![](3D"29articuloCulturaFisicaALBERTOALZOLA_archivos/image035.png")
Determinación estructural de la
periodización táctica en el baloncesto femenino de la =
Espoch
sede Morona Santiago Ecuador.
Structural determination of tactical periodization=
in
women's basketball at the Espoch headquarters M=
orona
Santiago Ecuador.
Alberto Alzola Tamayo=
.[1], Danilo Ortiz Fernánde=
z. [2], Mario =
Enrrique Vaca. [3]& <=
/span>Santa
Alzola Tamayo. [4]
Resumen. =
DOI: https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.1.710
Para
dar solución a las insuficiencias en el proceso de aprendizaje de la táctic=
a de
juego que se manifiesta en los estudiantes deportistas del equipo de baloncesto femenino de la Escuela Super=
ior
Politécnica de Chimborazo Extensión
morona Santiago. El universo de trabajo estuvo constituido por 15 deportistas. Esta investigación =
se
realizó con el objetivo de evaluar el efecto de la aplicación de la metodol=
ogía
periodización táctica en el entrenamiento, cuya preocupación máxima es el j=
ugo
que un equipo pretende producir en la competición. Partiendo del modelo de
juego, modelando a través de los cuatros momentos que engloban el juego
(organización ofensiva, organización defensiva, transición de ataque a defe=
nsa
y de defensa a ataque), consiguiendo alcanzar una adaptación específica y de
calidad. Lo aprendido por este camino (periodización táctica) propicio un
aumento en el accionar del juego global, así como una consolidación y
perfeccionamiento del proceso de aprendizaje de la táctica, garantizando que
aflore la creatividad en los deportistas.
ABSTRACT
To solve the shortcomings in the learning proce=
ss
of the game tactics that is manif=
ested
in student athletes of the women's basketball team of the Higher Polytechnic
School of Chimborazo Morona Santiago extension. The universe of work consis=
ted
of 15 athletes. This research was carried out with the objective of evaluat=
ing
the effect of the application of tactical periodization methodology in
training, whose maximum concern is the juice that a team intends to produce=
in
the competition. Starting from the game model, modeling through principles,
subprinciples, subsubprinciples
of the game that form it, achievin=
g a
specific adaptation and quality. What has been learned in this way (tactical
periodization) favored an increase in the action of the global game, as wel=
l as
a consolidation and improvement of the learning process of the tactics,
guaranteeing that creativity arises in the athletes.
Keywords:
Tactical periodization, Basketball learning process
introducción:
El entrenamiento
deportivo ha estado influenciado por la tendencia mecanicista del ser human=
o. A
pesar que siempre se aluda necesidad de integrar todos los aspectos del entrenamiento y se propongan concep=
ciones
holísticas (integradas), la estructura sigue siendo visión cartesiana que
concibe a los organismos prácticam=
ente
como maquinas construidas por diferentes partes.(Torrents,2005).
Marco
Teórico
La teoría de los sist=
emas
dinámicos ha evidenciado que los organismos vivos funcionan como un todo y =
que
interactúan con el medio.
Carlota Torrents, estudio la teoría de los sistemas dinám=
icos,
no cuestiono la efectividad de los métodos tradicionales de entrenamiento
basados en repeticiones de ejercicios y cargas crecientes de trabajo, sino que platea que se puede
conseguir los mismos resultados de forma más breve, menos agresiva y más
enriquecedora para el deportista. No obstante recuerda que hay aspectos del entrenamiento tradicional =
que se
consideran criticables y perjudiciales para el deportista y que son mejorab=
les
si consideramos al individuo como un ser global que interactúa consigo mism=
o y
con su entorno.
Esta propuesta puede
aplicarse a todo tipo de deporte. En el caso del baloncesto la variación
constante de las condiciones del juego obliga a aprender a adaptarse a esta
variabilidad la cual será de gran utilidad.
Mediante esta forma de
entrenar siguiendo la teoría de los
sistemas dinámicos el deportista no
tendrá una idea preconcebida del movimiento, lo que facilitara que este más
atento a las sensaciones y fuerzas reactivas que experimenta en su interior,
por lo tanto más abierto a entende=
r cómo
se organiza su sistema. El profesor
podrá aprender también del deporti=
sta y
de los movimientos que este descubre para dar solución a la tarea.
Seirul – lo afirma en=
el
siglo xx el entrenamiento ha estado dominado por prácticas cuantitativas
De manera que pronost=
ica
que el siglo XXl el
deporte se desarrollara de manera integral donde la enseñanza- entrenamiento del cu=
erpo y
la mente será un proceso único de optimización del deportista. El nuevo
paradigma busca la (auto-modelación) del deportista, la cual se logra por u=
na
serie de propuestas que parten del deportista (instauración de habilidades =
en
competencia, formación propia de imágenes y logro de conocimiento mediante =
la
práctica.
