Las TIC en el desarrollo de l= as funciones básicas durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de básica superior

ICT in the development of basic functions during t= he teaching and learning process of Natural Sciences in higher basic students =

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:11.0pt;font-family:"Times New Roman",serif; mso-ansi-language:EN-US'>

<= v:shapetype id=3D"_x0000_t75" coordsize=3D"21600,21600" o:spt=3D"75" o:preferrelative= =3D"t" path=3D"m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled=3D"f" stroked=3D"f">

Julio César Freire Pazmińo https://orcid.org/0000-0001-9936-5605

Universidad Tecnológica Indoamérica, Carrera Ciencias de la Educación, Provincia Tungurahua =

juliofreire@uti.edu.ec =

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:11.0pt;font-family:"Times New Roman",serif; mso-ansi-language:EN-US'>

	Artículo de Investiga= ción Científica y Tecnológica Enviado: 05/01/2022 Revisado: 20/01/2022<= o:p> Aceptado: 03/02/2022<= o:p> Publicado:03/03/2022<= o:p> DOI:= https://doi.org/10.33= 262/cienciadigital.v6i1.2081

Cítese:		Freire Pazmińo , J. C. (2022). Las TIC en el desarrollo de las fun= ciones básicas durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de Ciencias Natural= es en los estudiantes de básica superior. Ciencia Digital, 6(1), 116-139. htt= ps://doi.org/10.33262/cienciadigital.v6i1.2081
		CIE= NCIA DIGITAL, es una Revista multidisciplinaria, Trimestr= al, que se publicará en soporte electrónico tiene como misión contribu= ir a la formación de profesionales competentes con visión hu= manística y crítica que sean capaces de exponer sus resultados investigativos y científicos en la misma medida que se promueva mediante = su intervención cambios positivos en la sociedad. https://ci= enciadigital.org La revista es editada por la Editorial Ciencia Digital (Editorial = de prestigio registrada en la Cámara Ecuatoriana de Libro con No de Afiliaci= ón 663) www.celibr= o.org.ec
		Esta revista está protegida bajo una licencia Creative Commons AttributionNonCommercialNoDerivatives 4.0 International. Copia de la licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
Palabras claves: atención, ciencias naturales, funciones básicas, concentración, lenguaje, aprendizaje, memoria.		Resumen Introducción. Considerando q= ue los avances de la tecnología mejora del nivel de vida de las personas, al impulsar el desarrollo económico, ya que el acceso a la información y la capacidad de transferir información permiten a los individuos mejorar sus competencias personales y profesionales; Objetivo. Determinar cómo incide el uso de tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias natur= ales en los estudiantes de básica superior (subnivel 4) en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Tamboloma. Metodología. se efectuó una adaptación al modelo de evaluación propuesto por Mejía, Toala y Valverde, toma como referente criterios e indicadores que estimulan la motivación y autorreflexión, basado en el en el proceso de enseńanza aprendizaje, es trascendental mencionar que fue aplicado el software Microsoft Excel, para tabular y organizar la información numérica, además, se realizó el anális= is de fiabilidad mediante el programa estadístico IBM SPSS 2.0, en el nivel = de confianza se aplica el alfa de Cronbach, trabajando, con el 95% de confia= nza, 5% de error relativo calculado y 0,05% de significación, el Chi Cuadrado = que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa. <= b>Resultados. Las competencias cognitivas incluyen el razonamiento desde el pensamiento analítico que beneficia en la comprensión de las diversas situaciones que enfrenta el educando dentro y fuera del ambiente educativo además contiene las habilidades para resolver problemas a través de la reflexión el pensamiento lógico y sistemático. Conclusión. En el área de ciencias naturales y tecnología integra los saberes, y conocimientos, activa el refuerzo de las capacidades, las competencias y destrezas habilidades necesarias que exig= e el mundo contemporáneo para vivir en sociedad.
Keywords: attention, Natural Sciences, basic functions, language concentration, learning, memory.		Abstract Introduction: considering that advances in technology improve people's standard of livi= ng by boosting economic development, since access to information and the abi= lity to transfer information allow individuals to improve their personal and professional skills. Objective:= to determine how the use of information and communication technologies affec= ts the development of basic functions (attention, concentration, memory, and language) during the teaching and learning process of natural sciences in students of upper basic (sub-level 4) in the Tamboloma Bilingual Intercultural Educational Unit. = Methodology: an adaptation was made to the Evaluation Model proposed by Mejía, Toala a= nd Valverde, taking as criteria and reference indicators that stimulate motivation and self-reflection, based on the teaching-learning process, i= t is transcendental to mention that Microsoft Excel software was applied, to tabulate and organize numerical information, in addition, the confidence analysis was carried out using the IBM SPSS 2.0 statistical program, in the confidence level Cronbach's al= pha is applied, working, with 95% confidence, 5% calculated relative error and 0= .05% significance, the Chi Square that admitted to reject the null hypothesis = and accept the alternative hypothesis. Results: cognitive competencies include reasoning from analytical thinking that benefits in the understanding of the various situations faced by the lear= ner inside and outside the educational environment also contains the skills to solve problems through reflection logical and systematic thinking. Conclusion. In the area of Natural Sciences and Technology it integrates knowledge, and knowledge, activates the reinforcement of capacities, competences, and skills necessary skills that the contemporary world dema= nds to live in society.

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:11.0pt;font-family:"Times New Roman",serif; mso-ansi-language:EN-US'>

Introducción

Considerando que los avances = de la tecnología han influido en el desarrollo cognitivo, el presente estudio = se sustenta en la información obtenida en documentos escritos obtenidos en diferentes fuentes bibliográficas como: Dialnet, Google Scholar, (trabajos investigativos y publicaciones científicas) y SCIELO (Biblioteca Electrónica Científica Online de bibliografía latinoamericana).

