=
Psychological violence in the educational field
Raúl Yungan Yungan [1], =
Erika
María Reinoso Naranjo [2]
Lilian Elizabeth Chifla Guato[3=
]
&<=
/span> Silvana Marian=
ela
Araujo Vascon=
ez
[4]
Recibido: 10-02-2019 / Revisado:
15-02-209 /Aceptado: 04-03-2019/ Publicado: 14-06-2019
Abstract.
=
DOI: =
https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v=
3i1.348
The present investigation aims to determine the psychological violence in t= he fourth year students of the educational unit '' United Nations '' in the= Pelileo canton belonging to the province of Tungurahu= a. The mime was carried out through field research, its interest lies in ve= rifying the fulfillment of the integrity of the children of the educational= community. The students being the central beneficiaries. The methodology u= sed is quantitative analysis using the technique of the survey where 23 fif= th-year students of general basic education participated. The questionnaire= incorporates 8 questions with three alternatives: always, sometimes and ne= ver, and two of multiple selection, to verify the different cases of psycho= logical violence that students suffer daily in the educational environment.= The results of the investigation allowed to recognize that the majority of= students suffer psychological violence, being frequent since the same teac= hers often laugh at the students, and the nickname is habitual and the reje= ction by the social condition of many students, causing These acts in those= affected: depression, low self-esteem and discouragement. The benefit that= exists in the institution to avoid this type of attitudes, are the talks a= bout bulling; which do not give much result. The conclusion that has been r= eached is that in the educational context are often affected by violent act= s or psychological and moral, causing emotional problems in the personality= of each student allowing overlooked inhuman acts.
Keywords:
violence, psych=
ological
violence, students, bullying,
educational field
Resumen.
La
presente investigación tiene como =
objetivo,
determinar la violencia psicológica en los estudiantes de quinto año d=
e la
Unidad Educativa ‘’Naciones Unidas’’ en el cantón Pelileo pertenenciente a =
la
provincia de Tungurahua, Ecuador. El mimo se realizó a través de la
investigación de campo, su interés radica en verificar el cumplimiento de la
integridad de los niños y niñas de la comunidad educativa. Siendo los
beneficiarios centrales los estudiantes. La metodología empleada es de análisis cuantitativo utilizando la
técnica de la encuesta donde participaron 23 estudiantes de quinto año de
educación general básica. El
cuestionario incorpora 8 preguntas con tres alternativas de: siempre, a vec=
es y
nunca, y dos de selección múltiple, para verificar los diferentes casos de
violencia psicológica que los estudiantes sufren a diario en el ambiente
educativo. Los resultados de la
investigación permitieron reconocer que la mayoría de los estudiantes sufren
violencia psicológica, siendo frecuente ya que los mismos docentes muchas v=
eces
se ríen de los alumnos, y el apodo es habitual y el rechazo por la condición
social de muchos de estudiantes, causando estos actos en los afectados:
depresión, baja autoestima y desanimo. El beneficio que existe en la
institución para evitar este tipo de actitudes es brindar charlas acerca de=
l bulling; los cuales no dan tanto resultado. A la conclusión que se ha llegado en =
esta
investigación, es que en el contexto educativo se ven afectado muchas veces=
por
actos violentos ya sea psicológicos y morales, causando problemas emocional=
es
en la personalidad de cada uno de los estudiantes permitiendo pasar por alto
actos inhumanos de parte de los agresores.
Palabras claves: violencia<=
/span>, violencia
psicológica , estudiantes, bullying , ámbito educativo .
Intro=
ducción.
En el Ecuador, las instituciones educativas se
caracterizan por mejorar la enseñanza- aprendizaje, mas no se enfocan en el
bienestar psicologico de los estudiantes. Para esto la aplicación del marco legal implica el
cumplimiento total de derechos y obligaciones de cada uno de los miembros d=
e la
comunidad educativa, mismos que estan basados en la norma juridica suprema =
que
en el pais de Ecuador que es conocida como la Constitucion del 2008.
Según las investigaciones relacionadas con la viole=
ncia
psicologica encaminadas a 23 estudiantes de quinto año de Educacion basica =
de
la Unidad Educativa ‘’Naciones Unidas’’ destaca ante todo que la violencia
entre alumnos es frecuente ya que los mismos docentes a veces se rien de los
alumnos, y el apodo es avitual y el rechazo social por la condicion social =
de
muchos estudinates; causando estos actos en los afectados deprecion, baja
autoestima y desánimo. El beneficio que existe en la institucion para evitar
este tipo de actitudes, son las charlos acerca del bulling; los cuales no d=
an
tanto resultado.
