Analysis
of the use of a heater to electromagnetic induction to provide hot water for
single-family homes.
Jorge Luis P=
uyol
Cortez. MSc. <=
/span>[1]<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Toc440896899'>, Evelyn Eugenia Alcívar Soria. MAE.
DOI: =
https://doi.or=
g/10.33262/cienciadigital.v2i1.15
/index.p=
hp/CienciaDigital/article/view/13/13 Abstract. The purpose of this work is to evaluate the
management, leadership and values in the administration of the
"Domingo Savio" Fissional School of the city and province of
Esmeraldas, aiming to solve the problem that is presented in the institutio=
nal
planning documents "the non-inclusion in the instruments of educational
management of complementary scientific, cultural, artistic and recreational
training activities for an integral formation of the students ", who
occupy their free time in unproductive activities. Qualitative and quantita=
tive
research was carried out, of an exploratory-descriptive type, using the sur=
vey
technique, to obtain results and after the discussion. Keywords:
Educational Management, Educ=
ation
Administration, Leadership, Education Resumen. Este
trabajo tiene como finalidad evaluar la gestión, liderazgo y valores en la
administración del Colegio Fiscomisional “Domingo Savio” de la ciudad y
provincia de Esmeraldas, apuntando a solucionar el problema que se presenta=
en
los documentos de planificación
institucional “ la no inclusión en los instrumentos de gestión educativa de
actividades de formación complementarias científicas, culturales, artística=
s y
recreativas para una formación integral de los estudiantes”, quienes ocupan=
su
tiempo libre en actividades poco productivas. Se realizó una investigación
cualitativa y cuantitativa, de tipo exploratorio-descriptivo, utilizando la
técnica de la encuesta, para obtener resultados y posterior a la discusión.=
Palabras
Claves:
Gestión educativa, administración de la educación, liderazgo, educación.=
Introducción. La investigación sobre
gestión curricular y valores pone de manifiesto consistentemente la importa=
ncia
del liderazgo de la dirección de todo centro escolar. Seguro de que estos
elementos permiten alcanzar un clima propicio entre los
miembros de la comunidad educativa, me permito investigarlos en el
centro de educación general básica “Domingo Savio”, esta institución Educat=
iva
nace por una necesidad imperiosa de la comunicad lo que a su vez se complem=
entó
con el proceso educativo realizado por las escuelas Fisco-misionales Sagrado
Corazón y Don Bosco de la ciudad de Esmeraldas
ya que este quedaba inconcluso
cuando los alumnos que term=
inaban
la instrucción primaria se dispersaban a diferentes Colegios de la ciudad (Amat , 2007). Para asegurar continu=
idad
del trabajo en la consecución del objetivo educativo, humano, solidario, ún=
ico
y trascendente; se vio la necesidad de crear un Centro de educación básica =
que
acoja a todos los estudiantes y continúe el proceso. Partiendo de la
importancia de la dirección en el funcionamiento de los centros educativos,=
de
su rol fundamental en el tipo y logro de los objetivos, en el clima de
relaciones, en el dinamismo en que muchas de las escuelas están inmersas co=
mo
organizaciones que aprenden, se pretende con este trabajo aportar con el
análisis del liderazgo y el clima escolar de los centros educativos de nivel
medio de la localidad, destacando algunos aspectos fundamentales relacionad=
os con
la dirección de los mismos, además de identificar las falencias y debilidad=
es
de estos en cuanto a la educación en valores, conscientes de que un tratami=
ento
del tema en profundidad precisaría de mucha más dedicación y espacio (Aguerrondo, 1991). Para esto se tomó en
cuenta el tipo de dirección que se debe realizar en la educación actual, las
formas de gestión de los Recursos Humanos, centradas en las personas, la
gestión del clima escolar, la importancia de la gestión del conocimiento, d=
e la
comunicación en los centros, el trabajo en equipo y en red, la importancia =
del
liderazgo educativo y docente, y la implantación de planes de calidad se
analizan desde la perspectiva del rol de la dirección para dar respuesta a =