La tecnología en la sociedad actual, a nivel mundial, especialmente en el área educativa ha facilitado la innovación en las formas de enseńar y aprender, así los investigadores Lópe= z et al. (2019), hacen referencia a la eficacia de la realidad aumentada en las aulas de formación infantil, existiendo la necesidad de comprobar la eficac= ia del aprendizaje por medio de sus aplicaciones, en el mismo contexto, se considera que los nuevos entornos virtuales han mejorado las actitudes de l= os educandos, el pensamiento crítico, las funciones básicas, y la autonomía, siendo prioritaria la implementación de plataformas que beneficien en la adquisición de habilidades cognitivas que orientan hacia la atención, socia= lización y convivencia; en esta misma línea, las Tics, han impactado de manera posit= iva en la educación, al beneficiar en el conocimiento y la interacción; por esta razón Cuevas (2018), expone que la formación pedagógica y el uso de las tecnologías dentro del proceso enseńanza aprendizaje, mejora la actividad docente.

Continuando con los avances tecnológicos, las TIC son utilizadas como herramienta que desarrolla las competencias digitales, siendo esencial que el profesorado reciba una alfabetización y capacitación que les permita adquirir conocimientos en cua= nto a la aplicación de alguna herramienta tecnológica que contribuya en las innovación educativa; Albalabejo (2018), en el mismo contexto alude que entre los principales problemas a los q= ue se enfrentan los docentes, se encuentran el desconocimiento o poca utilización= de herramientas virtuales educativos, la falta de recursos materiales y, la br= echa de desigualdad que existe en los hogares de los estudiantes, pues, unos tie= nen todos los instrumentos tecnológicos para utilizar las TIC y otros ninguno, factores que han influido en la cooperación, las funciones básicas (atenció= n, concentración lenguaje y memoria), y la calidad de la enseńanza .

En América Latina, la tecnolo= gía da origen a la brecha digital, así, un 5% de los estudiantes no tienen acce= so a Internet, factor que influye de forma negativa en el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, lamentablemente en numerosas ocasiones su uso incorrecto, y exagerando, ha impactado en la salud, en el desarrollo cognit= ivo, emocional, y social, factor que repercute en el área psicológica, posteriormente afecta en las funciones básicas como la atención, concentrac= ión, memoria y el pensamiento (Zambrano, 2022).

En el Ecuador, desafortunadam= ente el poco interés de los maestros en el uso de recursos informáticos ha influ= ido de forma negativa durante el proceso de formación, así, en el trabajo reali= zado por Sánchez y Garófalo (2019), determinan que es importante promover espaci= os de aprendizaje, donde los maestros y maestros cumplan el rol de orientadores durante el proceso de formación de sus estudiantes, de esta forma las actividades que realicen se encaminarán hacia el desarrollo de las habilida= des intelectuales desde edades tempranas, la finalidad es emplear las tecnologí= as para fortalecer la atención, concentración, la memoria y el pensamiento; en= el mismo horizonte, la implementación de ambientes virtuales con una visión constructivista beneficia en la adquisición de experiencias significativas,= la comunicación y el desarrollo de las funciones básicas.

En este contexto que las tecnologías, ofrecen diversidad de recursos que benefician en la comunicaci= ón, interacción y socialización; sin embargo como afirma Quishpe (2018), los docentes no están capacitados en el uso de recursos didácticos interactivos, incrementando el fastidio, y desmotivación por aprender, por tal razón, se considera necesario diseńar un recurso didáctico interactivo que estimule al desarrollo cognitivo; siendo significativo seńalar que el uso de las tecnologías contribuye en el alcance de una educación productiva. Santacruz= (2016), indica que los recursos digitales son utilizados para fortalecer el desarro= llo cognitivo, procedimental y actitudinal, por esta razón existe la necesidad = de generar espacios de aprendizaje interactivo, factor que beneficia en la atención, concentración creatividad y razonamiento.

Ante lo expuesto, en el estud= io presentado, se propone determinar cómo incide el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en Las TIC en el desarrollo de las funciones bás= icas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńan= za y aprendizaje de ciencias naturales en los estudiantes de básica superior (su= bnivel 4) en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Tamboloma., ubicada en el cantón Ambato, provincia de Tungurahua.

Metodología

En este contexto, se efectúa = una breve síntesis relacionada con los materiales, métodos y técnicas que fueron aplicados; así, se efectuó una adaptación al modelo de evaluación de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento propuesto por Mejía et al= . (2017), que aplica la encuesta, integrada por preguntas cerradas que mediante la es= cala de Likert permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad de los educandos en referencia al uso de la tecnología del docente durante el perí= odo de clases y su contribución en el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) en el proceso de enseńanza de ciencias naturales.

El cuestionario de evaluación= fue aplicado a los estudiantes, toma c= omo referente criterios e indicadores que estimulan la motivación y autorreflex= ión, basado en el en el proceso de enseńanza aprendizaje, describiendo que es indispensable el uso de herramientas en la labor pedagógica, alude ocho categorías, así, apara efecto del estudio se realizó una adaptación selecci= onando diez ítems dirigidos a los docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Tamboloma, relacionando las variables en estudio.

