Integration model of professional
training for the undergraduate degree in nursing at UTEQ.
=
Lourdes María
Velázquez Lores.[1=
],
Carlos Mego Cubas.[2]
& Gabriel Arturo Pazmiño Solys.[3]
Recibid=
o: 24-06-2020
/Aceptado: 27-07-2020 / Publicado: 07-08-2020
=
Abstract. =
D=
OI: https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i3.1.1378
Introduction:
The curricular redesign is fundamental, that is why this issue was discusse=
d,
in this case of an educational service institution such as the STATE UNIVER=
SITY
OF QUEVEDO, among the 5 most important in the country. The idea of
this proposal is the redesign of the curricular mesh of the
Nursing Undergraduate Career with the insertion of the subjects that will h=
elp
the student once completed their studies to face the beginning of their
professional life with practical and theoretical knowledge, demonstrating w=
hat
they have learned during their student time. The methodology of this resear=
ch
is of the qualitative, quantitative (mixed) and descriptive model, achieving
the elaboration of a feasible proposal with technical elements such as the
calculation of the participant population sample collecting information to =
be
processed later. Objective: To determine a model of integration of
professional training in the Nursing Career of the State Technical Universi=
ty
of Quevedo. Methodology. Descriptive-explanatory study that covers t=
he
methodology in the quantitative and qualitative approaches (MIXED) of
research., With an analysis-synthesis, documentary analysis and content of
literature referring to the subject was used; Original and review articles =
were
consulted in databases: PubMed, CINAHL, SciELO,
Medline, Lilacs, BIREME, Scival and Conhrane among others, according to DeCS:
Curriculum, Competence-Based Education, Nursing Education. The universe stu=
died
was the totality of full-time teachers of the academic unit, being
approachable, N =3D 21 was studied in total. The criteria for selecting
participants were: teaching nurses from the career staff, with more than 5
years of permanence in it. Results. The process of curricular innovation of=
the
nursing career of the UTEQ is immersed in policies and agreements that resp=
ond
to the institutional educational model; attending to the increase in covera=
ge
of tertiary or higher education, social transformations and paradigm shifts=
in
health. With the curricular innovation, it was sought to configure a new
university model that, without neglecting cognitive solvency and profession=
al
competence, places preferential emphasis on the training of reflective,
responsible, critical, innovative and versatile subjects to guarantee unive=
rsal
health coverage. The main processes and strategies that were used in this
curricular innovation were in accordance with the institutional policies of=
the
universities, following the guidelines of the institutional educational mod=
els,
strategic teaching objectives inserted in the strategic development plans of
the universities.
Keyw=
ords: Model, integration, training, professional, nursing<=
/span>
Resumen
Introducción:
El rediseño curricular es fundamental, es por es=
to
que se trató este tema, en este caso de una institución de servicio educati=
vo
como es la UNIVERSIDAD ESTATAL DE QUEVEDO, entre las 5 más importantes del
país. La idea de esta propuesta es el rediseño de la malla curricular de la
Carrera de Licenciatura Enfermería con la inserción de las asignaturas que
ayudaran al estudiante una vez con=
cluido
sus estudios afrontar con conocimientos prácticos y teórico el inicio de
Palabras claves: Modelo, integración, formación, profesional,
enfermería
Para
esta innovación curricular, se siguieron bases y exigencias del modelo
educativo institucional, requerimientos del Consejo de Aseguramiento de la
Calidad de Educación Superior del Ecuador CACES, Secretaria de Educación
Superior, Ciencia e Innovación SENESCYT, además de experiencias
internacionales. Una primera fase (diseño) se ejecutó en base a cuatro Escu=
elas
de Enfermería del país, seleccionadas según criterios de calidad y pertinen=
cia. El inicio del proceso fue mediante
metodología de taller, reuniones virtuales y presenciales, donde predominó =
el
compromiso colaborativo entre los participantes, que tenían como objetivos
revisar y estructurar la propuesta curricular en base a un plan de desarrol=
lo
estratégico de las universidades y políticas-procedimientos de los modelos
educativos institucionales. También hubo pasantías internacionales para con=
ocer
realidades similares. El plan de estudio se estructura dando respuesta a ma=
rco
de la cualificaciones y sistema de créditos transferibles, componente que c=
onvierte
carga académica de estudiantes en créditos homologables entre universidades
chilenas e introducción de actividades curriculares de formación básica,
general y profesionalizantes, con contenidos y metodologías integradoras. P=
ara
ellos se declararon en el plan de estudio competencias genéricas y específi=
cas
a lograrse según cada nivel de formación del estudiante. Las competencias
genéricas que declara la UTEQ como sello institucional son: liderazgo y
emprendimiento, comunicación efectiva, usos de las Tics, trabajo colaborati=
vo y
en equipo. De este trabajo se obtiene un nuevo plan de estudio con un nuevo
perfil de egreso; que da cuenta del compromiso formativo del estudiante, do=
nde
es posible diferenciar las dimensiones, así como, las competencias específi=
cas
y dominios que distinguen la formación en enfermería. Cada dominio se defin=
ió,
en conjunto con expertos que guiaron las asesorías técnicas y académicos de=
enfermería.
