MIME-Version: 1.0 Content-Disposition: inline; filename="document.html" Content-Type: text/html; charset="utf-8" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: document.html
=
; P=C3=A1gina 6 | 28
Google Site como centro de recursos de gamificaci=C3=B3n para el apr= endizaje asincr=C3=B3nico
Google Site as a gamificatio= n resource center for asynchronous learning
Ingrid Elizabe= th Borja Pe=C3=B1a
Universidad =
Bolivariana del =
Ecuador
Diana Carolina Cede=C3= =B1o Barrag=C3=A1n Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Dur=C3=A1n, E= cuador.
https://orcid.org/0000-0001-6786-9331
3
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt">Mar=C3=ADa Alejandrina Nivel= a Cornejo
Un= iversidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Dur=C3=A1n, Ecuador.
https://orcid.org/0000-0002-0356-7243= span>
4
C= =C3=A9sar Ricardo Castillo Montufar
Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Dur=C3= =A1n, Ecuador.
https= ://orcid.org/0009-0001-7978-5036
<= span>
= a0;
Enviado:
Revisado:
A= ceptado:
Pub= licado:
DOI:
C=C3= =ADtese:
=
xa0; P=C3=A1gina 7 | 28
Palabras clave= s: Estrategia did=C3=A1ctica, Google Site, re= cursos de gamificaci=C3=B3n, aprendizaje asincr=C3=B3nico, motivaci=C3=B3n,= facilidad de uso, comunicaci=C3=B3n, trabajo colaborativo.
Resumen
modernas, y perpet=C3=
=BAa un ciclo de desven=
tajas educativas. Estos cortes =
span>afectan la continuidad=
del aprendizaje, e inciden =
span>en la motivaci=C3=B3n una =
span>estrategia did=C3=A1ctica38 aprendices del pr=
imer un cuestionario de=
span> doce preguntas. Resultados. =
Los estudiantes consideran que Google Siteen Google Sitestrav=C3=A9s de la =
implementaci=C3=B3n de una estrategia did=C3=A1ctica centrada en=
la gamificaci=C3=B3n, =
se
=
=
span>=
a0; P=C3=A1gina =
8 | 28
efectivamente.=
span> =C3=81rea de estudio general: educac=
i=C3=B3n. =C3=81re=
a de estudio <=
span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold">espec=C3=ADfica:
Keywords: Teaching= strategy, Google Site, gamification resources, asynchronous learning, moti= vation, ease of use, communication, collaborative work.
Abstract
Introduction. The lack=
of=
electricity in countries <=
/span>such as Ecuador makes =
span>it difficult to =
integrate modern educational=
tools and perpetuates a=
cycle of =
educational <=
/span>disadvantages. These outages<=
/span> affect the continuity of=
learning and impact the motivation and general <=
/span>well-being of learners. =
Objective.<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.45pt"> To generate a teaching=
strategy based on Google =
Site as a g=
amification <=
/span>resource center for asynchronous learning. Technology in Penitentiary Security" <=
/span>degree from the night shift, at=
based on Google Site was designed as <=
/span>a gamification resource center for asynchronous learning. Conclusion.=
The study highli=
ghts and communicate effectively. General area of study: education.<=
/span> Specific area of study: =
educational technology. Type of article: original.
=
P=C3=A1gina 9 | 28
Los cortes de energ=C3=ADa el=C3=A9ctrica han tenido
=
manera=
s. Muchas escuelas dependen de plataformas en l=C3=ADnea para la e=
nse=C3=B1anza, pero los apagones impiden el acceso a materiales, cursos y h=
erramientas digitales.
La falta<=
/span> de energ=C3=ADa el=C3=A9ctr=
ica labor =
docente. Los apagones frecuentes generan frustraci=
=C3=B3n y educadores, afecta=
ndo su bienestar
= p>
gener=
al tiempo; muchos escolares reportan sentirse mal d=
e forma f=C3=ADsica, mental=
y emocional, debido=
a =
la falta de=
span> electricidad, experimentan ansiedad,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.1pt"> y disturbios en e=
l sue=C3=B1o, lo que=
contribuye a problemas de salud como irritabilidad y estr=
=C3=A9s.
Las instituciones=
educativas enfrentan dificultades para =
span>llevar a cabo clases =
de manera efectiva, lo que puede lleva=
r sus estudios. La educaci=C3=B3n moderna a menudo incorpora=
tecnolog=C3=ADas innovadoras=
como la inteligencia art=
ificial, o herramientas de realidad aumentada, y la falta de energ=C3=ADa el=C3=A9ctrica dificulta la integraci=C3=B3n de estas herramientas en=
el aula. En =
contextos con cortes frecuentes
atract=
iva. <=
span class=3D"awspan">Seg=C3=BAn Murillo =
et
L=
a Juan=
Bautista Aguirre, quienes reciben clases
La interrupci=C3=B3n del servicio de energ=C3=ADa=
span> el=C3=A9ctrica obstaculiza el <=
span class=3D"awspan">acceso a plataforma=
s
=
a0; P=C3=A1gina 10 | 28
compa=C3=B1eros<=
/span> y docentes; se
Sin un=
horario fijo y predecible, los estudiantes pueden tener problemas para gestionar su tiemp=
o, resultar en procrastinaci=C3=B3n=
o en el no =
cumplimiento de =
plazos. La naturaleza de la =
formaci=C3=B3n en =
tecnolog=C3=ADa penitenciaria puede requerir actividades pr=C3=A1cticasrealizar de manera asincr=C3=B3nica, sobre todo=
span> si dependen de recursos materiales o tecnol=C3=B3gic=
os
Entre todos estos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.15pt"> desaf=C3=ADos, este estudio=
span> considera que la motivaci=C3=B3n estudiantil es f=
undamental para el =C3=A9xi=
to mayor responsabilidad, lo q=
ue como <=
/span>en el caso de la educaci=C3=B3n asincr=
=C3=B3nica =
span>debido a prob=
lemas =
como los cortes de energ=C3=ADa. Una motivaci=C3=B3n s=C3=B3lida puede ayudar =
a los estud=
iantes a permanecer enfo=
cados =
y perseverar ante =
obst=C3=A1culos.
