Application of audiovisu=
al language
in the bachelor of Clothing Industry
Alexandra Pruna Guac=
hamin.[1], Fanny
Pachacama Chiguano.[2] & Mayra
Robles Guananga.[3]
Recibido: 20-05=
-2019
/ Revisado: 06-06-2019 /Aceptado: 07-07-2019/ Publicado: 06-09-2019
The present investigatio=
n is
the use of audiovisual media in the training of technical bachelors in the
Clothing Industry, the competences and the interest that the educational
community gives through the appropriate use of several technological tools =
at
the time of receiving and teaching the module classes technicians at the Qu=
ito
Fiscal Educational Institution.
The research methodology
used is qualitative - descriptive, focused on the application of audiovisual
media as pedagogical support in a technical baccalaureate. This information=
is
obtained through interviews with experts and a field newspaper. The compari=
son
of the information obtained gives us the result that the urgent application=
of
technological tools is important to strengthen the knowledge competences
considering that it is a very creative baccalaureate and needs to be up to =
date
with this information, this will allow the affirmation of significant learn=
ing.
It is understood that the
use of these audiovisual media does not guarantee that the student fully le=
arns
since the teacher is the one who accompanies the learning, the student is t=
he
only protagonist of creating their own learning with the help of several
supports that the teacher applies at the time.
It should also be unders=
tood
that as a fiscal institution, one cannot have one hundred percent the
availability of using equipment and, above all, being able to navigate easi=
ly
in the educational center.
Keywords:=
Audiovisual media,
technological tools, technical baccalaureate.
Resumen
La
presente investigación es la utilización de medios audiovisuales en la
formación de bachilleres técnicos en Industria de la Confección, las
competencias y el interés que da la comunidad educativa por medio del uso a=
decuado
de varias herramientas tecnológicas al momento de recibir e impartir las cl=
ases
de módulos técnicos en la Institución Educativa Fiscal Quito.
La
metodología de investigación utilizada es cualitativa descriptiva, enfoca=
do a
la aplicación de los medios audiovisuales como soporte pedagógico en un
bachillerato técnico. Dicha información se la obtiene por medio de las
entrevistas a expertos y un diario de campo. El cotejo de la información
obtenida nos da como resultado que es importante la aplicación urgente de
herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias del conocimiento
considerando que es un bachillerato muy creativo y necesita estar al día con
dicha información esto permitirá la afirmación de un aprendizaje significat=
ivo.
Se
entiende que el uso de estos medios audiovisuales no garantiza que el
estudiante aprenda completamente ya que el docente es quien acompańa el apr=
endizaje,
el estudiante es el único protagonista de crear su propio aprendizaje con la
ayuda de varios soportes que el maestro aplique en su momento.
También
hay que entender que por ser una institución fiscal no se podrá tener al ci=
en
por ciento la disponibilidad de utilizar equipos y sobre todo de poder nave=
gar
de forma fácil en el centro educativo.
Palabras Claves: Medios audiovisuales, herramientas tecnológicas,
bachillerato técnico.
Introducción
Realizando
un diagnostico profundo sobre el u=
so de
las herramientas tecnológicas en el bachillerato técnico en Industria de la
Confección se aprecia el problema que muy pocos docentes incorporan algunos
entornos virtuales para el aprendizaje como: preparación de evaluaciones,
recursos o materiales didácticos,
simuladores, entre otros, es posib=
le que
ciertos maestros no apliquen este aprendizaje como una nueva opción de
enseńanza por falta de conocimiento o por no contar con los medios tecnológ=
icos
en la institución, a su vez se menciona también que en este bachillerato
existen muy pocas plataformas de uso práctico, es por ello de esta
investigación, en el cual se pretende cambiar la mentalidad de ciertos doce=
ntes
que desconocen varias aplicaciones prácticas para el desarrollo de los módu=
los
de trabajo, motivando el transcurso de aprendizaje de todos los estudiantes quienes aplican=
por
esta opción educativa.
Se
considera que al seguir trabajando de forma tradicional no se estará a la
vanguardia de la sociedad tecnológica ni de los estudiantes que cada vez van
incursionando a mejorar su conocimiento y más si se trata de una herramienta
muy interactiva entre los alumnos de cualquier parte del mundo quienes
comparten el mismo gusto.