Con respecto a este tema Ayala ( 2015) realiza una investigación sobre la Violencia escolar, en
México el cual le da un enfoque holístico, al referirse que se trata de un
acontecimiento cuya complicación no puede ser analizada con una sola óptica
metodológica.
Además, Ayala ( 2015)
plantea como objetivo: (…) mostrar algunas
situaciones de violencia sociocultural, familiar e individual que pueden ser
factores de riesgo y potenciación de la violencia escolar, dado que todo lo=
que
pase o deje de pasar en estos contextos influye de manera directa o indirec=
ta
en el ambiente escolar. Es por ello que, si sólo se observa la violencia
escolar, únicamente se estaría mirando la punta del iceberg de un problema
mucho más amplio, en donde los tipos de violencia se influyen mutuamente.
Sostiene que
los estudiantes en la escuela, se comportan, como un reflejo de lo que ven
afuera, en su hogar y otros ámbitos. Siendo esto un gran indicador, de el
porque se produce ciertas conductas. Además, se requiere un estado más fuer=
te,
en donde las normatividades sean puestas en práctica, las leyes sean respet=
adas
y las medidas más efectivas.” (Ayala, 2015). El vacío en la investigación es
que no detalla las consecuencias de la violencia.
Así mismo S=
ierra
(2010), analiza los perfiles psicológicos de los agresores y víctimas en la
violencia escolar, se orienta en características particulares. Se sustenta en=
que
las instituciones educativas, a más de formar en conocimientos , debe formar
para la vida . En ello esta implícito en orientar a los estudiantes como se=
res
humanos sociales , capaces de tener una convivencia armónica éxitosa. El ap=
orte
más significativo de la investigación es el
indicador del incremento de violencia, ante la reacción autoritaria,
negativa de las personas adultas a=
nte
hechos violentos de los niños y adolescentes.
Se relacion=
a a
la presente investigación en que le da la suficiente importancia a las nuev=
as
formas de violencia, que traen consigo baja autoestima e inseguridad. Siendo
ahí de vital importancia la intervención de un adulto, en prevención ante u=
na
posible agresión. Sierra (como se citó en Rodríguez, 1997). Sin embargo, no
menciona como reaccionar ante estas situaciones, ni cómo identificarlas para
prevenirlas.
En mismo sentido Gómez (2013), indica
el comportamiento de los agresores como los agredidos, y se sustenta en
rescatar la voz de las víctimas y la manera en que estiman, perciben y lo
padecen. El aporte fundamental de =
Gómez
(como se citó en Escobar, 1988), “En el poder es necesario que ambos sujetos
sean racionales y, en cuanto tales, capaces de definir una voluntad, ya sea
forzada por la obediencia o consentida por ella misma”. Por otra parte, la
investigación aporta con las consecuencias que tiene la violencia en general
hacia los estudiantes y en el desempeño de su ejercicio educativo. Pero no
profundiza las consecuencias psicológicas posteriores, siendo el vacío más
notorio de la investigación.
En Chile , Tijmes (2012)
realiza una investigación sobre la Violencia y Clima Escolar en
Establecimientos Educacionales de Santiago de Chile para ello se planteó co=
mo
objetivo en conocer la relación entre violencia y las conexiones
interpersonales, de acuerdo al contexto. Entre los resultados obtenidos,
evidenció que más de la mitad de estudiantes, han sido testigos de situacio=
nes
de violencia. El vacío en la averiguación es la falta de seriedad en respon=
der
cada uno de las interrogantes por parte de los estudiantes. a pesar que se
informó de manera previa los propósitos de la actividad.
Sobre la violencia en las escuelas en San Pedro, Mo=
ntes
de Oca de Costa Rica ,Moreno (2005), realizó
una investigación planteándose como objetivo “Ofrecer alternativas para
enfrentar el problema de la violencia, basadas en las experiencias realizad=
as
en otros países y en las acciones propuestas por el Ministerio de Educación
Pública” (Moreno, 2005). El gran a=
porte
lo hace al referirse a los docentes, quienes deben tener un amplio conocimi=
ento
en la solución de conflictos, ya que son ellos quienes pasan gran parte del
tiempo con los estudiantes. Son ellos quienes están formándoles para que sus
estudiantes, sean personas de bien, tanto de conocimientos como de principi=
os,
Al obtener ello hace que los estudiantes tengan la confianza de hablar con
libertad lo que le puede estar aconteciendo. El vacío de la investigación es
que no se plantea con claridad las actividades a realizar o que debería
realizar para mejorar las relaciones interpersonales dentro del aula de cla=
se.
