Statistical
Software Chic: discovering their potential through the analysis of sexual
perception university education.
Rubén
Pazmińo=
.[1], Marina Bonilla.=
[2]=
,
Jenner Baquero.
[3]=
&
Rogel Miguez.
[4]=
Statistical
Implicative Analysis is a multivariate statistic non-parametric technique to
knowledge discovering in databases using asymmetric R-rules within variables
and variables classes. Its has been discovered =
by the
French Regis Gras, 40 years ago and is constantly growing in theoretical,
computer and application. The computer tool which automates the Statistical
Implicative Analysis is called CHIC. In 2015, the Escuela Superior Politécn=
ica
de Chimborazo has finished to development the free version called R-CHIC, i=
ts
development was made by Raphael Couturier. The methodology used was knowled=
ge
discover in databases with the Statistical Implicative Analysis applied to =
198
variables and 100 subjects. This communication provides installation,
execution, R-CHIC application and its interpretation in sexual perception
context, for first time. The main results were the steps to install and exe=
cute
R-CHIC, the Statistical Implicative Analysis application using similarity
trees, hierarchical trees, implicative graphs and its interpretation. Concl=
udes
with interesting interpretations of student sexual perception, based on R-C=
HIC
software using symmetrical and asymmetric relationship rules, in a fast,
intuitive, visual and comprehensible manner.
Keywords: R-CHIC, Statistical Implicative Analysis, sexual
perception, ESPOCH.
El Análisis Estadístico Implicati=
vo
es una técnica estadística no paramétrica multivariada para descubrir
conocimiento en Bases de Datos mediante R-reglas asimétricas entre variable=
s y
clases de variables. Fue descubierta por el francés Regis Gras aproximadame=
nte
hace 40 ańos y está en constante crecimiento en su parte teórica, computaci=
onal
y aplicaciones. La herramienta computacional que automatiza el Análisis
Estadístico Implicativo es llamada CHIC, en el ańo 2015 se finalizó en la
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo el desarrollo de su versión libre
llamada R-CHIC, su desarrollo estuvo a cargo del francés Raphael Couturier. La metodología utilizada fue la del descub=
rimiento
de conocimiento en bases de datos con el Análisis Estadístico Implicativo
aplicado a una base de datos de 198 variables y 100 sujetos. Esta comunicac=
ión
aporta mostrando la instalación, ejecución y además la aplicación del softw=
are
estadístico R-CHIC y su interpretación en el contexto de la percepción sexu=
al,
por primera ocasión. Como principales resultados se obtuvieron los pasos pa=
ra
la instalación y ejecución de R-CHIC, la aplicación del Análisis Estadístico
Implicativo mediante árboles de similaridad, ár=
boles
jerárquicos y grafos Implicativos y su
interpretación. Se concluye con
interpretaciones interesantes a la percepción sexual estudiantil basadas en=
el
software R-CHIC mediante reglas de relación simétricas y asimétricas en for=
ma
rápida, visual, intuitiva y comprensible.
Palabras Claves=
:<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc440896901'> R-CHIC, Análisis Estadístico
Implicativo, percepción sexual, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo<=
/span>.
Introducción.
Esta sección permite un primer acercamiento al
Análisis Estadístico Implicativo, el software CHIC y realiza una aproximaci=
ón a
la percepción sexual en general y a la percepción sexual en la Escuela Supe=
rior
Politécnica en particular.
El
Análisis Estadístico Implicativo.
El análisis estadístico Implicativo (ASI, del fran=
cés Analisi Statistica Implicativa), es una teoría estadística desarrollada =
por el
francés Regis Gras en los ańos 80, utiliza el concepto de cuasi-implicación
para generar relaciones asimétricas entre variables basadas en r-reglas (
El
Software Estadístico CHIC.
La génesis histórica y la evoluci=
ón
del software CHIC se da en paralelo con los desarrollos teóricos del ASI. R.