Se
cree que al trabajar con algunos de los entornos virtuales cambiará el
aprendizaje tradicional de cada uno de los estudiantes fortaleciendo su
competencia del saber hacer, se =
busca
implementar a través de herramientas tecnológicas audiovisuales, diseńadas =
en este
caso específicamente para el área educativa mediante una página web llamada
JIMDO, con el fin de optimizar la formación de bachilleres técnicos en la
figura profesional Industria de la Confección, a través de un proceso
tecnológico e interactivo, facilitando en este sentido una filosofía de
aprendizaje real a través del lenguaje audiovisual, en donde los estudiantes
sean los promotores de su deseo de formarse, buscar, leer e innovar cada día
con el uso de una herramienta digital que se adecue a las necesidades globa=
les
de los mismos.
Cabe
destacar que la importancia científica de esta investigación mediante un pr=
oceso
de revisión exhaustiva de texto escrito por especialistas en el área
pedagógica, didáctica y de los diferentes puntos de vista de cómo es el pro=
ceso
para que se logre un aprendizaje, se desarrolla una herramienta digital
interactiva con lineamientos pedagógicos y didácticos específicos para el á=
rea
donde se observa el problema como fue el del bachillerado técnico en la
Industria de la Confección.
Con
esta herramienta digital se pretende que los estudiantes se interesen y se
apropien de esta nueva metodología de enseńanza demostrando un mejor uso de=
la
tecnología para su aprendizaje profesional, personal, cultual, social y
económico considerando que en el país hace falta gente conocedora de estas
nuevas aplicaciones informáticas con esto se propone que los bachilleres
técnicos sean los pioneros en toda investigación y aplicación de prendas en=
las
cuales sean los creadores de nuevas tendencias de moda.
Considerando
las necesidades de los estudiantes se plantea una interrogante, żcómo mejor=
ar
el aprendizaje de un estudiante técnico?, la respuesta puede dar origen a
varias investigaciones, abarcaría entonces en este análisis realizar algunos
cuestionamientos sobre el posicionamiento de un lenguaje virtual que sea ap=
orte
de mejora en este proceso de quienes cursan este bachillerato como: żEs
creatividad el uso de un medio tecnológico?; żQué características debe tener
una plataforma de diseńo para un bachiller técnico?; żEs pedagógico utiliza=
r un
medio audiovisual?
Desarrollo
El
gran mundo de la moda obliga a estar pendientes de las últimas e innovadoras
tendencias y tecnologías en cortes, líneas, texturas, colores, tejidos y
accesorios con el único objeto de cambiar la presentación de la figura huma=
na. Thomas
Carlyle dice: El hombre está compuesto por cuerpo, alma y vestido, lo que
convierte a esta profesión en una necesidad primordial del ser humano. Se p=
uede
decir que la moda es un ente que tiene vida porque todo el tiempo está en
movimiento, nunca se detiene y en cada momento hay algo nuevo por hacer,
permitiendo a las personas desarrollar potencialidades.
Otro
factor importante dentro de este campo profesional es la posibilidad real c=
on
la que cuentan las futuras profesionales para poder tener su propio negocio=
o
empresa; así lo reconocen también grandes personalidades de la moda como lo=
es
Yolanda Voss, (una gran diseńadora ecuatoriana =
que
trabaja en los estados unidos, quien manifiesta que El diseńador es un art=
ista
que debe conocer de mercadeo, de promoción, tecnología y otras tantas cosas=
más
que a la larga aprendemos y es como vender nuestra propia creatividad.
Según
Por
lo tanto, las clases deben estar encaminadas a formar un pensamiento y un
aprendizaje reflexivo que se convierten en procesos de investigación
interactiva.
Para
Al
hablar de un fundamento pedagógico se piensa en una organización de varios
procesos que van direccionan a un mismo lugar con un mismo fin del como sal=
drá
el estudiante que siga industria de la confección el mismo que se siguen las
competencias propias, según el ańo que vayan cursando. Se contempla en esta
investigación un proceso metodológico de tres fases: que cumpla la competen=
cia
en cada uno de los módulos de estudio, reestructuración de los módulos de
trabajo, validación de la reestructuración de los módulos con aplicación de=
las
TIC. Todos estos momentos basados en las competencias establecidas en el
ministerio de educación las cuales corresponderán a la elaboración de
planificaciones y programas utilizando con una visión de producción y
funcionamiento en cada una de las aulas siendo actualizadas en base a proye=
ctos
didácticos productivos.
Las
clases deben estar encaminadas a formar un pensamiento y un aprendizaje
reflexivo que se convierten en procesos de investigación interactiva. (Ruiz
Iglesias, 2010, pág. 112.) Según lo expuesto el presente proyecto ha de
contribuir a un aprendizaje interactivo que se proyecta a obtener una mej=
ora
en el proceso de enseńanza aprendizaje en el Bachillerato Técnico en Indust=
ria
de la confección a través de la aplicación de una estrategia mediada por las
TIC para lograr una excelente preparación de los estudiantes técnicos dentr=
o de
una educación y formación que aporte a la matriz productiva nacional.