Para abordar estrategias como el<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> uso de recursos como =
Google Sites, el de la suite de que =
span>se integra bien=
con otras
=
herramientas como Google Drive, Google Docs y Google Classroom (Pariente, 2022).
Google Site= s constituye una herramient= a efectiva para instaurar= span> un centro de recursos de
gamificaci=C3=B3n en el aprendizaje asincr=C3=B3nico (Rebelo= span> & Isa=C3=ADas, 2020). Seg=C3=BAn indican
= 0;
Franco &ejemplo, permite cre=
ar
Los estudiantes pueden= dise=C3=B1ar sus propios sitios, lo que les brinda la oportu= nidad = de
=
=
involu=
crados y motivados. Seg=
=C3=BAn Perrotta et al.<=
/span> (2021) al utilizar Google Sites es posible acceder expeditamente a materiales de estudio,=
enlaces a recursos externos y actividades =
p>
=
; P=C3=A1gina 11 | 28
inte= ractivas desde un =C3=BA= nico <= span class=3D"awspan">lugar, lo que facilita el aprendizaje asincr=C3=B3nico, la autoorganizaci=C3=B3n y= responsabilidad. Pueden utilizarlo para documentar y = compartir sus
= ;
<= /p>
logros, =
proyectos y progreso =
span>acad=C3=A9mico. Para que puede ser motivador,=
ya=
que permite =
que valorado y presentado de <=
span class=3D"awspan">manera profesional.
La presente investigaci=C3=B3n s=
e justifica por la necesidad imperante de abordar =
span>los desaf=C3=ADos significativo=
s que los cortes de energ=C3=ADa el=C3=A9ctrica plantean en la educaci=C3=
=B3n, especialmente en contextos como Instituto Superior Tecnol=C3=B3g=
ico Juan Bautista Aguirre. Estos cortes no solo afectan la continuidad=
del aprendizaje, sino el <=
/span>bienestar general
La=
span> interrupci=C3=B3n constante del =
span>servicio el=C3=A9ctrico ha demostrado tener=
un impacto negativo en el=
rendimiento acad=C3=A9mico=
span> y la salud e=
mocional de los estudiantes=
, suscitando frustraciones que pueden =
traducirse en una falta de inter=C3=
=A9s <=
span class=3D"awspan">y en una
El<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.5pt"> estudio pone =C3=A9nfasis en la motivaci=C3=B3n estudiantil=
como un fact=
or la falta de energ=
=C3=ADa el=C3=A9ctrica puede desincentivar el aprendizaje, implicaci=C3=B3n y el
En un mundo cada vez m=C3=A1s =
digital, es esencial <=
/span>que las inst=
ituciones educativas integren herramienta=
s tecnol=C3=B3gicas que s=
e alineen con las
Esta investigaci=C3=B3n tambi=C3=A9n justifica la<=
/span> necesidad de fomentar=
educaci=C3=B3n puede volverse solitar=
ia debido a las limitaciones en el acceso a clases o recursos.
=
a0; P=C3=A1gina 12 | 28
La implementaci=C3=B3n de soluciones=
que consideren los desaf=C3=ADos espec=C3=ADficos de los estudiantes en contextos<=
/span> con cortes de
En atenci=C3=B3n a=
lo antes expuesto nace <=
/span>la subsiguiente interrogante: =C2=BFC=C3=B3mo contribuir<=
/span> al desarrollo del aprendiza=
je de Google Site=
como centro deobjetivo general consi=
ste primer a=C3=B1o de=
span> la carrera =E2=80=9CTecno=
log=C3=ADa =
span>Superior en Seguridad Penitenciaria=E2=80=9D del turno=
nocturno, en el<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.95pt"> Instituto Superior Tecnol=C3=
=B3gico Juan Bautista Aguirre, con =
relaci=C3=B3n al uso recursos de gamificaci=C3=B3n =
para <=
span class=3D"awspan">el aprendizaje asin=
cr=C3=B3nico;=
2. Dise=C3=B1ar una estrategia did=C3=A1ctica basada en Google Site<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.1pt"> como centro de recursos <=
/span>de gamificaci=C3=B3n para=
el aprendizaje asincr=C3=B3nico.
2.Metodolog=C3=ADa
El est=
udio =
presentado posee un <=
span class=3D"awspan">enfoque cuantitativo, no experimental; b=C3=A1sica, en funci=C3=B3n a su objetivo, es descriptiva=
seg=C3=BAn su alcance; documental y de c=
ampo seg=C3=BAn su dise=C3=
=B1o; es transversal seg=C3=BAn el tiempo.
2.1.M=C3=A9todos, procedimientos y t=C3=A9cnicas
De modo contextual, concretos del procesoTecnol=C3=B3gico Juan Bautista=
Aguirre, con relaci=C3=B3n al uso de Google Site como cent=
ro asincr=C3=B3nico. Se aplic=C3=B3 <=
/span>el m=C3=A9todo anal=C3=ADtico-sint=C3=A9tico, el cual =
es de los datos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.65pt"> estad=C3=ADsticos se realiza<=
/span> de forma anal=C3=ADtica,=
descomponiendo los resultados
dimensiones y variables (O= choa-Pachas & Espinoza, 2021).