Gras, en 1979 construye el índice de implicación estadística entre variables
binarias, más tarde junto con su equipo amplían el estudio de la implicació=
n al
considerar en cada etapa de nuevos problemas planteados las nociones
matemáticas y analizar otro tipo de relación entre variables: no binarias, de intervalo, de intervalo=
y
difusas, de cualquier tipo (Régnier & Gras,
2015). Existe la necesidad de nuevos desarrollos teóricos que consideren el
concepto de inclusión de implicaciones, nociones de =
tipicalidad
y la contribución de variables adicionales, nodos significativos, apoyándos=
e en
la herramienta informática CHIC (Ribeiro, Santos, Vila=
rdell,
Carolei, & Mengali,
2015). Antes de 1990, el software CHIC fue una versión primitiva realizada =
por
Regis Gras y programada en Basic para microcomputadora en 1984, donde se
implementó principalmente el cálculo de las intensidades de implicación (Gr=
as,
2014). En los ańos 1990-1992, S. Almouloud, rea=
lizó
una herramienta informática confiable y amigable, un software de análisis de
datos para permitir la integración de varios tratamientos, además del análi=
sis
de similitud de IC Lerman, el análisis implicativo de Regis Gras y sus extensiones como jera=
rquía implicativa de clase y estudio de variables numéricas=
y
modales. Esta primera edición de datos conlleva a restricciones como la
imposibilidad de agregar o eliminar variables o individuos, entre otras, si=
endo
mejorado progresivamente por S. Ag Almouloud
aumentando la extensión de la tabla de datos, la concatenación de dos archi=
vos
con el mismo número de individuos, modificación de valor de un dato,
reproducción del archivo de datos, mejor gestión de memoria y puertos gráfi=
cos,
el cálculo de las intensidades de implicación (Couturi=
er
& Almouloud, 2009). El principal cambio que=
hizo
luego es la precisión de los resultados y con A. Totoh=
asina
se simula la ley normal. La última versión de CHIC realizada por z S. Ag
La
percepción sexual.
La
percepción es el proceso en el cual registramos todo lo que está a nuestro
alrededor o en interacción con nosotros, en forma tal que tiene un signific=
ado.
Incluye los valores, las tradiciones, los estereotipos, las vivencias y los=
conocimientos
que tienen las personas sobre determinados aspectos o situaciones de la vida
(Calero & Santana, 2001). El entorno, el medio de socialización y las
personas con las cuales se convive durante la adolescencia juega un papel
importante en la educación, en la formación y transmisión de valores, los q=
ue
definen sus percepciones y comportamientos relacionado a su sexualidad. El
término sexualidad aparentemente desconocido, pero que no siempre somos cap=
aces
de definir; la palabra sexualidad se incorpora al vocabulario envuelta en
mitos, temores, signos de interrogación y expectativas. Los investigadores
desde sus disciplinas científicas y posiciones filosóficas (médicos,
psicólogos, pedagogos, biólogos), han propuesto conceptos que intentan defi=
nir
la sexualidad humana (Ciencias, Granma, Universitario, Hirzel,
& Granma, 2016). La sexualidad es concebida como el conjunto de
características biológicas, psicológicas y socioculturales, acompańadas de
creencias, comportamientos, sentimientos, actitudes, pensamientos y valores
presentes en toda la vida del individuo permitiéndole expresarse y relacion=
arse
(Hurtado, Zabalgoitia, & Olvera, 2013). La sexualidad es considerada co=
mo
una construcción social, en la que se involucran nuestras emociones, deseos=
y
relaciones, expresadas en la sociedad en que vivimos (Adela Montero, 2011),=
es
una parte de la personalidad e identidad y una de las necesidades humanas q=
ue
se expresa a través del cuerpo, el elemento básico de la femineidad y
masculinidad, de la autoimagen, la autoconciencia (Ciencias et al., 2016). =
No
se puede comprender la sexualidad humana sin reconocer de antemano su índole
pluridimensional (Guerra Electra, 2016). La sexualidad de cada uno de nosot=
ros
emerge y existe en un contexto cultural, influenciada por variables tales c=
omo
psicológicas, biológicas, socio económicas, edad, rol de género, etnicidad,
siendo imprescindible el reconocimiento y respeto de esta variabilidad de
formas, creencias y conductas sexuales (Adela Montero, 2011). El conocimien=
to
de la sexualidad contribuye a que las personas sean más plenas y afronten la
vida sexual con cierta preparación, el conocimiento sobre sexualidad en la
juventud es esencial para lograr una sexualidad responsable (Guerra Electra,
2016). Según la definición de las Naciones Unidas, los jóvenes son las pers=
onas
con edades comprendidas entre los 15 y los 24 ańos. La UNESCO entiende que =
los