Los Medios Audiovisuales
Según
Lenguaje Audiovisual como herrami=
enta
didáctica
Según
la historia se dice que los medios audiovisuales llegaron a cambiar la soci=
edad
humana conforme fueron apareciendo durante el siglo XX, en la actualidad so=
n el
origen principal de toda información dada por soportes digitales como las
páginas Web, eso hace que la llegada del internet cambie todo pensamiento
limitante de estos lenguajes los mismos que se basan es estimular los estím=
ulos
que buscan imitar la realidad o realizar una nueva ficción.
TIC en el Sistema Educativo
Ecuatoriano
Si
se habla de TIC no se puede dejar de lado el pensar en una nueva forma de v=
ida,
en la década de los 80 aparece el uso de computadores el cual llevo a que se
vaya utilizando el internet, redes sociales hasta llegar a la inteligencia
artificial. (Castellanos-Nińo, 2012; Garcés-Pretel & Ruiz-Cantillo, 201=
6).
Recursos tecnológicos Tic para el
lenguaje audiovisual
Los
recursos tecnológicos son actualmente una tendencia que entrega numerosas
formas para poder aprender a la hora de dar clases, dando la posibilidad de
adquirir nuevas competencias, ampliando a una sociedad interactiva, dejando=
de
lado los medios tradicionales. Conociendo que la educación en materia de co=
municación
se aplica hasta los ańos noventa y lo audiovisual para fines educativos a
partir del siglo XXI.
La tecnología se utiliza como herramient=
a para
favorecer las competencias, en todos los niveles educativos, es decir desde
parvulario hasta la universidad, donde el uso del pizarrón es un claro ejem=
plo para
mostrar la manera de resolver un problema sencillo o complejo, con el
advenimiento de la tecnología, esas herramientas se han diversificado, dando
paso a un proceso de aprendizaje en donde se realizan varias propuestas de =
que
es mostrar y como realizarlo, sinterizándose en el reconocimiento de que mo=
strar
es visualizar y realizar para que se pueda entender, es decir se cumple con=
la
competencia de aprender haciendo, tal cual lo requiere el bachillerato
Industria de la confección.
|
Tabla 1=
.
Comparación entre Páginas Web |
|||
|
N. |
Herramienta |
Costo |
Prestaciones |
|
1 |
Jimdo |
Gratuito
(Básico) Para
mejorar el servicio requiere pago adicional |
Su
uso es sencillo Se
adapta a los móviles Soporte
excelente Sus
plantillas son muy rígidas Tienda
online |
|
2 |
Weebly |
Gratuito
(Básico) Para
mejorar el servicio requiere pago adicional |
Facilidad
de uso Plantillas
adaptables Gestión
de equipo No
tiene Diseńos inflexibles No
tiene Páginas multilingües |
|
3 |
Squarespace |
No es gratuito |
Plantillas
y diseńo con Soporte Es
excelente para crear blogs Su
versión no está en espańol El
costo es alto No
tiene vista previa |
|
Nota: Análisis=
de
información para selección y utilización de una página que sea de uso y
aporte para estrategias de aprendizaje en un bachillerato técnico de figu=
ra
profesional industria de la confección. |
Como medios audiovisuales utilizados en esta
investigación se comparan Jimdo, Weebly y
aula de clases, fortaleciendo las competencias y valores en el bachillerato técnico en industria de la confección los cuales optimizaran el uso de las TIC en la formación de cada estudiante en
su diario vivir, en su parte académica y profesion=
al a
lo cual se escoge Jimdo por ser una página
gratuita y de fácil utilidad.
Figura =
1. Fotografía Inicial de la Pag=
ina Jimdo
Los
sitios web de recursos y datos educativos también son de naturaleza informa=
tiva
que va proporcionando a los usuarios fundamentos en forma de enlaces,
documentos, direcciones, recursos, software, entre otros. En la actualidad
existe una gran variedad de sitios web como son las hemerotecas virtuales de
revistas educativas, base de datos de investigaciones, de publicaciones de
documentos, web personal de docentes, o portales de información educativa c=
omo:
educaweb, eduteca, =
maestroteca todos estos son páginas web informativos.=
En
su gran mayoría las plataformas virtuales han sido diseńadas para la
organización de recursos académicos, considerando que tienen varias activid=
ades
como foros y chats, los que proporcionan que se den entornos interactivos c=
on
varios estudiantes tomando el control de su propio aprendizaje y así puedan
crear su criterio determinando y sus conclusiones de aprendizaje.
