Collective university spor=
ts
and its impact on academic performance at the Naval High School.=
Welinton
Cristóbal Merino Narváez.[1],
Monge Sánchez Mauricio Javier.[2] & Asdrúbal Bayardo
Merino Narváez.[3] & Luis
Alfonso Balseca Aulestia.[4] <=
/span>
Recibido: 28-02-2019 / Revisado: 25-0=
2-2019
/Aceptado: 24-03-2019/ Publicado: 05-04-2019
<= o:p>
The research to be carried out bases its importance on the in-depth =
analysis of the collective sports with greater incidence and the academic p=
erformance of the students of the Naval Superior School. The causes that pr=
oduce a poor academic performance of athletes when forming a selection are =
many, but among the most common are: the lack of study habits, academic irr=
esponsibility, tardiness in the presentation of tasks, consecutive absences=
to classes of subjects with a greater degree of difficulty. Academic negle=
ct produces a large amount of repetition and student desertion, all these r=
esults are exposed and documented in the tabulations made of the surveys.
Keywords: Collective Sports, Academic Performance.
Resumen.
La investigación a realizarse basa su importancia =
en
el análisis profundo de los deportes colectivos con mayor incidencia y el
rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Superior Naval. Las
causas que producen un deficiente rendimiento académico de los deportistas =
al
conformar una selección son muchas, pero entre las más comunes están: el no=
tener
hábitos de estudio, irresponsabilidad académica, impuntualidad en la
presentación de tareas, faltas consecutivas a clases de asignaturas con un =
mayor
grado de dificultad. El descuido académico produce gran cantidad de repiten=
cia y
deserción estudiantil, todos estos resultados son expuestos y documentados =
en
las tabulaciones realizadas de las encuestas.
Palabras claves: Deportes
Colectivos, Rendimiento Académico.
.
Intro=
ducción.
Los estudiantes pract=
ican
deportes colectivos, como: futbol, básquet, vóley entre otros, los cuales
inciden en el rendimiento académico de la Escuela Superior Naval de una man=
era
negativa, en especial de aquellos estudiantes que practican actividad deportiva extracurricu=
lar.
Thorpe
(1992) vio que muchos/as de los/as que acababan la etapa educativa tenían p=
oco
conocimiento acerca del deporte; los/as más habilidosos/as no tomaban buenas
decisiones teniendo una limitación técnica y dependían en gran medida del p=
rofesorado.
(como se cita en Nuñoz R. 2014)
Se demuestra que los =
estudiantes
que practican actividad deportiva diaria en una forma sustancial, obtienen
beneficios como; mejor funcionamiento del cerebro en términos cognitivos,
niveles más altos de concentración de energía, cambios en el cuerpo que mej=
oran
la autoestima y un mejor comportamiento que incide sobre los procesos de
enseñanza-aprendizaje (Bouchard, Malina, & Pérusse=
,
1997; Silliker & Quirk=
,
1997; Taras, 2005).
Los autores (Bouchard et al., 1997) dest=
acan
que la práctica de actividad física incrementa los niveles de fuerza muscul=
ar,
de flexibilidad, equilibrio y de coordinación en los jóvenes. Este aspecto
beneficia la disminución del riesgo de lesiones en la edad adulta. La presente contribución muestra una
revisión bibliográfica de los artículos más consultados en la temática de la
actividad física y su relación con el desempeño académico
Siendo textuales en los beneficios compr=
obados
de practicar deportes, los estudiantes que realizan deportes colectivos en =
la
Escuela Superior Naval, deberían presentar un mejor desempeño en sus labores
académicas, lastimosamente los datos tabulados muestran todo lo contrario.
Aquellos estudiantes que forman parte de la selección deportiva y practican
deportes como opción extracurricular, muestran un serio descenso en sus cal=
ificaciones
académicas.
En el siglo XXI la gr=
an
mayoría de estudiantes universitarios llevan una vida sedentaria y carecen =
de
destrezas para organizar su tiempo y tareas, que les permita practicar un
deporte colectivo sin descuidar la parte académica. Las causas más importan=
tes
son, el no tener hábitos de estudio, irresponsabilidad académica, impuntual=
idad
en la presentación de tareas, faltas consecutivas a clases de asignaturas c=
on
un mayor grado de dificultad
El
presente trabajo de investigación, pretende encontrar los problemas más
comunes, que aquejan a los estudiantes universitarios de la Escuela Superior
Naval, que practican deportes colectivos y presentan una disminución en su
rendimiento académico.