Originalmente, el cuestionario contiene 34 ítems de evaluación en el uso de las tecnologías distribuidos en la siguiente forma: motivación y autorreflexión (3), uso de las herramientas por los docentes (= 2), herramientas indispensables (2), efectos de la tecnología (3), herramientas (8), recursos didácticos tecnológi= cos (4), atributos o propiedades recursos didácticos tecnológicos (4), Atributo= s en el proceso de enseńanza aprendizaje (4), Atributos en el proceso de enseńan= za aprendizaje /(4) recursos didácticos digitales (4) como se visualiza en la siguiente tabla:

Tabla 1

Cuestionario, eva= luación de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento en el proceso de enseńanza aprendizaje

N.	<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>Pregunta
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>Motivación = y autorreflexión
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>1	żConsidera = que las TAC mejoran los procesos de enseńanza aprendizaje estimulando la motivación?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>2	żConsidera= que las TAC mejoran los procesos de enseńanza aprendizaje estimulando la autorreflexión?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>3	żConsidera = que la tecnología motiva a seguir aprendiendo?
Uso de las herramientas por los docentes
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>4	żConsidera necesario que sus docentes utilicen h= erramientas tecnológicas para mejorar la enseńanza y el aprendizaje?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>5	żConsidera = indispensable que sus docentes sepan utiliza= r las siguientes herramientas = tecnológicas?
Herramientas Indispensables
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>6	żConsidera= que la tecnología del aprendizaje es indispensable para adquirir conocimiento?
7	żConsidera = importante utilizar las siguientes<= span style=3D'letter-spacing:.4pt'> herramientas tecnológicas para mejorar su proceso de enseńanza aprendizaje?
Efectos de la tecnología
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>8	żConsidera= indispensable que dentro de cada asignatura se incluya un componente tecnológico d= e aprendizaje?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>9	żConsidera = que la tecnología hace crecer el aprendizaje?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>10	żDescriba = qué tecnologías mejoran su proceso de aprendizaje?
Herramienta
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>11	Aulas virtuales (por su ubicuidad, eficiencia y<= span style=3D'letter-spacing:-.2pt'> refuerzo del aprendizaj= e
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>12	Videos (por ser comprensibles y atractivos)<= o:p>
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>13	Web 2.0 –chats, foros, blogs, MOOC…- (por facilitar comunicación y autoaprend= izaje)
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>14	Libros digitales (por su alta disponibilidad y facilitar el autoapren= dizaje)
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>15	Internet en general (por la gran cantidad de información y ser motivador)
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>16	Biblioteca virtual (por la alta disponibilidad)
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>17	Pizarras interactivas y proyectores= (por facilitar la comprensión)
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>18	Presentaciones<= span style=3D'letter-spacing:-.25pt'> (por presentar la información de forma dinámica)
Recursos didácticos tecnológicos
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>19	El = personal docente utiliza herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de enseńanza aprendizaje
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>20	Herramientas tecnológicas utilizadas como recursos didácticos para la enseńanza.

Tabla 1

Cuestionario, evaluación de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento en el proceso de enseńanza aprendizaje (continuación)

<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>N.	Pregunta
Recursos didácticos tecnológicos
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>21	Utilizan juegos interactivos, presentaciones, vi= deos para enseńar los contenidos.<= /span>
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>22	Fomentarán = la innovación en los métodos de enseńanza y el uso de nuevas tecnologías
Atributos <= /span>o propiedades recursos didácticos tecnológicos
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>23	Las T= AC facilitaran recursos o actividades educativas suficien= tes para el aprendizaje a los estudiantes y fácilmente accesibles.
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>24	Las = TAC apoyaran a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>25	Las = TAC deben mejorar el proceso de aprendizaje.<= /o:p>
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>26	Proceso de aprendizaje utilizando h= erramientas tecnológicas
Atributos <= /span>en el proceso de enseńanza aprendizaje
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>27	En el aula, los maestros motivan e involucran a = los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>28	Las TAC apoyan a la adquisición de= conocimientos académicos, así como también de aptitudes que ayuden a influir en el desarrollo personal y profesional hacia el futu= ro.
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>29	En la= s cátedras se usan recursos tecnológicos p= ara mejorar los procesos de enseńanza aprendizaje
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>30	Se u= tiliza entornos virtuales de aprendizaje y el uso de portafolio docente y estudiantil. Pregunta de la encuesta docente.
Atributos recursos didácticos digitales
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>31	Sistemas <= /span>de gestión de aprendizaje – aulas virtuales-
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>32	Bibliotecas virtuales
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>33	Repositorios digitales=
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk93081603'>34	Recursos <= /span>digitales abiertos<= /p>

Fuente: Mejía et al. (2017)

Cabe resaltar que se efectuó una adaptación de acuerdo con las necesidades del estudio, además fueron seleccionadas 10 interrogantes, por = esta razón la recolección de información tuvo una duración de 20 minutos<= span style=3D'mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:115%;mso-bidi-font-family:"T= imes New Roman"; color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'>; detallándose a continuación:

