caso.
Statistical
methodology for the selection of sports talents in students aged
9
to 12 years: A case study.
Ana Carola Flores
Mancheno. [1=
], Marco Vinicio Parra
Chávez. [2=
]
Recibido: 16-05-2019=
/
Revisado: 19-06-2019 /Aceptado: 10-07-2019/ Publicado: 30-07-2019
The
identification of sports talents becomes extremely complex when there isnt
statistical methodology that supports the selection of potential talents,
especially at an early age. This research establishes a regulation of talent
selection based on innate motor skills in students aged 9 to 12 who have not
undergone specific preparation. The regulations were generated through the
application of a control test in a sample of 1398 students from the city of
Riobamba. The evaluation of students who have greater potential, allowed the
identification of 370 subjects who stand out with certain conditions to be
initiated in sports training, considering that due to their characteristics
they can apply to more than one discipline.
Keywords: Sports initiation, control test, motor skills, statistical analysis,
case study.
Resumen.
La identificación =
de
talentos deportivos se vuelve sumamente compleja cuando no se cuenta con una
metodología estadística que respalde la selección de los potenciales talent=
os
sobre todo edades tempranas. Esta investigación establece una normativa de
selección de talentos basada en las capacidades motrices innatas en estudia=
ntes
de 9 a 12 ańos que no han sido sometidos a una preparación específica. La
normativa se generó a través de la aplicación de un test de control en una
muestra de 1398 estudiantes de la ciudad de Riobamba. La evaluación a los
estudiantes que poseen mayor potencial, permitió la identificación de 370
sujetos que se destacan con ciertas condiciones para ser iniciados en el
entrenamiento deportivo, tomando en cuenta que por sus características pued=
en
aplicar a más de una disciplina.
Palabras claves: Iniciación deportiva, test de control, capacidades motrices, análisis
estadístico, estudio de caso.
Introducción.
La detección, selección y
preparación de potenciales deportivos, constituye sin lugar a duda el método
más eficaz, mediante el cual, los entrenadores logran en la actualidad
rendimientos superiores en el deporte de alta competencia. Esta performance=
se
adquiere a través de la aplicación de métodos que conllevan a desarrollar un
organismo hasta niveles extremos, alcanzando éxitos, cuya representatividad=
se
enmarca en contextos nacionales y mundiales.
Todo esto es posible sie=
mpre
y cuando los sujetos que estén sometidos a un régimen de entrenamiento, sean
aquellos capaces de asimilar las intensas cargas y volúmenes de trabajo, ta=
nto
en el aspecto físico como en el psicológico, ya que, la aplicación de las
diversas formas de preparación deportiva, no desarrollan a los sujetos hast=
a el
alto rendimiento si estos no tienen las características innatas necesarias =
para
ser considerados talentos. El contar con los sujetos con un potencial depor=
tivo
superior no asegura la obtención de resultados, pero si un rendimiento adec=
uado.
La Federación Deportiva =
de
Chimborazo (F.D.CH), contando con el apoyo de la Dirección
Provincial de Educación
Hispana de Chimborazo y la Supervisión de Educación en el área de Cultura
Física, realizó la aplicación de un test de control para la observación de =
las
capacidades físicas y antropométricas en la población no deportiva, en los
estudiantes de Sexto y Séptimo ańos de EGB de la ciudad de Riobamba.
Por medio del análisis
estadístico de los resultados obtenidos en el test, se pretende evaluar el
potencial físico de los estudiantes, permitiendo diagnosticar sus capacidad=
es
motrices, determinar su nivel de eficiencia física para ayudar en la toma de
decisiones de la selección de los posibles deportistas de alto rendimiento.=
Por la experiencia de los
estudios realizados en Cuba, Nicaragua, Brasil y México, el Dr. Hermenegildo
Pila Hernández, experto en la Selección de talentos para el deporte, con 27
ańos de experiencia en Cuba, sugiriere que cada país y región establezcan s=
us
propias normas de evaluación, pues existen diferencias que se han podido
constatar entre países en cuanto a las marcas de evaluación, diferencias que
están dadas por muchos factores, entre ellos, las características geográfic=
a,
medio ambientales y el desarrollo socioeconómico, entre otros.