Esta nueva
concepción sistémica del jugador c=
omo un
‘’todo’’ nos dará indicios sobre las condiciones en el deportista deberá desarrollar su
entrenamiento. Este nuevo paradigma es ideal para deportes de equipos como =
el
baloncesto donde la interacción es continua entre compañeros, rivales, obje=
to y
se necesita altos niveles de auto estructuración. Siendo la enseñanza entre=
namiento
un hecho único. Seiru-lo afirma que se deben
construir ejercicios que proporcionen alta variabilidad y globalidad lejos =
de
aquellas obsoletas tareas analític=
as,
cerradas y repetitivas. También manifiesta que el rendimiento no podrá ser =
evaluado desde criterios cuantitativos ajenos al
sujeto, sino a través de propuesta=
s que
parten del deportista.
Paralelamente a esto =
Cano
plantea que las cualidades y capacidades
físicas son indivisibles, han de estar unidas en el entrenamiento.
Consideramos que el nexo de unión de todos estos elementos inseparables, es=
el
compromiso para defender, compromiso para contraatacar, compromiso para ser
solidarios en los esfuerzos (ayudar y
recobrar) en conclusión compromiso con el pensamiento colectivo.
Según Raspaport
(1980) define comunidad como un gr=
upo de
personas que viven en un área geog=
ráfica
determinada y cuyos miembros comparten actividades e intereses comunes donde
pueden o no cooperar para la solución de
problemas. Esta definición vincula elementos funcionales y estructurales, c=
omo
elemento estructural se define un grupo que vive en determinada área
geográfica. Los elementos funcionales se refieren a aquellos que aglutinan a
sus integrantes y sirven de base a su movilización en torno a tareas comune=
s en
nuestro caso el baloncesto.
Sobre la base de lo
expresado anteriormente es preciso definir los problemas actuales que prese=
nta
el proceso de enseñanza-entrenamiento del baloncesto en la comunidad del barrio norte perteneciente al cantón
Morona con una población de 18984
habitantes. Sus límites son=
al
norte con la calle Don Bosco al sur con la calle José Pintado detrás del
estadio Tito Navarrete Álava Provincia Morona Santiago. Teniendo en cuenta =
las
características de esta comunidad para la selección de la muestra la
técnica de muestreo aleatoria fue
escogida debido a la necesidad de extraer grupos etarios que la componen.
Un
acercamiento a la periodización táctica
La periodización
táctica surge hace más de 30 años =
de la
cabeza de Víctor Frade, cuando a través de experiencias que le iban ocurrie=
ndo
comienza a cuestionarse las metodologías de entrenamiento existentes hasta =
el
momento. Frade interiorizo el juego que producen los deportes de equipo den=
tro
de ellos el futbol y el baloncesto no puede entenderse desde el pensamiento
científico clásico (analítico y
desconceptualizado) dado su globalidad, imprevisibilidad y estado no
lineal, decide buscar en teorías más adecuadas a los tipos de problemas que
estos plantean llegando a teorías sistémicas que junto a ciertos principios
metodológicos configuro la periodización táctica.
El termino periodizac=
ión
táctica es una metodología que define el jugar de un equipo y crea una
identidad que dirige y orienta a todos a los que a ella pertenecen haciendo
aflorar una especificidad propia.
La
necesidad de una metodología específica para el entrenamiento del baloncest=
o.
Metodología de la
enseñanza es el conjunto de acciones que configuran la conducta del entrenador en sus comet=
idos
de enseñanza con el fin de lograr de forma más eficiente los objetivos del
entrenamiento previstos (Sánchez Buñuelos)
La necesidad de buscar
una metodología que fuera netament=
e para
el baloncesto y que tomara distancia de los ejercicios analíticos y
desconceptualizados de la realidad de juego de baloncesto.
En la periodización
táctica es fundamental en el proceso el modelo de juego que permite la
creatividad de los jugadores pues como refiere Fleitas,S.(2004), el modelo =
de
juego será más rico cuando más posibilite a los jugadores ampliar su propia
creatividad y talento en el juego.
De manera que el mode=
lo
de juego es un conjunto de comportamientos que el entrenador pretende que su equipo manifieste de for=
ma
regular y sistemática en los cuatro momentos de juego (organización ofensiv=
a,
organización defensiva y las dos fases
transitorias de una organización hacia otra. Estos comportamientos s=
on
reproducidos como principios, subprincipios y subsubprincipos. Cuando logra=
mos
que estos se articulen entre sí, proporcionan una forma de jugar lo que ven=
dría
a ser el estilo del equipo el cual
deberá ser mejorado día a día sin perder la identidad y permitiendo la
creatividad de los jugadores.
