Influencia
de los factores psicopatológicos en el desempeño laboral: análisis en docen=
tes
del circuito 02_5 Mocache-Quevedo, Ecuador
Influence of
psychopathological factors on job performance: analysis in teachers of the =
02_5
Mocache-Quevedo circuit of circuit 02_5 Mocache-Quevedo, Ecuador
|
Nelly Narcisa Manjarrez Fuente=
s |
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https:=
//orcid.org/0000-0002-7615-3906 |
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Universidad Técnica
Estatal de Quevedo (UTEQ), Quevedo, Ecuador |
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2 |
Marianela Antonia Egas Loor |
|
https:=
//orcid.org/0000-0002-6564-5243 |
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Universidad Técnica
Estatal de Quevedo (UTEQ), Quevedo, Ecuador |
|||
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3 |
Oscar Fabian Moncayo Carreño |
|
https:=
//orcid.org/0000-0003-3189-8151 |
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Universidad Técnica
Estatal de Quevedo (UTEQ), Quevedo, Ecuador |
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Artículo de Investigación Científica y
Tecnológica Enviado: 14/05/2025 Revisado: 12/06/2025 Aceptado: 07/07/2025 Publicado:28/07/2025 |
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Cítese: |
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Manjarrez Fuentes, N. N., Egas Loor, M. A., & Moncayo Carreño, =
O.
F. (2025). Influencia de los factores psicopatológicos en el desempeño
laboral: análisis en docentes del circuito 02_5 Mocache-Quevedo, Ecuador.=
Ciencia
Digital, 9(3.1), 63-84. https://doi.org/10.33262/cienciadigital=
.v9i3.1.3390 |
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Esta revista está protegida bajo una licencia Creat=
ive Commons Atribución-NoComercial=
-CompartirIgual 4.0 International. Copia de la licen=
cia: https://creativecommons.org/lic=
enses/by-nc-sa/4.0/deed.es |
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Palabras claves: Factores psicopatológicos, desempeño laboral,
docentes, estrés laboral, salud mental.
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Resumen Introducción=
: El estrés la ansiedad y depresión constituye un
problema psicosocial muy grave que conlleva consecuencias negativas siendo
uno de los principales, factores psicopatológicos que afectan en la calid=
ad
de vida de los educadores, así como en calidad de la educación. Objeti=
vo: Analizar
la influencia de los factores psicopatológicos en el desempeño laboral de=
338
docentes y 6 directivos del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo, Ecuador.
Metodología: Se empleó un estudio descriptivo-correlacional con enfoq=
ue
cuantitativo, Se aplicó un cuestionario de 30 ítems con escala Likert (1-=
5),
validado con un Alfa de Cronbach de 0.903. Los datos fueron analizados
mediante SPSS v25, utilizando estadística descriptiva y pruebas Chi-cuadr=
ado
(χ²) con p < .001. Resultados: Los resultados revelaron qu=
e el
46% de docentes experimenta ansiedad persistente, 43% muestra síntomas
depresivos, y 39% sufre estrés laboral crónico. Esto impacta
significativamente en su desempeño, afectando la calidad educativa, capac=
idad
cognitiva y motivación. Conclusión: Los análisis estadísticos
confirmaron correlaciones significativas entre factores psicopatológicos y
rendimiento laboral, evidenciando la necesidad urgente de implementar
programas de apoyo psicológico y bienestar laboral del profesorado. Ár=
ea
de estudio general: Administración. Área de estudio específica: Administración
de Empresas. Tipo de estudio: Artículo original. |
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Keywords:Psychopathological factors, job performa=
nce,
teachers, job stress, mental health. |
|
Abstract Introduction=
: Stress, anxiety, and depression is a profoundly
serious psychosocial problem that entails negative consequences, one of t=
he
main psychopathological factors that affect the quality of life of educat=
ors,
as well as the quality of education. Objective: To analyze the
influence of psychopathological factors on the work performance of 338
teachers and 6 managers of Circuit 02_5 Mocache-Quevedo,
Ecuador. Methodology: A descriptive-correlational study with a
quantitative approach was used, a 30-item questionnaire with a Likert sca=
le
(1-5) was applied, validated with a Cronbach's alpha of 0.903. Data were
analyzed using SPSS v25, using descriptive statistics and Chi-square tests
(χ²) with p < .001. Results: The results revealed that 46%=
of
teachers experience persistent anxiety, 43% show depressive symptoms, and=
39%
suffer from chronic work stress. This significantly impacts their
performance, affecting educational quality, cognitive ability, and
motivation. Conclusion: Statistical analyses confirmed significant
correlations between psychopathological factors and work performance,
evidencing the urgent need to implement psychological support programs and
teachers' well-being. General area of study: Administration. Sp=
ecific
area of study: Business Administration. Type of study: Original
article. |
|
||||||
=
En
el contexto educativo contemporáneo, la salud mental de los docentes ha
emergido como un factor crucial que influye directamente en la calidad de la
enseñanza y el funcionamiento general del sistema educativo. Los factores
psicopatológicos, entendidos como aquellas alteraciones que afectan el
funcionamiento psicológico normal del individuo, han cobrado especial
relevancia en el ámbito laboral docente, particularmente tras los desafíos =
sin
precedentes presentados por la pandemia de COVID-19 (Mohamed=
& Mohamed, 2024).
