![](3D"18Estrategias-metodologicas-WilsonRojas_archivos/image013.gif")
Estrategias metodológicas para
mantener la atención de los estudiantes durante las clases de
inglés
Methodolog=
ical
strategies to keep the student´s attention during English classes
Mónica
Paulina Castillo Niama.[1],
Silvana Patricia Célleri Quinde.[2],
Byron Rafael Soria Guerrero.[3] & Mayra Rosana Rojas Yumisaca.[4]
Recibido: 05-12-2019 /
Revisado: 27-12-2019 / Aceptado: 06-01-2020 / Publicado: 07-02-2020
Abstract &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; DOI: https://doi.org/10.33262/concienciadigita=
l.v3i1.1.1144
=
&=
nbsp;
The objective of this study was to identify the ma=
in
causes for the lack of attention of the Industrial Mechanic career students=
at
Escuela Superior Polytechnical de Chimborazo in the English as a Foreign
Language Classroom and at the same time to propose methodological strategies
which could contribute to solve this problem. This was a qualitative resear=
ch,
the inquiry process was inductive, and the data collection instruments were=
the
survey, which was directed to the entire population of this research and
literature review. The population was based on 59 students in Level 1 who
belong to the first and second English classrooms. There are three main cau=
ses
why the teachers are not able to keep students’ attention, they are
monotonous classes, lack of motivation, and lack of concentration; thus, se=
ven
methodological strategies are suggested. Furthermore, three previous
researchers related to the topic were analyzed; these studies support the
present research, emphasize the problem importance and contribute with
strategies and activities to be implemented in the English classrooms into =
the
teaching and learning process. It is recommended that the authorities pay
attention not only in the student, but also in the teachers’ needs, so
that the planned learning objectives could be reached.
Keywords: Attention, motivation, strategies, English, qual=
itative
&=
nbsp; &nbs=
p; =
El objetivo del presente trabajo fue identificar l=
as
principales causas de la falta de atención de los estudiantes de la
Carrera de Mecánica Industrial de la Escuela Superior Politéc=
nica
de Chimborazo durante las clases de inglés como Lengua Extranjera y =
a la
vez proponer estrategias metodológicas que contribuyan a resolver es=
te
problema. Se trató de una investigación de tipo cualitativo, =
el
proceso de indagación fue inductivo y los instrumentos de
recolección de datos fueron la encuesta, la cual fue dirigida a toda=
la
población de esta investigación y la revisión
bibliográfica. La población estuvo compuesta por 59 estudiant=
es
de Nivel 1 de inglés de los paralelos 1 y 2. Se identifican tres cau=
sas
fundamentales por las cuales el docente no logra mantener la atenció=
n de
los estudiantes, estas son: clases monótonas, falta de motivaci&oacu=
te;n
y falta de concentración; a lo que se sugieren siete estrategias
metodológicas. Adicionalmente, se analizan tres estudios previos sob=
re
el tema, mismos que respaldan el presente estudio, enfatizan la importancia=
del
problema y aportan con estrategias y actividades que pueden ser implementad=
as
dentro del aula de inglés en el proceso enseñanza aprendizaje=
. Se
recomienda que se brinde la atención necesaria no solamente a las
necesidades de los estudiantes, sino también de los docentes, a fin =
de
que se puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje planteados.
Palabras claves: Atención, mot=
ivación,
estrategias, inglés, cualitativo
Introducción
Uno de los problemas que se presentan en el aula de
inglés como lengua extranjera, es que la enseñanza ha venido
siendo memorística, monótona y nada práctica, lo cual =
no
ha permitido que los estudiantes relacionen la teoría con la
práctica y su entorno al desarrollar las habilidades básicas =
de
un segundo idioma como son: escuchar, hablar, leer y escribir. Es decir,
permitir a los estudiantes tener un pensamiento crítico al identific=
ar y
resolver problemas que se presentan en la sociedad. Por lo tanto, depende m=
ucho
de la habilidad que tengan los docentes para usar estrategias metodol&oacut=
e;gicas,
el mantener la atención de los estudiantes y facilitar el aprendizaj=
e de
un nuevo idioma en ambientes motivadores que generen aprendizaje y permitan=
a
los estudiantes tener una zona de confort.
