Application of
audiovisual language in the bachelor of clothing industry
Alexandra Pruna Guachamin. [1], =
Fanny
Pachacama Chiguano. [2],<=
/span> Mayra Robles Guananga. [3]
Recibido:
10-07-2019 / Revisado: 15-08-2019 /Aceptado: 04-09-2019/ Publicado: 04-10-2=
019
The present investigation is the use of audiovisual
media in the training of technical bachelors in the Clothing Industry, the
competences and the interest that the educational community gives through t=
he appropriate
use of several technological tools at the time of receiving and teaching the
module classes technicians at the Quito Fiscal Educational Institution.
The research methodology used is qualitative -
descriptive, focused on the application of audiovisual media as pedagogical
support in a technical baccalaureate. This information is obtained through
interviews with experts and a field newspaper. The comparison of the
information obtained gives us the result that the urgent application of
technological tools is important to strengthen the knowledge competences
considering that it is a very creative baccalaureate and needs to be up to =
date
with this information, this will allow the affirmation of significant learn=
ing.
It is understood that the use of these audiovisual
media does not guarantee that the student fully learns since the teacher is=
the
one who accompanies the learning, the student is the only protagonist of
creating their own learning with the help of several supports that the teac=
her
applies at the time.
It should also be understood that as a fiscal
institution, one cannot have one hundred percent the availability of using
equipment and, above all, being able to navigate easily in the educational
center.
Resumen.
La
presente investigación es la utilización de medios audiovisuales en la
formación de bachilleres técnicos en Industria de la Confección, las
competencias y el interés que da la comunidad educativa por medio del uso
adecuado de varias herramientas tecnológicas al momento de recibir e impart=
ir
las clases de módulos técnicos en la Institución Educativa Fiscal Quito.
La
metodología de investigación utilizada es cualitativa – descriptiva, enfoca=
do a
la aplicación de los medios audiovisuales como soporte pedagógico en un
bachillerato técnico. Dicha información se la obtiene por medio de las
entrevistas a expertos y un diario de campo. El cotejo de la información
obtenida nos da como resultado que es importante la aplicación urgente de
herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias del conocimiento
considerando que es un bachillerato muy creativo y necesita estar al día con
dicha información esto permitirá la afirmación de un aprendizaje significat=
ivo.
Se
entiende que el uso de estos medios audiovisuales no garantiza que el
estudiante aprenda completamente ya que el docente es quien acompaña el
aprendizaje, el estudiante es el único protagonista de crear su propio
aprendizaje con la ayuda de varios soportes que el maestro aplique en su
momento.
También
hay que entender que por ser una institución fiscal no se podrá tener al ci=
en
por ciento la disponibilidad de utilizar equipos y sob=
retodo
de poder navegar de forma fácil en el centro educativo.
P=
alabras
claves: Medios audiovisuales, herramientas tecnológicas,
bachillerato técnico.
Intro=
ducción.
Realizando un diagnos=
tico
profundo sobre el uso de las
herramientas tecnológicas en el bachillerato técnico en Industria de la
Confección se aprecia el problema que muy pocos docentes incorporan algunos
entornos virtuales para el aprendizaje como: preparación de evaluaciones,
recursos o materiales didácticos,
simuladores, entre otros, es posib=
le que
ciertos maestros no apliquen este aprendizaje como una nueva opción de
enseñanza por falta de conocimiento o por no contar con los medios tecnológ=
icos
en la institución, a su vez se menciona también que en este bachillerato
existen muy pocas plataformas de uso práctico, es por ello de esta
investigación, en el cual se pretende cambiar la mentalidad de ciertos doce=
ntes
que desconocen varias aplicaciones prácticas para el desarrollo de los módu=
los
de trabajo, motivando el transcurso de aprendizaje de todos los estudiantes quienes aplica=
n por
esta opción educativa.
Se considera que al
seguir trabajando de forma tradicional no se estará a la vanguardia de la
sociedad tecnológica ni de los estudiantes que cada vez van incursionando a
mejorar su conocimiento y más si se trata de una herramienta muy interactiva
entre los alumnos de cualquier parte del mundo quienes comparten el mismo
gusto.