Tabla 2

Ítems Cuestionario propuesto= por Galindo & Murrieta

N.	Pregunta
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>Motivación y autorreflexión
1	= Pregunta 1. żConsidera que los recursos tecnológicos aplicados por los maestros mejor= an los procesos de enseńanza aprendizaje y la motivación?<= /span>
Uso de las herr= amientas por los docentes
4	= Pregunta 2. żConsidera usted que el docente utiliza recursos tecnológicos digitales q= ue fomentan la atención y concentración durante la clase que imparte?
Efectos de la tecnología
8	= Pregunta 3. żSu profesor utiliza recursos tecnológicos como las aulas virtuales, los vide= os, foros, blogs, para fortalecer sus habilidades de atención y la memoria?
Herramienta
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>11	Pregunta 4. żConsidera usted que su profesor mediante el uso del WhatsApp, Skype, Facebook y Messenger desarrolla la comunicación?
Recursos didácticos tecnológicos
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>21	= Pregunta 5. żConsidera indispensable que dentro de cada asignatura se incluya un componente tecnológico que refuerce la enseńanza de contenidos curricular= es?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>22	= Pregunta 6. żLos docentes utilizan presentaciones, videos, imágenes y audios, que aportan = en la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos?
Atributos o propiedades recursos didácticos tecnológicos
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>23	Pregunta 7. żLa= s tecnologías del aprendizaje y el co= nocimiento facilitan el uso de recursos = didácticos tecnológicos que apoyaran a los estudiantes en la atención, concentración y en el pensamiento?
Atributos en el proceso de enseńanza aprendizaje
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>27	Pregunta 8. żConsidera usted que su maestro mediante la tecnología mejora el trabajo = en equipo, la comunicación e interacción?
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>28	Pregunta 9. żUs= ted emplea el internet para descargar información que refuerza sus conocimien= tos?
Atributos recur= sos didácticos digitales
<= span style=3D'mso-bookmark:_Hlk91142242'>31	Pregunta 10. żSu maestro mediante el YouTube fomenta su interés por aprender, fortalece el entendimiento, y evalúa la comprensión de los temas?

Fuente: Galindo & Murrieta (2007)

Nótese que para el nivel de confianza se aplica el Alfa de Cronbach. Trabajando, 95% de confianza gener= al, 5% de error relativo calculado, el nivel de significación se determinó toma= ndo 0,05%.

El estudio cuantitativo benef= ició en la recolección y generalización de números y datos estadísticos, que fue= ron obtenidos en los estudiantes de décimo grado de básica superior (subnivel 4= ). así, la información se transforma en estadísticas para efectuar cuantificaciones concretas; el enfoque bibliográfico fue aplicable porque permitió obtener información científica mediante la extracción de informaci= ón publicada en trabajos, artículos académicos y científicos, libros clásicos y contemporáneos.

Como técnica, se aplica la encuesta en la recopilación de datos, que mediante el cuestionario conoce l= as opiniones, actitudes y comportamientos, empleando una serie de preguntas so= bre un tema o temática propuesto para el estudio.

En el mismo horizonte se menc= iona que en la obtención de información referente a las funciones desarrollo de = las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias naturales se aplicó la encue= sta elaborada con 10 interrogantes.

Tabla 2

Preguntas enfocadas en las funciones básicas= =

Indicadores

ítems Básicos

Pensamiento

żConsidera usted que el nińo o nińa ha desarroll= ado el pensamiento, y la memoria en el proceso de enseńanza y aprendizaje?

Organizar

żCree usted que los estudiantes han desarrollado la habilidad para comunicar, planificar y organizar sus actividades educativas mediante el uso de recu= rsos digitales?

Proceso de aprendizaje=

żConsidera usted que en el aula mediante recursos digitales usted ha potenciado en los estudiantes la memoria, la percepció= n, la autonomía y la comunicación como una función preventiva de futuros problemas en el aprendizaje?

Retención

żConsidera usted que los recursos digitales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?

Aprender

żCree usted trabaja en equipo, potencia la investigación y el anhelo de aprender de manera permanente y optimiza el = uso de los recursos disponibles?

Confianza y seguridad

żConsidera usted que los estudiantes durante las clases virtuales demuestran confian= za y seguridad en la participación y expresión de ideas, con una actitud activa que da lugar al aprendizaje significativo?

comprensión de contenidos

żConsidera usted que los estudiantes reciben apo= yo para desarrollar la atención, mejorar la comprensión de contenidos, y desempeńo escolar?

Actividades planificadas

żConsidera usted que los estudiantes mediante el trabajo colaborativo han desarrolla= do el pensamiento y razonamiento?

Tabla 3

Preguntas enfocadas en las funciones básicas (continuac= ión)=

Indicadores

ítems Básicos

Reflexión, y razonamiento

żConsidera usted que los estudiantes durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamiento con una actitud crítica en la toma decisiones?

Conocimiento

żUsted diseńa, construye, selecciona y adapta materiales para apoyar a estudiant= e en el desarrollo del conocimiento?

Fuente: Elaboración Propia. Adaptado por: Freire Julio

Así la investigación incluye = en la población de 44 educandos, y 19 educadores, conformado la muestra con una totalidad de 63 personas objeto de estudio

Resultados

Según Oviedo & Campo (2015), establece clarame= nte que la consistencia interna de una escala es el proceso de validar la estructura, es decir, midiendo las correlaciones que existen entre los fact= ores que la componen; en este mismo contexto, los valores de alfa de Cronbach en= tre 0,70 y 0,90 indican una buena consistencia interna, es importante resaltar que el instrumento para evaluar las funciones básicas de los estudiantes incluye 10 elementos o interrogantes; obteniendo en el Alfa de Cronbach 0,831; lo que evidencia un coeficiente de consistencia interna elevada.

Mientras en el segundo instrumento en el resume de procesamiento de casos del análisis de fiabilidad trabajando con 10 elementos y 19 casos, se obtiene el valor Alfa 0,846 Alfa de Cronbach, con un coeficiente de validez o consistencia interna equivalente a un nivel elevado.

Tabla 4

Resumen de procesamiento de casos

N

%

Casos

Válido

44

100,0

Excluido^a

0

,0

Total

44

100,0

a. La eliminación por lista= se basa en todas las variables del procedimiento.

Tabla 5

Estadísticas de fiabilidad<= o:p>

Alfa de Cronbach=

N de elementos

,831

10

En el presente estudio se aplica el programa estadístico SPSS obteniendo en el resumen de procesamiento de casos 44 casos válidos es decir no sea excluido ninguno y se trabaja con el 100% de estudiantes, así, los datos estadísticos de fiabilidad relacionado con las tecnologías de la información y comunicación como variable independiente incluye 10 preguntas o elementos.