López V. (2013) Realiza una
investigación sobre Tipos de Violencia Escolar en alumnas y alumnos de Sépt=
imo
Año Básico según su Género; en la cual permite un enfoque a buscar informac=
ión
para recapacitar e implantar correcciones a futuro, que nos ayuden a dar una
solución a los problemas de violencia, ya que los hombres muestran más
actitudes de violencia que las mujeres en el ámbito educativo. La investiga=
ción
se sustenta en base a los aprendizajes de valores establecidos en el Minist=
erio
de Educación en el cual existe un marco del objetivo de aprender a vivir
juntos. López V. se fundamenta en =
El aporte
fundamental de Vicente López radica en la forma en la que se plasma el abus=
o en
las instituciones educativas: una relación social entre compañeros en la qu=
e se
apodera de gran manera el dominio fisco, social o psicológico rebasando así=
a
un maltrato. Llegando así a evidenciar que la violencia psicológica existe =
con
más fuerza en el aula.
Por otra pa=
rte,
si bien la investigación aporta en la prevención de conductas adictivas en =
los
jóvenes, la formación para la democracia, el trabajo con la discriminación =
de
género, de etnias, la estructuración e inserción de los centros de padres e=
n la
comunidad escolar, la educación para la sexualidad responsable y las prácti=
cas
de auto cuidado. No profundiza en cómo llevar a cabo el cambio de actitudes=
en
los estudiantes, en fomentar un área pedagógica para la práctica de valores=
y
con actividades recreativas para avivar la convivencia entre las diferentes
culturas.
La violencia
escolar se ha instalado en las últimas décadas, de manera progresiva, como =
una
preocupación social relevante. El estudio concluye que los alumnos declaran=
ser
víctimas principalmente de un maltrato psicológico, mientras que el maltrato
físico se presenta como menos frecuente.
La
investigación sustenta que la convivencia escolar saludable, es considerada
como una construcción colectiva, histórica y dinámica, aquella que permite a
sus miembros el desarrollo afectivo y social, como marco para el logro de
aprendizajes propuesta por Sociedad.
El aporte
fundamental de individuo y Sociedad radica en identificar los actos de violencia que se genera en el ámbito
educativo, percibido por docentes y estudiantes en sus unidades educativas =
de la Región de Valparaíso.
Por otra parte la investigación=
no
busca exponer causalidades lineales en relación al fenómeno, sino presentar=
a
modo de hipótesis fundadas en datos, algunas de las temáticas que aparecen
asociadas a la percepción de violencia en el ámbito escolar entre los docen=
tes
y estudiantes consultados.
La
investigación aporta a mejorar las relaciones de convivencia escolar para
erradicar la violencia en el ámbito educativo, no profundizan cuáles serán =
los
pasos a seguir para eliminar la violencia en el Ámbito Escolar y Gestión
Directiva.
Por otro lado a modo de reflexión Andrade, J.,
Bonilla, L., y Valencia, Z. (2011) realizan u=
na
investigación sobre la agresividad escolar o bullying: una mirada desde tres
enfoques psicológicos. Un tiempo tras otro, los niños con conducta bullying
crean una autoestima baja ceñida por mundos agresivos, conducta que deben
conservar para vencer y ganarse el respeto para participar del ámbito socia=
l.
La investigación de (Andrade & Bonilla &am=
p; Valencia)
se fundamenta en (Gómez, 2007). La cual habla que la afirmación de las atri=
buciones
del ámbito social en que viven y el conocimiento teórico que poseen en
determinado tema. Así, el bullying se presenta por lo general en los primer=
os
años d escolarización, pues el grupo familiar es el responsable de la
interacción social del ser, al mantener el aprendizaje o el “saber” a través
del proceso de incorporación a una cultura de paz.
El aporte
fundamental de Andrade & Bonilla y
Valencia radica en el análisis de la situación de la firmeza de los efectos de =
las
investigaciones en cuanto a las resultados negativos sobre la salud y dicha
emocional de aquellos estudiantes que son costantemente agredidos ya sea fi=
sca
o spicologicamente por parte de sus propios compañeros.
En este mis=
mo
sentido la investigación aporta a la socialización de los padres de familia=
de
como ellos deben enseñar a sus hijos a defenderse ante la violencia, sin
embargo, no profundiza en como impulsar a padres y estudiantes a asistir a
charlas con psicólogos educativos e implementar folletos como guías que deb=
en
utilizar los padres para inculcar a sus hijos a buenos principios.
Alcántara,
López, Castro, & López, (2013) aportan con la investigación sobre
Alteraciones psicológicas en menores expuestos a violencia de género. Los
autores realizan estudios sobre problemas conductuales y emocionales en niñ=
os y
niñas testigos de violencia doméstica. Descubriendo que los menores expuest=
os a
este tipo de violencia presentan problemas emocionales como ansiedad y
depresión. La investigación de (Lopez) se fundam=
enta
en (Kernick 2003). Ya que hace mención que los =
niños
expuestos a violencia de género presentan problemas de comportamiento.