jóvenes constituyen un grupo heterogéneo en constante evolución y que la
experiencia de ser joven, varía mucho de acuerdo con las regiones del pla=
neta
e incluso de un mismo país. La categoría juventud ha sido concebida como una
construcción social, histórica, cultural y relacional. Una etapa de vida que
tiene sus propias oportunidades y limitaciones, en la cual lo más caracterí=
stico
es la construcción de identidad a un nivel personal, generacional y social =
que
se asocian a condiciones individuales, familiares, sociales, culturales e
históricas determinadas (Dávila León, 2004). El conocimiento sobre sexualid=
ad
en la juventud es esencial para lograr una sexualidad responsable (Guerra
Electra, 2016), la adolescencia y juventud son edades tempranas favorables =
para
modificar enseńanzas rígidas, mitos, tabúes, creencias y formas de conductas
que hayan influenciado en su formación, permitiéndoles manifestar
autorresponsabilidad en el cuidado de la salud en la etapa de adultos (Cabr=
era,
Ramos, Palú, & Cáceres, 2013). Entre los fa=
ctores
que incrementan la vulnerabilidad de los jóvenes destacan el consumo de
sustancias como el alcohol y otras drogas, dificultades de negociación de
preservativo y el uso de internet para contactar parejas sexuales (Folch,
Álvarez, Casabona, Brotons, & Castellsagué,
2015). Según un estudio realizado el consumir bebidas alcohólicas en la
adolescencia se vincula con al menos tres indicadores de riesgo sexual como
frecuencia de relaciones sexuales, menor uso del condón y mayor número de
parejas sexuales, la asociación entre los indicadores del consumo de alcoho=
l y
la conducta sexual seńala que, consumir bebidas alcohólicas por primera vez
concuerda con la edad de la primera relación sexual (Delgado, Flores, Palos,
Adolescentes, & Consumo De Alcohol, 2007). Según la OMS (2014) se recon=
oce
más la importancia de abordar la salud sexual y reproductiva de los
adolescentes. En la asamblea Mundial de la Salud de la OMS 2018 destacan có=
mo
las desigualdades de género y la discriminación siguen alimentando un número
desproporcionado de nuevas infecciones de VIH en mujeres y adolescentes,
garantizar el acceso de nińas y mujeres a la salud es clave para lograr la
visión de 2018. Según estudios realizados es necesario continuar promoviend=
o el
uso de métodos anticonceptivos y preventivos entre los y las jóvenes para
consumar relaciones sexuales protegidas y de esta manera poder disfrutar de=
una
sexualidad saludable y placentera. El diseńo de una estrategia educativa
conduce a fomentar un pensamiento responsable sobre salud sexual y reproduc=
tiva
en los jóvenes (Cabrera et al., 2013).
La
percepción sexual en la ESPOCH.
La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
(ESPOCH), tiene su origen en el Instituto tecnológico Superior de Chimboraz=
o,
creado mediante Ley No.69,09, expedida por el Congreso Nacional, el 18 de a=
bril
de 1969, inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 ("Inic=
io -
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo,"). Existen pocos estudios previos sobre
percepción sexual en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo a pesar =
de
que se han registrado algunos esfuerzos académicos que han ido desde algún
congreso internacional sobre sexualidad, hasta la implementación de un sist=
ema
contra el acoso sexual; el estudiante sin embargo, continúa siendo un eleme=
nto
pasivo de estudio. Según un estudio realizado en la ESPOCH se constata que =
la
educación sexual es deficiente o nula entre los jóvenes universitarios y qu=
e la
familia, la escuela y los diferentes espacios de socialización, no figuran =
como
ejes formativos en este ámbito. Romper el silencio sobre las relaciones
sexuales, la anticoncepción y las Infecciones de Transmisión Sexual es
fundamental para acabar con los mitos y permitir a los jóvenes tomar decisi=
ones
informadas en relación con sus necesidades individuales (Hernández, del Car=
men,
Pérez Pińero, & Sanabria Ramos, 2013).
Para tener información sobre la percepción sexual =
en
la ESPOCH, se pidió a cinco grupos de 5 encuestadores que durante una semana
desde las 7:00 hasta las 21:00 horas se aplique aleatoriamente una entrevis=
ta
no estructurada; cada equipo entrevistó a 20 estudiantes de diferentes carr=
eras
y edades de la ESPOCH, acerca de sus percepciones vinculadas a las prácticas, costumbres y criterios d=
e su
realidad sexual esto se lo hizo sin
inducir y exponer indicadores o variables
idiosincráticas inductivas para no incurrir en sesgos culturales.
Materiales
y métodos.
Los materiales utilizados fueron la Base de datos =
de
Percepción Sexual y el software estadístico libre R-CHIC, a continuación
describimos detalladamente cada uno de ellos.