Las estrategias metodológicas son de suma
importancia en el quehacer educativo; por lo tanto, esta investigació=
;n
se encamina a proponer estrategias metodológicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma inglés como Lengua Extrajera,
para mantener la atención de los estudiantes durante las clases y
fortalecer las practicas educativas de los docentes que imparten esta
asignatura, a fin de convertir cada aula de clase un lugar cómodo y
agradable para enseñar y aprender.
Es así, que existen trabajos de
investigación que constituyen una importante contribución a
entender las posibles causas y soluciones de la falta de atención de=
los
estudiantes.
El primer aporte corresponde a Tipán (2017),
quien manifiesta que uno de los mayores problemas que enfrentan los maestro=
s de
inglés es el bajo nivel de atención de los estudiantes
En el estudio titulado “Estrategias activas para la enseñanza del idioma
inglés como lengua extranjera a los estudiantes de la Universidad
Central del Ecuador,” los autores manifiestan que la falta de
motivación para llevar a cabo un proceso de aprendizaje participativ=
o es
un problema generalizado en el aula de inglés, ya que este es
simplemente considerado como un complemento de la formación profesio=
nal
del estudiante. Se concluye que las estrategias de enseñanza constit=
uyen
una herramienta para que el estudiante se involucre de forma activa, pueda
manejar de manera autónoma su aprendizaje; y se recomienda que el
docente planifique actividades como trabajo en equipo, diálogos en p=
ares
y dramatizaciones para poder mantener la atención de los estudiantes
durante la clase de inglés.
Pila (2012), indica que existen varios factores que
han afectado el proceso de enseñanza aprendizaje; entre los cuales
resaltan: el desconocimiento de la importancia de dominar el idioma
inglés como segunda lengua, la falta de motivación en el
estudiante, la aplicación de métodos y estrategias tradiciona=
les
y la falta de atención de los alumnos. Ante lo cual concluye que se
necesita que el docente desarrolle prácticas motivacionales como
trabajos en grupos o en parejas, canciones, juegos, y dinámicas que
despierten el interés y atención del estudiante.
Adicionalmente a los hallazgos mencionados, en la
presente investigación se identificaron tres causas que originan la
falta de atención de los estudiantes durante el desarrollo de las cl=
ases
de inglés, estas son: falta de motivación por parte de los
docentes al no indicar cuales son las principales ventajas de aprender otro
idioma como es el inglés; clases monótonas y falta de
concentración de los estudiantes.
Ibarra (2018), puntualiza que todo resultado de
aprendizaje debe ser evaluado y esa avaluación debe estar
diseñada a fin de que permita examinar si el estudiante logro o no el
aprendizaje comprometido, pero para ello se requiere estrategias las cuales
permitan ubicar al estudiante donde pueda demostrar o evidenciar en qu&eacu=
te;
medida logró el aprendizaje. Es decir que, la elección de
estrategias metodológicas para mantener la atención de los
estudiantes durante las clases de inglés debe ser un aporte muy
importante por parte del docente con el fin de obtener los logros de los
resultados de aprendizaje.
El compromiso de los docentes de la Escuela Superi=
or
Politécnica de Chimborazo, es mejorar la calidad de educación=
de
los estudiantes dentro del proceso enseñanza aprendizaje de
inglés como Lengua Extranjera, aportando con claridad a la buena
formación académica de los estudiantes, promoviendo la
integración y consistencia, pero esto no se logrará si no exi=
ste
la motivación adecuada, concentración constante en las clases=
y
si los docentes no rompen las clases convencionales y monótonas dond=
e no
existe estrategias metodológicas para mantener la atención de=
los
estudiantes.
Con este trabajo se beneficiará a la comuni=
dad politécnica,
a los estudiantes ya que ellos son los principales protagonistas del proceso
educativo y a los docentes, quienes podrán poner en práctica =
las
estrategias metodológicas sugeridas a fin de lograr resultados &oacu=
te;ptimos
en el aprendizaje de inglés como Lengua Extranjera.
Revisión
Literaria
Estrategias
metodológicas
Es cada vez más común escuchar a los
docentes de inglés, lo difícil que se ha tornado lograr que l=
os
estudiantes los escuchen y estén suficientemente atentos en el aula.=
Es
así que, la falta de atención es uno de los principales
desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje. Las nuevas formas de oci=
o y
de comunicación, como los teléfonos móviles e Internet,
son fuentes de estímulos constantes que crean una necesidad de respu=
esta
rápida, lo que favorece a que los estudiantes se distraigan tanto de=
ntro
como fuera del aula.