Por
otra parte, la pedagogía tradicional de los docentes, la falta de motivació=
n,
la falta de un tiempo para realizar una recuperación pedagógica de los
contenidos de las materias con mayor dificultad, estos problemas hacen que =
el
deportista de elite tenga una estadística del 15% de deserción estudiantil =
y un
30% de pérdida del año, bien, no es un parámetro que pueda medir en todos l=
os
jóvenes que practican deporte o participan actividad física semanalmente en
forma activa, que esta sea un factor determinante de mejora en el rendimien=
to
académico. Si, es posible constatar que estos jóvenes son indudablemente más
activos e inquietos, pueden responder a múltiples estímulos a la vez sin pe=
rder
la capacidad de concentración, (como se cita en W.Merino 2012) "el deporte, en sus manifestaciones=
como
práctica para todos y como Deporte de Competencia, contribuye de manera
esencial al desarrollo integral del ser humano. Asimismo, la salud, agente
indispensable en el bienestar del individuo y parte integrante de la calida=
d de
vida, es, sin duda, uno de los grandes favorecidos de la práctica
deportiva"(como se cita en W.=
Merino
2012)
Metodologia.
Según Naresh K. Malho=
tra,
las encuestas son entrevistas con un gran n=
úmero
de personas utilizando un cuestionario prediseñado. Según el mencionado aut=
or, el
método de encuesta incluye un cuestionario estructurado que se da a los
encuestados y que está diseñado para obtener información específica =
La metodología propuesta se basa en la investigaci=
ón
de campo aplicando una encuesta a los 150 deportistas de la Escuela Superior
Naval.
Modelo de la encuesta.
Los tipos de encuestas
según los fines científicos, el objetivo principal de la investigación, exp=
loratorias,
descriptivas, Explicativas, predictiva, evaluativa, los tipos utilizados en=
la
investigación son descriptiva y evaluativa.
¿Obtiene bajo rendimiento acadé=
mico
al practicar deportes colectivos?
Si ( )
No (
)
¿Por qué cree que es positivo
practicar deportes colectivos?
Por salud ( )
Sociabilidad ( )
Mejor rendimiento intelectual (
)
Concentración intelectual (
)
¿Cuál de estas dos opciones con=
sidera
prioritaria para practicar deportes colectivos?
Utilización de los implementos necesarios que eviten
lesiones ( )
Antes de practicar su deporte realizar un
precalentamiento. ( )
¿Qué tipos =
de deportes colectivos son los más
practicados?
Futbol =
( )
básquet ( )
Vóley
( )
Resultados
Mediante
la aplicación de la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados.
Tabla No 1. Obtiene un bajo rendimiento aca=
démico
al practicar deportes colectivos
|
Pregunta
No 1 |
Numero
estudiantes |
Porcentaje |
|
Si |
125 |
85% |
|
No |
25 |
15% |
Elaborado por: Grupo de Investigación
Gráfico No1: Rendimiento académico
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis:
El 85% de los
estudiantes encuestados manifiestan que obtiene bajo rendimiento académico =
al
practicar deportes colectivos y el 15% de estudiantes no mejorar, por lo qu=
e se
concluye que la mayoría de estudiantes ha tenido un bajo rendimiento académ=
ico al
practicar deportes colectivos.
Tabla No 2. Por
qué cree que es positivo practicar deportes colectivos
|
Pregunta No 1 |
Numero estudiantes |
Porcentaje |
|
Por salud |
75 |
50% |
|
Por sociabilidad |
25 |
16.7% |
|
Rendimiento intelectual |
24 |
16% |
|
Concentración intelectual |
26 |
17.3% |
Elaborado por: Grupo de Investigación
Gráfico No2: Practica deportiva
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis:
El 50% de los
estudiantes encuestados practica deporte por salud, el 17,30% por rendimien=
to
intelectual, el 16.70% por sociabilidad, el 16% rendimiento Intelectual al
practicar deportes colectivos, por lo que se concluye que la mayoría de
estudiantes ha tenido un mejoramiento intelectual y físico de su cuerpo.
