www.cienciadigital.org=

= ISSN: 2602-8085=

= <= /span>Vol. 3, N°3.4, p. 317-326, septiembre, 2019

<= /p>

Identificac= ión de los factores de reprobación en los estudiantes del primer nivel de la ca= rrera de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

Identification of the failing factors in the students of the First Le=
vel of the Medical Career of the Polytechnic School of Chimborazo

Silvana Paola Ocańa Coello.[1], Ángel Floresmilo Parreńo Urquizo.[2], Ángel Rigoberto Silva Delgado.[3] & Hanníbal Lorenzo Brito Moina.[4]

Recibido: 14-07-2019 / Revisado: 23-07-2019 /Aceptado: 15-08-2019/ Publicado: 10-09-2= 019=

Abst= ract DOI: https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v= 3i3.4.877

The student failure rate was determined in the fir= st semester of the medical career of the School of Public Health of the Higher Polytechnic School of Chimborazo in a period of eight academic semesters fr= om October 2014 to August 2018, for which interviews were conducted teachers, administrative staff and authorities of the academic unit under study, obtaining primary information of students by subject that attend the first level, these data were tabulated and analyzed statistically determining that there is a low percentage of students failing, this result indicates that t= he ESPOCH, in accordance with article 5, letter b) of the LOES, has complied w= ith the rights of students to have a quality higher education, and in this way assuming their social commitment, to provide competitive, qualified professionals, becoming a Higher education institution leader at national level.

Keyw= ords: Reprobation, Students, Medicine, Public Health, E= SPOCH

Resu= men

Se determinó la tasa de= reprob= ación = estudiantil en= el primer= semestre de= la carrera d= e medicina de la F= acultad de Salud Pública de la E= sc= uela S= up= erior= P= olitécnica = de Chimbora= zo e= n = un lapso de o= cho semestres a= ca= démicos = de = octubre 2014 a a= gosto 2= 0= 18, para lo cual, = se realizó entre= vistas a profesore= s, p= ersonal administra= tivo y autoridades = de la unidad = académica = en estudio, obteniendo información primaria = de estudiantes p= or materia que curs= an = el prim= er n= ivel, e= stos d= atos fueron tab= ulados y a= naliz= ados estadísticamente = determinan= do que = existe = un = porcentaje bajo d= e reprob= ación de estudiantes, este resultado indica= que la ESPOCH, de conformidad con el articulo 5 literal b) de la LOES, viene cumpliendo con los derechos de los estudiantes de tener una educación superior de calidad,= y de esta manera asumiendo su c= ompromiso social, de aportar= profesionales competitivos, calificados, convirtiéndose en una institución = de = educ= ación superior líder a nive= l = nacional.

Pala= bras clave: Reprobación, Estudiantes, Medici= na, Salud Pública, ESPOCH.