Talento deportivo
Para Gabler y Ruoff (1979; en Baur, 1993, p. 6), un talento deport=
ivo es
aquel que, en un determinado estado de la evolución, se caracteriza por
determinadas condiciones y presupuestos físicos y psíquicos, los cuales, co=
n mucha
probabilidad, le llevarán, en un momento sucesivo, a alcanzar prestaciones =
de
alto nivel en un determinado tipo de deporte. (Baur, 1993). Así también
Estrategias de selección
Pila (2003), considera q=
ue
en la actualidad existen tres formas empíricas que los entrenadores y
profesores de educación física aplican para seleccionar talentos:
1. La que se produce cua=
ndo
los entrenadores deportivos asisten a las competencias que se desarrollan e=
n el
ámbito escolar, en ellas observa los rendimientos o la participación destac=
ada
de los competidores y eligen de esta manera, los elementos que integraran la
selección para sus grupos de trabajo.
1. Esta forma tiene en cuen=
ta
la opinión del Profesor de Educación Física, cuando el entrenador de un dep=
orte
se le acerca a preguntarle si posee algún alumno que reúna ciertas y
determinadas características requeridas para su deporte en cuestión y el
Profesor de Educación Física que conoce el desarrollo en capacidades y habi=
lidades
de la matrícula que atiende, le seńala particularmente aquellos que se acer=
can
a los requerimientos planteados.
2. Se trata de la más empír=
ica
de las formas, es aquella en la que el Entrenador Deportivo, simplemente en
cualquier lugar, en la calle, un parque o una actividad social, observa en =
un
nińo o adolescente alguna característica somatotipológ=
ica,
disposición o aptitud que le hace determinar un posible desarrollo en su
deporte.
Estas son las tres formas
que actualmente se aplican en cualquier latitud, todas empíricas y carentes=
de
rigor en valoraciones con carácter científico de evaluación, que permita una
consideración en proyecciones y perspectivas sobre bases sólidas para
establecer un diagnóstico adecuado
Aparece una nueva forma,=
la
cuarta, que se sustenta sobre bases más científicas (aplicación de las técn=
icas
estadísticas) y parte de un principio masivo en su aplicación, esta forma, =
las
pruebas de valoración física o de rendimiento motor que se aplica por los
Profesores de Educación Física en las escuelas, permite a través de sus nor=
mas
de evaluación, establecer un sistema de clasificación de las potencialidades
motrices y somatotipológicas para una adecuada
iniciación en la práctica de los deportes.
Indistintamente de la
metodología que evalúe los talentos, se debe tomar en cuenta que el resulta=
do
competitivo puede estar dado por múltiples factores, entre los que conjugan=
los
factores subjetivos y objetivos, no se debe tener a éste como único factor =
de
selección, en este sentido, cuando resulta imposible poner en marcha un sis=
tema
de selección de multi enfoque donde se evalúen capacidades, habilidades, et=
c.,
se deberá hacer un análisis estructurado y sistémico del comportamiento
competitivo en un período prolongado de tiempo, sobre la base de datos toma=
dos
por los propios seleccionadores. (Leyva Infante,
2003)
Preparación deportiva
Generalmente se da en dos
etapas principales: 1) La general, que trabaja cualidades físicas, como la
fuerza, la resistencia, la velocidad, la flexibilidad, los reflejos que
pretende mantener una alta capacidad de rendimiento físico y psíquico; adem=
ás
de proporciona un desarrollo equilibrado de todos los grupos musculares, de
todas las funciones orgánicas y sistemas energéticos; 2) La específica se
refiere al desarrollo de las cualidades físicas, grupos musculares, sistemas
energéticos, funciones orgánicas, movimientos especiales y adecuaciones del
trabajo a las necesidades particulares de una determinada actividad deporti=
va.
Sin una buena preparación física general, es casi imposible realizar una
preparación física específica eficaz, debido a que ésta se basa en el nivel
físico adquirido previamente.