Jimdo
aparece en el 2007 y es de origen alemán, en esta plataforma se puede crear=
páginas
web de manera sencilla el cual está basado en unidades editables, cuenta co=
n su
propio sistema de gestión de contenido. Esta plataforma es más visual y no
requiere un editor de páginas web como HTML, aunque si lo permite por lo ta=
nto
no es importante tener conocimiento de creación de páginas web, aunque se p=
uede
realizar algunas modificaciones de diseńo en cada una de las plantillas o
hacerlo más personalizado.
Dispone
de tres versiones:
ˇ =
JimdoPro
ˇ =
JimdoBusiness<=
/span>
ˇ =
JimdoFree
Tabla =
2. Página Web Jimdo
|
Ventajas |
Desventajas |
|
ˇ&=
nbsp;
Fácil de utilizar, se requiere =
poco
o nada de conocimiento en diseńo web. Es sencillo ˇ&=
nbsp;
Cuenta con un foro interno el c=
ual
ayuda a encontrar soluciones al momento de crear o mantener una página we=
b. ˇ&=
nbsp;
Tiene un servicio de atención al
cliente ˇ&=
nbsp;
Jimdo=
ofrece el nombre de dominio en dos formas de pago ˇ&=
nbsp;
Las plantillas de Jimdo se pueden visualizar desde cualquier disposit=
ivo |
ˇ &nbs=
p;
Sus plantillas son poco
personalizables ˇ &nbs=
p;
La versión gratuita contiene mu=
cha
publicidad ˇ &nbs=
p;
No se puede crear copias de
seguridad de diseńo o contenidos ˇ &nbs=
p;
Jimdo=
no tiene aplicaciones extra ˇ &nbs=
p;
La velocidad del soporte técnic=
o no
es la correcta |
|
Nota:
aspectos importantes que se debe considerar antes de utilizar esta
herramienta |
Figura =
2. Aplicación de Temas Relacio=
nados
con los Módulos de Trabajo en Jimdo
Métodos
El método que se utiliza en este estud=
io
es cualitativo, el mismo que se define como:
Cualquier tipo de investigación que
produce resultados a los que no se ha llegado por procedimientos estadístic=
os u
otro tipo de cuantificación. Puede referirse a investigaciones acerca de la
vida de las personas, historias, comportamientos, y también al funcionamien=
to
organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. Algunos de=
los
datos pueden ser cuantificados pero el análisis en sí mismo es cualitativo=
Se pone en consideración los resultado=
s a
través de la comparación de los datos obtenidos de las entrevistas, esto
llevara a realizar una propuesta de aplicación de medios audiovisuales en un
bachillerato técnico se estudia la intervención de estas herramientas
tecnológicas comprendiendo el valor científico de los resultados obtenidos.=
La importancia de esta investigación es
motivar al estudiante a prepararse e interesarse sobre los módulos de traba=
jo
de dicho bachillerato con una metodología que no solamente son valores
numéricos ni generalizables sobre el uso de medios audiovisuales y TIC, sino
que indique la utilidad de emplear estos medios mejorando el aprendizaje en=
los
estudiantes.
Instrumentos de investigación
Por su propia
naturaleza, introduce un elemento nuevo al colocar un intermediario entre el
fenómeno y el investigador. El fenómeno examinado en una entrevista es cono=
cido
a través del relato (descripción, interpretación, explicación) el entrevist=
ado
que somete la realidad a un proceso de reelaboración, ente lo que ocurre y =
el
observador que lo quiere estudiar (p.127)
Diario de campo Resultados 1.
żQué le parece la incorporación de las
nuevas tecnologías en la educación técnica? 2.
Conoce alguna página web o portal que
sirva de aporte en este bachillerato =
3. Según
los criterios de evaluación del bachillerato técnico se podría utilizar alg=
ún
entorno virtual para su pronta aplicación y retroalimentación. =
4. Recomendaría
usted la aplicación de herramientas tecnológicas en este bachillerato =
5. Conocedores
de un bachillerato que maneja competencias, żcree que es importante realizar
las clases de forma más interactiva y utilizar varios entornos virtuales? Tabla
3.