Introducción

La educación es uno de los pilares fundamentales en el desarrollo de un país, es decir, una sociedad educada ayuda a dinamizar su economía (Llanes & et al, 2013), llevando de la mano la disminución de la pobreza de = su población (QUINTERO, 2016), por tal motivo, el gobierno del Ecuador a través de la constitución de= la Republica en su artículo 356 aprobada en referéndum por el pueblo ecuatoria= no en el ańo 2008, determina que la educación superior pública será gratuita h= asta el tercer nivel, consecuentemente el Estado invierte en educación pública para llegar a los estratos sociales más pobres, donde los jóvenes de escasos recursos puedan acceder a una Institución de Educación Superior. Por otro lado, = con= el fin de= mejorar la calidad de edu= ca= ción = superior = en e= l Ec= ua= dor, en el ańo = 20= 10 s= e promulga la Ley Orgánica d= e Educación= Superior (LOES) en la que se establece organismos públicos que rigen el sistema de Educación Superior, siendo el Consejo de Educación Superior (CES) y el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), mismos que abarcan fu= nciones más integrales, p= u= esto que no solamente tiene c= omo o= bjetivo g= arantiz= ar = el derecho a la e= duc= ación s= u= perior, = sino q= ue = se preocu= pa p= orque = el nive= l de c= alidad de= esta s= ean elevados CITATION Red16 \l 2058 (Redacción Médica, 2016), de tal = ma= nera,= que el rendimiento académico (Vélez, 2005) de los estudiantes e= sp= ecialm= ente d= el = primer niv= el sea alto, es decir, que no exista la reprobación y men= os = exista deserción por = parte de = ello= s (Alvear , Maldonado, & Cazar, 2014)= , = es = decir, lo = que el gobierno y las unive= rsidades pretende es q= ue sus e= studiantes que ingre= san = pu= ed= an terminar su = carrera. = Pero = en Ec= uador apro= xima= damente = un = 25 % de estudiantes que= cursan= el prim= er n= ivel e= n las= c= arreras de me= dicina p= ierden e= l p= rim= er semestre CITATION Cas06 \l 2058 (Castro & Rivas , 2006), = este fra= ca= so = no = sólo im= pa= cta neg= ativ= amente a los alumn= os o su familia, sino tam= bién a= todo e= l siste= ma de e= d= uc= ación s= up= erior, dado que la tasa = de rete= nción d= e estudiantes (El Comercio, 2016) = es u= no de los indicadores más im= portantes y utiliz= ados = para la ev= alu= ación de la e= ficiencia de las = universid= ades y/o politécnic= as conforme al artículo 96 del Aseguramiento d= e la Calidad, = por = otro lado, la reprobación del 30% de las materias o créditos = de su malla curricular cursada, conduciría a la pérdida definitiva de la gratuida= d de la educación superior, problema que se constituye en una de las principales manifestaciones de frac= aso de las instituciones de = ed= uc= ación= s= uperio= r (Universidad de Costa Rica, 2007), que = por lo general, se relaciona con factores de origen individual, económico, social, c= ultural, docente, institucional (HEREDIA & et= al, = 201= 5), así = como, el bajo nivel académico (desigualdad e inequidad) (Velásquez & Mejía , 2009) de los jó= ve= nes = que pro= vien= en = es= pe= cialmente d= e colegios de la región costa y oriente. Por = este motivo s= e = co= nsideró d= eterminar = el porcentaje = de estudiantes que reprueban = el p= rimer semestre en la carrera d= e m= edicina e= n la = ESPOCH en = el p= eríodo o= ctubre 2= 014 – = ago= sto 2018, para lo cual, se p= roc= edió a= efe= ctuar entre= vistas a los = estamentos de= la fac= ultad = de salud= pública, obteniendo información= primaria de las estadísticas = de estu= diantes = por materia que cursan= el prim= er n= ivel, los d= atos fu= eron tabulados y a= naliz= ados mediante la estadística inferencial d= eterminando q= ue   ex= iste apen= as un 1= 0,18 % de repro= bación de estudiantes d= el = primer nivel, lo = que indica, que el porcentaje = de repro= bación= es b= ajo, lo que indica, que el rendimiento académico en la carrera de medicina de la ESPOCH en el período de análisis = es exitoso al término del primer nivel.

Meto= dología

Se realizó un estudio exploratorio, transversal, retrospectivo, comparativo de la tasa de estudiantes del primer nivel de la carrera de Medicina de la ESPOCH reprobados en ocho períodos correspondient= e a octubre 2014 – agosto 2018. La población de estudio se la analizó con la totalidad = de alumnos en ocho períodos académicos legalmente matriculados, con un univers= o de 690 estudiantes del primer nivel de la carrera de Medicina de la Facultad de Salud Pública de la ESPOCH, con un promedio de 86 educandos por semestre académico, estos datos fueron obtenidos del sistema OASIS en la secretaría = de la carrera de Medicina.

Para determinar el porcentaje de estudiantes que repiten el primer nivel de la carrera se procedió a tabular los datos obten= idos del sistema OASIS y analizados en el programa average linkage, por semestre y período con sus respectivas materias, luego se procedió a determinar el porcentaje de estudiantes que h= an reprobado por materia y semestre en el período analizado. El resultado de e= ste análisis determinó que el 10,18 % de estudiantes en este período de análisis han reprobado al menos una materia.