La periodización táct=
ica
respeta el principio de ‘’entereza inquebrantable’’ del juego, globalizando en cada ejercic=
io las
cuatro dimensiones que forman al baloncesto.
La supradimensión tác=
tica
es por tanto, quien regula todo el proceso. Lo táctico no es ni físico, ni
técnico, ni psicológico, arrastra a estas dimensiones se carga solo, llega
convoyado. Esta supradimensión es la que permitirá la interacción entre todas las dinámicas
(Delgado Méndez, 2012).
Morfociclo P=
atrón.
La periodización táct=
ica
defiende la utilización de un morfociclo patrón a lo larga de todo el ciclo
competitivo. Es la forma en que se organizan los entrenamientos semanalment=
e.
Para ello se apoya en el encuentro anterior y el encuentro posterior. La di=
ferencia
entre el microciclo y el morfociclo es
que el primero solo son sesiones de determinado número que se
programan y asumen diferentes formas y diferentes objetivos. Sin embargo el
morfociclo patrón busca dar forma al modelo de juego cocinando y modelando
algunos procesos.
Pese a que los
morfociclos a lo largo de una temp=
orada
son idénticos, no quiere decir que=
sus
contenidos también lo sean.
Comportamiento
de la concentración en los entrenamientos.
En el baloncesto mode=
rno
es necesaria la concentración durante los 40 minutos de juego, antes, duran=
te y
después del mismo en los entrenamientos, en las charlas técnicas, para ello
debe entrenarse de forma específica para el modelo de juego y preparar al
jugador para el partido operacionalizando
el juego de forma previa al
partido y post partido. La concentración de ejercicios donde los jugadores tienen=
que
pensar mucho, ejercicios de complejidad reciente que le obligue a una
concentración permanente. Para entrenar la concentración táctica es necesar=
io hacerla
con ejercicios que simulen nuestro
modelo de juego.
Análisis
de los resultados
En los análisis de los
datos aportados por las observaciones
del instrumento para medir los resultados se observa una tendencia
Tabla No1 Resultados
S: SIEMPRE CS: CASI
SIEMPRE PV:POCAS VESES
|
<= o:p> |
S=
|
%=
|
C=
S |
%=
|
P=
V |
%=
|
N=
|
%=
|
|
O=
RGANIZACIÓN
OFENSIVA |
1=
1 |
7=
3,3 |
3=
|
2=
0 |
1=
|
6=
.6 |
-=
|
-=
|
|
O=
RGANIZACIÓN
DEFENSIVA |
4=
|
2=
6,6 |
3=
|
2=
0 |
4=
|
2=
6,6 |
4=
|
2=
6,6 |
|
T=
RANSICIÓN
ATAQUE / DEFENSA |
7=
|
4=
6,6 |
6=
|
4=
0 |
2=
|
1=
3,3 |
-=
- |
-=
- |
|
T=
RANSICIÓN
DEFENSA / ATAQUE |
1=
2 |
8=
0 |
2=
|
1=
3,33 |
1=
|
6=
,6 |
-=
- |
-=
- |
Después de
aplicados los ejercicios se pudo demostrar que todos los indicadores se
movieron ascendentemente, a partir de transición defensa - ataque, organiza=
ción
ofensiva las cuales fueron de interés paras los
deportistas, la mayor dificultad radicó en la organización defensiva. A
continuación se exponen las particularidades de este proceso de
implementación y sus efectos.
Los
ejercicios que incentivaron la
periodización táctica para favorec=
er la
el proceso de consolidación y perfeccionamiento se fundamentan en el juego
global en baloncesto se sustenta la
necesidad de un diagnóstico integral y permanente de la necesidad de una mayor compromiso=
en la
defensa , haciendo énfasis en los entrenamientos de esta fase de juego para
lograr la transformación integral de los deportistas y su papel activo y protagónico en el p=
roceso
de enseñanza- aprendizaje del baloncesto.
Muchas fueron las experiencias y logros obtenidos cuando se comenzaron a aplicar los ejercicios elaborados en función de hacer brotar en los deportistas la creatividad que estén aptos para producir el juego.<= o:p>
El objetivo de incorporar ejercicios en situaciones de juego no fue por el mero hecho de entretenerl=
os,
exclusivamente, sino para lograr la concientización de la necesidad que tie=
nen
de observar los estímulos del entorno y la lucha de contrarios, algo fundamental en el desarrollo del
pensamiento técnico – táctico dentro del juego.
En los ejercicios pertenecientes a
la dimensión ataque – defensa, se pudo comprobar que no pasaron inadvertidos, se le
añadieron ingredientes interesante=
s que
contribuyeron a la motivación y todos mejoraron sus niveles en cuanto a la
anticipación en la defensa y el salto y cambio.