Se cree que al trabaj=
ar
con algunos de los entornos virtuales cambiará el aprendizaje tradicional de
cada uno de los estudiantes fortaleciendo su competencia del saber – hacer, se busca implementar=
a
través de herramientas tecnológicas audiovisuales, diseñadas en este caso
específicamente para el área educativa mediante una página web llamada JIMD=
O,
con el fin de optimizar la formación de bachilleres técnicos en la figura
profesional Industria de la Confección, a través de un proceso tecnológico e
interactivo, facilitando en este sentido una filosofía de aprendizaje real a
través del lenguaje audiovisual, en donde los estudiantes sean los promotor=
es
de su deseo de formarse, buscar, leer e innovar cada día con el uso de una
herramienta digital que se adecue a las necesidades globales de los mismos.=
Cabe destacar que la
importancia científica de esta investigación mediante un proceso de revisión
exhaustiva de texto escrito por especialistas en el área pedagógica, didáct=
ica
y de los diferentes puntos de vista de cómo es el proceso para que se logre=
un
aprendizaje, se desarrolla una herramienta digital interactiva con lineamie=
ntos
pedagógicos y didácticos específicos para el área donde se observa el probl=
ema
como fue el del bachillerado técnico en la Industria de la Confección.
Con esta herramienta
digital se pretende que los estudiantes se interesen y se apropien de esta
nueva metodología de enseñanza demostrando un mejor uso de la tecnología pa=
ra
su aprendizaje profesional, personal, cultual, social y económico considera=
ndo
que en el país hace falta gente conocedora de estas nuevas aplicaciones
informáticas con esto se propone que los bachilleres técnicos sean los pion=
eros
en toda investigación y aplicación de prendas en las cuales sean los creado=
res
de nuevas tendencias de moda.
Considerando las
necesidades de los estudiantes se plantea una interrogante, ¿cómo mejorar el
aprendizaje de un estudiante técnico?, la respuesta puede dar origen a vari=
as
investigaciones, abarcaría entonces en este análisis realizar algunos
cuestionamientos sobre el posicionamiento de un lenguaje virtual que sea ap=
orte
de mejora en este proceso de quienes cursan este bachillerato como: ¿Es
creatividad el uso de un medio tecnológico?; ¿Qué características debe tener
una plataforma de diseño para un bachiller técnico?; ¿Es pedagógico utiliza=
r un
medio audiovisual?
Metodologia.
El gran mundo de la m=
oda
obliga a estar pendientes de las últimas e innovadoras tendencias y tecnolo=
gías
en cortes, líneas, texturas, colores, tejidos y accesorios con el único obj=
eto
de cambiar la presentación de la figura humana. Thomas Carlyle dice: “El ho=
mbre
está compuesto por cuerpo, alma y vestido”, lo que convierte a esta profesi=
ón
en una necesidad primordial del ser humano. Se puede decir que la moda es un
ente que tiene vida porque todo el tiempo está en movimiento, nunca se deti=
ene
y en cada momento hay algo nuevo por hacer, permitiendo a las personas
desarrollar potencialidades.
Otro factor importante
dentro de este campo profesional es la posibilidad real con la que cuentan =
las
futuras profesionales para poder tener su propio negocio o empresa; así lo
reconocen también grandes personalidades de la moda como lo es Yolanda Voss, (una gran diseñadora ecuatoriana que trabaja en=
los
estados unidos, quien manifiesta que “El diseñador es un artista que debe
conocer de mercadeo, de promoción, tecnología y otras tantas cosas más que =
a la
larga aprendemos y es como vender nuestra propia creatividad”.
Según
Por lo tanto, las cla=
ses
deben estar encaminadas a formar un pensamiento y un aprendizaje reflexivo =
que
se convierten en procesos de investigación interactiva.
Para
Al hablar de un
fundamento pedagógico se piensa en una organización de varios procesos que =
van
direccionan a un mismo lugar con un mismo fin del como saldrá el estudiante=
que
siga industria de la confección el mismo que se siguen las competencias
propias, según el año que vayan cursando. Se contempla en esta investigació=
n un
proceso metodológico de tres fases: que cumpla la competencia en cada uno de
los módulos de estudio, reestructuración de los módulos de trabajo, validac=
ión
de la reestructuración de los módulos con aplicación de las TIC. Todos estos
momentos basados en las competencias establecidas en el ministerio de educa=
ción
las cuales corresponderán a la elaboración de planificaciones y programas
utilizando con una visión de producción y funcionamiento en cada una de las
aulas siendo actualizadas en base a proyectos didácticos productivos.