Con Alfa de Cronbach; la fiabilidad obtenida es 0,= 831, por ser superior 80 se mantiene un coeficiente de consistencia interna elev= ado

Tabla 6

Resumen de procesamiento de casos

N

%

Casos

Válido

19

100,0

Excluido^a<=
/sup>

0

,0

Total

19

100,0

a. La eliminaci= ón por lista se basa en todas las variables del procedimiento.

Tabla 7

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de Cronbac= h

N de elementos<= o:p>

,846=

10

En referencia a l= os ítems del cuestionario para el desarrollo de = las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias naturales en los estudiantes= de básica superior (subnivel 4) en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Tamboloma, se validó la totalidad de datos numéricos mediante el Programa Estadístico Informático S= PSS con una totalidad de 19 casos afines al 100% y 10 elementos, con Alfa de Cronbach; la fiabilidad obtenida es 0,846, por ser superior 80 se mantiene = un coeficiente de consistencia interna elevado.

Des= pués de aplicados los instrumentos, se analiza las interrogantes, sobresaliendo = en un nivel de complejidad dos preguntas de la variable independiente y dos de= la variable dependiente, las mismas que fueron aplicadas en la comprobación y verificac= ión de las hipótesis (nula y alternativa), como se presenta a continuación:

Pregunta 6. żLos docentes utilizan presentaciones, videos, imágenes y audios, que aportan en la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos?<= /span>

Tabla 8

Asimila contenidos, y constru= ye sus conocimientos

Alternativas

Frecuencias

Porcentajes

Siempre

11

25%

Casi siempre

13

30%

A veces

10

23%

Rara vez

8

18%

Nunca

2

4%

Total

44

100%

=

Figura 1

Asimila contenidos, y construye sus conocimientos

=

Del total de 44 estudiantes encuestados, equivalente al 100%; 11 vinculados al 25% dice que siempre los docentes utilizan presentaciones, videos, imágenes y audios que aportan en = la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos; 13 vinculad= os al 30% dice que casi siempre; 10 relacionados al 23% manifiesta que a veces= ; 8 con nexo al 18% indica rara vez; y 2 relacionado al 4% expone que nunca.

En su mayoría los docentes casi siempre utilizan presentaciones, videos o audios que facilitan la simulación de contenidos, = la construcción de conocimientos, el desarrollo de estrazas y habilidades cognitivas; por tanto, es fundamental que los maestros utilicen herramientas tecnológicas con la finalidad de convertir las clases tradicionales en dinámicas y motiven a los estudiantes a compartir sus conocimientos y fortalecer los mismos.

Pregunta 7. żConsidera q= ue los recursos tecnológicos utilizados por el docente facilitan el acceso a información y fomentan la autonomía de los estudiantes?

Tabla 9

Los recursos tecnológicos facilitan el acceso a información

Alternativas

Frecuencias

Porcentajes

Siempre

10

23%

Casi siempre

7

16%

A veces

22

50%

Rara vez

5

11%

Nunca

0

0%

Total

44

100%

Figura 2

Los recursos tecnológicos facilitan el acces= o a información

=

Del total de 44 estudiantes encuestados, equivalente al 100%; 10 vinculados al 23% dice que siempre los recursos tecnológicos utilizados por el docente facilitan el acceso a información y fomentan la autonomía de los estudiantes; 7 vinculados al 16% dice que casi siempre; 22 relacionados al 50 % manifiesta que a veces; 5 con nexo al 11 indica rara vez; y no se obtuvieron resultado de nunca.

La mayoría de los estudiantes exponen que a veces = los recursos tecnológicos utilizados por el docente permiten el acceso a la información y fomentan la autonomía; por lo tanto, existe la necesidad en fortalecer la comunicación y establecer relaciones de colaboración, estudio= y trabajo, conllevando a mejorar el aprendizaje individual.

Pregunta 4. żConsidera usted que los recursos audiovisuales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?

Tabla 10

Retención de la información y la construcción del conocimiento

Alternativas

Frecuencias

Porcentajes

Siempre

11

58%

Casi siempre

5

26%

A veces

3

16%

Rara vez

0

0%

Nunca

0

0%

Total

19

100%

Figura 3

Retención de la información y la construcción del conocimiento

=

=

Del 100% de docentes encuesta= dos; 11 vinculados al 58% dice que los recursos digitales utilizados siempre facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento= ; 5 vinculados al 26% dice que casi siempre; 3 relacionados al 16% manifiesta q= ue a veces; no se obtuvo resultado de rara vez y nunca. Se establece que los docentes encuestados siempre y casi siempre mediante recursos audiovisuales (vídeo, televisión digital, gamificación, videojuegos) aporta en el proceso de construcción del conocimiento; sin embargo, existe la necesidad de fortalecer su utilización= no sólo como un medio para el aprendizaje sino como una herramienta de expresi= ón y creación que aporta en el aprendizaje a través de un nuevo lenguaje basado = en la imagen y el sonido, con alta potencialidad para estimular la creatividad, tanto de los docentes como de los estudiantes.

Pregunta 9. żConsidera usted que los estudiantes durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamiento para la toma de decisiones?