Mediante este m=C3=A9todola usabilidad de Google Sites, la motivaci=C3=B3n y compromiso, el aprendizaje y comprensi=C3=B3n; y, la interacci=C3=B3n<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.3pt"> y colaboraci=C3=B3n, a trav=C3=A9s de las r=
espuestas al cuestionario, clasific=C3=A1nd=
olas <=
span class=3D"awspan">en las diferentes=
span> percepciones, este an=C3=
=A1lisis inicial admiti=C3=B3 describir la percepci=C3=B3n de los aprendices del primer a=C3=B1o de la carrera =E2=80=9CTecnolog=C3=ADa=
span> superior en seguridad pen=
itenciaria=E2=80=9D del turno nocturno, en el =
Instituto Superior Tecnol=C3=B3gico Juan Bautista Aguirre, con relaci=C3=B3n al uso de Google Site como centro de recu=
rsos <=
span class=3D"awspan">de
&=
#xa0;
=
0; P=C3=A1gina 13 | 28=
<=
span class=3D"awspan">gamificaci=C3=B3n para el <=
span class=3D"awspan">aprendizaje asincr=C3=B3nico.<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.3pt"> El =
span>dise=C3=B1o de la cual conllev=C3=B3 =
a las principales cara=
cter=C3=ADsticas m=C3=A1s apreciadas de Google Sites, Site como centro
Los sujetos =
span>de estudio fuer=
on los =
span>cortes de energ=
=C3=ADa y que usaron=
Google Site; como es <=
span class=3D"awspan">una poblaci=C3=B3n de pocos sujetos, se tom=
=C3=B3 en su totalidad.<=
/span> El instrumento, aplicado=
fue un cuestionario de=
span> doce preguntas; eltecnolog=C3=ADa, quienes lo consideraron v=C3=A1lido para=
su aplicaci=C3=B3n.<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.65pt"> Fue determinada su confiabilida=
d por una prueba
Tabla 1
Alfa de Cro= nbach del instrumento
= a0;
=C3= =8Dtem
Correlaci=C3=B3n con la Total
Suma de los =C3=8Dtems
Alfa de Cronbac= h si se elimina el =C3=8Dtem
=C3=8Dtem 1
0.75
4.25
0.821
= a0;
=C3= =8Dtem 2
0.70
4.00
0.830
=C3=8Dtem 3
0.65
3.80
0.835
=
= =C3=8Dtem 4
0.80
4.50
0.810
=C3=8Dtem 5
0.78
4.20
0.825
=
= =C3=8Dtem 6
0.73
4.10
0.817
=C3=8Dtem 7
0.67
3.90
0.831
=
= =C3=8Dtem 8
0.76
4.30
0.824
=C3=8Dtem 9
0.79
4.40
0.818
=
= =C3=8Dtem 10
0.68
4.15
0.829
=C3=8Dtem 11
0.72
4.05
0.822
=C3=8Dtem 12
0.74
4.35
0.820
0.833
2.2.Aspectos =C3=A9ticos
= =
a0; P=C3=
=A1gina 14 | 28
Previo al=
span> estudio, se solicit=C3=B3=
y se obtuvola investigaci=C3=B3n; beneficios=
potenciales, poblaci=C3=B3n=
a investigar; y, los m=C3=A9todos de recopilaci=
=C3=B3n de datos. Consec=
utivamente =
span>se inform=C3=B3 a <=
span class=3D"awspan">los participantes el prop=C3=B3sito, procedimientos, posible=
s
3.Resultados
A=
continuaci=C3=B3n, se present=
an
3.1. Resultados del cuestionario aplicado
=En esteresultados derivados d=
el primer a=C3=B1o de=
span> la carrera =E2=80=9CTecno=
log=C3=ADa Superior en Seguridad nocturno, en el Instituto <=
/span>Superior Tecnol=C3=B3gico Juan Bautista Aguirr=
e. Penitenciaria=E2=80=9D del turno
Pregunta 1: =C2=BFEl dise=C3=B1o de Google Sites es intuitivo y f= =C3=A1cil de usar?
Tabla 2
Respuesta de aprendices al dise=C3=B1o = de Google Sites
Como se muestra en la Tabla 2 el 71,06% de los =
aprendices =
span>equivalente a la <=
span class=3D"awspan">suma del porciento =
de que opina que=
es "completamente de acuerdo" o "en consonancia" con =
la afirmaci=C3=B3n de o =
span>que su experi=
encia =
con la plataforma<=
/span> ha sido moderada.=
Solo un 10,52%
Alternativas
F
Completamente de acuerdo
16
= 42,11
En consonancia
11
28,95
Indiferente
7
18,42
En desacuerdo<= /span>
3
7,89
Completamente= en desacuerd= o
1
2,63
Total
38=
100,00
=
; =
=
xa0; P=C3=A1gina 15 | =
28
(7,89% en desacuerdo + 2,63=
%
= Pregunta 2: =C2=BFEncont= rar recursos espec=C3=ADficos en Google Sites es r=C3=A1pido y sencillo?