=
La
comprensión de los factores psicopatológicos en el contexto docente requier=
e un
análisis multidimensional. Según Manzano,
=
La
ansiedad como factor psicopatológico específico, presenta manifestaciones
particulares en el entorno educativo. López et al.,
=
Los Trastornos
de Ansiedad (TA) se caracterizan por presentar miedos y preocupaciones
desmesurados a lo largo de la vida, manifestándose incluso en situaciones q=
ue
no representan un peligro real para el individuo. Su etiología es compleja,
reconociéndose tanto un componente genético como factores de estrés vincula=
dos
a eventos de la vida. Para diagnosticarlos, los médicos y psiquiatras recur=
ren
a criterios clínicos establecidos en el Manual Diagnóstico y Estadístico=
de
los Trastornos Mentales (DSM) y la Clasificación Internacional de
Enfermedades y Problemas de Salud Relacionados (ICD).
=
Destacando
las repercusiones del entorno laboral en los docentes =
Titistar-Cruz
et al.
=
En
este contexto, el estrés laboral de los profesores también está influido por
factores ambientales, relacionados con situaciones internas de la organizac=
ión
que impactan directa o indirectamente en su desempeño (Rodríguez et al., 20=
23).
Entre estos factores se incluyen la sobrecarga de trabajo, problemas de
conducta de los estudiantes, su baja motivación, el clima laboral, un número
excesivo de alumnos por clase, baja remuneración, malas condiciones laboral=
es,
presiones de tiempo y cambios en las demandas curriculares (Corvalán, 2005).
Además, hay una serie de factores psicopatológicos como eficacia, autonomía,
estrategias de superación, expectativas personales, condiciones interperson=
ales
e importancia social del trabajo enseñanza. La reducción en estos aspectos =
se
identifica como una de las 20 causas del estrés laboral para los maestros (=
Rubio-González
et al., 2019).
