Methodological contribution of phys=
ical
education, strengthening literacy in second EGB students.
Lic. Zoila Eugenia Guerr=
ero
Ávila Mgtr.[1], L=
cda.
Luisa Valeria Guevara Flores MSc.[2]
& Lic. Y=
ury
Douglas Barrios Palacios, MSc[3].
DOI: https://doi.org/10.33262/concienciadigita=
l.v3i4.1437
Cuando un ciudadano ecuatoriano
puede recordar a sus profesores de la escuela, por nombre, es porque ellos
hicieron un gran aporte a su formación, como estudiante, alfabetizándolo. Es
importante la enseñanza de la Lectoescritura en el segundo año e Educación =
Básica
y que en esa etapa sea bien aprendida ya que de ahí se parte para los futur=
os
aprendizajes de Lengua y Literatura que se desarrollaran durante toda la vi=
da
estudiantil, pero en esta ocasión se pretende motivar a los estudiantes a
realizar un eficiente aprendizaje de manera recreativa fortalecida desde las
clases de Educación física realizando un trabajo en conjunto con la docente=
del
aula con el único fin que es permitirle al estudiante un aprendizaje integr=
ador
y motivador.
Palabras claves: Metodol=
ógico,
Educación Física, fortaleciendo, lectoescritura, estudiantes, segundo EGB.<=
/span>
Abstract.
When an Ecuadorian
citizen can remember his teachers from school, by name, it is because they =
made
a great contribution to his training, as a student, alphabetizing him. It is
important to teach Literacy in the second year and Basic Education and that=
at
that stage it is well learned since from there we start for future language=
and
Literature learning that will be developed throughout the student's life, b=
ut
this time it is intended to motivate students to carry out an efficient
learning in a recreational way strengthened from Physical Education classes=
by
doing a job in conjunction with the classroom teacher with the sole purpose
that is to allow the student an integrative and motivating learning.
Keywords:
Learning, Creativity, Social Responsibility, Stude=
nts,
Strategies, Teaching Guide.
Introducción
La modernización en el mundo está reemplazando l=
os
intereses por la lectura en los estudiantes y se centra su atención hacia l=
os
videojuegos y la vida social virtual en todos los estratos de la sociedad, =
lo
cual causa una problemática en nuestra juventud ya que vienen arrastrando c=
iertos
vacíos académicos que de no ser atendidos a tiempo se transforman en un gran
problema futuro. Esta problemática se puede contrastar haciendo la labor
docente más divertida para los estudiantes en tal sentido se propone una
enseñanza de la lectoescritura desde la óptica del docente de educación fís=
ica
en donde a nivel escolar se trabaja netamente recreativa despertando siempr=
e en
interés de cada uno de estudiantes en donde el lema principal será “aprendi=
endo
jugando”.
En los primeros curso=
s de
la educación básica y específicamente en el segundo año de educación general
básica se presentan dificultades para el aprendizaje de los contenidos de
lenguaje, de tal modo que se visualizan problemas específicos en la lectura=
y
escritura, ambas actividades van concatenadas y se torna en la dificultad d=
e lo
que ahora conocemos como la lectoescritura, la misma que cuando se torna co=
mo
una dificultad en el momento de su aprendizaje, la labor docente es investi=
gar
cuales son los factores que inciden en ese bloqueo que no permite una efici=
ente
recepción de dichos conocimientos por parte de los estudiantes y en
ciertas ocasiones es el reflejo de traumas personales, problemas de atenció=
n,
problemas interpersonales, etc., obstaculizando el aprendizaje de los
estudiantes.
Por lo general en la
escuela en sus primeros años es cuando el maestro suele detectar algún prob=
lema
que pueda presentarse en el estudiante ya sea de carácter académico como co=
nductual,
y es ahí cuando el docente tiene que tener el criterio pedagógico para deri=
var
dicho caso al DECE para que continúe el seguimiento y converse con los padr=
es
de familia sobre las pautas a seguir para la ayuda inmediata del estudiante=
.
Se conoce que todo ni=
ño
aprende jugando, que los contenidos académicos que son impartidos de manera
recreativa son asimilados de manera eficiente por los estudiantes, por tal
motivo se pretende realizar una unificación de contenidos, es decir, que los
contenidos que la maestra de aula (profesora de educación básica) y ser
fortalecidos en la clase de educación física (docente de educación física) =
de
una forma recreativa, es decir con actividades lúdicas, para de tal forma
propender al mejoramiento de la enseñanza aprendizaje de cada uno de los
estudiantes del segundo año de educación básica los mismos que en su pensum
académico inician con el trabajo fonológico específico para aprender a leer=
y
escribir, que quiera o no es la base para toda la vida estudiantil.
Desarrollo.
Todo niño desde antes=
de
llegar a la escuela ya conoce que la lectura y la escritura existen desde el
momento que sus padres le leen un cuento, al observar en la calle ciertos
rótulos, al ver frases en ciertos objetos en casa, etc., pero no conoce la
técnica para el deletreo de cada palabra hasta después que llega a la escue=
la y
de manera metodológica su maestra le enseña los rasgos principales para for=
mar
cada una de las letras así como el sonido especifico que tienen.