Tabla 11

Reflexión, y el razonamiento para la toma de decisiones=

Alternativas

Frecuencias

Porcentajes

Siempre

6

32%

Casi siempre

5

26%

A veces

7

37%

Rara vez

1

5%

Nunca

0

0%

Total

19

100%

Figura 3

Reflexión, y el razonamiento para la toma de decisiones=

Del total de 19 docentes encuestados, equivalente = al 100%; 6 vinculados al 32% dice que los estudiantes durante las clases virtu= ales siempre han fortalecido la reflexión, y el razonamiento para la toma de decisiones; 5 vinculados al 26% dice que casi siempre; 7 relacionados al 37% manifiesta que a veces; 1 con nexo al 5% indica rara vez; no se obtuvo resultados de nunca.

En la gráfica presentada, se visualiza que las clases virtuales perm= iten fortalecer los conocimientos, el desarrollo de las que capacidades mentales= que posibilitan la comprensión adecuada de la información y la creatividad, pudiendo así, generar una calidad superior de razonamiento, que estimulan el desarrollo de aprendizajes investigativos y exploratorios.

Verificación de la hipótesis, variable independiente: tecnologías de la información y comunicación.=

Variable dependiente: desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias naturales.=

Formulación de la hipótesis: Las TIC contribuyen en el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias naturales en los estudiantes= de básica superior (subnivel 4).

= Hipótesis Nula H₀: L= as TIC no contribuyen en el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprend= izaje de ciencias naturales en los estudiantes de básica superior (subnivel 4) en= la Unidad Intercultural Bilingüe Tamboloma.

= Hipótesis alternativa<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc92892035'> H₁: <= /span>Las TIC no contribuyen en el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentrac= ión, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de Cienci= as Naturales en los estudiantes.

En la comprobación o verificación de la hipótesis se aplica el estadígrafo de chi-cuadrado que favoreció en el proceso estadístico de datos numéricos puntuales y concretos afines con los instrumentos de recolección de información aplicado a los docentes y estudiantes, formula:

Procesamiento <= /p>
gl =3D (f-1) (c-1)

Tabla 12

Grados de Libertad

= GL

= 1

Nivel de error

0,05

Chi cuadrado tabular

21,0261=

= Aprox.: 21=

=

Tabla 13

Distribución grados de libertad

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>/p

0,001

= 0,0025

0,005

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,01

= 0,025

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,05

0,1

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>1

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>10,8274

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>9,1404

7,8794

6,6349

5,0239

3,8415

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>2,7055

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>2

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>13,8150

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>11,9827

10,5965

9,2104

7,3778

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>5,9915

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>4,6052

Tabla 13

Distribución grad= os de libertad

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>/p

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,001

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,0025

0,005

0,01

0,025

0,05

0,1

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>3

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>16,2660

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>14,3202

12,8381

11,3449

9,3484

7,8147

6,2514

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>4

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>18,4662

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>16,4238

14,8602

13,2767

11,1433

9,4877

7,7794

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>5

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>20,5147

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>18,3854

16,7496

15,0863

12,8325

11,0705

9,2363

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>6

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>22,4575

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>20,2491

18,5475

16,8119

14,4494

12,5916

10,6446

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>7

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>24,3213

= 22,0402

20,2777

18,4753

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>16,0128

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>14,0671

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>12,0170

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>8

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>26,1239

= 23,7742

21,9549

20,0902

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>17,5345

= 15,5073

13,3616

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>9

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>27,8767

= 25,4625

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>23,5893

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>21,6660

= 19,0228

= 16,9190

14,6837

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>10

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>29,5879

= 27,1119

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>25,1881

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>23,2093

= 20,4832

= 18,3070

15,9872

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>11

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>31,2635

= 28,7291

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>26,7569

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>24,7250

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>21,9200

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>19,6752

17,2750

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>12

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>32,9092

= 30,3182

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>28,2997

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>26,2170

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>23,3367

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>21,0261

18,5493

En cuanto a la ordenación teórica del chi cuadrado se trabajó con 12 grados de libertad, el 95% de confiabilidad y el 0,05 de significación.

Tabla 14

Frecuencias Observadas
Variable

Pregunta

N

PV

AV

CS

S

S/T

V. Independiente

Pregunta 6. żLos docentes utilizan presentacio= nes, videos, imágenes y audios, que aportan en la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos?

11

13

10

8

2

44

Pregunta 7. żConsidera que los recursos tecnológicos utilizados por el docente facilitan el acceso a información y fomentan la autonomía de los estudiantes?

10

7

22

5

0

44

V. Dependiente

Pregunta 4. żConsidera usted que los recursos audiovisuales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?

11

5

3

0

0

19

Tabla 14

Frecuencias Observadas (continuación)=

Variable

Pregunta

N

PV

AV

CS

S

S/T<= /p>

V. Dependiente

Pregunta 9. żConsidera usted que los estudiant= es durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamie= nto para la toma de decisiones?

6

5

7

1

0

19

Total

38,00

30,00

42,00

14,00

2,00

126,00

<= /a> =

Tabla 15

Frecuencias Esperadas

Variable

Pregunta

N

PV

AV

CS

S

S/T

V. Independiente

Pregunta 6. żLos docentes utilizan presentacio= nes, videos, imágenes y audios, que aportan en la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos?

13,27

10,48

14,67

4,89

0,70

44,00

Pregunta 7. żConsidera que los recursos tecnológicos utilizados por el docente facilitan el acceso a información y fomentan la autonomía de los estudiantes?

13,27

10,48

14,67

4,89

0,70

44,00

V. Dependiente

Pregunta 4. żConsidera usted que los recursos audiovisuales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?

5,73

4,52

6,33

2,11

0,30

19,00

Pregunta 9. żConsidera usted que los estudiant= es durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamie= nto para la toma de decisiones?