Las clases deben estar
encaminadas a formar un pensamiento y un aprendizaje reflexivo que se
convierten en procesos de investigación interactiva. (Ruiz Iglesias, 2010, =
pág.
112.) Según lo expuesto el presente proyecto ha de contribuir a un “aprendi=
zaje
interactivo” que se proyecta a obtener una mejora en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el Bachillerato Técnico en Industria de la confección a trav=
és
de la aplicación de una estrategia mediada por las TIC para lograr una exce=
lente
preparación de los estudiantes técnicos dentro de una educación y formación=
que
aporte a la matriz productiva nacional.
Los
Medios Audiovisuales
Según
Lenguaje
Audiovisual como herramienta didáctica
Según la historia se =
dice
que los medios audiovisuales llegaron a cambiar la sociedad humana conforme
fueron apareciendo durante el siglo XX, en la actualidad son el origen prin=
cipal
de toda información dada por soportes digitales como las páginas Web, eso h=
ace
que la llegada del internet cambie todo pensamiento limitante de estos
lenguajes los mismos que se basan es estimular los estímulos que buscan imi=
tar
la realidad o realizar una nueva ficción.
TIC
en el Sistema Educativo Ecuatoriano
Si se habla de TIC no=
se
puede dejar de lado el pensar en una nueva forma de vida, en la década de l=
os
80 aparece el uso de computadores el cual llevo a que se vaya utilizando el
internet, redes sociales hasta llegar a la inteligencia artificial.
(Castellanos-Niño, 2012; Garcés-Pretel & Ruiz-Cantillo, 2016).
Recursos
tecnológicos Tic para el lenguaje audiovisual
Los recursos tecnológ=
icos
son actualmente una tendencia que entrega numerosas formas para poder apren=
der
a la hora de dar clases, dando la posibilidad de adquirir nuevas competenci=
as,
ampliando a una sociedad interactiva, dejando de lado los medios tradiciona=
les.
Conociendo que la educación en materia de comunicación se aplica hasta los =
años
noventa y lo audiovisual para fines educativos a partir del siglo XXI.
La tecnología se utiliza como herramient=
a para
favorecer las competencias, en todos los niveles educativos, es decir desde
parvulario hasta la universidad, donde el uso del pizarrón es un claro ejem=
plo
para mostrar la manera de resolver un problema sencillo o complejo, con el
advenimiento de la tecnología, esas herramientas se han diversificado, dando
paso a un proceso de aprendizaje en donde se realizan varias propuestas de =
que
es mostrar y como realizarlo, sinterizándose en el reconocimiento de que
mostrar es visualizar y realizar para que se pueda entender, es decir se cu=
mple
con la competencia de aprender haciendo, tal cual lo requiere el bachillera=
to
Industria de la confección.
Tabla 1.
Comparación entre Páginas Web
|
N. |
Herramienta<= o:p> |
Costo |
Prestaciones=
|
|
1 |
Jimdo |
Gratuito
(Básico) Para mejorar=
el
servicio requiere pago adicional |
Su uso es
sencillo Se adapta a =
los
móviles Soporte
excelente Sus plantill=
as
son muy rígidas Tienda onlin=
e |
|
2 |
Weebly |
Gratuito
(Básico) Para mejorar=
el
servicio requiere pago adicional |
Facilidad de=
uso Plantillas
adaptables Gestión de
equipo No tiene Dis=
eños
inflexibles No tiene Pág=
inas
multilingües |
|
3 |
Squarespace |
No es gratui=
to |
Plantillas y
diseño con Soporte Es excelente
para crear blogs Su versión no
está en español El costo es =
alto No tiene vis=
ta
previa |
Nota=
: Análisis de
información para selección y utilización de una página que sea de uso y apo=
rte
para estrategias de aprendizaje en un bachillerato técnico de figura
profesional industria de la confección.
Como medios audiovisuales utilizados en esta investigación se comparan Jimdo, Weebly y Squarespace los cuales=
han
sido analizados como estrategia pedagogía para ser aplicados en el aula de
clases fortaleciendo las competenc=
ias y valores
en el bachillerato técnico en industria de la confección los cuales optimiz=
aran
el uso de las TIC en la formación de cada estudiante en su diario vivir, en=
su
parte académica y profesional a lo cual se escoge Jimd=
o
por ser una página gratuita y de fácil utilidad.