“El objetivo
del presente estudio es determinar el nivel de afectación psicológica que
presenta una muestra de niños y niñas expuestos a violencia de género y
remitidos al Programa de Intervención Psicológica, así como las diferencias=
por
sexos y tramos de edad, con el fin de elaborar protocolos de prevención e
intervención teniendo en cuenta las características psicológicas de los men=
ores
afectados” ( Alcántara, López, Castro, & López, p. 742).
Las
afectaciones psicológicas que presentas los niños y niñas que están expuest=
os a
violencia de género genera un comportamiento distinto de las demás estudian=
tes,
por lo cual elaboraron protocolos de prevención de los menores afectados en
este tipo de violencia logrando erradicar este tipo de problema que se ve
afectado en los establecimientos educativos.
Por otra pa=
rte,
la investigación aporta a mejorar las relaciones con los menores expuestos a
violencia de género, no profundizan en la realización de un estudio a nivel=
de
país por lo cual no obtuvieron buenos resultados. Además, se puede decir que
este tipo de investigación es de gran importancia ya que se podrá realizar =
un cambio
para evitar el maltrato de menores de edad.
De
acuerdo con Varón (2010). Realiza una investigación basada en revisar
bibliografía detallada sobre el tema de la violencia escolar y las
características particulares que presentan perfiles psicológicos tanto los
niños agresores como los niños víctimas. La investigación de Varón, (2010) =
se
sustenta en el autor
El aporte
fundamental de César Sierra Varón reside en el estudio de abordar el tema
referente a la violencia escolar en las instituciones educativas ya que es =
uno
de los aspectos que con más frecuencia se da a relucir, pero parece que en
muchas ocasiones pasa desapercibido por el personal educativo.
Si bien esta
investigación aporta con elaborar roles sociales que conllevan a los
estudiantes ser los más fuertes y a otros a ser los más débiles, siendo est=
os
últimos avergonzados, castigados o estropeados por los primeros. Pero no
menciona en cómo se debe profundizar los saberes, entonces se debería incen=
tivar
a psicólogos educativos que lleven a cabo la aplicación de estas temáticas,=
con
material- recursos y que vayan de la mano talleres en donde el estudiante p=
ueda
aplicar el contenido, y por ende este plasmado como horas pedagógicas.
La violenci=
a ha
sido analizada en la forma en que se representa en la institución escolar y
cómo los distintos sujetos se enfrentan a ella y visualizar como la violenc=
ia
simboliza en el ámbito escolar y de la manera en que los estudiantes se
enfrentan a ella.
Nashiki, (2000) menciona a
(Jackson, 1975:13). El habla que la investigación se sustenta a la forma se
estudiará la violencia como parte importante de la cultura educativa que
sostiene en las aulas de nuestro país, alcanzando secuelas para maestros,
alumnos y la sociedad.
El aporte
fundamental de Gómez Nashiki, al realizar entre=
vistas
y observaciones, se enfocaron en formar pautas de convivencia que anhelen el
diálogo y la tolerancia como componentes para resolver los problemas y elim=
inar
la violencia, ya sea de maestros hacia estudiantes, o bien entre los propios
estudiantes.
Por otra parte, si esta investigación ap=
orta
en construir putas de convivencia para producir un rompimiento en las actit=
udes
que se registran, no señalaron en cómo llevar a cabo esas pautas en las
diferentes culturas, con actividades recreativas para fomentar la convivenc=
ia
entre las mismas.
El aporte fundamental de esta investigación fue analizar =
la
relación de los problemas de conducta que los niños presentan en la escuela=
y
el maltrato infantil <=
w:Sdt
Citation=3D"t" ID=3D"-2122677274">(Frias
Martha, 2008).
Según Frías la investigación aporta a que los profesores
deben ser entrenados en la detección y atención del maltrato infantil para
prevenir problemas sociales. No señalan como ayudar a los padres de familia=
a
que no exista este tipo de violencia en los niños. Por lo cual si implement=
an
charlas de cómo evitar este tipo de violencia ayudara a mejorar las relacio=
nes
familiares y por ende a mejorar la conducta de los estudiantes.
Según Gallego, L., Acosta, J.,
Villalobos, Y., López, A. y Girald=
o, A.
(2016) =
realizan una investigacion sobre la violencia que present=
a el
docente el aula, las expresiones que el/ ella utiliza para humillar al
estuidiante sembrando en ellos secuelas, distanciamientos y lo cual genera =
una
actitud sumisa en el ambito educativo. Este articulo se sustenta en el auto=
r (Ramírez, 2011), el cual opina que la violencia psicológi=
ca
es un tipo de conducta reflejada en los estudiantes con tratos inhumanos,
viles, indignos presentando en los mismos un daño a la integridad psicológi=
ca,
plasmando huellas imborrables como la negatividad, el desánimo, sin amor pr=
opio
y el odio a los que le rodean. (p.47).
