=
Impact of the
practices of the students of Pedagogy of Physical Culture at the Technical
University of Ambato. <=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:EN-US'>
Esmeralda Zapata Mocha[1],
Recibido: 10-02-2019 / Revisado: 15-02-2019 /Acept=
ado:
04-03-2019/ Publicado: 14-06-2019
With the
objective of evaluating the impact of pre-professional practices in the
different educational institutions of the Ambato canton. The following rese=
arch
is presented with a qualitative approach in the area of
pre-professional practices of the Faculty of Humanities and
Education as well as the practice centers of the Pedagogy of Physical Activ=
ity
and Sports. The information required for the evaluation of the impact has b=
een
obtained through the documentary review of the format 03 and through a surv=
ey,
which consists of the application of a questionnaire, structured with quest=
ions
related to the dimensions and indicators established by the Liaison Office =
with
the Society, as well as general information on the training centers. The
results of the statistical analyzes showed that the criteria of standard
deviation, the learning results, as well as the means and medians were in v=
ery
similar values for the evaluated levels, element that showed =
the
little dispersion in terms of the criteria issued by Practitioners and
beneficiaries about pre-professional practice, elements that indicated a hi=
gh
level of impact on research. As conclusions, it is obtained that the alpha =
of
0.887 indicated that the construct developed for the evaluation of the impa=
ct
has a reliability between good and excellent. The information served as a
source of information for the Unit of Curricular Organization of the Career=
of
Pedagogy of Physical Activity and Sports, where academic content analysis w=
as
carried out in order to satisfy the needs required by the labor market.
Finally, the impact analysis helped the coordination of Linking to improve =
the
organization and administration of pre-professional practices.
Keywords:
Pre-professional practices, Impact evaluation, practice format.
Resumen.
Con el objetivo de evaluar el impacto de las prácticas pre
profesionales en las diferentes instituciones educativas del cantón Ambato.=
Se
presenta la siguiente investigación con enfoque cualitativo en área de
prácticas pre-profesionales de la Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación, así como a los centros de prácticas de =
la
carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes. La información
requerida para la evaluación del impacto, se ha obtenido a través de la revisión
documental del formato 03 y median=
te una
encuesta, que consiste en la aplicación
de un cuestionario, estructurados con preguntas relativas a las
dimensiones e indicadores establecidos por la Dirección de Vinculación con =
la
Sociedad, además de información general de los centros de prácticas. Los
resultados de los análisis estadísticos arrojaron que los criterios de
desviación típica, los resultados de aprendizaje, así como las medias y
medianas se encontraban en valores muy similares para los niveles evaluados,
elemento este que mostró la poca dispersión en cuanto a los criterios emiti=
dos
por los practicantes y beneficiarios acerca de la práctica pre-profesional,
elementos estos que indicaban un alto nivel de impacto en la investigación.=
Como
conclusiones se obtiene que el alfa de 0,887 indi=
có
que el constructo elaborado para la evaluación del impacto tiene una confia=
bilidad
entre buena y excelente. La información sirvió como fuente de información para la Unidad de
Organización Curricular de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y
Deportes, donde se realizaron análisis de los contenidos académicos con el =
fin
de satisfacer las necesidades requeridas por el mercado laboral. Finalmente=
, el
análisis del impacto ayudó a la coordinación de Vinculación a mejorar la
organización y administración de las prácticas pre-pro=
fesionales.
Palabras
claves:
Prácticas pre-profesionales, Evaluación de impa=
cto,
resultados de aprendizaje, estadísticos de fiabilidad.
Introducción.