Por esta razón, en las aulas de clases much=
os
docentes han puesto en práctica diferentes estrategias
metodológicas; un conjunto de técnicas y procedimientos
esenciales e imprescindibles en el proceso de enseñanza aprendizaje,=
con
el firme propósito de facilitar un espacio donde los estudiantes pue=
dan
desarrollar sus habilidades y destrezas para construir aprendizajes signifi=
cativos.
Considerando la importancia de implementar estrate=
gias
metodológicas efectivas para mantener la atención de los
estudiantes en el aula de inglés, a continuación, se presentan
algunos de los hallazgos más relevantes que contribuirán a
erradicar este problema se hace más frecuente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
1. &n=
bsp;
Dar protagonismo a la parte afectiva y comunicativa. Los
docentes de nivel superior desafortunadamente no han hecho consciencia de la
importancia que tiene mantener una relación harmónica con los
estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje; dejando de =
lado
la parte afectiva; sin considerar que la falta de atención podr&iacu=
te;a
deberse a que la mente del estudiante está ocupada en un problema de
tipo persona. En este sentido, la comunicación y confianza es la pri=
mera
estrategia que se debe poner en práctica dentro de la clase de
inglés.
2. &n=
bsp;
Incentivar la participación de los alumnos. Los
resultados del presente estudio demuestran que una de las causas de la falt=
a de
atención es que las clases son monótonas; por lo que el docen=
te
debe escoger contenidos interesantes y utilizar aplicaciones como Kahoot que
despierten el interés de los estudiantes y hagan que las clases de
inglés sean más divertidas. (Sánchez, 2018)
3. &n=
bsp;
Empezar con un calentamiento mental. Se recomienda que el
docente planifique actividades de resolución de problemas o
desafío; por ejemplo, comparar, adivinar; resolver crucigramas, sopa=
de
letras, cruzadas y sudokus.
4. &n=
bsp;
Introducir cambios con ciclos y pausas. De acuerdo con To=
kuhama
(2011) la capacidad de mantener la atención sostenida varía e=
ntre
10 y 20 minutos, por lo que se debe utilizar bloques que no superen los 15
minutos y de esa manera incrementar la capacidad atencional de los estudian=
tes;
facilitando así el procesamiento y consolidación de la
información
5. &n=
bsp;
Desplegar esporádicamente una pregunta o un
desafío. A fin de monitorear el nivel de atención de los
estudiantes, se puede realizar preguntas sobre el tema que se está
estudiando y también evaluar su la comprensión del mismo
utilizando herramientas como Socrative, que además proporciona una
retroalimentación rápida y efectiva.
6. &n=
bsp;
Utilizar el humor. Hablar de humor en el ámbito
educativo, no es habitual. Estudiosos de este tema afirman que a pesar de q=
ue
el humor ha ganado prestigio en ámbitos culturales, aún sigue=
al
margen de las aulas. Berger (1999), afirma que la experiencia cómica
tiene una influencia positiva en el aprendizaje <=
w:Sdt
Citation=3D"t" ID=3D"-287818718">(Berger,
1999), pues favorece el
desarrollo de la creatividad y el pensamiento reflexivo en los estudiantes;
entonces, los docentes deben comprender que la risa es un elemento esencial
para el aprendizaje.
7. &n=
bsp;
Diseñar tareas auténticas y experiencias de
aprendizaje. Dentro de los hallazgos de la presente investigación, se
identificó que existe falta de motivación por parte de docent=
es,
lo que contribuye a que no se pueda retener la atención de los
estudiantes durante las clases de inglés. Por ello, se debe incremen=
tar
actividades auténticas dentro y fuera del aula. Wiggins (1998),
considera que una actividad auténtica se caracteriza por reproducir =
el
conocimiento en situaciones reales. Las actividades auténticas y
experiencias de aprendizaje incluyen: ferias, casas abiertas, ejecuci&oacut=
e;n
de un festival de música o teatro y participación en debates =
sobre
asuntos sociales
Finalmente, Sztabnik (=
2017)
explica que los más importante es ganarse la atención de los
estudiantes al inicio y al final de la clase; ya que cada momento de la cla=
se
importan, pero hay ocho minutos fundamentales que son los dedicados al
principio y el final de una lección; si ésta no comienza fuer=
te
Atención
En la publicación titulada “La
Atención: Activando el Aprendizaje”, se puntualiza que la
atención es un mecanismo que posee el ser humano, la misma que
permitirá discriminar, entre los estímulos que percibe y que =
el
nivel de atención no debe ir más allá de los lí=
mites
máximos ya que producen cansancio, ni limites mínimos que
producirán aburrimiento.