Resultados y discusión

Tabla 1. Estudiantes matriculados, aprobados y reprobados en la carrera de Medicina, período octubre 2014 – febrero 2015

No.

Materia

Código

Período

Matriculados

Aprobados

Reprobados

Retirados

1

Sociedad y salud

MFO3011

1

82

79

3

0

2

101

96

3

2

3

107

106

1

0

4

131

128

3

0

5

135

134

1

0

6

120

119

1

0

7

2

2

0

0

8

2

2

0

0

2

Técnicas de aprendizaje y comunicación

MFO3021

1

80

77

2

1

2

101

96

4

1

3

109

108

1

0

4

131

128

2

1

5

135

134

1

0

6

120

119

1

0

7

2

2

0

0

8

3

3

0

0

3

Biología Humana

MFO3031

1

80

78

1

1

2

100

83

3

14

3

119

117

1

1

4

132

128

4

0

5

135

128

1

6

6

125

124

1

0

7

2

2

0

0

8

2

2

0

0

4

Química Orgánica

MFO3041

1

92

89

1

2

2

100

94

3

3

3

108

107

0

1

4

132

124

4

4

5

139

117

1

21

6

142

136

1

5

7

6

6

0

0

8

2

2

0

0

Fuente: Secretaría Carrera de Medicina ESPOCH, 2019

Tabla 2. Estudiantes matriculados, aprobados y reprobados en la carrera de Medicina, período octubre 2014 – febrero 2015 (continuación)

No.

Materia

Código

Período

Matriculados

Aprobados

Reprobados

Retirados

5

Lógica Matemática

MFO3051

1

82

79

3

0

2

101

95

4

2

3

109

108

1

0

4

131

127

3

1

5

136

135

1

0

6

122

121

1

0

7

2

2

0

0

8

2

2

0

0

6

Historia de la Medicina

MFO3061

1

81

79

2

0

2

100

95

3

2

3

107

107

0

0

4

131

128

3

0

5

135

134

0

1

6

122

121

1

0

7

2

2

0

0

8

2

2

0

0

      =       Fuente: Secretaría Carrera de Medicina ESPOCH, 2019

=

Figura 1: Reprobados en función del período por materia

      =       Fuente:= Baquero Jenner, 2019.

Figura 2: Análisis de conglomerados para el período octubre 2014-febrero 2015 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada

            Fuente: Baquero Jenner, 2019.

Figura 3. Análisis de conglomerados para el período abril 2015-agosto 2015 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada.

Fuente: Baquero Jenn= er, 2019

Materia= s que no se reprobaron

Figura 4: Análisis de conglomerados para el período octubre 2015-marzo 2016 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada.

Fuente: Baquero Jenner, 2019

Figura 5: Análisis de conglomerados para el período abril 2016-agosto 2016 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada.

Fuente: Baquero Jenner, 2019

Materia= que no se reprobó

Figura 6: Análisis de conglomerados para el período octubre 2016-marzo 2017 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada.

Fuente: Baquero Jenner, 2019

Es un solo grupo pue= s hubo un reprobado por cada una de las 6 materias

Figura 7. Análisis de conglomerados para el período abril 2017-agosto 2017 (average linkage) y distancia euclídea cuadrada.

Fuente: Baquero Jenner, 2019

De aquí que los dos siguientes períodos no se reportaron reprobados, por lo tanto, no se realizó el análisis de conglomerados.

Tabl= a 2. Análi= sis de reprobados en función del período por materia

No.

PERÍODO

OBSERVACIONES

1

octubre 2014 - febrero 2015

Las materias con mayor número de reprobados en son lógica Matemáti= ca además de sociedad y salud con tres reprobados cada una.

Dos reprobados en las materias de Historia de la medicina y técnic= as de aprendizaje y comunicación.