Las
prácticas pre-profesionales constituyen un comp=
onente
esencial de la formación de los estudiantes de Educación Superior, quienes =
con
ellas inician su inserción en el mundo laboral por un periodo determinado,
tendiéndose así un puente entre la teoría y la práctica; entre la etapa for=
mativa
y el ingreso al mercado de trabajo (De La Vega y Araka=
ki,
2011). De
acuerdo a la nueva normativa del Consejo de Educación Superior, los estudia=
ntes
de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte realizan las practicas pre-profesionales desde el primer nivel de estudios; =
con el
fin de irlos involucrando en el ámbito profesional, y que al final de la
carrera puedan ser
capaces de desempeñarse en sus lugares de trabajo de forma
efectiva, eficiente y eficaz. En este sentido, el Reglament=
o de
Régimen Académico (2013). Establec=
e en
el artículo art. 88 lo siguiente sobre las prácticas p=
re-profesionales:
Son&n=
bsp;actividades
de aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y
al desarrollo de las destrezas y habilidades específicas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeño en su futura profesión.
Estas prácticas deberán ser de investigación-acción y se realizarán en el
entorno institucional, empresarial o comunitario, público o privado, adecua=
do
para el fortalecimiento del aprendizaje. (p.s/p)
=
;Además,
el art. 90 establece que las prácticas pre-profesional=
es
se distribuirán a lo largo de las unidades de organización curricular, toma=
ndo
en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y dest=
rezas
investigativas adquiridos. (p.s/p)
Tomando en consideración estos aspectos, divers=
os
investigadores han planteado la importancia de las prácticas pre-profesionales: Ferrero
(2012) plantea que las prácticas pre-profesio=
nales
constituyen un aspecto fundamental de la formación (…). Las mismas propicia=
n el
desarrollo de competencias prácticas específicas que preparan al alumnado p=
ara
su futuro rol científico-profesional. Por otra parte Muchotrigo, Sánchez, y
Carrillo (2017) realizando una reflex=
ión
en torno a la práctica
desarrollada en los últimos años durante las prácticas pre-profesionales, considera conveniente sistematizar=
estas
y relacionarlas directamente con los aprendizajes desarrollados por los
estudiantes durante el período académico en que se encuentren. A su vez &nb=
sp; Asku=
nce,
Eizaguirre, y Urrutia (2014) refiriendose a la práctica, espresa que en este
caso la sistematización es el método que integra la
teoría y práctica para producir conocimiento a partir de la experiencia (…),
cuyo objeto de conocimiento es una experiencia en la cual se ha participado=
. En
particular mejora la práctica (…). Aporta a experiencias similares, aportar=
a
la producción del conocimiento científico desde lo particular y lo cotidian=
o. Tambien Paola
(2013) realiza sus aportes ace=
rca
de las prácticas abordando que en estas se requiere un
docente con pensamiento crítico, promotor de acciones para comprender,
cuestionar la realidad y ayudar a transformarla para el bien común. Estas
competencias, capacidades o destrezas se encuentran en déficit en la formac=
ión
de profesores en América Latina.
Uno de los aspectos
significativos que representa la práctica pre-profesio=
nal
en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte es la rotación =
de
tienen los estudiantes por diferentes instituciones y cantones buscando así=
que
se desarrollen en diferentes contextos. El cual para
La Carrera de Pedagogía de la Actividad Fí=
sica
y Deportes de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, de la
Universidad Técnica, inicia la reforma educativa acerca de la
práctica pre-profesional, en el semestre académ=
ico
octubre 2016 – marzo 2017. =
A partir de aquí, los estudiantes han realizado las prácticas pr=
e-profesionales
en diversas instituciones educativas de las provincias de Tungurahua y Coto=
paxi
en los niveles iniciales, básica, bachillerato y superior.
Con el objetivo de evaluar
el impacto de la práctica pre profesional en las diferentes instituciones
educativas del cantón Ambato y fundamentados en los indicadores que estable=
ce
la dirección de vinculación con la sociedad para la evaluación de los
resultados de aprendizaje declaramos la siguiente metodología.
Metodologia.