Tabla 3
Respuesta de aprendices a encontrar recursos en Google Sites=
Alternativas
<= p class=3D"awdiv" style=3D"font-size:10pt">F%
18
47,37
En consonancia= p>
12
31,58
Indiferente
3= p>
7,89
= En desacuerdo
10,53
Completamente e= n desacuerdo
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.5pt">1
2,63
Total
38
100,00=
En la=
Tabla 3 se obse=
rva que un 78,95%=
de los aprendices equivalente a la =
suma <=
span class=3D"awspan">del porciento de =
las que respondieron estar "co=
mpletamente <=
/span>de acuerdo" =
o dos primeras alterna=
tivas =
(47,37% + 31,58%)<=
/span> opina que encontrar recu=
rsos <=
span class=3D"awspan">espec=C3=ADficos en Google Sites es r=C3=
=A1pido y sencillo ya mayor=C3=ADa de los estudiantes =
siente que l=
a plataforma facilita la localizaci=C3=B3n de informaci=C3=B3n<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.8pt"> relevante. Un 7,89% se =
declara indiferente, lo algunos aprendices pueden no=
haber tenido la necesidad de utilizar esta=
funcionalidad o que=
su experiencia ha sido=
moderada. Un 13,16% o r=C3=A1pida la todav=C3=ADa hay estudiantes
Pregunta 3: =C2=BFLa plataforma de Goog=
le Sites favorece una buena
Tabla 4<= /span>
Respuesta de aprendices a organizaci=C3=B3n de los contenidos= p>
Alternativas
F
%
Completamente de acuerdo
17
44,74
9
23,68
Ind= iferente
6
15,79
=
; <=
/span>P=
=C3=A1gina 16 | 28
En desacuerdo
4
10,53<=
/span>
Completamente en desacuerdo
2
5,2= 6
Total
38
100,00
En=
span> la Tabla 4 se=
span> observa que la mayor=C3=ADa valora m=C3=A1s,un 68,42% de los aprendices equivalente =
a en primeras alternativas (44,74% + 23,68%) opinan que <=
span class=3D"awspan">la plataforma favorec=
e una buena organizaci=C3=
=B3n de los contenidos, resultando en una percepci=C3=
=B3n positiva general sobre=
la estructura de la informaci=C3=B3n. Un 15,79% =
span>se considera i=
ndiferente, =
span>lo que puede s=
ugerir =
que algunos estudian=
tes (10,53% en desacuerdo
Pregunta 4: =C2=BFLa gamificaci=C3=B3n en Google= Sites aumenta tu inter=C3=A9s por el aprendizaje?
Tabla 5
Respues= ta de aprendices a la gamificaci=C3=B3n en Google Sites e inter=C3=A9s por = el aprendizaje
Alternativ= as
F
%
Completamente<=
/span>de
21
55,26
En = cons= onancia
11
<= p class=3D"awdiv" style=3D"font-size:10pt">28,95Indiferente
4
10,53
En desacuerdo
1
2,63=
Completamente en desacuerdo
1
Total
38
100,00
<=
span class=3D"awspan">Como se muestra en la Tabla 5=
el 84,21% deGoogle Sites aumenta=
su inter=C3=A9s por el aprendizaje; esta=
cifra notablemente alta sugiere que la mayor=C3=ADa=
span> de los alumnos
=
P=C3=A1=
gina 17 | 28=
p>
2,63% completam=
ente en desacuerdo) expresa=
una opini=C3=B3n desfavora=
ble
Pregunta 5: =C2=BFLas actividades interactivas en Go=
ogle Sites<=
/span> te =
span>motivan a participar activamente en el cu=
rso?
Tabla 6
Respuesta de aprendices a motivaci=C3=B3n a particip= ar activamente
Alternativ= as
F
%
Completamente<=
/span>de
20
52,63
En = cons= onancia
12
<= p class=3D"awdiv" style=3D"font-size:10pt">31,58Indiferente
3
7,89
=En desacuerdo
2
5,26
Completamente en desacuerdo
1
2,63
Total
38
100,00
Como=
se muestra en la =
Tabla 6 la mayor=C3=ADa de los encuestados, un 84,21% de los aprendices equivalente=
a =
la suma del=
span> porciento de las dos primeras alternativas (52,63% +=
31,58%) considera<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.25pt"> que las actividades opiniones desfavorables, lo=
span> que sugiere que en =
general hay un conse=
nso positivo sobre la motivaci=C3=B3n que generan estas actividades.=
P= regunta 6: =C2=BFDisfrutas las din=C3=A1micas de gamificaci=C3=B3n que se p= roponen en Google Sites?
Tabla 7
Respuesta de aprendices a disfrut= as las din=C3=A1micas de gamificaci=C3=B3n que se proponen
Alternativas
F
%=
Completamente de acuerdo
22
57,= 89
En consonancia
11
Indiferente
3
7,89
= a0; P=C3=A1gina= 18 | 28
En desacuerdo
2
5,26
Completamente en desacuerdo
0
0,00
=Total
38
= 100,00
Como se muestra en la=
span> Tabla 7 un =
86,84% de los aprendices=
equivalente a la=
suma del porciento de<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.55pt"> las dos primeras alternativas (57,89% + 28,95%) <=
/span>disfruta de =
las din=C3=A1micas de gamificaci=C3=B3n=
en Google Sites;=
este alto porcentaje=
refleja una aceptaci=C3=B3n=
span> muy positiva de estas metodolog=C3=ADas de ense=C3=B1=
anza, <=
span class=3D"awspan">lo que sugiere=
que muchos estudiantes=
est=C3=A1n disfrutando del formato<=
/span> l=C3=BAdico que estas din=C3=A1micas ofrecen. Un 7,8=
9% se muestra indiferente hacia=
las din=C3=A1micas de gamificaci=C3=B3n; esto podr=C3=
=ADa implicar que algunos a=
prendices no han interactuado lo suficiente con estas din=C3=A1micas o que =
su experiencia no ha sido lo
Pregunta 7: =C2=BFLos recursos =
disponibles en Google<=
/span> Sites=
mejoran Tab=
la 8 Respuesta de aprendices a los recursos disponibles en Google Site=
s y comprensi=C3=B3n =
Alte=
rnativas F % Complet=
amente de<=
span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.05pt"> =
acuerdo 16 =
span>tu
En<= /span> consonancia
14
36,84
Indiferente
4
En desacuerdo
3
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.2pt">7,89<= /span>
Completamente en desacuerdo
1
2,6= 3
Total
38
100,00
Como se muestra=
en la Tabla 8 <=
span class=3D"awspan">el 78,95% de=
los aprendices equivalente a la suma del porciento de las =
dos primeras alternativas (42,11% + 36,84%) opin=
a curso; esta cifra indi=
ca una clara mayor=C3=
=ADa =
que encuentra va=
lor <=
span class=3D"awspan">en dichos recurso=
s, lo que sugiere que est=C3=A1n efectivos p=
ara
=
a0; P=C3=A1gina 19 | 28
Pregunta 8: =C2=BFLa utilizaci=C3=B3n = de Google Sites contribuye a un aprendizaje autodirigido?