=
Los
trastornos del estado de ánimo, especialmente la depresión, constituyen otro
factor psicopatológico importante. Se ha documentado que los síntomas
depresivos en los docentes pueden presentarse de manera particular en el ám=
bito
educativo, afectando su entusiasmo por la enseñanza, la habilidad para mant=
ener
relaciones profesionales efectivas y su capacidad de planificación y
organización académica. Según los estudios realizados por Placencia-Orellan=
a et
al.,
=
Otros,
investigaciones recientes han demostrado una correlación significativa entr=
e el
estado de salud mental de los educadores y su capacidad para desempeñar
efectivamente sus funciones pedagógicas. Según Rodríguez et al.,
=
Según
Placencia-Orellana et al.,
=
En
el contexto específico del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo, la intersección e=
ntre
los factores psicopatológicos y el desempeño laboral docente no ha sido
suficientemente estudiada, a pesar de su relevancia para el desarrollo
educativo regional. Escribano,
=
La
presente investigación busca analizar la influencia de los factores
psicopatológicos en el desempeño laboral de los docentes del Circuito 02_5
Mocache-Quevedo, considerando variables como el estrés laboral, la ansiedad=
, la
depresión y el síndrome de burnout. Como señalan Suárez & Shuguli,
=
Este
estudio se fundamenta en el modelo teórico de salud ocupacional docente
propuesto por Valle et al.,
=
El
significado de este estudio radica en su potencial para contribuir al
desarrollo de políticas y programas de prevención e intervención en salud
mental dentro del sistema educativo ecuatoriano, particularmente en el cont=
exto
local del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo. Como argumentan Ponce-Solórzano &a=
mp; Barcia-Briones,
2. Metodología
El estudio actual involucró
factores descriptivos, explicativos, de correlación psicopatológicos en los
indicadores de enseñanza; porque el estrés afecta el rendimiento del
docente. La población objeto de es=
tudio
está conformada por docentes de unidades educativas que son parte del Circu=
ito
02_5 del Distrito 12D03 Mocache - Quevedo – Educación: la población objeto de estudio es de 6
unidades educativas: Unidad Educat=
iva
Quevedo, Unidad Educativo Dr. Manuel Quintana Miranda; Unidad Educativa 24 =
de
Mayo; Unidad Educativa Réplica Nicolas Infante Díaz; Unidad Educativa Nicol=
ás
Infante Díaz, con una población de 338 profesores y 6 directivos, por tanto=
, se
consideró el 100% del personal docente de las unidades educativas.
La recolección de los dato=
s se
realizó a través de un cuestionario. El mismo tenía 30 ítems, estructurados=
con
una escala tipo Likert, de cinco categorías de respuestas y con un rango de=
l 1
al 5. Para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicó el Coefici=
ente
Alfa de Cronbach, el cual dio como resultado 0,903, por lo tanto, los
resultados indican una alta confiabilidad en la consistencia interna del
cuestionario utilizado en esta investigación, lo que respalda su idoneidad =
para
medir la variable de interés de manera consistente y fiable
Para el análisis estadísti=
co
de la investigación "Influencia de los factores psicopatológicos en el
desempeño laboral: Análisis en docentes del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo,
Ecuador", se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-cor=
relacional.
Los datos fueron procesados mediante el software estadístico SPSS versión 2=
5,
aplicando inicialmente estadísticos descriptivos para obtener frecuencias,
medias y desviaciones estándar de cada dimensión estudiada. Para evaluar la
normalidad de los datos se utilizó la prueba de Chi-cuadrado (χ²),
estableciendo un nivel de significancia de p < .001, lo que permitió
determinar la distribución de las variables analizadas.
En el análisis inferencial=
, se
aplicó la prueba de Chi X2 para establecer las relaciones significativas en=
tre
las variables de factores psicopatológicos y desempeño laboral, considerando
sus respectivas dimensiones. Los resultados mostraron valores Chi-cuadrado =
que
oscilan entre 13.89 y 21.34, con valores p < .001 en todas las dimension=
es
analizadas, evidenciando una alta significancia estadística. Las desviacion=
es
estándar obtenidas (DV entre 0.78 y 1.24) permitieron identificar la
variabilidad en las respuestas de los docentes, siendo el impacto general e=
n el
rendimiento profesional la dimensión que presentó mayor consistencia en las
respuestas (DV =3D 0.78), mientras que el contenido y características de la=
tarea
mostró la mayor dispersión (DV =3D 1.24).
3. Resultados
Los resultados que se mues=
tran
en la Figura 1,"Dimensión: Ansiedad"
muestra una notable presencia de síntomas de ansiedad en el ámbito laboral
docente. Los datos revelan que una gran parte de los encuestados experimenta
síntomas de ansiedad con frecuencia, registrando altos porcentajes en las
categorías de "Siempre" y "Casi siempre". En detalle, el
46% de los participantes indica que siempre se siente nervioso o tenso dura=
nte
las clases, y un 34% adicional experimenta estos síntomas casi siempre. En
cuanto a las manifestaciones físicas, el 31% siempre presenta palpitaciones=
o
taquicardia en situaciones laborales estresantes, mientras que el 41% demue=
stra
preocupación excesiva por situaciones futuras en el trabajo. Los problemas =
de
concentración durante las actividades docentes también son relevantes, con =
un
46% reportando que siempre los experimenta.