La
Base de datos de Percepción Sexual y el software estadístico libre R-CHIC.
Se analizaron las entrevistas, extrayéndose de est=
as,
las palabras clave de cada criterio, estas vinieron a constituir las
comunalidades del estudio, cuya frecuencia analizada por triangulación arro=
jó
el verificador de comunidad de criterios. Se realizó un estudio multivariad=
o de
correspondencias de los datos de las variables con fines de validación
factorial de los datos, esto, posterior a la respectiva validación de
fiabilidad. Finalmente se perfiló un estudio de la percepción sexual de los
estudiantes mediante el software R-CHIC.
A continuación se muestran en detalle los pasos para la instalación y
ejecución del software R-CHIC
1) Instal=
ar R
de la página web
2) Instal=
ar de
la página web RStudio (Pazmińo, 20=
14)
3) Crear =
un
proyecto en RStudio,
4) Crear =
un
R-script en RStudio
5) Instal=
ar y
activar el paquete Rgraphviz de la página web (=
"Bioconductor - Rgraphviz,=
")
6) Instal=
ar y
activar los paquetes stringr, tcltk2 y Rcpp.
7) Accede=
r a la
página oficial de R-CHIC ("Rchic - | Raphael Cout=
urier,")
8) Descar=
gar,
instalar y activar el paquete R-CHIC
9) Prepar=
ar los
datos en formato csv (del inglés a comma separated values)
10) Ubica= r la base en formato csv en la carpeta del proyecto<= o:p>
11) Para =
la
ejecución activar el menú de R-CHIC utilizando el comando rchic()
12) Selec=
cionar
una de las tres opciones de cálcul=
o:
Complete graph, Classic, Classic + confidence,
13) Selec=
cionar
una de las opciones del menu: Similarity
tree, Hierarchi
14) Descu=
brir
el conocimiento en los resultados obtenidos:
Figura
1.a y 1.b.=
Opcione=
s de
cálculo y del menú del R-CHIC
El
Método del Análisis Estadístico Implicativo.
La metodología utilizada se ha tomado de (Pazmińo-=
Maji
et al., 2017) y se basa en los pasos que constituyen el proceso del Análisis
Estadístico Implicativo desde el punto de vista del descubrimiento de
conocimiento en bases de datos KDD (del inglés Knowled=
ge
DataBase). A continuación, se detallan los pasos
aplicados en la metodología (Ver Figura 2.):
Figura
2. Metodol=
ogía
basada en el descubrimiento de conocimiento en bases de datos KDD
Selección:
Se realizó una selección aleatoria de 100 estudiantes universitarios de
diferentes carreras y edades de la ESPOCH y se les aplicó una entrevista no
estructurada; acerca de sus percepciones sexuales. La muestra fue tomada
considerando futuros estudios inferenciales, que la principal fuente de dat=
os
son los estudiantes de la Facultad de Ciencias, que según el informe del Análisis Socio-Económico=
de la
Población de Estudiantes de la ESPOCH la Facultad de Ciencias tiene un prom=
edio
aproximado de 948 estudiantes y aplicando la fórmula de muestreo de
proporciones con población conocida, un valor alfa de 0.1 y un error máximo
permitido de 0.08 se obtuvo un tamańo muestral mayor o igual a 95.175 y que lo aproximamos con 100.
Preprocesamiento: La entrevista realizada se digitalizó e=
n una
hoja de cálculo en excel obteniéndose una base =
de
datos estadística de 100 filas por 60 columnas.
Transformación: La base de datos obtenida se
transformó en una base de datos dicotómica en formato de texto separado por
comas (*.csv) conformado por una total de 100 f=
ilas
correspondientes a los trabajos de titulación y 649 columnas, correspondien=
tes
a la información codificada.
Análisis
estadístico Implicativo: Se lo ap=
licó
utilizando el software R-CHIC versión 0.25, con él se obtuvieron árboles de=
similaridad, grafos implicativos=
y árboles de jerarquicos que se basaron en los =
datos
en formato plano separado por comas y luego se exportaron en formato JPEG. =
Interpretación
y Evaluación:<=
span
lang=3Des-419 style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times=
New Roman",serif;
mso-ansi-language:#580A'> La generación, interpretación y evaluación del nu=
evo
conocimiento se basaron en los gráficos obtenidos que muestran mediante los
grafos de implicación las R-Reglas, los árboles de sim=
ilaridad
que muestra las variables similares utilizando el criterio de similaridad de Israel Lerman y el
árbol jerárquico que permite ver mediante un dendogram=
a
las diferentes relaciones asimétricas entre variables y clase de variables.=
Resultados y discusión.