Tabla 9
= Respuesta de aprendices a Google Sites contribuye a un aprendizaje autodiri= gido
Alternativas<= /p>
F
%
Completamente de acuerdo
44,74
En consonancia=
13
34,21
Indiferente
5<= /p>
13,16
En desacuerdo
5,26
Completamente e= n desacuerdo
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.5pt">1
2,63
Total
38
100,00=
Como se muestra en la Tabla 9 el 78,95%=
de los aprendices equivalente a la =
suma <=
span class=3D"awspan">del porciento de =
las dos primeras alterna=
tivas =
(44,74% + 34,21%)<=
/span> opina que la utilizaci=C3=B3n de Google Sites contribuye a un aprendizaje =
autodirigido; estaproporci=C3=B3n indica un <=
/span>7,89% (5,26% en desacuerdo=
+ 2,63% comp=
letamente en desacuerdo) c=
onsidera que Google Sites=
span> no contribuye a su aprendizaje autodirigido.
Pregunta=
span> 9: =
span>que si
Tabla 10= p>
Res= puesta de aprendices a Google Sites para mejorar calificaciones
<= p class=3D"awdiv" style=3D"font-size:10pt">AlternativasF
%
Completamente de acuerdo
25
En consonancia
7
18,42
Indiferent= e
5
13,16
En
1
2,63
Completamen= te en = desa= cuerdo
0
0,00
Total
38=
100= ,00
=
0; =
&=
#xa0; P=C3=A1gina 20 | 28
Como se muestra en la Tabla 10 el 84,2=
1% dos primeras alterna=
tivas =
(65,79% + 18,42%)<=
/span> cree que utilizar=
las actividades ofrecidas en Google Sites podr=C3=ADa mejorar sus calificaciones; esta fuerte percepci=C3=B3n =
positiva indica que una<=
/span> mayor=C3=ADa conf=C3=ADa en el potencial de estas actividades para impac=
tar favorablemente su =
desempe=C3=B1o acad=C3=A9mico. Un<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.4pt"> 13,16% de los estudiantes se muestra indiferente sobre si las a=
ctividades mejorasen sus c=
alificaciones.=
Solo un 2,63=
% se =
manifiesta en de=
sacuerdo con la afirm=
aci=C3=B3n, =
sin respuestas que =
span>indiquen un desacuerdo total; esto sugierecomo herramientas potenciales para la mejora acad=C3=
=A9mica.
Pregunta 10: =C2=BFGoogle Sites facilita la comunicaci=C3=B3n= con tus compa=C3=B1eros y profesores?
Tabla 11
Respuesta de apren= dices a Google Sites facilita la comunicaci=C3=B3n
Alternativas
F
Completamente de acuerdo
15
En consonancia
13
34,= 21
Indiferente
=7
18,42
En desacuerdo= p>
2
5,26
Completamente
1
2,63
Total
38
<= p class=3D"awdiv" style=3D"font-size:10pt">100,00=
Como se muestra en=
la Tabla 11 un 73,68% de los aprendices equivalente a para <=
/span>la interacci=C3=B3n en<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> su entorno acad=C3=A9mico.<=
/span> Un 18,42% se muestra indiferente, lo que podr=C3=ADa deberse<=
/span> a una falta de uso =
span>efectivo de l=
as a experiencias variadas en=
la comunicaci=C3=B3n con otros. Solo un 7,89% de los estudiantes tiene una opini=C3=B3n negativa sobre la comunicaci=C3=B3n facilitada p=
or
Pregunta 11: =C2=BFConsideras que la plataforma p= romueve el trabajo colaborativo?
Tabla 12=
&=
#xa0;
=
0; P=C3=A1gina 2=
1 | 28
Respuesta de aprendices a la plataforma promueve el trabajo col= aborativo
Alternativas
F
%
Completamente<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.1pt"> de acuerdo=
18
47,37
En consonancia= span>
12
31,58
Indiferente
= 6
15,79
En desacuerdo
1<= /span>
2,63
Completamente en desacuerdo
2,63
Total
38
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-size:10pt; letter-spacing:-0.1pt">100,0= 0
Como =
se (47,37% + 31,58%) c=
ree muestra indiferente, lo que un 5,26% (2,63%
Pregunta 12: =C2=BFConsideras que l=
as interacci=
ones en=
Google
= Tabla 13
Respuesta d= e aprendices a interacciones en Google Sites y apoyo al aprendizaje<= /p>
Alternativas
F
%
Completamente de acuerdo
19
50,00
12
31,58
Ind= iferente
3
7,89
En = desacuerdo
2
5,26
Compl= etamente en <= /span>2
=5,26
Total
100,00
Como=
span> se muestra en la Tabla 13 el 81,58% de los aprendices=
equivalente a la(50,00% + 31,58%) considera que las interacciones=
en Google Sites proporci=C3=B3n
=
0; P=C3=A1gina 22 | 28
indica una percepci=C3=B3n=
span> positiva significativa sobre=
el impacto de las interacciones en s=
u experiencia=
educativa. Un 7,89% de los estudia=
ntes <=
span class=3D"awspan">se muestra indifere=
nte en cuanto a la contribuci=C3=B3n de las interacciones a su + 5,26% completamente en desacuerdo) afirma que las interacciones<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.35pt"> no respaldan su proceso de aprendizaje.