Un reprobado en las materias de Biología Humana y Química orgánica.

Porcentaje de reprobados 14,6%

2

abril - agosto 2015

Se observa que el número de reprobados en la materia lógica matemática, ha aumentado en 1 con respecto al período anterior, siendo ah= ora 4 junto con la materia de técnicas de aprendizaje y comunicación.

Tres reprobados en las materias de Biología Humana, Historia de la medicina, Química orgánica y Sociedad y salud.

Porcentaje de reprobados: 19,9%

3

octubre 2015 - marzo 2016

En este período académico podemos observar cómo hay un reprobado p= or las siguientes materias: Biología humana, lógica matemática, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación. Además, no se   existen reprobados en historia de la medicina ni en Química orgánica.

Porcentaje de reprobados: 3,6%

4

abril - agosto 2016

Podemos verificar que en este período hay cuatro reprobados por las siguientes materias: Biología humana y química orgánica, así también, tres reprobados en Historia de la medicina, lógica matemática, sociedad y salu= d.

Además, de dos reprobados en técnicas de aprendizaje y comunicación. =

Porcentaje de reprobados: 14,5%

5

octubre 2016 - marzo 2017

Apreciamos que en este período existe un reprobado por las siguien= tes materias: Biología humana, lógica matemática, química orgánica, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación. Por otro lado, no existen reprobados en la materia de historia de la medicina.

Porcentaje de reprobados: 3,7%

6

abril - agosto 2017

Para este período existe un solo reprobado en las materias: Biolog= ía Humana, Historia de la medicina, lógica matemática, Química orgánica, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación.

Porcentaje de reprobados: 4,8%

7

octubre 2017 - marzo 2018

En este período no existen reprobados en ninguna materia.

8

abril - agosto 2018

En este período no existen reprobados en ninguna materia

Fuente: Baquero Jenner, 2019

Tabla 3. Reprobados en función del per= íodo por materia y período académico

No= .

PE= RÍODO

AP= ROBADOS (%)

RE= PROBADOS (%)

1<= o:p>

oc= tubre 2014 - febrero 2015   =

85= ,40

14= ,60

2<= o:p>

ab= ril - agosto 2015

80= ,10

19= ,90

3<= o:p>

oc= tubre 2015 - marzo 2016

96= ,40

3,= 60

4<= o:p>

ab= ril - agosto 2016

85= ,50

14= ,50

5<= o:p>

oc= tubre 2016 - marzo 2017

96= ,30

3,= 70

6<= o:p>

ab= ril - agosto 2017

95= ,20

4,= 80

7<= o:p>

oc= tubre 2017 - marzo 2018

10= 0,00

0,= 00

8<= o:p>

ab= ril - agosto 2018

10= 0,00

0,= 00

PR= OMEDIO

89= ,82

10= ,18

                Fuente: BRITO Hanníbal, BAQUERO Jenner, 20= 19.

Luego del aná= li= si= s estadístico efectuado al perí= odo octubre 2014 – agosto 2018, se determinó que el 89,82 % de= = estudiantes del prim= er = seme= stre de la carrera de medicina= de= la facultad= de s= alud = pública= de= la ESPOCH aprue= ba en una o va= rias asignaturas, es decir, es un porcentaje alto, = esto d= ebido a que, los doc= entes se en= cu= entran prepara= dos y ca= pa= citados conforme al artículo 156 de la LO= ES, en concordancia con el artículo 349 de la Constitución de la Republica, circunstancia que le permite i= m= partir = sus respectivas = cátedras con elevado nivel académico y científico, cumpliendo d= e = esta man= era c= on la = misión institucional de form= ar profesionales e investigadores = competentes= , = para contribuir al desarrollo sustentable = del = país.

Conc= lusiones

ü&nb= sp; La ESPOCH al ser líder en educación superior garan= tiza la formación integral de sus estudiantes.

ü&nb= sp; En el período octubre 2= 014 - febrero 2015, el 14,60 % de estudiantes del primer nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.