El
cálculo del número de beneficiarios por alumno (PBA), se realiza contabiliz=
ando
los beneficiarios de la práctica pre-profesional,
registrados en el formato 03 de los estudiantes de las carreras de
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes (de
acuerdo a lo establecido en procedimiento de cuantificación del impacto), l=
os
datos se presentan en la siguiente tabla:.
Tabla 1. <=
span
lang=3DES style=3D'font-size:10.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:1=
15%;
font-family:"Times New Roman",serif;mso-fareast-font-family:Calibri;color:b=
lack;
mso-bidi-font-weight:bold'>Población de la investigación
|
Instituciones educativas de la =
zona
3 (donde los estudiantes realizaron las prácticas). |
34 |
La
población representan
el=
total de las instituciones en las que los estudiantes de la carrera de =
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes reali=
zaron
las prácticas pre profesionales en el período marzo – agosto 2018.=
|
|
Estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes |
197 |
La
población representan
el=
total de estudiantes de la carrera de <=
/span>Pedagogía de la Actividad Física y Deportes que realizaron la practica en el periodo
marzo – agosto 2018. |
Fuente: Elaboración
propia.
López, A. J., Valcárce , M., & Barbancho,
M. (s.f.) en su escrito “Indicadores cuantitativos y cualitativos para la
Evaluación de la Actividad Investigadora: ¿Complementarios, ¿Contradictorio=
s,
¿Excluyentes?, plantean que existen distintos indicadores para evaluar la
investigación y estos son clasificados por diferentes autores como:
cuantitativos; aquellos indicadores de situación, inputs, económicos, perso=
nal,
outputs, bibliométricos y cualitativos, son aquellos indicadores basados en
encuestas, entrevista, así como información no estructurada. Métodos de
investigación a partir de los cuales suele ser problemática la extrapolación
estadística. Aunque todavía no hay una estandarización de los indicadores p=
ara
medir el impacto de la ciencia y tecnología, la comunid=
ad
internacional han creados manuales para este propósito, es el caso d=
e la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y la UNESCO,=
que
desarrollaron metodologías para esta tarea compleja de elaborar indicadores,
que pueden resumirse en tres manuales de referencia obligada; conocidos com=
o el
Manual de Frascati, el Manual de Oslo y el Manual de Camberra. Estos manual=
es
ofrecen procedimientos de encuestas para medir las actividades de investiga=
ción
y desarrollo experimental (I+D), determinar los recursos humanos dedicados =
a la
ciencia y la tecnología (C&T) e interpretar la innovación tecnológica (=
Spinak, 2001). En el caso de la presente investigación, el impacto de l=
as
prácticas pre-profesionales, se determina media=
nte
los siguientes indicadores:
·
Es
el número de beneficiarios promedio (personas favorecidas por el trabajo
desempeñado por los practicantes) por alumno durante el período de práctica=
s.
Mide la eficiencia de los estudiantes en términos del número de beneficiari=
os
relativos al tamaño de la población estudiantil.
·
Relación
entre las actividades y la experiencia obtenida en las prácticas pre
profesionales, con los resultados de aprendizaje dados en la malla curricul=
ar
de la carrera. Permite determinar el porcentaje de aporte de las prácticas =
pre-profesionales en la formación académica de los
estudiantes.
<=
span
lang=3DES style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times New=
Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-weight:bold'>
Técnica de recolecció=
n de
datos
La
información requerida para realizar el análisis del impacto, se ha obtenido=
a
través de la revisión documental del formato 03 de los alumnos y mediante u=
na
encuesta, que consiste en la aplicación de un cuestionario, estructurado=
con
preguntas relativas a las dimensiones e indicadores establecidos por la
Dirección de Vinculación con la Sociedad (DIVISO) además de información gen=
eral
de los centros de prácticas.