La preparación deportiva=
se
compone por el trabajo de un equipo interdisciplinario donde, los entrenado=
res
y metodólogos encaminan su esfuerzo hacia un mismo fin, mismo que pretende
alcanzar los máximos rendimientos deportivos. (Sánchez Rodríguez &
Gutiérrez Gómez, 2014)
Metodología
Área de estudio
La presente investigació=
n se
desarrolló en el Departamento de Estadística de la Unidad de Gestión Técnica
Metodológica de la Federación Deportiva de Chimborazo. La población en este
estudio estuvo compuesta por los 9415 estudiantes de sexto y séptimo ańo de
Educación Básica de la ciudad de Riobamba, los mismos que están en las edad=
es
comprendidas entre los 9 y 12 ańos de edad, de ellos 4601 son de género
masculino y 4814 femenino.
Recolección de datos
Se desarrolló un estudio=
de
campo, donde se contó con la participación de 26 escuelas (fiscales y parti=
culares);
la técnica utilizada para la recopilación de la información fue un test de
control que contó con tres apartados: a) Datos informativos, b) Medidas
antropométricas, c) Pruebas físicas. Este test fue aplicado a 1398 estudian=
tes,
es decir, el
14,85% de la población. =
Las
variables medidas fueron cualitativas-cuantitativas y los datos son de corte
transversal.
Para la aplicación del t=
est
se trabajó diariamente con un número de 2 a 4 escuelas, las pruebas a los
estudiantes se aplicaron en una sola sesión de trabajo, en grupos de 10 a 20
estudiantes para asegurar la calidad y confiabilidad de las mismas. Para el=
lo,
los estudiantes se presentaron con vestuario y calzado deportivo (pantalón
corto, camiseta y zapatos tenis) a fin de no obstaculizar la ejecución técn=
ica
del movimiento. Cabe mencionar que, todos estuvieron aptos físicamente y no
contaban con algún padecimiento o enfermedad que los eximiera de la práctic=
a de
ejercicios físicos.
El orden de realización =
fue
el siguiente: Recepción de estatura de pie (talla), estatura sentado (E.S),
peso, envergadura (ENV.) y perímetro abdominal (P.ABD.). Calentamiento,
velocidad (V 30m.), fuerza en extremidades superiores (lagartijas, F.B.),
fuerza en abdomen (abdominales, F.A.), fuerza en extremidades inferiores (s=
alto
de longitud sin carrera de impulso, SLSCI) y resistencia (R 1000m).
La aplicación del test se
realizó a partir de las 8 am, las pruebas que lo conforman se distribuyeron=
en
el Estadio Olímpico de Riobamba a manera de estaciones, los entrenadores que
las realizaron contaron con una capacitación previa de la normativa de
aplicación y los resultados de cada estudiante se anotaron en una ficha con=
la
información de la escuela y ańo al cual correspondían.
Análisis de datos
Se inicia el análisis a =
través
de la descripción del número de hombres y mujeres presentes en la muestra, =
así
como de los resultados obtenidos en las pruebas antropométricas y físicas.
Posteriormente, se elabora la normativa para la selección de talentos a tra=
vés
de los percentiles obtenidos por género y edad de los estudiantes. En el ca=
so
de la estatura la normativa, fue elaborada utilizando el percentil 97 de la
presente investigación; en las tablas restantes, aparecen los valores de los
percentiles 10 al 90 que son utilizados para evaluar los resultados en cada
capacidad motriz o prueba medida.
Para obtener la evaluaci=
ón
general por puntos, se suma el percentil alcanzado por cada estudiante de
acuerdo al resultado obtenido en las pruebas físicas y se los clasifica de
acuerdo a la tabla que se muestra a continuación:
Tabla
1. Tabla de evaluación general por puntos
|
EVALUACIÓN |
CRITERIO |
|
Muy Bueno |
330 o
más |
|
Bueno |
240 a
320 |
|
Deficiente |
150 a
230 |
|
Regular |
60 a 140 |
|
Malo |
50 o
menos |
Fuente: Pila Hernández H., Selección de talentos para el deporte.