3.2. Presentaci=C3= =B3n de la propuesta
En=
T=C3=ADtulo: =E2= =80=9CEstrategia did=C3=A1ctica: Gamificaci= =C3=B3n con Google Sites para el Aprendizaje Asincr=C3= =B3nico=E2=80=9D
Descripci=C3=B3n
Esta estrategia=
consiste en proporcionar una serie de sugerencias did=C3=A1cticas para usar un Google Sitede gamificaci=C3=B3n, recursos=
interactivos y espacios para la colaboraci=C3=B3n. El sitio incluye actividades, desaf=C3=ADos, f=
oros de discusi=C3=B3n y herramientas interactivas q=
ue promuevan =
la participaci=C3=B3n=
estudiantil de modo ritmo.=
Un ejemplo s=
e observa en la Figura 1 y se puede acc=
eder en el siguiente link:
https://sites.google.com= /d/1DhwamHXFr-
qrOhMA5emI6Q2Y9VhrCdHp/p/1TX47v90u= W3xlbcFd9f-IIDB-0QdWP7nV/edit
Figura 1
P=C3=A1gina principal = del Google Site
=
; <=
/span>P=
=C3=A1gina 23 | 28
=
el modelo sugeri=
do se <=
/span>incluye el an=C3=A1lisis del contexto, y la definici=C3=B3n de objetivos.=
La segunda fase, o desarrollo, inc=
luye la selecci=C3=B3n de contenidos, <=
/span>las actividades de aprendizaje, la planif=
icaci=C3=B3n <=
/span>de recursos did=C3=A1cticos y el dise=C3=B1o de =
estrategias de evalu=
aci=C3=B3n de los aprendiza=
jes. La tercera fase, o implementaci=C3=B3n, conlleva a
Fase de dise=C3=B1o
1.An=C3=A1lisis del = Contexto
Identificaci=C3=B3n de= necesidades. Se estudi=C3=B3 la percepci=C3=B3n de<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.2pt"> los <= /span>aprendices del primer a=C3=B1o de la = carrera =E2=80=9CTecnolog=C3=ADa Superior= en Seguridad Penitencia= ria=E2=80=9D = del turno = nocturno, en el Instituto Superior = Tecnol=C3=B3gico Juan Bautista Aguirre, con relaci=C3=B3n al uso de Google Site como centr= o de recursos de gamificaci=C3=B3n para el aprendizaje asincr=C3=B3nico.
=
P=C3=A1=
gina 24 | 28=
p>
An=C3=A1lisis d=
el como el tipo
2.Definici=C3=B3n de Obje= tivos
Objetivo de la p= ropuesta
Facilitar un= entorno de aprendizaje <= /span>colaborativo y aut=C3=B3nomo, utilizando t=C3=A9cnicas de gamificaci=C3=B3n a trav= =C3=A9s de Google Sites,= para que incentiven la intervenci=C3=B3n de los aprendices, mejoren su<= /span> compromiso con el= contenido y potencien<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.65pt"> su rendimiento acad=C3=A9mico en un marco asin= cr=C3=B3nico.
Fase de desarrollo
1.Selecci=C3=B3n de Contenidos
=Seleccionar los=
Planificar las actividades que=
involucrar=C3=A1n a los estudiantes en el proceso=
de aprendizaje. Incluir metodolog=C3=ADas que fomen=
ten la participaci=C3=B3n activa, como el aprend=
izaje colaborativo, el aprendizaje=
basado en proyectos, la <=
/span>participaci=C3=B3n aut=C3=B3n=
oma de los estudiantes,<=
/span> y les permiteuna variedad de recursos y oportunidades de<=
/span> participaci=C3=B3n, se =
podr=C3=A1 =
span>atender diferentes estilos=
de aprendizaje y motivar a los estudiantes a involucrarse m=C3=A1s activamente en su =
propia educaci=C3=B3n.
=
Creaci=C3=B3n=
de la Plat=
aforma en Google Sites.<=
/span> Secciones del Site: Dividir el sitio en secciones como Introducci=C3=B3n=
, Tablero de Logros. Contenido Interact=
ivo: Incluir videos, infograf=C3=ADas, y documentos descargables.
Actividades
=EF=82=B7Quizzes =
span>Interactivos. Utilizar<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.25pt"> herramientas como Google Forms o Kahoot para crear cuestionarios que los =
estudiantes pueden
=EF=82=B7Pro= yectos Individuales y = Grupales. Asignar proyectos que los alumnos debe= n investigar= y presentar. Pueden = trabajar en grupos = en Google Docs o Slides, lo que fomentar=C3=A1 la colaboraci=C3=B3n en l=C3=ADnea.
=
<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3pt; color:#ffffff"> =
a0; P=C3=A1gina 25 | 2=
8
=EF=82=B7Estudios de = Caso. Presentar a los estudiantes estudios de= caso relevantes donde deben aplicar lo aprendido = y proponer = soluciones. <= /span>Pueden presentar sus hallazgos en el foro de discusi=C3=B3n.
=EF=82=B7Mapas Conceptua= les. <= span class=3D"awspan">Solicitar que creen= un mapa conceptual utilizando herramientas como Min= dMeister = o Lucidchart para= ilustrar= conexiones entre conceptos apr= endidos.