Instrumento de recole=
cción
de datos
·
Cuestionario: Impacto de las prácticas pre-profesionales
en los resultados de aprendizaje (IRA), que consta de 10 preguntas, que mid=
en
en una escala de 1 a 5, la percepción de los estudiantes acerca del aporte =
de
las prácticas pre-profesionales en su formación
académica. El constructo divide los ítems en 3 dimensiones: aspectos genera=
les
de las prácticas pre profesionales, experiencia en el centro de prácticas y
soporte por parte de la carrera. Este instrumento de recolección de datos se
aplicó a los estudiantes de la carrera de primero a tercer nivel.
Análisis de Confiabil=
idad
del instrumento de recolección de datos (encuesta)
La
confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos, utilizados para
medir el impacto de las prácticas pre profesionales, se ha determinado
aplicando la siguiente metodología:
Prueba
piloto
El
análisis de confiabilidad parte de la ejecución de pruebas piloto, con el f=
in de analizar el
comportamiento de los constructos, en diferentes aspectos de los estudios a
realizarse.
Se
realizó una prueba piloto para constructo donde la encuesta del impacto en =
los
resultados de aprendizaje se ensayó con 30 alumnos de la carrera Pedagogía =
de
la Actividad Física y el Deporte, escogidos aleatoriamente.
Métodos
de cálculo
Debido
a que el instrumento de recolección de datos tiene estructura de consistenc=
ia
interna y sus preguntas se basan en respuestas en escala de Likert, se apli=
có
el Alfa de Cronbach para verificar la confiabilidad del constructo.
Cálculo
El
cálculo se realizó aplicando el software estadístico SPSS y los resultados =
se muestran a
continuación:
Tabla 2. <=
span
lang=3DES style=3D'font-size:10.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:1=
15%;
font-family:"Times New Roman",serif;mso-fareast-font-family:Calibri;color:b=
lack;
mso-bidi-font-weight:bold'>Estadísticos de fiabilidad para el alfa de cronbach para el IRA
|
Estadísticos de fiabilidad |
|
|
Alfa de Cronbach |
N de elementos |
|
,890 |
9 |
Fuente: Elaboración
propia.
Tabla 3.
Cuestionario de
impacto en los resultados de aprendizaje (IRA)
|
Estadísticos
total-elemento |
||||
|
|
Media de la escala si se elimina el elem=
ento |
Varianza de la escala si se elimina el
elemento |
Correlación elemento-total corregida |
Alfa de Cronbach si se elimina el elemen=
to |
|
Existe relación entre los trabajos autónomos y grupales realizad=
os,
con las actividades desarrolladas durante las prácticas pre profesionales=
. |
35,8225 |
18,312 |
,659 |
,877 |
|
Considera Ud. que el conocimiento adquirido durante la ejecución=
de
las prácticas pre profesionales será de utilidad para su futura vida labo=
ral. |
35,4892 |
19,694 |
,618 |
,880 |
|
Considera Ud. que la carrera es pertinente con las necesidades
educativas institucionales del centro de prácticas. |
35,4978 |
20,268 |
,571 |
,884 |
|
Considera Ud. que la experiencia obtenida durante las prácticas =
pre
profesionales se ha
complementado adecuadamente con los contenidos tratados en las asignaturas
recibidas. |
35,8442 |
18,141 |
,667 |
,876 |
|
Ha recibido buen trato en el centro de prácticas. |
35,4242 |
20,958 |
,408 |
,894 |
|
Las actividades realizadas han sido relevantes para su centro de
prácticas. |
35,6753 |
18,542 |
,721 |
,871 |
|
Las orientaciones y explicaciones recibidas por su tutor
institucional han sido útiles para la realización de trabajos autónomos y
grupales. |
35,6104 |
18,291 |
,759 |
,868 |
|
El acompañamiento brindado por su tutor académico ha sido adecua=
do
para el correcto desarrollo de las prácticas pre profesionales. |
35,6407 |
19,101 |
,675 |
,875 |
|
Ha recibido apoyo oportuno por parte de la carrera para resolver sus
dudas o superar inconvenientes durante las prácticas. |
35,7229 |
18,114 |
,730 |
,870 |
Fuente:
En
la tabla 3 se expresan los
criterios de George y Mallery (20=
03),
donde el alfa de 0,890 indica que el constructo tiene una confiabilidad ent=
re
buena y excelente, siendo la pregunta: ¿Ha recibido buen trato en el centro=
de
prácticas?, la de menor consistencia interna, porque su exclusión aumentarí=
a la
confiabilidad del constructo. Si se suprime cualquiera de las preguntas res=
tantes
la confiabilidad baja
Resultados.