Elaborado po=
r: Los autores
=
Resultados
La Figura 2 presenta la distribución muestral de
esta investigación, la misma que estuvo compuesta del 55% de estudiantes de
género femenino y un 45% de género masculino; las edades fluctúan entre 9 y=
12
ańos, siendo 10 ańos la edad que se presenta con mayor frecuencia. Los
estudiantes de 9 a 11 ańos representan aproximadamente el 98% de la muestra=
.
Figura 1. Número de estudiantes por edad y género
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado po=
r: Los autores
Los resultados que se presentan en las tablas 2 =
y 3
demuestran una similitud en las características antropométricas de los
estudiantes de ambos géneros: peso aproximado 34 kg y talla de 137 cm en
promedio; sin embargo, en las pruebas físicas, los hombres tienen ciertos
rasgos de supremacía al ser más veloces (5,18 vs 5,51 segundos en la prueba=
V 30m),
más fuertes (12,77 vs 9,95 repeticiones en la prueba F.B; 19,37 vs 16,20
repeticiones en la prueba F.A. y 153,33 vs 142,11 cm en la prueba SLSCI) y =
con
mayor resistencia (335,33 vs 389,83 segundos en la prueba R 1000m)
Tabla
2. Estadísticas descriptivas del test de control aplicado a los estudiantes=
de
género femenino
|
EDAD |
PESO |
TALLA |
P. ABD. |
ENV. |
E.S. |
V 30 m. |
F.B. |
F. A. |
R 1000 m |
SLSCI |
|
|
Media |
10,214 |
34,489 |
137,438 |
63,338 |
136,356 |
71,246 |
5,514 |
9,953 |
16,205 |
389,829 |
142,109 |
|
Error típico |
0,026 |
0,272 |
0,261 |
0,279 |
0,315 |
0,162 |
0,022 |
0,193 |
0,195 |
2,536 |
0,739 |
|
Mediana |
10 |
33,3 |
137 |
62 |
136 |
71 |
5,48 |
11 |
16 |
388 |
142 |
|
Moda |
10 |
31,2 |
137 |
60 |
136 |
69 |
4,92 |
14 |
15 |
371 |
145 |
|
|
0,731 |
7,532 |
7,237 |
7,710 |
8,711 |
4,497 |
0,618 |
5,336 |
5,407 |
69,626 |
20,461 |
|
|
-0,115 |
0,935 |
0,215 |
0,814 |
0,098 |
-0,356 |
0,611 |
-0,051 |
-0,069 |
0,218 |
-0,042 |
|
Rango |
3 |
44,65 |
46 |
48 |
59 |
50 |
3,9 |
28 |
45 |
451 |
126 |
|
Mínimo |
9 |
20 |
115 |
47 |
107 |
47 |
4,03 |
0 |
0 |
229 |
74 |
|
Máximo |
12 |
64,65 |
161 |
95 |
166 |
97 |
7,93 |
28 |
45 |
680 |
200 |
|
Cuenta |
766 |
766 |
766 |
766 |
766 |
766 |
766 |
766 |
766 |
754 |
766 |
|
CV |
21,8% |
5,3% |
12,2% |
6,4% |
6,3% |
11,2% |
53,6% |
33,4% |
17,9% |
14,4=
% |
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado
por: Los autores
Tabla
3. Estadísticas descriptivas del test de control aplicado a los estudiantes=
de
género masculino
|
EDAD |
PESO |
TALLA |
P. ABD. |
ENV. |
E.S. |
V 30 m. |
F.B. |
F. A. |
R 1000 m |
SLSCI |
|
|
Media |
10,176 |
33,407 |
136,824 |
64,578 |
135,445 |
70,764 |
5,180 |
12,778 |
19,369 |
335,333 |
153,334 |
|
Error típico |
0,031 |
0,288 |
0,267 |
0,318 |
0,325 |
0,157 |
0,022 |
0,183 |
0,203 |
2,667 |
0,754 |
|
Mediana |
10 |
31,825 |
137 |
63 |
135 |
71 |
5,12 |
13 |
20 |
325 |
154 |
|
Moda |
10 |
30,75 |
137 |
63 |
137 |
71 |
5,09 |
14 |
20 |
325 |
150 |
|
|
0,776 |
7,244 |
6,704 |
7,990 |
8,165 |
3,956 |
0,554 |
4,601 |
5,115 |
66,824 |
18,965 |
|
|
0,053 |
1,509 |
0,161 |
1,220 |
0,268 |
-0,568 |