La lectoescritura es =
un
proceso de aprendizaje que requiere de una metodología específica para su
desarrollo, el docente en su afán de enseñar todas las estrategias necesari=
as
para que sus estudiantes vayan aprendiendo todos los procesos fonológicos se
dota de una serie de herramientas y técnicas metodológicas así como de méto=
dos
de enseñanza ya existentes tales como: el método alfabético, el método
fonético, el método silábico, el método global, el método generadora y el
método constructivista. El docente de aula escogerá el método que más domine
para de tal manera ir desarrollando en sus estudiantes el conocimiento
fonológico.
Las clases de educaci=
ón
física a nivel escolar son netamente recreativas, ya que se conoce por
investigaciones anteriores que el niño aprende jugando y de esta premisa nos
respaldamos para pretender la unificación de los aprendizajes, es decir lo =
que
la maestra de lenguaje en el aula enseña será fortalecido en la clase de
educación física, pero desde una óptica recreativa, utilizando como herrami=
enta
fundamental un área abierta como es el patio de la Institución Educativa.
Con esta propuesta
innovadora se propone conseguir que los estudiantes creen sus propias posib=
ilidades
de aprendizaje y a la vez se motiven a conocer y desarrollar la parte de la
lectoescritura para obtener unos resultados favorables al termino del año
lectivo lo cual servirá para toda la vida.
Para este proceso de
unificación de metodologías de enseñanza se requiere que trabajen de manera
conjunta la docente del aula con la maestra de educación física, en donde
deberán programar constantes reuniones para delinear cada uno de los proces=
os
de enseñanza aprendizaje que se están impartiendo con los estudiantes para =
el
desarrollo de la lectoescritura.
Se deberá ir haciendo
pruebas para medir constantemente el nivel de aprendizaje de los estudiante=
s del
segundo año de educación básica, este proceso de evaluación será en ambos
campos, tanto en el salón de clase como en las actividades recreativas que =
se
realicen durante la clase de educación física.
Se conoce que para una
educación integral se requiere de un grupo de docentes multidisciplinarios,
esta propuesta pretende ser una de ellas en donde el beneficio en el
rendimiento académico se va a ver reflejado en cada una de las mejoras y so=
bre
todo en el éxito de cada uno de los participantes, en este caso cada uno de=
los
estudiantes de segundos años de educación básica que son los agentes de
estudio.
Conclusiones.
·&nb=
sp;
Se torna
indispensable el aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años=
de
escolaridad y de estar bien segmentados dicho conocimiento se podría asegur=
ar
el éxito durante toda la etapa estudiantil, ya que de ahí se parte para el
resto de los conocimientos.
·&nb=
sp;
Esta propue=
sta se
torna prometedora e innovadora ya que sera
fortalecida desde el área de Educación Física, desde la óptica específicame=
nte
recreativa, por tal motivo los estudiantes se sentirán más motivados para
realizar cada una de las actividades de manera eficiente en donde se conseg=
uirá
mayor atención de cada uno de los participantes para aprender todos los
conocimientos que da la maestra en el aula, la misma que se tornara necesar=
ia
para luego completar cada una de las actividades recreativas de manera
proactiva para causar el disfrute personal y el de todo el grupo humano que
forman parte de los estudiantes del salón.
·&nb=
sp;
Pero ningún
proceso educativo seria eficaz si no se cuenta con la colaboración de los
padres de familia los mismo que contribuirán para que sus hijos cumplan con=
sus
tareas, fortalezcan sus conocimientos en casa, así como colaborar con cada =
uno
de los materiales pedagógicos que se requieren para el desarrollo de cada c=
lase
tanto en el aula como en el patio de la Institución. Si los estudiantes se
sienten apoyados se podría llegar a obtener todos los objetivos planteados
antes durante y después de cada una de las clases, para llegar al objetivo
principal que sería observado al t=
érmino
del año lectivo, donde los estudiantes lleguen a obtener una correcta lectu=
ra y
escritura la misma que servirá para toda la vida.
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leer mejor: Lecturas comentadas. Volumen 1. Mexico D.F.: Limusa.
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cuando terminan las clases. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Veiga
Alén, M., & Ideaspropias Editorial. (2005).=
Dificultades de aprendizaje: Detección=
, prevensión y tratamiento. Id=
easpropias
Editorial S.L.
PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Guerrero Ávila=
, Z.
E., Guevara Flores , L. V., & Barrios Palacios, Y. D. (2020). Aporte
metodológico de la educación física, fortaleciendo la lectoescritura en los
estudiantes de segundo EGB . ConcienciaDigital<=
/span>,
3(4), 139-145. https://doi.o=
rg/10.33262/concienciadigital.v3i4.1437
El artículo qu=
e se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta Conciencia
Digital.
El artículo queda en propiedad de=
la
revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene =
que
ser autorizado por el director de la Revista
Conciencia Digital.
[1] Universidad
de Guayaquil, Facultad de Educación Física Deportes y Recreación,
zoila.guerreroa@ug.edu.ec
[2] Universidad de Guayaquil, Guayaq=
uil-
Ecuador, luisa.guevaraf@ug.edu.ec
[3] Universi= dad de Guayaquil, Guayaquil- Ecuador, yury.barriosp@ug.edu.ec
www.concienciadigital.org