Características
de la Atención
Las características más importantes =
de
la atención son:
·
·
·
·
·
·
García (2018) manifiesta que existen los siguientes
tipos de atención:
· &n=
bsp; =
;
Atención Interna y Externa.
· &n=
bsp; =
;
Atención Abierta y Encubierta.
· &n=
bsp; =
;
Atención Voluntaria e Involuntaria.
· &n=
bsp; =
;
Atención Visual y Atención Auditiva.
· &n=
bsp; =
;
Atención Selectiva, Atención Dividida y
Atención Sostenida.
Todos estos tipos de atención son
características descriptivas e individuales que presentan las person=
as
bajo determinada circunstancia.
Objetivos
Objetivo
General
·
Proponer estrategias metodológicas para mantener la
atención de los estudiantes durante las clases de inglés.
Objetivos
Específicos
·
Analizar los hallazgos de estudios previos relacionados c=
on
la falta de atención.
·
Establecer las causas que originan la falta de
atención en los estudiantes del Nivel A1 de inglés.
·
Presentar estrategias metodológicas encaminadas a
mejorar la atención de los estudiantes durante las clases de
inglés.
Metodología
Por la naturaleza de los datos, la presente
investigación se enmarca en el método cualitativo pues se est=
udia
la falta de atención de los estudiantes durante la clase de
inglés como una realidad social dentro del entorno de la
enseñanza. Se centra en los sujetos de estudio, 59 estudiantes de la
carrera de Mecánica Industrial del Nivel A1 de inglés de los
paralelos 1 y 2. Asimismo, es un proceso de indagación inductivo en =
el
cual, los investigadores interactúan con los participantes a
través de una entrevista, en la búsqueda de una solució=
;n
al problema detectado; es por lo cual, el principal objetivo de la presente
investigación es proponer estrategias metodológicas para mant=
ener
la atención de los estudiantes durante las clases. También es
importante mencionar que el método cualitativo no descubre, sino que
construye el conocimiento en base al comportamiento entre las personas
implicadas y su conducta observable. En el caso del presente estudio, se pu=
do
evidenciar el bajo rendimiento de los estudiantes en la asignatura de
inglés; por tal motivo se aplicó una encuesta en la cual los
participantes afirman que el profesor no consigue mantener la atenció=
;n
de los estudiantes durante las clases; posteriormente, con los datos obteni=
dos
de la encuesta, se procede a realizar una exhaustiva revisión
bibliográfica a fin de sugerir estrategias efectivas para mantener la
atención de los estudiantes durante las clases de inglés.
En cuanto al diseño, se trata de una
investigación diagnóstica; ya que, los investigadores se enfo=
can
hacia la evaluación de la causa raíz de la falta de
atención de los estudiantes. En este diseño de
investigación también se evalúan los elementos que
contribuyen a una situación problemática. Y está compu=
esto
de tres partes: 1) Inicio del problema; 2) Diagnóstico; y 3)
Solución. (Maldonado, 2015)
La población estuvo conformada por los
estudiantes de la Carrera de Mecánica Industrial de la Escuela Super=
ior
Politécnica de Chimborazo; se seleccionó toda la poblaci&oacu=
te;n
por conveniencia, puesto que los estudiantes de la Carrera de Mecáni=
ca
Industrial ya estuvieron agrupados previamente y los investigadores
podían acceder a información de los mismos fácilmente.=
Al inicio de la presente investigación se
identificó el problema, por medio de la aplicación de un
cuestionario, que estuvo conformado por 10 preguntas cerradas de escala
numérica, donde se presentaron dificultades de aprendizaje
comúnmente observados en el aula de inglés que interfieren
directamente en los logros de aprendizaje y rendimiento académico de=
los
estudiantes.