Su aporte fundamental fue la aplicación de la Metodología para alcanzar la información adecuada,
emplearon un cuestionario y una entrevista en la ‘’Institución Educativa de
Manizales’’, los cuales fueron dirigidos a estudiantes y docentes, los mism=
os
que permitieron alcanzar un enfoque y análisis en cómo se desenvuelve el
docente en el ambiente áulico.
Por otro la=
do,
si la técnica aplicada en esta investigación les permitió llegar a resultad=
os
verdaderos sobre la violencia psicológica empleada por el docente, los cual=
es
se deberían denunciar a las autoridades. Se puede decir que la problemática=
que
presenta el ámbito educativo es de gran magnitud. Pero, no mencionan una
solución a los actos erróneos del docente, en el cual una solución sería qu=
e el
DECE aplique charlas, en donde se implemente, virtudes como la paciencia, el
respeto a todo ser humano. Ponerles al tanto de las leyes del país, en ¿cómo
debe ser el comportamiento con los estudiantes? y así evitar actos que
conllevan a dañar la integridad.
La violencia
docente se puede prevenir, promoviendo una buena convivencia educativa,
entender que los niños y niñas son seres indefensos que llegan a la institu=
ción
con un único fin, que es ‘’aprender’’.
Evitar el maltrato verbal, emocional y más bien solucionar los confl=
ictos
antes que sea demasiado tarde.
El aporte
fundamental de
Por otro la=
do,
la técnica aplicada en la investigación determinó que el desempeño de los
estudiantes es primordial para las investigaciones siendo el estudiante un
ejemplo para la sociedad es así que podeos mejora este mediante el clima del
aula y a que incide en el rendimiento en del estudiante y en su auto concep=
to
como en su satisfacción con la escuela de Educación Primaria.
Según Muril=
lo
menciona que la investigación lo realizo mediante un estudio ex-post facto =
de
carácter observacional, mediante observación sistemática de las prácticas d=
el
aula por investigadores lo cual es de gran importancia para determinar este
tipo de violencia. Se puede observar que en la presente investigación no
menciona como ayudar o resolver este tipo de violencia para mejora de la
formación de los estudiantes en cada aula de clase.
(Boira, 2013) Realiza una investigación basada hombres
condenados en violencia de género y las características psicológicas que
presentan cada uno de estas personas, lo cual implica directamente a los ni=
ños,
niñas. Para le siguiente investigación se obtuvieron resultados que muestran
diferencias pre y post-tratamiento en la valoración de los logros de los
participantes entre los formatos individual y grupal.
En
la presente investigación se puede observar que existe un tratamiento con l=
os
pasos adecuados para este tipo de violencia lo cual podrán determinar la
cantidad de víctimas existente en Murcia España. Lo que no se menciona es c=
omo
ayudar a los niños que tiene padres en prisión y que sus hijos son víctimas=
de
violencia psicológica en el ámbito educativo lo cual ayudara a mejorar la
calidad de vida de estos estudiantes.
La violenci=
a es
la conveniencia intencional del ímpetu del poder, con el objetivo de causar
algo negativo en la actitud y aptitud, del o los agredidos. El mismo causa
daños físicos como psicológicos, no hay una solución, ni prevención en
específica debida a su diversidad. De lo que si se habla es medidas de
cooperación y en obligación de las personas quienes han presenciado algún t=
ipo
de violencia, en poner en manifiesto para combatir y prevenir la misma
La violencia psicológica se produce a través de la
intimidación, amedrentramiento hacia uno mismo u otro individuo, existiendo al menos un agresor y un agr=
edido.
Incluye la ofensa verbal, influyendo directamente en la salud mental de la o
las personas agredidas. En el ambito educativo , es común detectar este tip=
o de
situaciones, siendo de gran importancia la precupación del docente ante
posibles amenazas entre sus estudiantes Ministerio de Educación, (como se c=
itó
en COIP,2013).
Se define a
estudiante como aquel individuo que se encuentra cursando una formación
académica formal o informal. Realizando estudios donde él es una persona ac=
tiva
en su aprendizaje (Universidad Internacional Isabel I,sf).
Si algún
miembro de la comunidad educativa conoce de un caso de acoso escolar a un
estudiante deberá informar al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE),
este se encargará sobre el caso oportuno.