Para
los ejemplos de aplicación a la base de datos de percepción sexual y su
discusión se utilizaron variables extraidas de =
la
entrevista no estructurada, que se muestran a continuación en la Tabla 1:
Tabla =
1.Alg=
unas preguntas y sus posibles respuestas de la entrevi=
sta
no estructurada sobre percepción sexual.
|
Preguntas |
Respuestas |
|
żCuál
es la primera palabra que asocias con sexo? |
v051.P11.amor, v051.P11.caricias, v051.P11.carińo,
v051.P11.comprensión, v051.P11.deseo, v051.P11.felicidad, v051.P11.hombre,
v051.P11.intimidad, v051.P11.mujer, v051.P11.pareja, v051.P11.pasión,
v051.P11.placer, v051.P11.satisfacción, v051.P11.vida |
|
żCuáles son los
motivos que te impulsaron a tener tu primera relación? |
v053.P13.curiosidad, v053.P13.incitación_de_los_medios_de_=
comunicación,
v053.P13.ninguna, v053.P13.presión_de_la_pareja, v053.P13.presión de las
amistades |
|
żQué m<=
/span>étodo
anticonceptivo usas? |
v059.P19.dispositivos, v059.P19.inyecciones, v059.P19.past=
illas,
v059.P19.preservativo, v059.P19.ninguna, v059.P19.otros |
|
żCuál método
anticonceptivo no utilizarías? |
v062.P22.anticonceptivo de emergencia, v062.P22.anticoncep=
tivo
oral, v062.P22.coito interrumpido, v062.P22.DUI, v062.P22.inyecciones,
v062.P22.preservativos, v062.P22.ritmo menstrual, v062.P22.ninguno |
|
żLe ha diagnos=
ticado
el médico alguna enfermedad de transmisión sexual? |
v066.P26.gonorrea, v066.P26.ladillas, v066.P26.micosis,
v066.P26.tricomonas, v066.P26.ninguna |
|
żHace
cuánto tiempo tuvo esta enfermedad? |
v067.P27.en_los_ultimos_12_meses, v067.P27.hace_5_anos_o_m=
as,
v067.P27.hace_mas_de_1_ano_pero_menos_5, v067.P27.ninguno |
|
żCuándo |
v079.P39.no_sabia,
v079.P39.no_yo_lo_sabia, v079.P39.probablemente pero_yo_no_lo_sabia, v079.P39.probablemente si pero=
_yo_no_lo_sabia, v079.P39.si_yo_lo_sabia, v079.P39.n=
inguna |
La
figura 3 muestra el árbol de similaridad, en él=
se
puede apreciar la formación de dos grandes grupos o clases que engloban alg=
unas
variables y que establecen las conexiones de similarid=
ad
entre las diferentes clases de variables. El grupo de la izquierda está
conformado por la variable presión de las amistades asociado a tener su pri=
mera
relación sexual y el uso de dispositivos como método anticonceptivo que se
asocia en un séptimo nivel con cuando tuvieron su primera relación sexual c=
reen
que probablemente su pareja tenía relaciones con alguien más pero que no lo
sabían. En el grupo de la izquierda se relaciona en sexto nivel, conformado=
por
pasión como la primera palabra que asocian con sexo y que no sabía si su pa=
reja
tenía relaciones con alguien más cuando tuvo su primera relación sexual,
asociada en un octavo nivel con amor observándose una baja similaridad.