Figura 1. Fotografía
Inicial de la Pagina Jimdo
Fuen=
te: Elaboración propia
Los sitios web de
recursos y datos educativos también son de naturaleza informativa que va
proporcionando a los usuarios fundamentos en forma de enlaces, documentos,
direcciones, recursos, software, entre otros. En la actualidad existe una g=
ran
variedad de sitios web como son las hemerotecas virtuales de revistas
educativas, base de datos de investigaciones, de publicaciones de documento=
s,
web personal de docentes, o portales de información educativa como: educaweb, eduteca, maestroteca todos estos son páginas web informativos.=
En su gran mayoría las
plataformas virtuales han sido diseñadas para la organización de recursos
académicos, considerando que tienen varias actividades como foros y chats, =
los
que proporcionan que se den entornos interactivos con varios estudiantes
tomando el control de su propio aprendizaje y así puedan crear su criterio
determinando y sus conclusiones de aprendizaje.
Jimdo
aparece en el 2007 y es de origen alemán, en esta plataforma se puede crear
páginas web de manera sencilla el cual está basado en unidades editables,
cuenta con su propio sistema de gestión de contenido. Esta plataforma es más
visual y no requiere un editor de páginas web como HTML, aunque si lo permi=
te
por lo tanto no es importante tener conocimiento de creación de páginas web,
aunque se puede realizar algunas modificaciones de diseño en cada una de las
plantillas o hacerlo más personalizado. <=
/span>
Dispone de tres
versiones:
· =
JimdoPro
· =
JimdoBusiness
· =
JimdoFree
Tabla 1
|
Ventajas |
Desventajas |
|
· &nbs=
p;
Fácil de utilizar, se requiere poco o nada de
conocimiento en diseño web. Es sencillo · &nbs=
p;
Cuenta con un foro interno el cual ayuda a encon=
trar
soluciones al momento de crear o mantener una página web. · &nbs=
p;
Tiene un servicio de atención al cliente · &nbs=
p;
Jimdo · &nbs=
p;
Las plantillas de Jimdo se
pueden visualizar desde cualquier dispositivo |
· &nbs=
p;
Sus plantillas son poco personalizables · &nbs=
p;
La versión gratuita contiene mucha publicidad · &nbs=
p;
No se puede crear copias de seguridad de diseño o
contenidos · &nbs=
p;
Jimdo · &nbs=
p;
La velocidad del soporte técnico no es la correc=
ta |
|
Nota: aspectos importantes qu=
e se
debe considerar antes de utilizar esta herramienta |
Fi
Fuen=
te: Elaboración propia
Métodos
El método que se util=
iza
en este estudio es cualitativo, el mismo que se define como:
“Cualquier tipo de
investigación que produce resultados a los que no se ha llegado por
procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación. Puede referirse a
investigaciones acerca de la vida de las personas, historias, comportamient=
os,
y también al funcionamiento organizativo, movimientos sociales o relaciones=
e
interacciones. Algunos de los datos pueden ser cuantificados pero el anális=
is
en sí mismo es cualitativo”
Se pone en considerac=
ión
los resultados a través de la comparación de los datos obtenidos de las
entrevistas, esto llevara a realizar una propuesta de aplicación de medios
audiovisuales en un bachillerato técnico se estudia la intervención de estas
herramientas tecnológicas comprendiendo el valor científico de los resultad=
os
obtenidos.
La importancia de esta
investigación es motivar al estudiante a prepararse e interesarse sobre los
módulos de trabajo de dicho bachillerato con una metodología que no solamen=
te
son valores numéricos ni generalizables sobre el uso de medios audiovisuale=
s y
TIC, sino que indique la utilidad de emplear estos medios mejorando el
aprendizaje en los estudiantes.
Este tipo de
estudio cualitativo se lo realiza tomando en cuenta el tipo de trabajo
realizado en las aulas en una clase tradicional en donde se limita el impartir las clases directamente con el=
uso
de la pizarra, el método de enseñanza es
basado en los proyectos (ABP), esto permite al estudiante que den
respuesta a los problemas de la vida real, garantizando los procesos de
aprendizaje más didácticos, apoyados en esta aplicación será de gran apoyo =
investigativo
y de ayuda para entender la importancia científica de los resultados obteni=
dos.
