2019,
apuntaba a una deficiente utilización de las Tecnologías de la información y
Comunicación debido a que no había la necesidad de utilizar dichas
herramientas.
Existen algunas herramientas que por diversas razones no se han utilizado académicamente en al=
guna
asignatura del instituto, sin emba=
rgo en
el presente trabajo se sugiere utilizarlas como recursos complementarios co=
mo
es el caso de:
Wolfram Alpha: Es una biblioteca digital a modo de calculadora online ,=
muy
apta para modelado matemático y cálculos complejos relacionados a ingenierí=
a,
posee una alta capacidad para anal=
izar
gráficamente cualquier tipo de función.
Desventajas:
Se requiere internet activo para acceder a cualquiera de sus servicios.=
Para utilizar todas las funciones hay que registrarse y ello acarrea
costos.
Simbolab: es muy similar a Wolfram Alpha , se sugiere usarla en matemáticas para
potenciar el análisis de funciones reales mediante sus gráficas, o para
trabajar los contenidos estadísticos descriptivos.
Livewire: simulador electrónico desatendido y gratuito, ligero, se sugiere traba=
jar
con esta herramienta en algunos mó=
dulos
como: Algebra Booleana para comprobar funciones lógicas, en Electricidad y =
Magnetismo,
para probar el funcionamiento de
elementos electrónicos como la resistencia
y el condensador.
Conclusiones.
=
·
Se encontró una gran variedad de
herramientas tecnológicas versátiles, económicas y vanguardistas que se pue=
den
utilizar para el aprendizaje y enseñanza complementaria de temáticas
importantes relacionadas con el perfil de la carrera de Redes y
telecomunicaciones como es el caso de Simuladores online y software de
simulación gratuitos, sin embargo el nivel de disponibilidad de tecnología y
servicio de internet no es el esperado.
=
·
Durante el trámite de la
investigación se sugieren algunas herramientas TIC para complementar el apr=
endizaje
y competencias importantes en la
configuración y manipulación
adecuada los equipos de redes y telecomunicaciones como Packet Trace=
r,
Crocodile technology o Livewire , en beneficio de los estudiantes de Redes y
Telecomunicaciones.
=
·
El nivel de uso de medios
tecnológicos mejoró considerablemente debido a la creciente necesidad de
utilizar plataformas virtuales y clases por video conferencia en el 2020 co=
mo
efecto del cambio de la modalidad de estudios obligatoria debido a la pande=
mia
del covid -19 , sin embargo se detectó una mejoría promedio del 30% en la
utilización de TIC en los estudiantes que fueron motivados durante el perio=
do
de diciembre a abril 2020.
=
·
Los niveles de satisfacción en los
estudiantes de la carrera de Redes y Telecomunicaciones en cuanto aprendiza=
je
significativo se incrementaron positivamente, de tal forma que la mayoría
considera que herramientas Tic como los simuladores electrónicos online o software se simulación permanente son
fundamentales para comprender de mejor manera los contenidos de la
especialidad, más aún en la realidad actual e la educación superior.
=
4.
=
5.
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PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
<= span lang=3DES-MX>Tisalema Tasigchana, S. H., Borja Guevara, C. O., & Godoy Arce, W. A. (2020). Herramientas T= IC en la enseñanza online de competencias complementarias de redes y telecomunicaciones en los Institutos Superiores Tecnológicos de la provinci= a de Tungurahua. ConcienciaDigital, 3(= 4), 146-163. h= ttps://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i4.1448
El artículo queda en propiedad de=
la
revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene =
que
ser autorizado por el director de la Revista
Conciencia Digital.
=
[1] Instituto Superior Tecnológico Lui=
s A.
Martínez, Ambato, Ecuador, santiagohernantisalema@gmail.com,
https://orcid.org/0000-0002-4851-0996.
[2] Instituto Superior Tecnológico Lui=
s A.
Martínez, Ambato, Ecuador, barcecobg@hotmail.com
[3] Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez, Ambato, Ecua=
dor, williamgodoyarce@gmail.com
www.concienciadigital.org
=