En esta clase también se relaciona la influencia de las amistades como un
motivo para tener por primera vez relaciones sexuales, usan dispositivos co=
mo
método anticonceptivo y que existe la probabilidad que su pareja tenía
relaciones con alguien más. La segunda conexión se establece entre pasión,
desconocimiento de que su pareja podía tener relaciones con alguien más en =
su
primera relación sexual y baja similaridad con =
el
amor. El grupo de la derecha está compuesto por dos subclases, la primera c=
on
un nodo significativo en un primer nivel conformado por tricomoniasis como
Infección de Transmisión Sexual (ITS) diagnosticada por un médico y que
probablemente su pareja tenía relaciones con alguien más en su primera rela=
ción
sexual pero que no lo sabían, agrupando a las anteriores en un tercer nivel=
la
incitación de los medios de comunicación que le motivaron e impulsaron a te=
ner
la primera relación sexual. A todas las conexiones descritas se asocia en un
cuarto nivel de similaridad a que sí probableme=
nte su
pareja tenía relaciones con alguien más en su primera relación pero que no =
lo
sabía. Este grupo asocia también el placer como la primera palabra que
relacionan con el sexo y que no cree que su pareja tenía relaciones con alg=
uien
más cuando tuvo su primera relación sexual ya que lo sabía. Además, se unen
inicialmente una ITS la tricomoniasis,
la duda que su pareja tenía relaciones con alguien más en su primera
relación sexual, el motivo para tener su primera relación sexual la incitac=
ión
de los medios de comunicación, todas éstas con
probablemente su pareja si tenía relaciones con alguien más en su
primera relación pero que no lo sabía y la segunda conexión se establece en=
tre
placer y que no cree que su pareja tenga relaciones con alguien más en su
primera relación sexual. El índice de conexión entre las dos clases princip=
ales
es bajo lo que muestra que existe una moderada similar=
idad.
Figura
3. Arbol=
de Similaridad gene=
rado
por R-CHIC, para los datos de percepción sexual
La
tabla 2, muestra algunas de las reglas de clasificación generadas
automáticamente por el software estadístico R-CHIC. Además, su nivel de
cohesión y su interpretación en el contexto de la percepción sexual
universitaria.
Tabla 2<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk533582568'>. Algunas preguntas y sus posibles resp=
uestas
de la entrevista no estructurada sobre percepción sexual.
|
Clasificación |
Interpretación |
=
Coh |
|
|
1 |
(v051.=
P11.amor v051.P11.pasión) |
Significa que la primera palabra que asocian con sexo es a=
mor
y relaciona con pasión. |
1 |
|
2 |
((v051=
.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer) |
Significa que sexo asocian con palabras amor y pasión asoc=
ia
también con placer. |
1 |
|
3 |
(((v05=
1.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer)
v053.P13.incitación de los medios de comunicación) |
Significa que sexo asocian con amor, pasión, placer que
relaciona con la incitación de los medios de comunicación como un motivo =
para
tener su primera relación sexual. |
1 |
|
4 |
((((v0=
51.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer)
v053.P13.incitación de los medio de comunicación) v053.P13.presión de las
amistades) |
Significa que sexo asocian con palabras como amor, pasión,
placer, persuadido por los medios de comunicación asocian también con la =
presión
que ejercen las amistades como un motivo para tener su primera relación
sexual. |
1 |
|
5 |
(((((v=
051.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer) v053.P13.
incitación de los medios de comunicación) v053.P13. presión de las amista=
des)
v059.P19.dispositivos) |
Significa que sexo asocian con amor, pasión, placer, que e=
stá
influenciado por los medios de comunicación y las amistades para tener su
primera relación sexual, asocian con el uso de dispositivos como método
anticonceptivo. |
1 |
|
6 |
((((((=
v051.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer) v053.P13.
incitación de los medios de comunicación) v053.P13. presión de las amista=
des)
v059.P19.dispositivos) v059.P19.ninguna) |
Significa que sexo asocian con amor, pasión, placer, que e=
stá
influenciado por los medios de comunicación y las amistades para tener su
primera relación sexual con el uso de dispositivos como método
anticonceptivo, asocian también con ninguno. |
1 |
|
7 |
((((((=
(v051.P11.amor v051.P11.pasión) v051.P11.placer) v053.P13.