Las derivacion=
es
de los resultados que se obtienen por medio del cotejo de datos obtenidos a
través de la entrevista y un diario de campo, esto será parte para poder
realizar una nueva propuesta de inclusión basada en el uso de medios
audiovisuales analizando la propuesta del comportamiento de los estudiantes
quienes serán los que utilicen en la hora de clases.
Instrumentos
de investigación
Se indica el
estudio a través de la entrevista
Según
Este tipo de
técnica es la que se utiliza la investigación considerando que en la propue=
sta planteada
no se puede encontrar mayor información y se pretende cambiar la manera de
llegar al estudiante a motivarlo y por supuesto que como docentes puedan
aplicar otra forma de dictar sus clases.
La entrevista =
se
lo realiza a tres personas quienes están de forma directa trabajando en el
bachillerato técnico. El tipo de entrevista que se ejecuta es la conversaci=
ón
en profundidad, misma que se identifica por ser de estructura abierta,
holística e individual. Se realiza=
las
tres entrevistas en forma individual al analista de currículo de educación
técnica del Ministerio de Educación, a la Coordinadora del Área Técnica del
colegio Gran Colombia y a la Vicerrectora del colegio Nicolás Jiménez. El
carácter holístico se refiere a los puntos de vista en múltiples
interacciones que se analizaran de=
forma
general y no de forma individual según el criterio del entrevistado, por ot=
ro
lado es abierta a pesar de que las
preguntas estén planteadas de esta manera se espera que el entrevistado pue=
da
responder confiadamente y se llegue a obtener la información necesaria para
sustentar nuestro estudio en cual se pueda corroborar la necesidad de utili=
zar
los medios audiovisuales en un bachillerato técnico.
Las entrevista=
s se
hacen a personas que están desde el campo de acción en donde trabajan
directamente con los estudiantes y las aulas, este conversatorio será
evidenciar la necesidad que como docentes están expuestos en el momento de
dictar las clases el poder llegar a los educandos de una forma atractiva y =
que
sus conocimientos sean consolidados efectivamente en cada uno de los
estudiantes a la vez demostrando que la tecnología es imprescindible en nue=
stra
actualidad.
Para llegar a
utilizar la entrevista se toma como guía a lo que según menciona
Diario
de campo
Según
Por medio de e=
ste
diario de campo se pretende obtener toda la información detallada y ordenada
sobre la utilización de dicha metodología antes y después del uso de los me=
dios
audiovisuales, del docente, los estudiantes las cosas que se desarrollan en=
el
lugar de clases (el ambiente, formas de pensar, desarrollo y forma de enfre=
ntar
los problemas). Cada una de las observaciones son escritas y apuntadas en el
diario de campo, en este se va a describir cada una de las situaciones ya s=
ean
personales o grupales esto es importante ya que se pretende reflexionar sob=
re
el uso de la tecnología en la práctica educativa y poder obtener el resulta=
do
de dicha investigación.
Resultados.
De acuerdo a los resultados obtenidos =
se
puede detectar lo siguiente:
Preguntas
realizadas en la entrevista
1. ¿Qué le parece la incorporación=
de
las nuevas tecnologías en la educación técnica?
2. Conoce alguna página web o port=
al que
sirva de aporte en este bachillerato
3. Según los criterios de evaluaci=
ón del
bachillerato técnico se podría utilizar algún entorno virtual para su pront=
a aplicación
y retroalimentación.
4. Recomendaría usted la aplicació=
n de
herramientas tecnológicas en este bachillerato
5. Conocedores de un bachillerato =
que
maneja competencias, ¿cree que es importante realizar las clases de forma m=
ás
interactiva y utilizar varios entornos virtuales?