Resultados del Indica=
dor
IRA para los estudiantes del primer nivel.
Tabla 4. Resultados de los indicadores del primer nivel.
|
Descriptivos |
||||
|
|
Nivel del practican=
te |
Estadístico |
Error típ. |
|
|
IRA |
Primero |
Media |
88,4588 |
1,02948 |
|
Intervalo de confia=
nza
para la media al 95% |
Límite inferior |
86,4002 |
|
|
|
Límite superior |
90,5174 |
|
||
|
Media recortada al =
5% |
89,0243 |
|
||
|
Mediana |
91,1111 |
|
||
|
Varianza |
65,710 |
|
||
|
=
Desv. típ. |
8,10614 |
|
||
|
Mínimo |
66,67 |
|
||
|
Máximo |
100,00 |
|
||
|
Rango |
33,33 |
|
||
|
Amplitud intercuartil |
8,89 |
|
||
|
Asimetría |
-1,190 |
,304 |
||
|
Curtosis |
1,081 |
,599 |
||
|
|
|
|
|
Fuente: Elaboración
propia.
La tabla 4 muestra los descriptivos analizados para la evaluación =
del
impacto en los resultados de aprendizaje en los estudiantes del primer nive=
l,
los cuales fueron tabulados en el programa estadístico SPSS 20. Los datos
constituyen una asimetría hacia la izquierda y desviación típica de =
8,10614 %. El indicador IRA varía en un rango de 33,33 %; siendo 66,67 % la puntuación más baja y 100=
% la
más alta.
Resultados del Indica=
dor
IRA para los estudiantes del Segundo Nivel.
Tabla 5. Resu=
ltados
de los indicadores del Segundo Nivel.
|
|
Nivel del
practicante |
Estadístico |
Error típ. |
|
Segundo |
Media |
92,3356 |
1,07081 |
|
Intervalo de confia=
nza
para la media al 95% |
Límite inferior |
90,1826 |
|
|
Límite superior |
94,4886 |
|
|
|
Media recortada al =
5% |
92,8975 |
|
|
|
Mediana |
93,3333 |
|
|
|
Varianza |
56,185 |
|
|
|
=
Desv. típ. |
7,49569 |
|
|
|
Mínimo |
66,67 |
|
|
|
Máximo |
100,00 |
|
|
|
Rango |
33,33 |
|
|
|
Amplitud intercuartil |
11,11 |
|
|
|
Asimetría |
-1,057 |
,340 |
|
|
Curtosis |
1,208 |
,668 |
Fuente: Elaboración
propia.
La tabla 5 muestra los descriptivos analizados para la evaluación =
del
impacto en los resultados de aprendizaje en los estudiantes del segundo niv=
el,
los cuales fueron tabulados en el programa estadístico SPSS 20. Los datos
constituyen una asimetría hacia la izquierda y desviación típica de =
7,49569 %. El indicador IRA varía en un rango de 33,33 %; siendo 66,67 % la puntuación más baja y 100=
% la
más alta.
Resultados del Indica=
dor
IRA para los estudiantes del Tercer Nivel.