5,73

4,52

6,33

2,11

0,30

19,00

38,00

30,00

42,00

14,00

2,00

126,00

Tabla 16

Chi Cuadrado Calculado

= FO

= FE

= (Fo - Fe)

= (O - E)²

= (FO – FE)²/FE

11

13,3

-2,3

5,2

0,4

10

13,3

-3,3

10,7

0,8

11

5,7

5,3

27,8

4,8

6

5,7

0,3

0,1

0,0

13

10,5

2,5

6,4

0,6

7

10,5

-3,5

12,1

1,2

5

4,5

0,5

0,2

0,1

5

4,5

0,5

0,2

0,1

10

14,7

-4,7

21,8

1,5

22

14,7

7,3

53,8

3,7

3

6,3

-3,3

11,1

1,8

7

6,3

0,7

0,4

0,1

8

4,9

3,1

9,7

2,0

5

4,9

0,1

0,0

0,0

0

2,1

-2,1

4,5

2,1

1

2,1

-1,1

1,2

0,6

2

0,7

1,3

1,7

2,4

0

0,7

-0,7

0,5

0,7

0

0,3

-0,3

0,1

0,3

0

0,3

-0,3

0,1

0,3

126

126,0

0,0

167,45

23,30

Figura 5

Zona de aceptació= n o rechazo de las hipótesis

<= /span>

<= /span>

<= /span>

<= /span>

En cuanto a la reg= la de decisión, se trabajó con 12 grados de libertad y un nivel de significanc= ia de 0.05, incluyendo un chi-cuadrado teórico o tabular correspondiente a 21.= 03; mientras que el chi cuadrado se calcula más alto, 23,30.<= /span>

Por esta razón se = rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipóte= sis alternativa:

H₁: Las TIC si contribuyen en= el desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de Ciencias Natural= es.

Discusión

Considerando que las Ciencias Naturales, en Educac= ión General Básica, se orienta al conocimiento y la indagación científica sobre= los seres vivos y sus interrelaciones con el ambiente, orientando a los estudia= ntes al desarrollo de la comprensión conceptual, en la fundamentación teórica las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de las funcio= nes básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de Ciencias Naturales se deduce que el crecimiento = de la ciencia y la tecnología ha influenciado en los diferentes campos especialmente en el educativo al enfocarse en la sociedad de la información, del conocimiento y del aprendizaje basada en las necesidades de convivencia= y la capacidad para transformar su entorno (Arriassecq & Santos, 2017), su significación sobresale en el procesamiento de datos, microelectrónica y telecomunicaciones (Cruz, 2019); por lo tanto, existe la necesidad en utili= zar computadoras, equipos electrónicos, aplicaciones informáticas y redes necesarias para convertir, almacenar, administrar y transmitir información

Siendo que en el área de ciencias naturales, los estudiantes adquieren competencias y consolidan sus habilidades, aplican conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando to= dos los recursos e información posibles, refuerzan la inteligencia emocional pa= ra ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos, mejoran las funciones básicas (Ministerio de Educación, = 2021), es posible que el uso de diferentes aplicaciones TIC tenga un efecto en los procesos mentales del usuario para adquirir conocimientos. Por lo tanto, la importancia de la cantidad de información que el Internet proporciona favor= ece en las capacidades adquiridas mediante recursos informáticos que incrementa= n el rol activo de estudiante en la construcción de su conocimiento sobre una ba= se interactiva (Martín, 2021).

Conclusiones

·         La investigación permitió establecer aspectos teóricos relevantes como fuentes bibliográfica= s, revistas científicas y documentos respecto a las tecnologías de la informac= ión y comunicación; este estudio teórico tuvo como finalidad proyectar alternat= ivas que permitan contribuir en el desarrollo de las funciones básicas de los estudiantes del décimo grado = de en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Tamboloma.<= /p>
·&nb= sp;        Se identificó los factores que afectan al desarrollo de las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias natural= es en los estudiantes de básica superior (subnivel 4), sobresaliendo la pérdid= a de control en el entrenamiento de la atención, la impulsividad-interferencia, = la dificultad en la memoria de trabajo, la atención, la percepción, la creativ= idad y el pensamiento abstracto o analógico.

·&nb= sp;        Como resultado del uso de las tecnologías= se pudo comprobar que las funciones básicas (atención, concentración, memoria y lenguaje) durante el proceso de enseńanza y aprendizaje de ciencias natural= es en los estudiantes de básica superior (subnivel 4), se relacionan directame= nte con los factores sociales, expresivos y materiales, cada uno dependen en gr= an medida de la convivencia con perso= nas que relacionan con el estudiante, como los padres de familia, docentes y compańeros, por lo que es fundamental alcanzar resultados positivos en cuan= to a la aplicación de las estrategias que contengan actividades de mediación tecnológica.

Financiamiento. - No monetario=

Agradecimiento

A la Unidad Educa= tiva Intercultural Bilingüe Tamboloma, en especial al Mg. Luis Fernando Imacańa Peńaloza, por motivar el desarrollo de la investigación.<= /p>
=

Referencias Bibli= ográficas

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=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

= El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Ciencia Digital.

=

=

= ;

El artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o t= otal en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.