incitación de los medios de comunicación) v053.P13. presión de las amista=
des)
v059.P19.dispositivos) v059.P19.ninguna)
v059.P19.otros) |
Significa que sexo asocian con amor, pasión, placer, que e=
stá
influenciado por los medios de comunicación y las amistades para tener su
primera relación sexual con el uso de dispositivos como método
anticonceptivo, existen estudiantes que no utilizan ningún método
anticonceptivo, asocian también con otros. |
1 |
|
11 |
(v051.=
P11.caricias v059.P19.inyecciones) |
Significa que caricias es la primera palabra que asocian c=
on
sexo, relacionan con las inyecciones como el
método anticonceptivo que usan. |
1 |
|
12 |
((v051=
.P11.caricias v059.P19.inyecciones) v062.P22.anticonce=
ptivo
oral) |
Significa que caricias es la primera palabra que asocian c=
on
sexo, usan inyecciones como método anticonceptivo, relacionan con<=
/span>
anticonceptivo
oral como método anticonceptivo que usan. |
1 |
|
13 |
(v051.=
P11.carińo v059.P19.pastillas) |
Significa que carińo es la primera palabra que asocian con
sexo, relacionan con pastillas como el
método anticonceptivo que usan |
1 |
|
14 |
(v051.=
P11.comprensión v062.P22.coito interrumpido) |
Significa que la comprensión es la primera palabra que aso=
cian
con sexo, relacionan con coito interrumpido como el método anticonceptivo=
que
no utilizarían |
1 |
|
15 |
(v051.=
P11.deseo v062.P22.anticonceptivo de emergencia) |
Significa que deseo es la primera palabra que asocian con
sexo, relacionan con anticonceptivo de emergencia como el método anticonceptivo que usan |
1 |
|
16 |
(v051.=
P11.felicidad v062.P22.ritmo menstrual)=
|
Significa que la felicidad es la primera palabra que asoci=
an
con sexo, relacionan con ritmo menstrual como el método anticonceptivo qu=
e no
utilizarían. |
1 |
|
17 |
(v051.=
P11.hombre v079.P39.no sabia) |
Significa que hombre es la primera palabra que asocian con
sexo, relacionan con no sabían que su pareja tenía relaciones con alguien=
más
cuando tuvo su primera relación sexual. |
1 |
|
18 |
(v051.=
P11.mujer v062.P22.inyecciones) |
Significa que mujer es la primera palabra que asocia con s=
exo,
relacionan con las inyecciones como el
método anticonceptivo que usan |
1 |
|
19 |
(v051.=
P11.vida v079.P39.no yo lo sabía) |
Significa que vida es la primera palabra que asocian con s=
exo,
relacionan con |
1 |
|
20 |
v067.P=
27.ninguno v051.P11.satisfacción) |
Significa que en ningún momento tuvieron Infección de Transmisión Sexual (ITS), asoci=
an con
satisfacción que es la primera palabra que relacionan con sexo. |
1 |
|
21 |
(v066.=
P26.ninguna v053.P13.ninguna) |
Significa que no le han diagnosticad=
o el
médico ninguna infección de transmisión sexual, asocia con ninguno de los
siguientes motivos curiosidad, incitación de los medios de comunicación,
presión de la pareja o de las amistades le impulsaron a tener tu primera
relación sexual. |
1 |
|
26 |
((v051=
.P11.mujer v062.P22.inyecciones) (v051.P11.deseo
v062.P22.anticonceptivo_de_emergencia)) |
Significa que mujer es la primera palabra que asocia con s=
exo,
las inyecciones es el método
anticonceptivo que usan, relacionan con el deseo como la primera palabra =
que
asocian con sexo, el anticonceptivo de emergencia es el método anticonceptivo que usan. |
0.999998 |
|
27 |
(v066.=
P26.gonorrea ((v051.P11.mujer v062.P22.inyecciones)
(v051.P11.deseo v062.P22.anticonceptivo_de_emergencia))) |
Significa que le han diagnosticado el médico gonorrea como
infección de transmisión sexual, relacionan con mujer como la primera pal=
abra
asociada con sexo y las inyecciones como el
método anticonceptivo que usan, paralelamente la palabra deseo con
sexo y el uso del anticonceptivo de emergencia |
0.999994 |
La Figu=
ra 4,
muestra en la representación gráfica (dendograma) algunas
de las reglas de clasificación generadas automáticamente por el software
estadístico R-CHIC.
Figura 4.<=
/span> Árbol de jerárquico
generado por R-CHIC, para los datos de percepción sexual
A continuación se muestran e
interpretan las R-reglas obtenidas automáticamente con el software libre R-=
CHIC
y que se puede observar en la Figura 5.
Regla
R1:=
Los estudiantes que relacionan la palabra amor, pasión, placer con sexo no
sabían que cuando tuvieron su primera relación sexual que su pareja tenía
relaciones con alguien más, con una intensidad implica=
tiva
comprendida entre 60% y 65%,
Regla
R2:=
A los estudiantes que les diagnosticó el médico tricomoniasis como infecció=
n de
transmisión sexual fue hace más de un ańo pero menos de 5 con una intensida=
d implicativa del 80%, los cuales relacionaron el sexo =
con el
placer con una intensidad implicativa del 65%, =
y no
creen que su pareja en su primera relación sexual tenía relaciones con algu=
ien
más porque lo sabían, con una intensidad del 65%.