Intervenció=
n. Una vez detectado el hecho, debe=
rán
tomar resoluciones con el fin de gestionar el conflicto. El personal del DE=
CE
elaborara un informe del hecho denunciado, donde el tutor ayudara con infor=
mación
y se entregara un informe. El =
DECE
informara a los representantes sobre lo ocurrido y los pasos a seguir al
conflicto, la institución brindara apoyo al caso. Finalmente, la autoridad
educativa establecerá la violencia como falta grave o muy grave, de acuerdo=
al
Código de Convivencia.
Derivación.=
Si la violencia es ocurrida entre
pares se informará de un posible delito, la autoridad institucional tendrá =
la
obligación de denunciar el caso inmediatamente a las Unidades Judiciales
adjuntando una copia del informe del hecho de violencia, poniendo en
conocimiento a la Dirección Distrital de Educación, donde se adjuntará una
copia de la denuncia, demostrando que la institución vela por el bienestar =
de
sus estudiantes. En el caso de la
víctima, o la persona agresora, podrán recibir apoyo emocional y tratamiento
psicológico.
Seguimiento=
. El equipo del Departamento de
Consejería Estudiantil brindara acompañamiento psicosocial estudiantes que =
son
víctimas y agresores para así solucionar la violencia. (Ministerio de Educación, 2017, p.94-p.96)
A nivel
internacional, se sustenta en los derechos humanos, por ello en la Declarac=
ión
de Incheon para la Educación del 2030, como estrategia significativa se pla=
ntea
emplear políticas, para salvaguardar la integridad de toda la comunidad
educativa. Enfatizando en prevenir la violencia en todas sus formas. Se da
importancia a la violencia producida por discriminación de género, en la que
las niñas se encuentran altamente restringidas a tener una educación óptima.
Ello se evidencia en el alto índice de acoso y abuso identificado en cada a=
ño.
Algo que se suma a la problemática es la escasa comunicación, educación ace=
rca
de la higiene de las mujeres
De acuerdo =
con
el Art. 347 numeral 6: que corresponde a la Constitución del Ecuador, habla=
que
es responsabilidad del Estado vela=
r por
el bienestar de la ciudadanía: eliminando todo acto de violencia que existe=
en
el ámbito educativo; llevando acabo la aplicación de valores en cada uno de=
los
miembros que conforman el mismo, para que sea así ejemplo de los estudiante=
s,
con rectitud ante la aplicación del respeto a la integridad física, psicológica y sexual=
de
las estudiantes y los estudiantes
Desde el
enfoque del tema ‘’la violencia psicológica en el ámbito educativo’’ se
fundamenta en el Art. 50 del código de la niñez y adolescencia del Ecuador =
que
se refiere al cuidado del derecho a la integridad personal que deben tener =
los
niños, niñas y adolescentes en el ámbito educativo; en el cual se busca
recalcar el respeto a la integridad psicológica, evitando ante la ley la vi=
olencia
de los malos tratos, actos crueles que llevan al estudiante a ser sumiso,
aislado y desarrollar en ellos una=
baja
autoestima. (Congreso Nacional, 2003).
En el ámbito
educativo muchas de las veces los docentes no saben cómo actuar ante un cas=
o de
violencia psicológica, ya que no están al tanto de los derechos que tiene el
niño, pero es no les exime de culpabilidad al dejar pasar por alto situacio=
nes
de agresión verbal, con la finalidad de que no es tan importante. Pero mas =
no
se dan cuenta que estos actos dejan huellas dañinas en el interior del
afectado.
Según la Ley Organica=
de
Educacion Intercultural (2011), En el Art.=
6.
Que corresponde a las obligaciones del Estado en hacer cumplir los derechos;
menciona en el literal H. que se debe eliminar de raíz todo suceso relacion=
ado
con a la violencia en la escolarización. Se pone en marcha el cuidado de la
integridad física, psicológica y sexual de los estudiantes con más énfasis =
en
las niñas, ya que son más vulnerables ante abusos que causan trauma como el
decir eres fea, enana; palabras que le hacen insegura y llegando a un punto
hasta de menospreciar sus propias vidas.
En la misma=
Ley
en el Art.7. Que corresponde a los derechos que tienen los estudiantes, hace
mención en el literal I. Los niños y niñas son seres indefensos que por lo
general no están al tanto de los derechos que les otorga el estado <=
span
lang=3DES-CO style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-f=
ont-family:
"Times New Roman";mso-ansi-language:ES-CO;mso-no-proof:yes'>(Ley Organica de
Educacion Intercultural, 2011). Es por es=
ta
razón que la comunidad educativa es responsable del cuidado y bienestar de =
los
mismos. Por lo tanto, ante un sucedo producido por toda clase de violencia =
no
se debe quedar en impunidad, deben denunciar ante las autoridades superiore=
s de
la institución, llevar el caso hasta las últimas instancias; esto hará que =
no
se vuelva a repetir y por ende se estará salvaguardando la integridad del
estudiante. No solo se está resolviendo el caso, sino, respetando los derec=
hos
y garantías que otorga cualquier gestión que transgreda contra la dignidad =
de
la persona ante abusar, gritar, rebajar, insultar, ridiculizar o humillar. =
Ante
todo, esto es proteger a los derechos de cada uno de los estudiantes.