Tabla 2<=
/span>.<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:10.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;line-heigh=
t:115%;
font-family:"Arial",sans-serif;color:windowtext;font-weight:normal;mso-bidi=
-font-weight:
bold;mso-no-proof:yes'> Matriz de
evaluación de resultados de encuesta
|
|
Pregunta 1 |
Pregunta 2 |
Pregunta 3 <= o:p> |
Pregunta 4 |
Pregunta 5 |
|||
|
Entrevistado=
1 |
Importante y
necesario para contribuir a un proceso de formación no solo local sino fu=
era |
Vinculado a
modas no. La vinculaci=
ón
no es tan cercana |
Es muy buena=
la
propuesta |
Claro que si=
ya
que en el diseño de modas es muy creativo |
De gran mane=
ra
si ya que es innovador el uso de herramientas en una práctica de clases |
|
||
|
Entrevistado=
2 |
Muy innovado=
r |
Blogs de mod=
as |
Sería lo más
optimo |
Por supuesto=
que
si la moda va dela mano con la tecnología |
Podrían vivenciar la realidad en la práctica
laboral. |
|
||
|
Entrevistado=
3 |
Importantes y
necesarias |
No en medida=
de
formación académica |
De existir u=
na
propuesta sería muy útil |
Desde luego =
que
si |
Es
imprescindible si se desea estar acordé a un mundo globalizado y tecnific=
ado |
|
||
|
RESULTADOS |
Se demuestra=
que
la innovación tecnológica es importante en el área técnica |
Lamentableme=
nte se
conoce muy poco en medios audiovisuales |
La propuesta=
es
agradable a pesar de los costos de utilidad |
Los expertos
coinciden con la aplicación de e=
stas
herramientas |
Para estar a=
la
vanguardia de la educación es muy necesario que se puedan aplicar y garan=
tizar
que las competencias sean aprendidas de forma óptima. |
|
||
Nota: cuadro
comparativo de respuestas de los entrevistados para su respectivo análisis.=
El analista de educación técnica
comprometido con su labor de mejorar cada vez las competencias no solo de l=
os
estudiantes sino del gestor del aprendizaje ya que si un docente es prepara=
do
previamente puede desempeñarse en el aula de clases y aplicar actividades q=
ue
genere el interés por aprender. Manifiesta que sobre el uso de los medios
audiovisuales y TIC en el área técnica ha sido muy escasa que desde su posi=
ción
como organizador y realizador de currículo no hay mayor información, además
añade que le parece muy importante que se trate de incluir la tecnología en
este bachillerato necesita para mejorar y ser conocidos en un entorno
emprendedor y participativo en la esta sociedad actual.
Como coordinadora del Área Técnica en
Industria de la Confección cree que el aporte del Ministerio de Educación s=
ería
muy importante ya que es imprescindible este tipo de herramientas a la hora=
de
impartir las clases el aporte seria grande ya que los estudiantes son nativ=
os
digitales esto haría que se esté a la vanguardia en una sociedad tecnológic=
a.
La tercera entrevistada como autoridad=
y
docente técnica cree que la aplicación de los medios audiovisuales como
estrategia de aprendizaje aplicada en el currículo fortalecerá los
conocimientos de los estudiantes técnicos independientemente de los módulos=
de
estudio considerando que no todo se llega a la práctica y con la ayuda de e=
stos
medios sería de gran aporte para las competencias de aprendizaje.
Discusión
Luego de haber realizado el cotejo de
resultados de la entrevista se entiende que es de vital importancia la
aplicación de medios audiovisuales en un bachillerato tan prometedor e
inclusivo en la sociedad, la propuesta de investigación es otorgar herramie=
ntas
útiles en el aula, evitar caer en la monotonía de toda clase tradicional si=
no
de motivar al estudiante a que su aprendizaje sea completo y sea él quien
investigue para que pueda construir su propio conocimiento.
Como
docente técnico se corrobora que la educación ha puesto limitante en poder =
dar
un aprendizaje más actualizado o vincular herramientas tecnológicas,
lamentablemente el ministerio de educación no abarca completamente las
necesidades educativas, es por ello de la propuesta de buscar e implementar=
una
forma distinta de llegar al estudiante de una manera más interacti
Conclusiones.
· =
Una
vez finalizada la investigación se ha llegado a la conclusión que, es
importante y necesario que toda planificación, se realice tomado en cuenta la aplicación de recur=
sos
tecnológicos, utilizando diferentes métodos didácticos para el aprendizaje,
preponderando técnicas de aprender haciendo como competencia indispensable,=
las
cuales deben estar enmarcadas en la necesidad propia del estudiante, para que él como protagonista sea quien=
obtenga
conocimientos a través de medios audiovisuales mejorando su proceso de
enseñanza y el docente como mediador sea quien facilite estas herramientas y
los medios audiovisuales a la hora de las clases marcando la diferencia en =
el
desarrollo de las competencias técnicas.
· =
Se
entiende que las herramientas tecnológicas no siempre serán una innovación =
en
educación, sino que serán de aporte en el momento de solidificar conocimien=
tos
y motivar al estudiante a que genere su propio aprendizaje enmarcados en la=
correcta
utilización de estos medios.