La inquietud motora durant=
e la
jornada laboral afecta constantemente al 36% de los encuestados, y un 43% la
experimenta casi siempre. Es destacable que, en la mayoría de los indicador=
es,
las categorías "Casi nunca" y "Nunca" tienen porcentajes
muy bajos o nulos, lo que sugiere una persistente presencia de síntomas de
ansiedad en la población estudiada. Estos hallazgos indican una clara neces=
idad
de atender la salud mental en el entorno laboral docente, ya que los síntom=
as
de ansiedad están afectando de manera significativa el desempeño y bienesta=
r de
los educadores.
Figura 1
Dimensión: Ansiedad
Nota. La figura 1 representa la distribución
porcentual de síntomas de ansiedad en docentes, evaluando cinco dimensiones:
nerviosismo, tensión, experimentaciones palpitaciones taquicardias en
situaciones estresantes laborales, dificultades en las actividades e inquie=
tud motora
durante la jornada laboral.
La
Figura 2
Dimensión: Depresión
Nota. En relación con la depresión representa la
distribución porcentual de síntomas depresivos en docentes, evaluando cinco
dimensiones: pérdida de interés en actividades laborales, falta de energía,=
sentimientos
de tristeza, dificultades para dormir y sensación de poca valoración
profesional.
Sobre la "Dimensión:
Estrés Laboral", (Figura 3) revela
niveles significativos de estrés entre los docentes evaluados. Los datos
muestran que un 39% de los encuestados siempre se siente abrumado por la ca=
rga
de trabajo, seguido por un 36% que experimenta esta sensación casi siempre.=
En
cuanto a la tensión muscular durante la jornada laboral, un 26% la experime=
nta
siempre y un 31% casi siempre. La irritabilidad ante situaciones cotidianas=
del
trabajo afecta de manera constante al 38% de los participantes, con un 31%
adicional experimentándola casi siempre. Un 31% de los docentes siempre sie=
nte
que no tiene tiempo suficiente para completar sus tareas, mientras que un 3=
6%
experimenta esta sensación casi siempre. Respecto a la dificultad para
desconectarse del trabajo en el tiempo libre, un 39% siempre experimenta es=
te
problema, seguido por un 28% que lo experimenta casi siempre. Es notable qu=
e,
en todos los indicadores evaluados, la mayoría de las respuestas se concent=
ran
en las categorías "Siempre" y "Casi siempre", lo que in=
dica
una alta prevalencia de estrés laboral en esta población docente.
Figura 3
Dimensión: Estrés Laboral
Nota. Figura 3 ilustra la distribución porcentua=
l de
indicadores de estrés laboral en docentes, evaluando cinco aspectos
fundamentales: sensación de sobrecarga laboral, presencia de tensión muscul=
ar,
irritabilidad en el entorno laboral, percepción de insuficiencia de tiempo =
para
tareas y dificultad para desconectarse del trabajo. Los resultados se prese=
ntan
en porcentajes según la frecuencia de ocurrencia, desde "Siempre"
hasta "Nunca".
Los resultados de la Figura 4 “Motivación y Energía" revelan un impacto
significativo en el desempeño docente. En cuanto al estado de ánimo depresi=
vo y
su efecto en el entusiasmo al impartir clases, un 36% de los docentes indica
que siempre se ve afectado, mientras que un 43% experimenta esta situación =
casi
siempre, y un 21% a veces. Respecto a la falta de energía y su impacto en la
calidad de las explicaciones, un 44% señala que siempre se ve afectado, seg=
uido
por un 31% que lo experimenta casi siempre, mientras que porcentajes menores
reportan frecuencias más bajas (7% a veces, 10% casi nunca, y 8% nunca). En
cuanto a la desmotivación y su efecto en la creatividad para la preparación=
de
materiales, un 48% indica que siempre se ve afectado, un 31% casi siempre, =
y un
21% a veces. Es notable que, en los tres aspectos evaluados, la mayoría de =
las
respuestas se concentran en las frecuencias "Siempre" y "Casi
siempre", lo que muestra una problemática significativa en la motivaci=
ón y
energía de los docentes que impacta directamente en su desempeño profesiona=
l.