Regla R3:= A los estudiantes que les diagnosticó el médico tricomoniasis como infecció= n de transmisión sexual fue hace más de un ańo pero menos de 5 con una intensida= d implicativa del 80%, fueron impulsados a tener su primera relación sexual por la incit= ación de los medios de comunicación con una intensidad impli= cativa del 65% y si creen que en su prime= ra relación sexual su pareja tenía relaciones con alguien más, pero que no lo sabían con una intensidad implicativa del 65%,<= o:p>
Regla
R4:=
Los estudiantes que no utilizarían el método anticonceptivo de dispositivos,
fueron impulsados a tener su primera relación sexual por presión de las
amistades con una intensidad implicativa del 80=
%.
Figura =
5. Grafo =
implicativo generado por R-CHIC, para los datos de
percepción sexual
Conclusiones.
En este trabajo se llevó a cabo un análisis impl=
icativo
y de similaridades de los resultados obtenidos =
en una
encuesta sobre percepción sexual aplicado a estudiantes universitarios. Las
relaciones implicativas ponen de manifiesto la
implicación de unas pruebas sobre otras, y las de simi=
laridad
indican la homogeneidad entre variables. Los resultados de los gráficos de =
similaridad evidencian dos grandes grupos de similaridad. Uno que incluye el motivo que les impuls=
aron
para tener por primera vez relaciones sexuales fue la influencia de las
amistades, uso de dispositivos como método anticonceptivo, la probabilidad =
que
su pareja tenía relaciones con alguien más, la pasión, el amor y el
desconocimiento de que su pareja tenía relaciones con alguien más en su pri=
mera
relación sexual. Otro que incluye la tricomoniasis como una Infección de
Transmisión Sexual (ITS) diagnosticada por un médico, la duda que su pareja tenía relaciones =
con
alguien más en su primera relación sexual, un motivo que le impulsó para te=
ner
su primera relación sexual fue la incitación de los medios de comunicación,=
la
probabilidad de que su pareja si tenía relaciones con alguien más en su pri=
mera
relación pero que no lo sabía, el placer como la primera palabra que asocia=
con
sexo, que no cree que su pareja tenía relaciones con alguien más en su prim=
era
relación sexual. Los gráficos muestran poca similarida=
d
en la conexión entre estos dos grupos. El análisis imp=
licativo
muestra que se forman dos grupos de implicación cuando se estudian los
resultados. El nivel de significación máximo es de 80%. Mayor grado de
influencia tiene la ITS tricomoniasis al iniciar el árbol implicativo,
pero no existe implicaciones con el método anticonceptivo de uso de
dispositivos el mismo que solo influye en la presión de las amistades como =
el
motivo que le impulsaron a tener su primera relación sexual.
Se han realizado interpretaciones importantes en la percepción sexual
estudiantil basándonos en el Análisis Estadístico Implicativo, mediante reg=
las
de relación simétricas y asimétricas. Además, el software R-CHIC permite en
forma rápida, visual, intuitiva y comprensible el descubrimiento de
conocimiento en la percepción sexual estudiantil.
Agradecimientos.
Los
autores agradecen =
a la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo que
mediante el apoyo al proyecto Análisis e innovación de las investigaciones=
en
la Facultad de Ciencias como estrategia para incrementar la producción
científica, permite que se analice, mejore e incremente la investigación e=
n la
Facultad de Ciencias y en la ESPOCH, a los investigadores del grupo de
investigación en Ciencia de Datos CIDED, a Shirley Armas Analuisa por su
ayuda en la binarización de los datos.
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l/article/view/195
El artículo que se publica es de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ciencia
Digital.
El articulo queda en propiedad de=
la
revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en otro medio tiene =
que
ser autorizado por el director de la Revista
Ciencia Digital.
[1] Escue=
la
Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Ciencias, Grupo de
investigación Ciencia de Datos (CIDED), Riobamba, Ecuador,
rpazmino@espoch.edu.ec
[2] Escue=
la
Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Ciencias, Grupo de
investigación Ciencia de Datos (CIDED), Riobamba, Ecuador, marina.bonilla@espo=
ch.edu.ec
[3] Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Cienc=
ias, Grupo
de investigación Ciencia de Datos (CIDED), Riobamba, Ecuador, @espoch.edu.ec
[4] Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Cienc=
ias, Grupo
de investigación Ciencia de Datos (CIDED), Riobamba, Ecuador, rogel.miguez@=
espoch.edu.ec