1,008 |
-0,099 |
0,260 |
0,826 |
-0,269 |
|
Rango |
3 |
55,9 |
47,6 |
53 |
51 |
36 |
5,09 |
26 |
43 |
365 |
111 |
|
Mínimo |
9 |
21,1 |
114 |
50 |
114 |
52 |
3,72 |
0 |
2 |
225 |
97 |
|
Máximo |
12 |
77 |
161,6 |
103 |
165 |
88 |
8,81 |
26 |
45 |
590 |
208 |
|
Cuenta |
632 |
632 |
632 |
632 |
632 |
632 |
632 |
632 |
632 |
628 |
632 |
|
CV |
21,7% |
4,9% |
12,4% |
6,0% |
5,6% |
10,7% |
36,0% |
26,4% |
19,9% |
12,4=
% |
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado
por: Los autores
Ind=
ic<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk20241602'>ador
Los indicadores deportivos presentes en las tablas 4, 5 y 6, serán el punto de referencia para
evaluar el desarrollo de las capacidades motrices a los estudiantes de sexto y séptimo ańos de EGB de géneros femenino y masculino, en edades comprendidas entre los 9 y
12
ańos. Por lo tanto, estos
indicadores serán considerados como Normativa de Selección de Talentos.
Tabla 4. Normativa de selección de talen=
tos en
estatura
|
TALLA (cm) |
||
|
EDAD |
MASCULINO |
FEMENINO |
|
9 |
144,6 |
147,6 |
|
10<=
span
lang=3DES-EC style=3D'color:black;mso-fareast-language:ES-EC'> |
148,4 |
148,7 |
|
11<=
span
lang=3DES-EC style=3D'color:black;mso-fareast-language:ES-EC'> |
150,5 |
155,6 |
|
12<=
span
lang=3DES-EC style=3D'color:black;mso-fareast-language:ES-EC'> |
157,2 |
156,1 |
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado por: Los autores
Tabla
5. Normativa de selección de talentos en capacidades motrices, estudiantes =
de
género femenino=
<=
v:shape
id=3D"Imagen_x0020_3335" o:spid=3D"_x0000_i1030" type=3D"#_x0000_t75" styl=
e=3D'width:252pt;
height:276pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado por: Los autores
Tabla
6. Normativa de selección de talentos en capacidades motrices, estudiantes =
de género
masculino
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado por: Los autores
Una vez aplicada la normativa de evaluació=
n de
talentos en capacidades motrices (tabla 5 y 6), se resumen en la tabla 7 el
número de deportista de acuerdo a la evaluación por puntos. Los estudiantes=
que
obtuvieron la evaluación de Muy Bueno (239), representan el 17% de la muest=
ra,
son considerados potencialmente talentos en capacidades motrices, los mismos
que deben ser convocados previo el análisis de los percentiles y someterse =
a un
examen antropométrico, el cual determinará su potencial físico para el ingr=
eso
a las selecciones provinciales como futuros talentos deportivos, los que
garantizarán el proceso de preparación deportiva.
Los estudiantes que obtuvieron la evaluaci=
ón
de Bueno (457), representan el 33% de la muestra, estos serán considerados =
de
la misma manera con el análisis respectivo sobre la capacidad física
determinante en el deporte a elección, es decir, si su cualidad física es <=
span
class=3DSpellE>entrenable, pero su crecimiento corporal se presenta
altamente desarrollado, se considerará en función de la importancia que
represente para cualquiera de los grupos por deporte.