Figura 4
Motivación y Energía
Nota. La distribución porcentual de los efectos de la
motivación y energía en el desempeño docente, evaluando tres aspectos
principales: el impacto del estado de ánimo depresivo en el entusiasmo al
impartir clases, el efecto de la falta de energía en la calidad de las
explicaciones, y la influencia de la desmotivación en la creatividad para la
preparación de materiales.
La
Figura 5
Capacidad Cognitiva
Nota. La distribución porcentual del impacto en la
capacidad cognitiva de los docentes, evaluando tres aspectos fundamentales:=
el
efecto del estrés en la toma de decisiones en el aula, la interferencia de =
la
sobrecarga mental en la memoria durante las clases, y el impacto de la tens=
ión
constante en la creatividad pedagógica.
Acerca del "Manejo del
Tiempo" (Figura 6), revela desafíos
significativos en la gestión temporal de los docentes. En cuanto al impacto=
del
estrés en la puntualidad de las actividades escolares, un 50% de los
encuestados indica que siempre se ve afectado, seguido por un 25% que lo
experimenta casi siempre, un 15% a veces, y porcentajes menores para casi n=
unca
y nunca. Respecto a la interferencia de la presión laboral en la capacidad =
de
organización del tiempo, aproximadamente un 40% reporta que siempre se ve
afectado, un 30% casi siempre, un 18% a veces, un 10% casi nunca, y un pequ=
eño
porcentaje nunca. En cuanto al impacto del agotamiento en el cumplimiento de
responsabilidades, alrededor del 30% indica que siempre se ve afectado, un =
33%
casi siempre, un 20% a veces, un 12% casi nunca, y un pequeño porcentaje nu=
nca.
Los datos sugieren una importante afectación en la capacidad de los docentes
para gestionar eficientemente su tiempo, principalmente debido al estrés y =
la
presión laboral.
Figura 6
Manejo del Tiempo
Nota. En la figura 6, presenta la distribución
porcentual de los efectos en el manejo del tiempo de los docentes, evaluando
tres aspectos clave: el impacto del estrés en la puntualidad de actividades
escolares, la interferencia de la presión laboral en la organización del
tiempo, y el efecto del agotamiento en el cumplimiento de responsabilidades=
.
En cuanto a la "Calid=
ad
Educativa" Figura 7, muestra un impacto
significativo de los factores psicológicos en el desempeño docente. En lo
referente al efecto del estrés en la calidad de retroalimentación a los
estudiantes, se observa que un alto porcentaje de docentes (aproximadamente
45%) siempre se ve afectado, seguido por cerca de un 35% que lo experimenta
casi siempre, mientras que porcentajes menores reportan frecuencias más baj=
as,
evidenciándose en un menor porcentaje para las categorías "a veces&quo=
t;,
"casi nunca" y "nunca". Respecto a la tensión laboral y=
su
impacto en la capacidad de innovación pedagógica, alrededor del 40% indica =
que
siempre se ve afectado, un porcentaje similar lo experimenta casi siempre, =
y un
grupo menor lo experimenta a veces, con porcentajes mínimos para "casi
nunca" y "nunca". En cuanto al desgaste emocional y su
interferencia con la atención individualizada a los estudiantes,
aproximadamente un 35% reporta que siempre se ve afectado, un 40% casi siem=
pre,
seguido por porcentajes decrecientes en las categorías "a veces",
"casi nunca" y "nunca". Estos resultados indican una
afectación considerable en la calidad educativa debido a factores psicológi=
cos
y emocionales del profesorado.
Figura 7
Calidad Educativa
Nota. La figura 7, muestra la distribución
porcentual del impacto en la calidad educativa, evaluando tres aspectos
fundamentales: el efecto del estrés en la retroalimentación a estudiantes, =
el
impacto de la tensión laboral en la innovación pedagógica, y la interferenc=
ia
del desgaste emocional en la atención individualizada.