=EF=82=B7Desaf=C3=ADos<=
/span> Semanales. Proporcionar =
a un video breve sobre un tema o un resumen cr=C3=ADtico de un art=C3=ADculo. Tamb=
i=C3=A9n pueden acumular p=
untos <=
span class=3D"awspan">por completarlos.
=EF=82=B7Reto de Lectura.<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.75pt"> Crear un reto donde los aprendices = deben = leer un n=C3=BAmer= o determinado = de art=C3=ADculos o = libros en un<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.1pt"> mes <= /span>y resumir lo= span> aprendido en el sitio. Podr=C3=ADan usar un formato de libro de registro.
=
=EF=82=B7Micro-ensayos. Invit=
ar
=EF=82=B7Foros de Discusi=C3=B3n.<=
/span> Crear un foro<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.05pt"> para cada tema del <=
/span>curso donde los estudiantes puedan postear=
preguntas, compartir recurs=
os y discutir sobre=
span> el contenido. Utiliza =
Google Groups o la funci=C3=B3n de comentarios de Google Sites.
=EF=82=B7Propuestas de Pro=
yectos. Permitir a los=
span> estudiantes proponer idea=
s
3.Planificaci=C3=B3n de recursos did=C3=A1ctico= s
Seleccionar los recursos est=C3=A9n listos y accesibles para los estudiantes. Por=
span> ejemplo, se sugiere usar <=
/span>Herramientas Interactivas como glosarios, murales, y l=C3=ADneas de tiemp=
o.
Herramientas Interactivas
-Glosarios Colaborativos. Imp=
lementar un glosario com=
partido donde los estudiantes pueden =
span>agregar y defin=
ir
-Murales Virtuales. Usa=
r
-Encuestas y les =
gustar=C3=ADa explorar. Google Forms es ideal para esto.
=
&=
#xa0; P=C3=A1gina
-L=C3=ADnea de Tiempo Colaborativa. Usar herramientas como Tiki-Toki<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.35pt"> para crear una l=C3=ADnea de=
tiempo colaborativa donde =
los estudiantes pueden agregar eventos, hitos o concepto=
s importantes relacionados con el contenido del curso.
4.Evaluaci=C3=B3n de aprendizaje= p>
Definir c=C3=
=B3mo =
se evaluar=C3=A1 =
el establecer criterios claros
<= span class=3D"awspan" style=3D"font-weight:bold; font-style:italic">Fase de= implementaci=C3=B3n
1.= Aplicaci=C3=B3n de la Estrategia
Llevar a cabo la <=
span class=3D"awspan">estrategia did=C3=A1ctica
2.Evaluaci=C3=B3n y mejora continua
Recoger informaci=C3=B3n =
sobre =
la efectividad de<=
/span> la estrategia (a<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:3.75pt"> trav=C3=A9s de encuestas, obs=
ervaciones, =
span>etc.). Analizar los resultados obtenidos y=
reflexionar sobre el proceso. Implementar modificaciones basadas en la evaluaci=C3=
=B3n para futuras estrategias.
Beneficios de la estrategia did=C3=A1ctica propuesta
-Motivaci=C3=B3n aume=
ntada. =
La gamificaci=C3=B3n y estudiantes interesados y =
comprometidos con =
su
-Aprendizaje aut=C3=B3nomo. = Proporciona <= /span>flexibilidad y accesibilidad para que los alumnos gestionen su tiempo y estudien a su ritmo.
-Colaboraci=C3=B3n y=
span> apoyo. Los foros y =
span>espacios colaborativos<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:2.75pt"> fomentar=C3=A1n la comunicaci=C3=B3n y el apre=
ndizaje en comunidad.
-Diferenciaci=C3=B3n= del aprendizaje. Permite= span> la adaptaci=C3=B3n a<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.5pt"> diferentes estilos y ritmos de apr= endizaje, ofreciendo m=C3=BAltiples recursos y actividades.
Recomendaciones para los docentes
-Capacitaci=C3=B3n en<= span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.15pt"> Google Sites. Capacitar a los estudiantes en el uso de Google Sites para maximizar su participaci=C3=B3n y= colaboraci=C3=B3n.
-Cl= aridad en las instruccio= nes. <= span class=3D"awspan">Ofrecer gu=C3=ADas = claras sobre las activid= ades, incluyendo objetivos, criterios de evaluaci=C3=B3n y plazos de entreg= a.
-Fomentar
-estudiantes y su participaci=C3=B3n, celebrando los
=
0; &=
#xa0; P=C3=A1gina 27 | 28
individuales y<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.9pt"> colectivos. Monitoreo y
4.Discusi=C3=B3= n
=
Una elevada proporci=
=C3=B3n de estudiantes cons=
idera <=
span class=3D"awspan">el dise=C3=B1o intuit=
ivo
= 0;
importantes implicaciones para el valorado puede contribuir a=
un aprendizaje m=C3=A1s =
span>fluido y efecti=
vo, adquirir conocimientos en
La percepci=C3=B3n positiva predominante=
en la pregunta 2 =
span>sugiere que =
Google Sites est=C3=A1 =
bien dise=C3=B1ado en t=C3=A9rminos de accesibilidad y navegaci=C3=B3n, lo que es <=
/span>crucial para el aprendizaje eficaz. La facilidad =
para encontrar recursos =
significa que los aprendices pueden dedicar m=C3=A1s tiempo a estudiar =
y menos tie=
mpo buscando materiales, lo cual puede mejorar=
span> su
= ;
=
rendimiento acad=C3=
=A9mico. Como establecen Varkey et al. (2023) un dise=C3=B1o que<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.45pt"> permite acceder r=C3=A1pidamente a =
la informaci=C3=B3n tambi=C3=A9n puede incentivar
Una alta aceptaci= =C3=B3n de que Google Sites favorece la organizaci=C3=B3n tiene implicaciones = span>
&= #xa0;
educativas=
significativas. Seg=C3=BAn Dwi =
et al. (2023) una estructura bien organizada permite a los=
span> estudiantes acceder r=C3=A1p=
idamente a la informaci=C3=
=B3n necesaria, lo que les ayuda a enfocarse
La p=
ercepci=C3=B3n=
positiva de la el aprendizaje tiene=
span> varias implicaciones. Un
renovando as=C3=AD el enfoque del aprendizaje= (M=C3=A5rell-Olsson, 2021).