. En correspondencia con la dimensión organización ofensiva el
desenvolvimiento fue superior a la medición inicial pero la tendencia se mo=
vió
a la categoría de siempre con 73,3=
% que
representa 11 deportistas y casi siempre con 20.0 que representa 3 deportis=
tas
esto quiere decir que no existe un=
total
conocimiento del sistema ofensivo específicamente en la conexión de juego
continuar jugando después de la transición
ya que los estudiantes 5 y =
6 no
mejoraron sus resultados en el test
final.
Se presentaron varias dificultades para el desarrollo y logro de los
ejercicios pertenecientes a la dimensión transición ataque – defensa porque hubo que explicar en qué consistí=
a este
ejercicio y esto rebasó el tiempo
disponible para la parte teórica y=
la
disposición de los estudiantes al no estar acostumbrados a comprometerse co=
n la
mayor anticipación al regreso al balance defensivo la mayor cantidad de
jugadores después de perder un balón o fallar un tiro. Fue fácil sistematizar el dominio de la
transición defensa – ataque basado en cuidar detalles como el corrido por los carrile=
s y
mantención de espacios entre
jugadores donde 12 jugadoras que representa el 80 % se movió a la ca=
tegoría
de siempre.
A continuación se hará referencia a los resultados comparativos obtenid=
os
antes y después de aplicados los ejercicios
conjuntamente con las dimensiones propuestas.
=
Desarrollo y logro de los
ejercicios
|
Dimensiones |
Primera medición |
Segunda medición |
|
|||||||||||||
|
S |
% |
C.S |
% |
P.V |
% |
N |
% |
S |
% |
C.S |
% |
P.V |
% |
N |
% |
|
|
ORGANIZACIÓN OFENSIVA |
1 |
9.0 |
1 |
9.0 |
7 |
63.6 |
2 |
18.1 |
8 |
72.7 |
2 |
18.1 |
1 |
9.1 |
- |
- |
|
ORGANIZACIÓN DEFENSIVA |
1 |
9.0 |
1 |
9.0 |
6 |
54.5 |
3 |
27.2 |
10 |
90.9 |
1 |
9.1 |
- |
- |
- |
- |
|
TRANSICIÓN ATAQUE / DEFENSA |
- |
- |
1 |
9.0 |
2 |
18.1 |
8 |
72.7 |
4 |
36.3 |
5 |
45.4 |
1 |
9.1 |
1 |
9.1 |
|
TRANSICIÓN DEFENSA / ATAQUE |
- |
- |
- |
- |
2 |
18.1 |
9 |
81.8 |
7 |
63.6 |
1 |
9.1 |
2 |
18.1 |
1 |
9.5 |
S:SIEMPRE CS: CASI
SIEMPRE
De
acuerdo con los
antecedentes del problema
que afecta en
gran medida el proceso
de consolidación y perfeccionamiento del juego global en las jóvenes y por =
tener como =
única meta =
la
práctica del baloncesto
el autor confeccionó un
morfociclo patrón teniendo en cuen=
ta que
se celebrara un partido semanal.
Tabla N3: Contenido=
s
|
OBJETIVOS/CONTENIDOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN DEL LUNES=
|
|
Contracciones
e interacciones de nuestro jugar |
|
Elevada
tensión de contracción |
|
Saltos,
choques, arrancadas, lanzamientos, cambios de dirección |
|
Ejercicios
con pocos jugadores, poca duración y espacios reducidos |
|
Entrenamiento
competitivo con trabajo del metabolismo específico |
|
CALENTAMIENTO (15 MINUTO=
S)=
|
REPRESENTACIÓN GRÁFICA=
|
|
=
Ejercicio
de competición de lanzamientos por parejas. La primera pareja que llegue =
a 40
puntos (tiros de 3 y de 2, con un máximo de dos consecutivos en la misma =
canasta),
gana. |
=
|
|
=
Contraataque
de 11: ejercicio de 3c2 continuo. Iniciaremos pautas de cómo correr el
contraataque y rapidez de las acciones (máximo 8 segundos para atacar y sólo puede
tirar quien esté
solo). Quien ataca del entrenamiento. |
|
|
PARTE PRINCIPAL (60 MINU=
TOS)=
|
REPRESENTACIÓN GRÁFICA=
|
|
=
Ejercicio
de 1c1 por parejas, con tres defensas y tres ataques consecutivos. Una vez
atacan y defiendes los dos, =
hay un
cambio de posición dentro de las 4 posiciones exteriores del triple. Se
pueden poner limitaciones de bote y puntuamos los puntos anotados de cada uno (competición: 7 minutos) |
=
|
|
=
Ejercicio
de 2c2 a partir de situación de bloqueo directo, para trabajar movimiento=
sin
balón y cambios defensivos tras bloqueos (10 minutos) |
|
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