La
Figura 8
Influencia global en el rendimiento profesional
Nota. La figura 8, muestra la distribución
porcentual de la influencia global de factores psicopatológicos en el
rendimiento profesional docente, evaluando tres dimensiones principales: el
impacto en la satisfacción laboral, la afectación en la autoeficacia docent=
e, y
la interferencia con el desarrollo profesional.
Los resultados del estudio
sobre la influencia de los factores psicopatológicos en el desempeño labora=
l de
los docentes del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo revelan hallazgos significat=
ivos
en múltiples dimensiones. En primer lugar, el análisis de los factores
psicopatológicos muestra que la dimensión de ansiedad presenta una media de
4.11 y una desviación estándar de 0.87, indicando niveles elevados de
manifestaciones ansiosas en los docentes con respuestas relativamente
homogéneas. La depresión, con una media de 4.00 y desviación estándar de 1.=
01,
sugiere una presencia considerable de síntomas depresivos, aunque con mayor
variabilidad en las respuestas. El estrés laboral exhibe una media de 3.87 y
desviación estándar de 1.05, señalando niveles moderados-altos de estrés en=
tre
los participantes.
En cuanto al desempeño
laboral, la dimensión de motivación y energía destaca con la media más alta
(4.14) y una desviación estándar de 0.90, sugiriendo que, a pesar de los
factores psicopatológicos presentes, los docentes mantienen niveles
significativos de motivación en su labor. La capacidad cognitiva muestra una
media de 3.87 con la mayor desviación estándar (1.16), indicando que el imp=
acto
en las funciones cognitivas es variable entre los docentes. La calidad
educativa presenta una media de 3.93 con una desviación estándar de 1.15,
sugiriendo que los factores psicopatológicos tienen un impacto moderado-alt=
o en
la calidad de la enseñanza.
Particularmente relevante =
es
el impacto general en el rendimiento profesional, que muestra los porcentaj=
es
más elevados en la categoría "Siempre" (entre 52% y 72%) para los
tres indicadores evaluados: satisfacción laboral, autoeficacia docente y
desarrollo profesional. Esta dimensión presenta la media más alta (4.47) y =
la
menor desviación estándar (0.78), evidenciando un impacto consistente y
significativo de los factores psicopatológicos en el rendimiento profesional
global de los docentes.
Los valores Chi-cuadrado y=
Chi
X² obtenidos, todos con niveles de significancia p < .001, confirman la
robustez estadística de las relaciones encontradas entre los factores
psicopatológicos y el desempeño laboral. Estos resultados sugieren que los =
factores
psicopatológicos ejercen una influencia significativa y medible en diversos
aspectos del desempeño laboral docente, afectando particularmente la
satisfacción laboral (72% respuestas "Siempre") y la autoeficacia
percibida (54% respuestas "Siempre").
Estos hallazgos tienen
implicaciones importantes para la gestión educativa y la salud ocupacional =
en
el ámbito docente, sugiriendo la necesidad de implementar estrategias de
intervención y apoyo para abordar los factores psicopatológicos identificad=
os y
mitigar su impacto en el desempeño laboral de los docentes (Tabla 1=
).
Tabla 1
Datos estadísticos de las dimensiones sobre factores psicopatológico=
s y
desempeño laboral de los docentes
|
Dimensiones |
Media |
Chi-Cuadrado (χ²=
) |
Chi X² |
valor-p* |
Desviación estándar (=
DV) |
|
Factores Psicopatológica |
|||||
|
Ansiedad |
4.11 |
18.45 |
42.67 |
0.87 |
|
|
Depresión |
4.00. |
17.89 |
39.45 |
<.001 |
1.01 |
|
Estrés Laboral |
3.87 |
16.78 |
37.89 |
<.001 |
1.05 |
|
Desempeño laboral |
|
|
|
|
|
|
Motivación y energía |
4.14 |
19.67 |
44.32 |
< .001 |
0.95 |
|
Capacidad Cognitiva |
3.87 |
15.89 |
38.76 |
< .001 |
1.16 |
|
Calidad Educativa |
3.93 |
16.45 |
40.12 |
< .001 |
1.15 |
|
Impacto General |
|
|
|
|
|
|
Rendimiento Professional |
4,47 |
21.34 |
46.78 |
< .001 |
9.78 |
Nota. *p < .001 indica significancia estadística al
nivel 0.001
4. Discusión
Los
resultados obtenidos en esta investigación sobre los factores psicopatológi=
cos
en docentes del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo revelan patrones significativ=
os
que coinciden con estudios previos en el campo. Según la investigación
realizada por Alvites-Huamaní,
Según
un estudio de Sánchez,
En
relación con la depresión y el agotamiento emocional, Bermúdez,
En
la investigación realizada por Cabezas & Beltrán,
En
su investigación de tesis Morocho,
En
la salud mental de los maestros, se descubrió que los factores psicopatológ=
icos
no solo afectan el desempeño individual, sino que también tienen el impacto=
de
la cadena en la calidad de la educación en general. Esto indica la necesida=
d de
establecer programas institucionales de apoyo psicológico, aspecto que se
refleja también en nuestros hallazgos, donde la disminución en la calidad
educativa es clara.