La percepci=C3=B3n positiva mostrada=
en la preg=
unta <=
span class=3D"awspan">5 hacia las<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.25pt"> actividades interactivas tien=
e
= a0;
implicaciones importantes para la educaci=C3=B3n. Seg=C3=BAn Howel=
l
&=
#xa0; P=C3=A1gina 28 | 28
interactivas pueden fomentar
La= apreciaci=C3=B3n mayoritaria por las din=C3=A1micas de gamificaci=C3=B3n de la pregunta 6 impli= ca
=
varios=
beneficios potenciales. Como<=
/span> establecen Camacho-S=C3=A1nchezy menos tedioso, promoviendo un ambiente de aprendizaj=
e activo y envolvente.
La perce=
pci=C3=B3n =
span>positiva de =
la
proporcionan los recursos disponibles=
span> tiene varias implicacione=
s. traduce en un =
rendimiento <=
/span>acad=C3=A9mico superior, ya que los estudiantes pueden relacionar y
En la pregunta 8 = los aprendices perciben Google Sites como herramienta positiva para el
<= span>
aprendizaje autodirigido tiene varias implicaciones. Para Goosen & Steenkamp (2023) los estudiantes que tienen la <=
span class=3D"awspan">capacidad de dirigi=
r recursos y materiales cuando lo deseen, lo=
span> que se alinea
La creencia generalizada de la pregunta <=
/span>9 en que=
span> las actividades ofreci=
das <=
span class=3D"awspan">pueden mejorar las =
calificaciones=
tiene varias implicaciones=
importantes. Saber a =
span>participar
&= #xa0;
m=C3=A1s activamente en <=
span class=3D"awspan">el curso y=
a comprometerse con<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:-0.35pt"> el material. Como
= ;
et al. (=
2023) <=
span class=3D"awspan">los estudiantes que=
span> creen en la efectividad <=
/span>de estas activ=
idades =
son m=C3=A1s propensos a aplicarse en ellas, lo que podr=C3=ADa
La percepci=C3=B3n positiva=
span> en la pregunta 10 <=
/span>sobre Google Sites como herramienta =
de comunicaci=C3=B3n tiene varias de comunicaci=C3=B3n puede promover
<= p class=3D"awdiv" style=3D"padding-bottom:10pt; font-size:13.5pt; backgroun= d-color:#ffff00">
= 0;
un ambiente de aprendizaje=
colaborativo, como y orientaci=C3=B3n, lo que podr=C3=ADa mejorar la
=
=
span>P=
=C3=A1gina 29 | 28
colaborativo tiene varias implicaciones importantes. Como establece Ferreira<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:0.5pt"> (2024) un ambiente colaborativo=
span> contribuye al desarrollo<=
/span> de habilidades interpers=
onales y de trabajo en=
span> equipo, que son
La creencia de = la pregunta 12 de= que las inte= racciones en Google Sites= span> apoyan el
implicaciones clave. Seg=C3=BAn <=
/span>Jaswal & Behera (2024) las interacciones,<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.6pt"> como =
discusiones y colaboraci=C3=B3n, pueden fomentar<=
span class=3D"awspan" style=3D"letter-spacing:1.6pt"> un =
span>aprendizaje m=C3=A1s activo y comprometido, ayudando a =
los estudiantes a asimilar mejor el contenido y a desplegar=
un pensamiento cr=C3=ADtico=
.
5.Conclusiones
El estudio gener=C3=B3 una estrateg=
ia did=C3=A1ctica basada en Google Site co=
mo centro de recursos=
de en Seguridad Penitenciaria=E2=80=9D del turno nocturno, =
en
Los resultados del cuestiona=
rio <=
span class=3D"awspan">sugieren que Goog=
le Sites es ampliamen=
te seguir ajustando yvalorado como una =
herramienta <=
/span>eficaz para =
el la comunicaci=C3=B3n
estrategia did=C3=A1ctica basada =
en Google =
Site <=
span class=3D"awspan">como centro de recursos de gamificaci=C3=B3n para <=
span class=3D"awspan">el aprendizaje asincr=
=C3=B3nico concluyendo que la combinaci=C3=B3n de actividades=
gamificadas, espacios de colaboraci=C3=B3n e int=
eracciones <=
/span>significativas permitir=C3=
=A1 a los estudiantes engancharse=
en su ap=
rendizaje =
span>mientras desarrollan habilidades sociales y acad=C3=A9micas esenci=
ales.
En conclusi=
=C3=B3n, el estudio resalta=
la efectividad de Google=
Sites como u=
na en la carrera de =E2=80=9CTecnolog=C3=ADa Superior
=
a0; P=C3=A1gina 30 | 28
No o=
bstante, es crucial conside=
rar
6.Conflicto de intereses
Los autores declaran q=
ue
7.De= claraci=C3=B3n de contribuci=C3=B3n de los autores
Tod= os autores contribuyeron significativamente en la elaboraci=C3=B3n del art= =C3=ADculo.
8.Costos de fin= anciamiento
La presente investigaci=C3=B3n fue financiad=
a
9.Referencias bibliogr=C3=A1ficas
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