También se destacan en esta propuesta las competencias específicas por cada
dominio, las cuales están en relación con cada uno de ellos y se aprecia el
énfasis en el dominio disciplinar de enfermería en el ámbito de APS. Existe=
en
esta innovación mayor proporción de horas de experiencia clínica en los
entornos de atención primaria de salud, espacio donde el alumno materializan
acciones promotoras y preventivas para alcanzar metas sanitarias y objetivos
del milenio. Además, el rediseño busco integrar los principios y valores de=
la
salud universal y la atención primaria de salud, además de los principios q=
ue
sustentan las modalidades de educación transformadora, como el desarrollo d=
el
pensamiento crítico y complejo, la resolución de problemas, la toma de
decisiones clínicas basadas en la evidencia y el aprendizaje a lo largo de =
toda
la vida.
La
Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo UTEQ,
institución educativa superior pública, guio su innovación por medio de su
gestión basada en mejoramientos continuos, cambios necesarios del paradigma=
en
la educación de las ciencias de la salud para responder a las necesidades d=
e la
población, asegurando la excelencia académica y vinculación con las comunid=
ades
que la acogen, reconociendo sus necesidades, contribuyendo al desarrollo
integral y constante mejoramiento de su calidad de vida. Para ello, esta un=
idad
académica se preocupa de la formación integral y continua de profesionales =
de
enfermería con competencias genéricas y específicas de excelencia, señalada=
s en
su perfil de egreso. En la innovación realizada queda establecido como las
actividades curriculares responden a materializar progresión de competencias
genéricas y específicas, idóneas para proveer y gestionar en el futuro
profesional de enfermería con principios éticos, con visión y valores
humanistas, sentido de responsabilidad y compromiso social, autonomía y
liderazgo, respondiendo creativamente a la diversidad cultural y social en =
la
que se desarrolle su acción, contribuyendo al fortalecimiento disciplinar y
profesional por medio de la formación continua, en busca de la emancipación
profesional.
La
carrera, ha asumido como desafío, la concreción de un curriculum basado en
competencias, desde una perspectiva integradora de saberes, situación que
reconoce en su constante actualización del conocimiento, en la integración =
de
ciencias básicas para nutrir la formación disciplinar y así romper la visión
fragmentada de saberes, para situarse en fronteras interdisciplinarias, de
atención de salud y así estar plenamente preparados para hacer los aportes
máximos a la salud universal.
En
este sentido, la innovación curricular también plantea un giro en la concep=
ción
del proceso formativo, en tanto, migra de un enfoque tradicional centrado e=
n la
enseñanza a uno centrado en el sujeto y su proceso de aprendizaje, reconoci=
endo
al estudiante como sujeto activo que construye conocimientos, responsable d=
e su
aprendizaje y repertorios de saberes, actitudes, habilidades de liderazgo, =
que
condicionan una agencia cívica idónea para cambios significativos en el
oscilante campo de la asistencia médica.
La
tendencia es otras palabras, la convocatoria es atender a problemáticas de
calidad y eficacia de los curriculum que tributan a grados y titulaciones, =
a la
deserción de los estudiantes y mejor empleabilidad de egresados. Esta carre=
ra
ha optado por entrelazar un puente entre el enfoque curricular integrado y =
el
enfoque curricular representado por la educación basada en competencias des=
de
una perspectiva interdisciplinaria a fin de corregir el aprendizaje memorís=
tico
y abstracto para sustituirlo por actuaciones reflexivas, críticas, éticas y
desempeños complejos.
Se
materializan acciones a seguir en este proceso como: reuniones presenciales=
y
virtuales entre académicos, pasantías internacionales, asesorías técnicas y
trabajo grupal con resultados preliminares a corto y mediano plazo. Se suma=
a
esto las revisiones frecuentes de literatura y las asesorías realizadas por=
los
expertos internacionales en el ámbito curricular y disciplinar de Enfermerí=
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020.
PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Velázquez
Lores, L. M., Mego Cubas, C., & Pazmiño Solys, G.
A. (2020). Modelo de integración de formación profesional de la carrera de
licenciatura en enfermería en la UTEQ. ConcienciaDi=
gital,
3(3.1), 160-167. https://doi=
.org/10.33262/concienciadigital.v3i3.1.1378
El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Conciencia Digital.
El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.
[1] Ecuador., lulyargelia@gmail.com.=
[2]Doctor. Universidad Cesar Val=
lejo.
Piura. Perú., mcegoc_@hotmail.com
[3]Doctor en Ingeniería Industri=
al. PhD.
Master en Gestion de Proyectos Sociales y Productivos. Gaps Representacione=
s., gapsrio@gmail.com
www.concienciadigital.org