5. Conclusiones
·&nb=
sp;
La investigación sobre
los factores psicopatológicos y su influencia en el desempeño laboral de los
docentes del Circuito 02_5 Mocache-Quevedo arroja hallazgos significativos.=
En
relación con la ansiedad, el 46% de los docentes experimenta nerviosismo pe=
rsistente
durante las clases y dificultades para concentrarse, lo que impacta
directamente su capacidad para llevar a cabo sus tareas pedagógicas de mane=
ra
efectiva.
·&nb=
sp;
Respecto a la depresi=
ón,
el estudio revela que el 43% de los educadores reporta una notable disminuc=
ión
del interés en actividades laborales que antes disfrutaban, y una proporción
similar experimenta sentimientos de tristeza en el entorno laboral, afectan=
do
su motivación y dedicación profesional. El estrés laboral se destaca como un
factor prominente, con un 39% de los docentes sintiéndose constantemente
sobrecargados por sus tareas y enfrentando dificultades para desconectarse =
de
sus responsabilidades laborales.
·&nb=
sp;
En relación con la
capacidad cognitiva de los docentes se ve notablemente disminuida, con un 4=
3%
de ellos informando que el estrés interfiere en su capacidad para tomar
decisiones en el aula, mientras que un 39% experimenta una sobrecarga mental
que afecta su memoria durante las clases. Esto influye en la calidad educat=
iva,
ya que aproximadamente el 45% de los docentes señala que el estrés afecta su
habilidad para proporcionar retroalimentación efectiva a los estudiantes. La
gestión del tiempo se presenta como una preocupación importante, con el 50%=
de
los docentes reportando que el estrés impacta su puntualidad en las activid=
ades
escolares, lo cual afecta la organización y eficacia de las actividades
académicas. La motivación y energía también resultan comprometidas, con un =
48%
indicando que la falta de motivación afecta su creatividad al preparar
materiales educativos.
· =
Los hallazgos subraya=
n la
necesidad de implementar estrategias de apoyo psicológico y programas de
bienestar laboral enfocados en los docentes, con el fin de disminuir el efe=
cto
de los factores psicopatológicos en su desempeño profesional y, por ende, e=
n la
calidad educativa del circuito estudiado. Se recomienda desarrollar polític=
as
institucionales que promuevan un ambiente de trabajo más saludable y
proporcionen recursos para la gestión efectiva del estrés y el cuidado de la
salud mental de los educadores.
6. Conflicto de intereses
Los autores declaran que no
existe conflicto de intereses en relación con el artículo presentado.
7. Declaración de contribución de los autores<= o:p>
Todos autores contribuyeron
significativamente en la elaboración del artículo.
8. Costos de financiamiento
La presente investigación =
fue
financiada en su totalidad con fondos propios de los autores.
9. Referencias Bibliográficas
<=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times =
New Roman",serif;
mso-ansi-language:ES-EC;mso-bidi-font-weight:bold'>Alvites-Huamaní, C. G.
(2019). Estrés docente y factores psicosociales en docentes de Latinoaméric=
a,
Norteamérica y Europa. Propósitos y Representaciones, 7(3), 141 - 17=
8. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n3.393
<=
span
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