= ;

=

=

=

&nb= sp;

=

Indicadores	ítems Básicos
Pensamiento	żConsidera usted que el nińo o nińa ha desarroll= ado el pensamiento, y la memoria en el proceso de enseńanza y aprendizaje?
Organizar	żCree usted que los estudiantes han desarrollado la habilidad para comunicar, planificar y organizar sus actividades educativas mediante el uso de recu= rsos digitales?
Proceso de aprendizaje=	żConsidera usted que en el aula mediante recursos digitales usted ha potenciado en los estudiantes la memoria, la percepció= n, la autonomía y la comunicación como una función preventiva de futuros problemas en el aprendizaje?
Retención	żConsidera usted que los recursos digitales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?
Aprender	żCree usted trabaja en equipo, potencia la investigación y el anhelo de aprender de manera permanente y optimiza el = uso de los recursos disponibles?
Confianza y seguridad	żConsidera usted que los estudiantes durante las clases virtuales demuestran confian= za y seguridad en la participación y expresión de ideas, con una actitud activa que da lugar al aprendizaje significativo?
comprensión de contenidos	żConsidera usted que los estudiantes reciben apo= yo para desarrollar la atención, mejorar la comprensión de contenidos, y desempeńo escolar?
Actividades planificadas	żConsidera usted que los estudiantes mediante el trabajo colaborativo han desarrolla= do el pensamiento y razonamiento?

Indicadores	ítems Básicos
Reflexión, y razonamiento	żConsidera usted que los estudiantes durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamiento con una actitud crítica en la toma decisiones?
Conocimiento	żUsted diseńa, construye, selecciona y adapta materiales para apoyar a estudiant= e en el desarrollo del conocimiento?

Resumen de procesamiento de casos
	N	%
Casos	Válido	44	100,0
Excluido^a	0	,0
Total	44	100,0
a. La eliminación por lista= se basa en todas las variables del procedimiento.

Estadísticas de fiabilidad<= o:p>
Alfa de Cronbach=	N de elementos
,831	10

Alternativas	Frecuencias	Porcentajes
Siempre	11	25%
Casi siempre	13	30%
A veces	10	23%
Rara vez	8	18%
Nunca	2	4%
Total	44	100%

= GL	= 1
Nivel de error	0,05
Chi cuadrado tabular	21,0261=
= Aprox.: 21=

<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>/p	0,001	= 0,0025	0,005	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,01	= 0,025	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>0,05	0,1
<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>1	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>10,8274	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>9,1404	7,8794	6,6349	5,0239	3,8415	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>2,7055
<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>2	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>13,8150	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>11,9827	10,5965	9,2104	7,3778	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>5,9915	<= span style=3D'mso-bookmark:_Toc76633253'>4,6052

Variable	Pregunta	N	PV	AV	CS	S	S/T<= /p>
V. Dependiente	Pregunta 9. żConsidera usted que los estudiant= es durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamie= nto para la toma de decisiones?	6	5	7	1	0	19
Total	38,00	30,00	42,00	14,00	2,00	126,00

Variable	Pregunta	N	PV	AV	CS	S	S/T
V. Independiente	Pregunta 6. żLos docentes utilizan presentacio= nes, videos, imágenes y audios, que aportan en la asimilación de contenidos, y construcción de sus conocimientos?	13,27	10,48	14,67	4,89	0,70	44,00
Pregunta 7. żConsidera que los recursos tecnológicos utilizados por el docente facilitan el acceso a información y fomentan la autonomía de los estudiantes?	13,27	10,48	14,67	4,89	0,70	44,00
V. Dependiente	Pregunta 4. żConsidera usted que los recursos audiovisuales utilizados durante la clase facilitan la retención de la información y la construcción del conocimiento?	5,73	4,52	6,33	2,11	0,30	19,00
Pregunta 9. żConsidera usted que los estudiant= es durante las clases virtuales han fortalecido la reflexión, y el razonamie= nto para la toma de decisiones?	5,73	4,52	6,33	2,11	0,30	19,00
		38,00	30,00	42,00	14,00	2,00	126,00

= FO	= FE	= (Fo - Fe)	= (O - E)²	= (FO – FE)²/FE
11	13,3	-2,3	5,2	0,4
10	13,3	-3,3	10,7	0,8
11	5,7	5,3	27,8	4,8
6	5,7	0,3	0,1	0,0
13	10,5	2,5	6,4	0,6
7	10,5	-3,5	12,1	1,2
5	4,5	0,5	0,2	0,1
5	4,5	0,5	0,2	0,1
10	14,7	-4,7	21,8	1,5
22	14,7	7,3	53,8	3,7
3	6,3	-3,3	11,1	1,8
7	6,3	0,7	0,4	0,1
8	4,9	3,1	9,7	2,0
5	4,9	0,1	0,0	0,0
0	2,1	-2,1	4,5	2,1
1	2,1	-1,1	1,2	0,6
2	0,7	1,3	1,7	2,4
0	0,7	-0,7	0,5	0,7
0	0,3	-0,3	0,1	0,3
0	0,3	-0,3	0,1	0,3
126	126,0	0,0	167,45	23,30

Introducción

Metodología

Herramienta

Aulas virtuales (por su ubicuidad, eficiencia y<= span style=3D'letter-spacing:-.2pt'> refuerzo del aprendizaj= e

Videos (por ser comprensibles y atractivos)<= o:p>

Web 2.0 –chats, foros, blogs, MOOC…- (por facilitar comunicación y autoaprend= izaje)

Libros digitales (por su alta disponibilidad y facilitar el autoapren= dizaje)

Internet en general (por la gran cantidad de información y ser motivador)

Biblioteca virtual (por la alta disponibilidad)

Pizarras interactivas y proyectores= (por facilitar la comprensión)

Presentaciones<= span style=3D'letter-spacing:-.25pt'> (por presentar la información de forma dinámica)

Recursos didácticos tecnológicos

Herramienta

Pregunta 4. żConsidera usted que su profesor mediante el uso del WhatsApp, Skype, Facebook y Messenger desarrolla la comunicación?

Recursos didácticos tecnológicos

Resultados

Discusión

Conclusiones

Financiamiento. - No monetario=

Agradecimiento

=

Referencias Bibli= ográficas