· =
El
uso como herramienta en el aula no garantiza que como estudiante aumente su
motivación o su rendimiento escolar cada una de las herramientas propuestas=
en
esta investigación es adaptada a un módulo de aprendizaje que colabore al
aprendizaje y a la vez que como herramienta ayude al docente a llegar a cum=
plir
con el propósito de la clase.
· =
Un
magnifico aprendizaje es aplicar una estrategia o método de enseñanza en ca=
da
una de las planificaciones didácticas. El método de proyectos y el uso de
herramientas tecnológicas harán que faciliten el aprendizaje por medio del
descubrimiento convirtiéndose en constructivista tal como indica la compete=
ncia
de este bachillerato del saber hacer.
· =
La
competencia del bachillerato tu bachillerato exige que se aprenda haciendo,
ahora se debe incluir a los medios audiovisuales mediante el desarrollo de
tareas como el buscar y crear información, tener evaluaciones inmediatas,
resolver cuestionarios, observar videos, debates virtuales, foros entre otr=
os.
· =
Es
importante que como docente técnico estar a la vanguardia de la educación y
poder contribuir con los estudiantes haciéndolos competentes en un área tan
creativa como el diseño de modas que va de la mano con la tecnología esto h=
ará
que sean capaces de tener un criterio de análisis y toda información que pu=
eda
seleccionar sea de utilidad para su carrera profesional, las TIC son un rec=
urso
de apoyo.
Referencias
bibliográficas.
Aliaño, M. &.
(2014). Integración de medios audiovisuales y TIC en educación infantil:
estudio de un caso en el Centro Infantil". Andalucia
Álvarez
-Gayou, J. L. (2005). “Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y
metodología”. Paidos, Mexico .
Bartolomé,
A. R. (1987). Lenguaje audiovisual-Mundo audiovisual. . Obtenido de Lenguaje
audiovisual-Mundo audiovisual. :
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_48/nr_508/a_6905/6905.pd=
f.
Buitrago, A. N. (2015). La educac=
ión
médiatica y los profesionales de la comunicacion . Barcelona, España: Gedis=
a S.
A.
del Moral Pérez, M. (1999).
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Creatividad y Educac=
ión
. Educar, 52.
Iglesias, M. R. (2010). El concep=
to
de competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias
educativas. En M. Iglesias, El concepto de competencias desde la complejida=
d:
hacia la construcción de competencias educativas (pág. 112). Trillas.
García-Cerda, L.,
Rodríguez-Fernández, O., Betancourt-Galindo, R., Saldívar-Guerrero, R., &am=
p;
Torres-Torres, M. (2003). Síntesis y propiedades de ferrofluidos de magneti=
ta. Superficies
y Vacío., 16(1), 28-31.
Litwin,
E. (2009). Tecnologías Educativas en tiempo de internet. Buenos Aires,
Argentina: Amarrortu.
LÓPEZ
NOGUERO, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación.
Revista de educación 4, 167-179.
RUÍZ,
J. I. (2012). “Metodología de la investigación cualitativa”. Bilbao: Universidad de Deusto
Spradley,
J. (1980). “Participant Observation”. New York: Holt, Rinehart and Winston.=
STRAUSS
y CORBIN, J. (2002). “Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y para
desarrollar la teoría fundamentada”. Medellin, Colombia: Universidad de
Antoquia.
Tomás, A. A. (2009). Medios
Audiovisuale en el Aula. Pedagogia de los medios audiovisuales. 19.
Vejar, D. (2014). La precariedad
laboral, modernidad y modernización capitalista. Trabajo y Sociedad, (23),
147-168.
PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Pruna Guachamin, A., Pachacama Chiguano, F., & Robles Guananga, M. (2019). Aplicación del Lenguaje Audiovis= ual en el Bachillerato de Industria de la Confección. Ciencia Digital, 3= (4), 6-21. https://= doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i4.909
El artículo que se publica es de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ciencia
Digital.
El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1] Institución Educativa Fiscal=
Quito,
Ecuador, alexandra.pruna@educacion.gob.ec
[2] Institución
Educativa Fiscal Quito, Ecuador, fanny.pachacama@educacion.gob.ec
[3] Escuela de Educación General Básica, Virginia Larenas, mayra.robles@educacion.gob.ec
www.cienciadigital.org
=
Vol. 3, N°4, p. 6-21,octubre - diciembre, 20