Posteriormente, se desarrolló una entrevist=
a,
con la finalidad de conocer las posibles causas de la falta de atenci&oacut=
e;n
de los estudiantes, para lo cual los investigadores establecieron un horari=
o, a
fin de poder recabar esta valiosa información directamente desde la
fuente y de manera individual con los 59 estudiantes de la Carrera de
Mecánica Industrial.
Finalmente, se realizó una exhaustiva
revisión literaria sobre el tema a fin de poder sugerir alternativas=
de
solución, basadas en estrategias metodológicas que puedan ser
fácilmente puestas en marcha dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje y que coadyuven a mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes de la Carrera de Mecánica Indust=
rial
del Nivel A1 de inglés de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo.
Resultados=
![](3D"18Estrategias-metodologicas-WilsonRojas_archivos/image014.gif")
Gráfico 1: Encuesta de identificación del problema
&=
nbsp; Fuente: Encuesta
Autor:
Investigadores
Los resultados del cuestionario aplicado a la
población involucrada en esta investigación demuestran que el
principal problema es que el docente no consigue mantener la atenció=
n de
los estudiantes durante las clases de inglés. Es decir, un 80% de
estudiantes encuestados coinciden en sus respuestas, de que el profesor no
mantiene ni el interés ni la atención de los estudiantes en l=
as
clases de inglés, lo cual limita el desarrollo adecuado de los
estudiantes por la falta de interés que ponen en las aulas. Mientras=
que
un 20% que es la gran minoría resalta que, si consiguen mantener la
atención durante las clases de inglés, esto indica que este
porcentaje de estudiantes si desarrollan su interés en las aulas.
Concluyendo, que la falta de atención en las
aulas no permite que se desarrolle con éxito el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que el profesor no consigue mantener la
atención de los estudiantes a través de las actividades
realizadas en clases de inglés; lo cual produce la falta de
atención por parte de los estudiantes y por ende no permite un buen
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Tabla 1. Resultad=
os
de la entrevista
|
Principales
causas de la falta de atención |
|
1. Clases monótonas |
|
2. Falta de motivación |
|
3. Falta de concentración |
Fuente: Encuesta=
Autor:
Investigadores
En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevi=
sta
que se aplicó a los 59 estudiantes de la carrera de Mecánica
Industrial del Nivel A1 de los paralelos 1 y 2 de la Escuela Superior
Politécnica de Chimborazo, sobre las posibles causas para la falta de
atención de los estudiantes durante las clases de inglés, los
resultados arrojaron que existen tres causas principales en un orden de
prioridades. Este orden fue producto de los criterios de los estudiantes
quienes coincidieron en que la falta de atención se debe a estas tres
causas principales que son: clases monótonas por parte de los
profesores, falta de motivación de los profesores y falta de
concentración en las clases por parte de os estudiantes. Estos son l=
os
tres factores que no están permitiendo que las clases de inglé=
;s
se desarrollen de la mejor manera y por lo tanto se ha convertido en un
problema académico para el óptimo proceso de enseñanza
aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en los estudian=
tes.
Discusión
“Investigar
es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie más ha
pensado.” Albert
Szent-Gyorgyi. En esta investigación se muestra como un problema tan
común como es la falta de atención de los estudiantes durante=
las
clases de inglés, ha sido, de cierta manera ignorado o no se le ha d=
ado
la relevancia que merece dejando de lado la relevancia que deben dar los
docentes a este problema.
Como se observa en los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Carrera de Mecánica Industrial, uno=
de
los problemas más notables en el proceso de enseñanza aprendi=
zaje
de inglés como lengua extranjera es que el docente no logra mantener=
la
atención de los estudiantes en clase y este hallazgo se respalda
también con estudios previos como el de Tipán (2017), quien
coincide en que existe un bajo nivel de atención por parte de los
estudiantes y recomienda el uso de comics como una posible solución =
al
problema. Si bien la autora realiza su investigación con dos variabl=
es
similares: bajo nivel de atención y enseñanza de inglé=
s,
la población que toma como base responde a estudiantes de novemos y
decimos años de educación general básica; mientras que=
la
presente investigación se enfoca en estudiantes de nivel superior, lo
que podría influir en la efectividad de la estrategia sugerida; los
comics. Sin embargo; antes de implementar esta estrategia los docentes
deberían considerar los intereses y preferencias de los estudiantes
antes de elegir el material con el que se va a trabajar
De igual manera, Vélez y Ramos (2018), en su
artículo científico publicado en la revista Publicando, afirm=
an
que la falta de motivación en los estudiantes es un problema
generalizado que está sucediendo en las aulas de inglés, pero=
que
no existe una clara contribución para dar solución al problem=
a que
está latente en las aulas, por lo tanto esta es más bien una
investigación de tipo descriptivo que se enfoca en identificar las
causas del problema y la importancia de que el docente involucre la
participación del estudiante durante el proceso de enseñanza-=
aprendizaje;
se sugiere planificar actividades como trabajo en equipo, diálogos y
dramatizaciones, pero al no contarse con una intervención, no se con=
oce
la efectividad de estas estrategias; no obstante, las actividades recomenda=
das
pueden añadirse a la lista propuesta en la presente investigaci&oacu=
te;n.