Según el
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RLOEI) en el Artí=
culo
234, hace mención sobre todas las personas que pueden sufrir cualquier tipo=
de
riesgo ya sea sexual, física o psicológica dentro y fuera de una institución
educativa.
En el Ecuad=
or,
en la base legal del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultur=
al,
artículo 342 en los casos de vulneración de derechos, numeral 1 hace refere=
ncia
donde se debe establecer un informe a las autoridades pertinentes sobre los
diferentes actos de violencia ya sea sexual y física esta plazo será dentro=
48
horas a la autoridad judicial correspondiente, dentro del numeral 2 hace
referencia a que se debe proteger y tomar buenas decisiones de forma inmedi=
ata
brindando una protección a las víctimas que han sido violentados donde se podrá Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer, que se establece en el Código de la Niñez y
Adolescencia, además en el numeral 3 hace mención que las conductas serán
sancionadas o suspendidas temporalmente de sus funciones sin derecho a reci=
bir
un pago, pero esta suspensión no es una violación pero se deberá realizar el
debido proceso para la investigación. Finalmente, el numeral 4, menciona a =
las
Juntas Distritales de Resolución de Conflictos, en acontecimientos de
infracción de derechos, están en la obligación de prestar la presencia de a=
yuda
psicológica y social a los perjudicados por violencia psicológica y física.
Dando más prioridad a la sexual
Metodologia.
La
investigación realizada fue de campo. Participaron 23 estudiantes de quinto=
año
de educación general básica de la Unidad Educativa Naciones Unidas, de la
provincia de Tungurahua, Ecuador. La técnica y el instrumento utilizado fue=
ron
adaptados de los siguientes autores: David Alvares con el tema Factores de =
aula
asociados al desarrollo integral de los estudiantes, José Andrade con la
Agresividad escolar o bullying una mirada desde los enfoques psicológicos,
Educación con el tema rutas y protocolos. (David Álvarez-García1, 2015; Núñ=
ez,
2013; Educación, 2017). Modificado (José Andrade, L. B.2011). Posteriorment=
e el
instrumento fue validado por un experto en el área de psicología y docente =
de
la Universidad Técnica de Ambato.
<=
/span>El cuestionario incorpora 8 preguntas con tres alternati=
vas
de: siempre, a veces y nunca, y 2 preguntas con respuestas de selección
múltiple; dando el total de 10 preguntas. Determina las diferentes
manifestaciones y formas de presentarse la problemática planteada en los
estudiantes. Mismo fue aplicado en=
el
aula de clases. La validación de la información obtenida se realizó con el
método alfa de Cronbach. Dando como resultado una confiabilidad alta en la
encuesta de 0,898.
Resultados
Para las primeras 8
preguntas se procedió a sumar los resultados de siempre, a veces, nunca y su
equivalencia al porcentaje total. A continuación, se detalla los resultados
obtenidos:
Figura
1. Rechazo por sacar buenas notas
Fuente: Elaboración
propia.
En cuanto a=
la
violencia entre alumnos, es frecuente ponerse sobrenombres así lo manifiest=
an 4
estudiantes equivalente al 17,39%, nunca se ponen sobrenombres 19
estudiantes equivalente al 82,61%=
, y
mientras que si se dicen siempre sobrenombres no se encontró resultados
equivalentes al 0%. Entonces es evidente que llamarse por sobrenombres entre
compañeros para molestarse si existe, pero es poco usual. Ante la interroga=
nte
del rechazo por sacar buenas notas afirman a veces 9 estudiantes equivalent=
e al
39,1%, nunca 14 estudiantes equivalente al 60,9 %, y siempre 0 estudiantes.
Reflejando así que, en muchos casos, los estudiantes con un promedio superi=
or a
los demás son víctimas de violencia.
El rechazo,=
por
su color de piel 1 estudiante afirma que a veces, equivalente al 4,35%, sie=
ndo
muy inusual este tipo de violencia. En la interrogante de si algunos
estudiantes se quedan solos en los recreos porque ninguno de sus compañeros=
se
junta con ellos, afirman que nunca 19 estudiantes equivalente al 82,6%, a v=
eces
3 estudiantes equivalente al 13%, siempre 1 estudiante equivalente al 4,3%.
Siendo un resultado muy inferior los estudiantes que se aíslan o les aíslan=
de
sus compañeros.