Tabla No 3. Cuál de estas dos opciones cons=
idera
prioritaria para practicar deportes colectivos.
|
Pregunta No 1 |
Numero estudiantes |
Porcentaje |
|
Utilización de los implementos necesarios que ev=
iten
lesiones |
60 |
40% |
|
Antes de practicar su deporte realizar un
precalentamiento |
90 |
60% |
Elaborado por: Grupo de Investigación
Gráfico No3: Práctica deportiva colectivas
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis: el 60 % realiza un calentami=
ento
antes de practicar deporte colectivo. Se concluye que es muy importante el
calentamiento en los deportes colectivos. Se concluye que es muy importante
realizar un calentamiento antes realizar los deportes colectivos. Para obte=
ner
mejores resultados físico y social.
Tabla No 4. Cree usted que practicar deport=
es
colectivos disminuye el stress estudiantil
|
Pregunta No 1 |
Numero estudiantes |
Porcentaje |
|
Si |
135 |
90% |
|
No |
15 |
10% |
Elaborado por: Grupo de Investigación
Gráfico No4: Práctica deportiva colectiva
Elaborado
por: Grupo de Investigación
Análisis:
El
90% de los estudiantes encuestados manifiesta que practicar deportes colect=
ivos
disminuye el stress estudiantil, mientras que el 10% menciona que no ayuda,
Concluimos que practicar deportes colectivos reduce los niveles de estrés
causados por el estudio. Por lo tanto, el estudiante obtiene un mejor
rendimiento académico
La mayor cantidad de profesores =
se
ubica en el área de Ciencias Navales y Logística Naval.
Las técnicas de estudio aplic=
adas
al rendimiento académico de los guardiamarinas tienen una compresión del
conocimiento en 85% según las encuestas realizadas a los estudiantes y doce=
ntes
de la institución
Consid= ero que los deportes colectivos más practicados y con resultados de aporte el en aprendizaje de un deportista seleccionados son.
Los
estudiantes manifiestan que practicar deportes colectivos les ayuda a obten=
er
una autoestima eleva en un 85%, por ende, a reducir la depresión y superar
cualquier inconveniente académico y social.
El fut= bol en un 75% es practicado por los estudiantes universitarios, básquet en un 20% = y el Vóley en un 5% y otros deportes en un 5%.
Los entrenadores deportivos no se preocupan por los resultados académicos de los estudiantes deportistas
Los pa= dres de familia no ayudan al control del rendimiento académico de los estudiantes deportistas de la escuela por motivo de tiempo.
C=
onclusiones.
·
Se determina que =
el
49% de estudiantes en el entorno familiar no recibe amor y comprensión; el =
39%
de padres y madres no demuestran una actitud apropiada cuando aplican norma=
s de
disciplina y corrección; el 51% presenta una escasa comunicación que aument=
a la
desconfianza y desmotivación en el aprendizaje cognitivo.
·
Se establece que =
los
padres de familia en un 36% no asiste ni participa en el desarrollo del apr=
endizaje
cognitivo de sus hijos; además el 31% de educandos no recibe orientación en=
la
revisión de tareas escolares influyendo en el conocimiento y hábitos de
estudio; un 30% de progenitores no ayudan en el refuerzo de
temas académicos vistos en el aula; un 65%
exterioriza dificultades la percepción, memoria, lenguaje y
razonamiento, siendo una debilidad en la comprensión, la interpretación de =
la
realidad y adquisición de experiencias.
·
Se identifica que=
los
estudiantes en el entorno familiar no reciben afectividad, comprensión, apo=
yo
en la labor educativa, elementos influyentes en el aprendizaje cognitivo qu=
e al
no ser fortalecidos perjudica en el desarrollo de competencias, la
inteligencia, la toma de decisiones y resolución de problemas, por las razo=
nes
indicadas es necesario sistematizar los resultados de la investigación
realizada.
Referencias
bibliográficas.
PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.<=
span
style=3D'mso-tab-count:1'>
Merino W.,
El artículo que se publica es de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ciencia
Digital.
El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1] Universidad de las Fuerzas Armadas, Salinas, Ecuad=
or.wcmerino@espe.edu.ec
[2] Unidad Educativa
Municipal del Milenio Bicentenario, Quito, Ecuador, chino8javier@gmail.com<=
/span>
[3] Institución Educativa Juan Pio Montufar, Quito, Ecuador, asdru123@hotmail.com
[4] Institución Educ=
ativo
Fiscal Quito, Quito, Ecuador, luisiardy@hotmail.com
www.cienciadigital.org
=
Vol.
3, N°2, p. 519-528, abril - junio, 201