En lo referente al estudio de Pila (2012), se
relaciona mayormente a las causas que coindicen con las del presente estudi=
o y
se considera como una valiosa contribución la necesidad de concienci=
ar
en nuestros estudiantes la importancia de dominar un segundo idioma como es
inglés; es decir exponer todas las ventajas que tiene un individuo al
saber el idioma inglés como lengua extranjera y además para q=
ue
inglés no se la considera solamente como una asignatura más q=
ue
se debe aprobar, sino como una valiosa herramienta que les abrirá mu=
chas
posibilidades en el campo profesional y ocupacional
Conclusiones
·
Luego de realizar una breve revisión literaria
descriptiva, se presentan siete estratégicas metodológicas que
podrán ser implementadas dentro del aula de clases de inglés =
como
Lengua Extranjera, con la finalidad de mejorar el nivel de atención =
de
los estudiantes.
·
Se analizaron tres estudios que no sólo tienen un ele=
vado
nivel de concomitancia con el presente estudio, sino que adicionalmente apo=
rtan
con hallazgos muy válidos, como la necesidad de que los estudiantes
entiendan la importancia de dominar una segunda lengua y de que los docentes
cuenten con los herramientas, instrumentos, equipos y materiales que
contribuyan a un mejor desarrollo de sus clases.
·
Como se muestra en =
la
Tabla 1, las principales causas de la falta de atención son: clases
monótonas, falta de motivación y falta de concentració=
n,
las cuales coinciden con la información recabada de los estudios que=
se
citan en la presente investigación.
·
A más de las
siete estrategias descritas en este trabajo, se añaden las mencionad=
as
en los estudios previos como son: trabajos grupales y en parejas; comics,
dinámicas, juegos, diálogos, dramatizaciones y canciones.
&=
nbsp; Recomendaciones
·=
; =
Una vez finalizado =
el
trabajo de investigación se realizan las siguientes recomendaciones:=
·=
; =
Que tanto los docen=
tes,
con el apoyo de las autoridades institucionales desarrollen proyectos de
investigación dentro del aula; pues problemas como la falta de
atención son evidentes y es responsabilidad de todos quienes conform=
amos
una institución educativa, dar solución a los mismos.
·=
; =
Que los docentes
implementen estrategias metodológicas encaminadas a mejorar el nivel=
de
atención de los estudiantes, mediante la investigación
acción; pues es una herramienta metodológica heurística
para la comprensión y sobre todo la transformación de realida=
des
y prácticas socio educativas.
·=
; =
Que se concientice a
las autoridades sobre las necesidades de los docentes de inglés,
especialmente en lo relacionado a capacitación.
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![3Deditorial1.png](3D"18Estrategias-metodologicas-WilsonRojas_archivos/image015.jpg")
PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.=
Castillo Niama, M. P., Célleri
Quinde, S. P., Soria Guerrero, B. R., & Rojas Yumi=
saca,
M. R. (2020). Estrategias metodológicas para mantener la atenci&oacu=
te;n
de los estudiantes durante las clases de inglés. ConcienciaDigital,
3(1.1), 237-252. https://doi=
.org/10.33262/concienciadigital.v3i1.1.1144
![3Deditorial1.png](3D"18Estrategias-metodologicas-WilsonRojas_archivos/image016.jpg")
El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o
total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.
![3D"logo_catalogo3b.jpg"](3D"18Estrategias-metodologicas-WilsonRojas_archivos/image017.jpg")
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