Tabla 7. Número de deportistas distribuidos por la evaluación general por puntos<= o:p>
|
EVALUACIÓN |
FEMENINO |
MASCULINO |
FR=
ECUENCIA
TOTAL |
PO=
RCENTAJE
TOTAL |
||
|
Frecuencia |
Porcentaje |
Frecuencia |
Porcentaje |
|||
|
MUY BUENO |
146 |
19% |
93 |
15% |
23=
9 |
17=
% |
|
BUENO |
227 |
30% |
230 |
36% |
45=
7 |
33=
% |
|
REGULAR |
236 |
31% |
193 |
31% |
42=
9 |
31=
% |
|
DEFICIENTE |
135 |
18% |
91 |
14% |
22=
6 |
16=
% |
|
MALO |
22 |
3% |
25 |
4% |
47=
|
3%=
|
|
Total |
766 |
100% |
632 |
10=
0% |
13=
98 |
10=
0% |
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado por: Los autores
Tomando como instrumento base las tablas 8=
a
11, en las cuales se encuentra la Clasificación de las pruebas para las
evaluaciones especiales por deportes, se procedió a la distribución de los
estudiantes a las diferentes disciplinas deportivas, considerando como
talentos, a aquellos sujetos que cumplan con el percentil 90 en las capacid=
ades
motrices y 97 en estatura; cabe anotar, que un estudiante en función de sus
capacidades motrices, puede clasificar en una o varias disciplinas.
Tabla
8. Clasificación de las pruebas para deportes de resistencia y fuerza rápid=
a
Fuente: Hermenegildo Pila
Elaborado por: Los autores
Tabla
9. Clasificación de las pruebas para deportes con pelota<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk20241602'>
Fuente: Hermenegildo Pila
Elaborado por: Los autores
Tabla 10. Clasificación de las pruebas para deportes de combate=
Fuente: Hermenegildo Pila
Elaborado por: Los autores
Tabla
11. Clasificación de las pruebas para deportes de apreciación y arte
competitivo
Fuente: Hermenegildo Pila
Elaborado por: Los autores
En la tabla 12, se detalla el número de
estudiantes fueron distribuidos a las diferentes disciplinas deportivas tom=
ando
en cuenta el desarrollo de sus capacidades motrices.
Tabla
12. Número de estudiantes distribuidos en las disciplinas deportivas
|
|
TALLA |
V30 |
FB |
FA |
R1000 |
SLSCI |
FRECUENCIA<= o:p> |
|
ATLETIS=
MO |
X<=
/span> |
X<=
/span> |
X |
335* |
|||
|
PATINAJ=
E |
X |
X |
X |
15 |
|||
|
CICLISM=
O |
X |
X |
33 |
||||
|
PESAS |
X |
X |
X |
15 |
|||
|
TIRO CO=
N ARCO |
X |
X |
X |
0** |
|||
|
NATACIÓ=
N |
|||||||
|
TIRO
DEPORTIVO |
X |
X |
62 |
||||
|
GIMN. R=
ÍTMICA |
|||||||
|
LUCHA |
X |
X |
X |
15 |
|||
|
TENIS D=
E MESA |
|||||||
|
GIMN.
ARTÍSTICA |
|||||||
|
TAE KWON DO |
X |
X |
6 |
||||
|
KARATE DO<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:10.0pt;color:black;mso-fareast-language:E=
S-EC'> |
|||||||
|
FUTBOL<= o:p> |
X<=
/span> |
X |
X |
43 (2 |
|||
|
(ARQUERO) |
|||||||
|
BALONCE=
STO |
X |
X |
8 |
||||
|
VOLEIBO=
L |
|||||||
|
JUDO |
X |
X |
32 |
||||
|
BOXEO |
X |
X |
34 |
X (opcional) =
Fuente: Trabajo de campo
Elaborado por: Los autores
* En la disciplina de Atletismo, se regist=
ran
335 sujetos que cumplen con al menos uno de los requerimientos para este
deporte, es decir, cumplen con el percentil 90 en alguna de estas capacidad=
es
motrices V30, R1000 o SLSCI.