Matriz de evaluación de resultados de encuesta =
Pregunta
1 =
Pregunta
2 =
Pregunta
3 =
Pregunta
4 =
Pregunta
5 =
Entrevistado
1 =
Importante
y necesario para contribuir a un proceso de formación no solo local sino
fuera =
Vinculado
a modas no. =
La
vinculación no es tan cercana =
Es
muy buena la propuesta =
Claro
que si ya que en el diseńo de modas es muy creativo =
De
gran manera si ya que es innovador el uso de herramientas en una práctica=
de
clases =
Entrevistado
2 =
Muy
innovador =
Blogs
de modas =
Sería
lo más optimo =
Por
supuesto que si la moda va de la mano con la tecnología =
Podrían
vivenciar la realidad en la práctica laboral. =
Entrevistado
3 =
Importantes
y necesarias =
No
en medida de formación académica =
De
existir una propuesta sería muy útil =
Desde
luego que si =
Es
imprescindible si se desea estar acordé a un mundo globalizado y tecnific=
ado =
RESULTADOS =
Se
demuestra que la innovación tecnológica es importante en el área técnica =
=
Lamentablemente
se conoce muy poco en medios audiovisuales =
La
propuesta es agradable a pesar de los costos de utilidad =
Los
expertos coinciden con la aplicación de estas herramientas =
Para
estar a la vanguardia de la educación es muy necesario que se puedan apli=
car y
garantizar que las competencias sean aprendidas de forma óptima. =
Nota:
cuadro comparativo de respuestas de los entrevistados para su respectivo
análisis La tercera ent=
revistada
como autoridad y docente técnica cree que la aplicación de los medios
audiovisuales como estrategia de aprendizaje aplicada en el currículo
fortalecerá los conocimientos de los estudiantes técnicos independientement=
e de
los módulos de estudio considerando que no todo se llega a la práctica y co=
n la
ayuda de estos medios sería de gran aporte para las competencias de
aprendizaje. Discusión
Conclusiones Una vez finalizada la investigación se=
ha
llegado a la conclusión que, es importante y necesario que toda planificaci=
ón, se
realice tomado en cuenta la aplica=
ción
de recursos tecnológicos, utilizando diferentes métodos didácticos para el
aprendizaje, preponderando técnicas de aprender haciendo como competencia
indispensable, las cuales deben estar enmarcadas en la necesidad propia del=
estudiante, para que él como protagonista sea quien
obtenga conocimientos a través de medios audiovisuales mejorando su proceso=
de
enseńanza y el docente como mediador sea quien facilite estas herramientas y
los medios audiovisuales a la hora de las clases marcando la diferencia en =
el
desarrollo de las competencias técnicas. Se
entiende que las herramientas tecnológicas no siempre serán una innovación =
en educación,
sino que serán de aporte en el momento de solidificar conocimientos y motiv=
ar
al estudiante a que genere su propio aprendizaje enmarcados en la correcta =
utilización
de estos medios. El
uso como herramienta en el aula no garantiza que como estudiante aumente su
motivación o su rendimiento escolar cada una de las herramientas propuestas=
en
esta investigación es adaptada a un módulo de aprendizaje que colabore al
aprendizaje y a la vez que como herramienta ayude al docente a llegar a cum=
plir
con el propósito de la clase. Un
magnifico aprendizaje es aplicar una estrategia o método de enseńanza en ca=
da
una de las planificaciones didácticas. El método de proyectos y el uso de
herramientas tecnológicas harán que faciliten el aprendizaje por medio del
descubrimiento convirtiéndose en constructivista tal como indica la compete=
ncia
de este bachillerato del saber hacer. La
competencia del bachillerato tu bachillerato exige que se aprenda haciendo,
ahora se debe incluir a los medios audiovisuales mediante el desarrollo de
tareas como el buscar y crear información, tener evaluaciones inmediatas,
resolver cuestionarios, observar videos, debates virtuales, foros entre otr=
os. Es
importante que como docente técnico estar a la vanguardia de la educación y
poder contribuir con los estudiantes haciéndolos competentes en un área tan
creativa como el diseńo de modas que va de la mano con la tecnología esto h=
ará
que sean capaces de tener un criterio de análisis y toda información que pu=
eda
seleccionar sea de utilidad para su carrera profesional, las TIC son un rec=
urso
de apoyo. Aliańo, M. &.
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l:
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CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO. Pruna Guachamin, A.,
Pachacama Chiguano, F., & Robles Guananga, M. (2019). Aplicación del lenguaje audiovis=
ual en
el bachillerato de Industria de la Confección. Ciencia Digital, 3=
(3.3),
1-18. https:=
//doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.3.766 El artículo que se publica es de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ciencia
Digital. El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
Referencias
[1=
] Institución Educativa Fiscal,
Quito, alexandra.pruna@educacion.g=
ob.ec
[2] Institución Educativa Fiscal,
Quito, fanny.pachacama@educacion.gob.ec
[3] Escue=
la
de Educación General Básica Virginia Larenas, mayra=
.robles@educacion.gob.ec
www.cienciadigital.org
=
=
Vol. 3, N°3.3, p. 01-18,
septiembre, 201