En la existencia de violencia psicológica =
del
docente hacia los estudiantes manifiestan que existe burla cuando no compre=
nde
algo, siempre 1 estudiante equivalente al 4,35% de la población, Por otro l=
ado,
17 estudiantes equivalente al 73,91 % afirman que a veces participan
activamente en clases, 5 estudiantes equivalente al 21,74% nunca y 1 estudi=
ante
equivalente al 4,35% siempre, lo que evidencia que la violencia psicológica=
no
influye totalmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que su
participación se da de una manera eficaz.
En la escue=
la
ha existido charlas acerca del bulling, 18
estudiantes señalan que a veces equivalente al 78,26%, 4 estudiantes nunca
equivalente al 17,39%, y 1 estudiante equivalente al 4,35% siempre, refleja=
ndo
así el poco interés de la institución ante la problemática. La existencia de
violencia por condición social, 15 estudiantes equivalente al 65.22% dicen =
que
nunca, 7 estudiantes equivalente al 30,43% a veces, y 1 estudiante equivale=
nte
al 4.35% siempre. Aunque se a un bajo porcentaje de discriminación, se puede
decir que el no realizar charlas acerca de ello, puede incrementar con el
tiempo.
Para las dos
últimas preguntas en las que consta de selección múltiple las opciones más
frecuentes fueron: gritos, burlas, culpas, chismes, humillación, sarcasmos e
insultos. En la que los estudiantes
resaltan las burlas como principal caso que se enfrentan dentro de la
institución tanto de otros compañeros como de los propios docentes.
Conclusiones.
· =
De este modo los contextos educativos se ven afectado muc=
has
veces por actos violentos ya sea psicológicos y morales, causando problemas
emocionales en la personalidad de cada uno de los estudiantes permitiendo p=
asar
por alto actos inhumanos. No obstante, los resultados de esta investigación
sugieren poner más atención en fomentar las relaciones sociales, el
compañerismo y valores; siendo los principales actores los docentes quienes
deben velar por el bienestar estudiantil; preocupándose al observar de niños
(as) con actitudes aisladas, deprimidos, humillados, pasivos; por lo cual
emprendan acciones de mejora y así recuperar el respeto a la intimidad e
integridad de los alumnos.
· =
Se concluyó de manera satisfactoria identificando que la
mayoría de los estudiantes desconocen sobre charlas de violencia psicológic=
a,
sin embargo, no existe una adecuada información hacia los estudiantes. Es
importante reconocer que la comunicación es parte fundamental de la vida, y=
que
gracias a ella podremos solucionar, y ayudar a que no exista este tipo de
violencia en las instituciones educativas, erradicando dificultades en los
estudiantes. Finalmente debemos tomar en cuenta que la institución es nuest=
ro
segundo hogar y que debemos cuidar de nuestros estudiantes y ayudarlos.
· =
Además, los resultados obtenidos reflejan que en pequeños
aspectos que pasan por desapercibidos para los docentes, o que si son testi=
gos
no le dan la debida importancia, son de gran relevancia para evitar y errad=
icar
la violencia psicológica. Así lo refleja la discriminación que se da algunos
estudiantes a otros por el simple hecho de obtener mejores calificaciones.
Siendo este un aspecto, de los muchos que existe, suponiendo que es “normal=
”,
pero no solo queda allí puesto que de ahí surge los sobrenombres. Para ello=
hay
que entender que cada persona es un mundo diferente, y cada individuo lo va=
a
asimilar a su manera, siendo así de importancia hablar de esta temática por=
que
además de estar violentando sus emociones, afectará de manera directa su
rendimiento escolar.
· =
Para finalizar es sumamente importante identificar las
diferentes formas en las que se presenta la violencia psicológica. En la
investigación por ejemplo los rechazos entre estudiantes por obtener altas
calificaciones afirman un alto porcentaje de violencia, reflejando así el
incumplimiento del art. 50 del Código de la Niñez y la Adolescencia. Además=
, el
docente en este proceso es uno de los sujetos activos, debido a que en prim=
era
instancia puede prevenir y en una segunda etapa aplicar el protocolo de
actuación ante estos acontecimientos.
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/CienciaDigital/article/view/348/765
El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Ciencia Digital.
El
artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1] Universidad Técnic=
a de
Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación
Básica. Ambato, Ecuador. ryungan@uta.edu.ec
[2] Universidad Técnic=
a de
Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación
Básica. Ambato, Ecuador. ereinoso7516@uta.edu.ec
[3] Universidad
Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera =
de
Educación Básica. Ambato, Ecuador. lilianchifla@gmail.com
[4] Universidad Técnic= a de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación Básica. Ambato, Ecuador. silvanamarianela11@gmail.com<= /span>
www.cienciadigital.org
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Vol.
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