** Los requerimientos de las disciplinas T=
iro
con Arco y Natación son cumplir con el percentil 97 en TALLA y con el perce=
ntil
90 en FB y FA, al no haber sujetos que cumplan con estas tres capacidades
motrices, la frecuencia para estas disciplinas es 0.
*** En la disciplina de Fútbol, se registr=
an
43 sujetos que cumplen con el percentil 90 en las capacidades motrices V30 y
R1000, asimismo hay dos sujetos que adicional a estas capacidades motrices
cumplen con el percentil 97 en estatura, los cuales pueden ser considerados
para arqueros.
Conclusiones.
ˇ =
El análisis estadístico
realizado, ayudó a la detección de sujetos considerados como potenciales
talentos en capacidades motrices, a través de los resultados obtenidos por =
la
aplicación del test de control.
ˇ =
Por medio de los indicado=
res
obtenidos a través de las técnicas estadísticas aplicadas en esta
investigación, se estableció la normativa de evaluación para los estudiante=
s de
sexto y séptimo ańos de EGB de la ciudad de Riobamba, en edades comprendidas
entre los 9 y 12 ańos.
ˇ =
La evaluación con técnicas
estadísticas a los estudiantes que poseen mayor potencial deportivo, permit=
ió
la identificación de 370 estudiantes que cumplen con las capacidades motric=
es necesarias
para ser iniciados en el entrenamiento deportivo de F.D.CH.
ˇ =
Tomando en cuenta que por=
sus
características pueden aplicar a más de una disciplina, se clasificaron a l=
os
estudiantes en las siguientes disciplinas: Atletismo 335, Patinaje 15, Cicl=
ismo
33, Halterofilia 15, Lucha, Tenis de Mesa o Gimnasia Artística 15, Tae Kwon=
Do
o Karate Do 6, Futbol 43, Baloncesto o Voleibol 8, Judo 32, Boxeo 34.
Referencias bibliográficas.
Baur, J. (1993). Rice= rca e promozione del talento n= ello sport. Rivista di Cultura Sportiva, suplemento = a SdS, 28-29, p. 4-20.
Leyva Infante, R. (2003). La selección de talentos deportivos. Criterios para asegurar su eficacia. efdeportes. Recuperado el 12 de julio de 2016, de https://www.efdeportes.com/efd61/talento.htm
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk20241602'>Pila Hernández, H. (= 2003). Selección de talentos para el deporte, 27 ańos de experiencia en Cuba. efdeportes. Recuperado el 13 de octubre de 201= 5, de http://www.efdeportes.com/efd62/talento.htm
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk20241602'>Pila Hernández, H. (= 2004). Selección de talentos para el deporte, 27 ańos de experiencia en Cuba, metodología para evaluar las pruebas. efdeportes. Recuperado el 22 de septiembre de 2014, de https://www.efdeportes.com/efd69= /talento.htm
Sánchez Rodríguez, D. & Gutiérr=
ez
Gómez, C. (2014). Hacia una conceptualización de la preparación deportiva: =
elementos
y roles. efdep=
ortes.
Recuperado el 23 de julio de 2016, de
https://www.efdeportes.com/efd190/la-preparacion-deportiva-elementos-y-role=
s.htm
PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Flores Mancheno, A., & Parra Chávez, M. (2019). Metodología estadística para la selección de talentos deportivos en estudiantes de 9 a = 12 ańos: Un estudio de caso. Ciencia Digital, 3(3.2.1), 323-337.= https://doi.org/10.3= 3262/cienciadigital.v3i3.2.1.887
=
El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Ciencia Digital.
El artículo queda en
propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en o=
tro
medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1=
] Escuela Superior Politécnica =
de
Chimborazo, Facultad de Recursos Naturales. Riobamba, Ecuador. acmancheno@e=
spoch.edu.ec
[2=
] Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Ciencias. Riobamba, Ecuador.
marcov.parra@espoch.edu.ec
www.cienciadigital.org =
Vol.
3, N°3.2.1, p. 323-337, julio, 20