ü En el período abril - agosto 2015, el 19,90 % de estudiantes del pri= mer nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.<= o:p>

ü En el período octubre 2015 - marzo 2016, el 3,60 % de estudiantes del primer nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.

ü En el período abril - agosto 2016, el 14,50 % de estudiantes del pri= mer nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.<= o:p>

ü En el período octubre 2016 - marzo 2017, el 3,70 % de estudiantes del primer nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.

ü En el período abril - agosto 2017, el 4,80 % de estudiantes del prim= er nivel de la carrera de medicina de la ESPOCH repite una o varias materias.<= o:p>

ü En los períodos octubre 2017 - marzo 2018 y abril - agosto 2018, no existe estudiantes que han repetido una o varias materias.

ü&nb= sp; En la carrera de medicina de la ESPOCH existe un 1= 0,18 % de reprobación de estudiantes en el primer nivel.

ü&nb= sp; Existe una tasa alta de aprobación del primer nive= l de la carrera de medicina.

Referencias bibliográficas<= /o:p>

Alvear , C., Maldonado, F., & Cazar, M. (2014). Asociación entre indicadores de rendimiento académico y la aprobación del primer ańo en la Facultad de Medicina. Cuenca.<= /o:p>

Castro,= R., & Rivas , G. (2006). Sociedad Hoy. Estudio sobre el fenómeno de = la deserción y retención escolar en localidades de alto riesgo. Concepción, Chile.

Consejo= de Educación Superior. (12 de 10 de 2010). Ley Orgánica de Educación Superior. Obtenido de https://www.educacionsuperior.gob.ec/.../LEY_ORGANICA_DE_EDUCACION_SUP.= .

Educaci= ón Médica Superior. (2017). Reprobación en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México. 31.
El Comercio. (2016). 98% de estudiantes de medicina reprobados en universidad argentina. Quito.

El Universo. (4 de mayo de 2010). Casi la mitad de estudiantes pierde el pre de medicina.

Heredia, M., & et al. (2015). Deserción estudiantil en las carreras de cienc= ias de la salud en el Perú. Comunicación.

Llanes,= A., & et al. (2013). Revista de la Escuela de Medicina Tampico Dr. Albe= rto Romo Caballero. Factores asociados a la reprobación de los estudiant= es de la licenciatura de Médico Cirujano.

Quinter= o, I. (2016). Análisis de las causas de deserción universitaria. Bogotá: UNAD.

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Univers= idad de Costa Rica. (2007). Revista Educación. Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desd= e la calidad de la educación superior pública.

Velásqu= ez, C., & Mejía , J. (2009). Rendimiento académico y abuso - depende= ncia de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la universidad de Antioquia, 2009. Antioquia, Colombia.

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Educación Médica Superior. (2017). Reprobación en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México. 31.

El Comerc= io. (2016). 98% de estudiantes de medicina reprobados en universidad argentina. Quito.

El Univer= so. (4 de mayo de 2010). Casi la mitad de estudiantes pierde el pre de medicina.

Heredia, = M., & et al. (2015). Deserción estudiantil en las carreras de ciencias de= la salud en el Perú. Comunicación.

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Quintero,= I. (2016). Análisis de las causas de deserción universitaria. Bogotá: UNAD.

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Velásquez, C., & Mejía, J. (2009). Rendimiento académico y abuso - dependenci= a de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la universidad de Antioquia, 2009. Antioquia, Colombia.

Vélez, R. (2005). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina. Cuenca.

PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.=

Ocańa Coello, S., Parreńo Urquizo, Ángel, Silva Delgado, Ángel, & Brito Moina, H. (2019). Identificación de los factores de reprobación en los estudiantes del primer nivel de la carrera de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Ciencia Digital, 3(3.4.), 317-326= . https://doi.org= /10.33262/cienciadigital.v3i3.4.877

El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Ciencia Digital.

El artículo qu= eda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.