=
Tabla
5. Resultados de los indicadores
del Tercer Nivel.
|
|
Nivel del practican=
te |
Estadístico |
Error típ. |
|
Tercero |
Media |
94,1667 |
1,04311 |
|
Intervalo de confia=
nza
para la media al 95% |
Límite inferior |
92,0088 |
|
|
Límite superior |
96,3245 |
|
|
|
Media recortada al =
5% |
94,6091 |
|
|
|
Mediana |
95,5556 |
|
|
|
Varianza |
26,114 |
|
|
|
=
Desv. típ. |
5,11017 |
|
|
|
Mínimo |
80,00 |
|
|
|
Máximo |
100,00 |
|
|
|
Rango |
20,00 |
|
|
|
Amplitud intercuartil |
6,11 |
|
|
|
Asimetría |
-1,346 |
,472 |
|
|
Curtosis |
2,113 |
,918 |
Fuente: Elaboración
propia.
La tabla muestra los descriptivos analizados para la evaluación del
impacto en los resultados de aprendizaje en los estudiantes del segundo niv=
el,
los cuales fueron tabulados en el programa estadístico SPSS 20. Los datos
constituyen una asimetría hacia la izquierda y desviación típica de =
5,11017 %. El indicador IRA varía en un rango de 20,00 %; siendo 80,00 % la puntuación más baja y 100=
% la
más alta.
Discusión de los
resultados
El objetivo del presente estudio fue evaluar el impacto de las prácticas pre p=
rofesionales
en las diferentes instituciones educativas del cantón Ambato. Farci (2006) considera que la clasificación de los indicadores para=
la
evaluación de impacto se hace mediante los criterios de metodología de
investigación social, obtención de los datos, objeto de medida y proceso
estadístico aplicado a los datos. A nuestro juicio asumimos este criterio p=
ara
la elaboración de los indicadores de impacto del IRA
aunque también debemos considerar que en la literatura estudiada no existe
uniformidad de criterios para evaluar la producción científica de las
universidades. (Farci, 2006). Nuestros resultados mostraron que para el
caso del primer nivel el impacto de las prácticas pre profesionales los resultados de aprendizaje de =
los
estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la actividad Física y Deportes ,
tiene una tendencia marcada, de mediana igual a 93,3333 %=
y
una media poblacional de 90,8807% , que varía dentro del intervalo:
Conclusiones.
Se cumple con el objetivo de la investigac=
ión,
ya q se logra evaluar el impacto de las prácticas pre-=
profesionales
desarrolladas por los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Actividad
Física y Deportes de primero a tercer nivel, donde se pudo conocer el impac=
to
de las prácticas pre-profesionales a partir de =
los
indicadores de los resultados de aprendizaje.
La información sirvió como fuente de
información para la Unidad de Organización Curricular de la Carrera de
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, donde se r=
ealizaron análisis de los contenidos acadé=
micos
que necesitan ser reforzados, con el fin de satisfacer las necesidades
requeridas por el mercado laboral. Finalmente, el análisis del impacto ayud=
ó a
la coordinación de Vinculación a mejorar la organización y administración de
las prácticas pre-profesionales.
El
resultado de los análisis estadísticos arrojó que los criterios de desviaci=
ón
típica, el IRA, así como las medias y medianas se encontraban en valores
similares para los tres niveles evaluados, lo cual se considera un indicado=
r de
alto impacto en las prácticas pre-profesionales=
.
Referencias
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Digital, 3(2.5), 6-19. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i2.5.515
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[1] Universidad Técnic=
a de
Ambato Carrera Pedagogía de la Actividad Física y Deportes. Ambato, Ecuador.
email (eg.zapata@uta.edu.ec)
[2] Universidad Técnica de Ambato Carrera
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes. Ambato, Ecuador, email (r.mont=
oro@uta.edu.ec)
[3] Universidad Técnica de Ambato Carrera=
Turismo.
Ambato, Ecuador, email (pe.hernandez@uta.edu.ec)
[4] Universidad Técnica de Ambato Carrera=
Educación
Básica. Ambato, Ecuador, email (be.mora@uta.edu.ec)
www.cienciadigital.org =
Vol.
3, N°2.5, p. 6-19, abril - junio, 2019