No.	Materia	Código	Período	Matriculados	Aprobados	Reprobados	Retirados
1	Sociedad y salud	MFO3011	1	82	79	3	0
2	101	96	3	2
3	107	106	1	0
4	131	128	3	0
5	135	134	1	0
6	120	119	1	0
7	2	2	0	0
8	2	2	0	0
2	Técnicas de aprendizaje y comunicación	MFO3021	1	80	77	2	1
2	101	96	4	1
3	109	108	1	0
4	131	128	2	1
5	135	134	1	0
6	120	119	1	0
7	2	2	0	0
8	3	3	0	0
3	Biología Humana	MFO3031	1	80	78	1	1
2	100	83	3	14
3	119	117	1	1
4	132	128	4	0
5	135	128	1	6
6	125	124	1	0
7	2	2	0	0
8	2	2	0	0
4	Química Orgánica	MFO3041	1	92	89	1	2
2	100	94	3	3
3	108	107	0	1
4	132	124	4	4
5	139	117	1	21
6	142	136	1	5
7	6	6	0	0
8	2	2	0	0

No.	PERÍODO	OBSERVACIONES
1	octubre 2014 - febrero 2015	Las materias con mayor número de reprobados en son lógica Matemáti= ca además de sociedad y salud con tres reprobados cada una. Dos reprobados en las materias de Historia de la medicina y técnic= as de aprendizaje y comunicación. Un reprobado en las materias de Biología Humana y Química orgánica. Porcentaje de reprobados 14,6%
2	abril - agosto 2015	Se observa que el número de reprobados en la materia lógica matemática, ha aumentado en 1 con respecto al período anterior, siendo ah= ora 4 junto con la materia de técnicas de aprendizaje y comunicación. Tres reprobados en las materias de Biología Humana, Historia de la medicina, Química orgánica y Sociedad y salud. Porcentaje de reprobados: 19,9%
3	octubre 2015 - marzo 2016	En este período académico podemos observar cómo hay un reprobado p= or las siguientes materias: Biología humana, lógica matemática, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación. Además, no se existen reprobados en historia de la medicina ni en Química orgánica. Porcentaje de reprobados: 3,6%
4	abril - agosto 2016	Podemos verificar que en este período hay cuatro reprobados por las siguientes materias: Biología humana y química orgánica, así también, tres reprobados en Historia de la medicina, lógica matemática, sociedad y salu= d. Además, de dos reprobados en técnicas de aprendizaje y comunicación. = Porcentaje de reprobados: 14,5%
5	octubre 2016 - marzo 2017	Apreciamos que en este período existe un reprobado por las siguien= tes materias: Biología humana, lógica matemática, química orgánica, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación. Por otro lado, no existen reprobados en la materia de historia de la medicina. Porcentaje de reprobados: 3,7%
6	abril - agosto 2017	Para este período existe un solo reprobado en las materias: Biolog= ía Humana, Historia de la medicina, lógica matemática, Química orgánica, sociedad y salud, técnicas de aprendizaje y comunicación. Porcentaje de reprobados: 4,8%
7	octubre 2017 - marzo 2018	En este período no existen reprobados en ninguna materia.
8	abril - agosto 2018	En este período no existen reprobados en ninguna materia

No= .	PE= RÍODO	AP= ROBADOS (%)	RE= PROBADOS (%)
1<= o:p>	oc= tubre 2014 - febrero 2015 =	85= ,40	14= ,60
2<= o:p>	ab= ril - agosto 2015	80= ,10	19= ,90
3<= o:p>	oc= tubre 2015 - marzo 2016	96= ,40	3,= 60
4<= o:p>	ab= ril - agosto 2016	85= ,50	14= ,50
5<= o:p>	oc= tubre 2016 - marzo 2017	96= ,30	3,= 70
6<= o:p>	ab= ril - agosto 2017	95= ,20	4,= 80
7<= o:p>	oc= tubre 2017 - marzo 2018	10= 0,00	0,= 00
8<= o:p>	ab= ril - agosto 2018	10= 0,00	0,= 00
PR= OMEDIO	89= ,82	10= ,18