los
retos (Calderón , 2015). El presente trabajo investigativo propone
describir los principios fundamentales y teóricos en lo referente a “Gestió=
n en
liderazgo y valores” en la Centro de Educación General Básica “Domingo Savi=
o”,
analizando su situación actual la misma que aparentemente es idónea, pero e=
n la
realidad el clima escolar necesita mejorar para que la institución sea un
verdadero referente educativo dentro de la provincia y por ende del país. Se
toma en cuenta el sentir de todos los actores educativos, los mismos que es=
tán
involucrados de forma directa con el proceso y puedan dar orientación del
funcionamiento de todos y cada uno de los departamentos del centro (Castro , 2014). Se puede resaltar que=
una
investigación de la trascendencia que esta tiene no se ha realizado aún en =
el
centro educativo, con este antecedente resalto la importancia de tratar este
tema en un centro de esta naturaleza ya que el clima escolar, el liderazgo
administrativo y el liderazgo educacional basado en valores forman parte de=
los
elementos básicos para una educación de calidad. Se demuestra la factibilid=
ad
de este trabajo gracias a la existencia de los documentos curriculares del
centro, las guías de educación en valores y liderazgo emitidas por la UTPL,=
las
cuales permitieron comparar el funcionamiento del centro con los modelos
ideales propuestos por los autores, junto con la colaboración de los
directivos, profesores, padres de familia y estudiantes del centro educativo
quienes deseaban una oportunidad como esta para provocar un cambio positivo=
en
el funcionamiento de la gestión educativa en la institución, es importante
resaltar que los actores de este centro educativo respondieron honestamente=
a
cada una de las interrogantes planteadas, lo que facilitó el trabajo ya que=
en
la verificación in situ se constató la realidad de lo respondido y la
existencia o no de la documentación curricular necesaria (Fernandez , Morales , & Portal , 2004). El trabajo de campo s=
e lo
realizó al tomar en cuenta a toda la muestra poblacional propuesta conforma=
da
por 4 directivos, 20 docentes, 20 estudiantes y 20 padres de familia a los
mismos que se les realizó las respectivas encuestas y entrevistas, a más de
observar y estudiar todos los documentos relacionados a gestión curricular,
esto permitió conocer más a fondo la problemática del centro y recomendar
acerca de cómo fortalecer la gestión para la obtención de un clima escolar
idóneo. Es importante saber que los objetivos tanto general como específicos
nos avizoran un amplio camino de opciones por descubrir e investigar, estos=
trazan
la meta hacia la formación de verdaderos líderes tanto estudiantiles como
docentes, resaltando el valor que tiene la parte axiológica del ser humano =
ya
que los valores hacen de la persona un ente positivo en cualquier medio que
este se desenvuelva (Guachamin, 2012). Todos estos aspectos
convierten a este trabajo en único en su género en la institución y en todas
las instituciones similares en el medio, lo que lo vuelven interesante y de
buena aceptación, ya que su aplicación permitirá tener centros educativos
eficientes y de gran aceptación por la comunidad educativa en general, es p=
or
ello que se pondrá a disposición de todos los directivos de los colegios
fiscomisionales de Esmeraldas quienes tendrán la oportunidad de estudiarla y
aplicarla. La Gestión Educativa se compone de tres dimensiones: La pedagógica y
didáctica, la administrativa, y la socio - humanística o comunitaria, cuyo
principio base es la participación de manera colectiva, para lograr involuc=
rar,
concientizar y por lo tanto consensuar, y así alcanzar los resultados plane=
ados
y deseados (Morales , 2012) Por
lo tanto, la gestión educativa consiste en: · =
Presentar un perfil integral, coherente y unificad=
o de
decisiones. · =
Definir los objetivos institucionales, las propues=
tas
de acción y las prioridades en la administración de recursos. · =
Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se
consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inse=
rta,
como los logros y problemas de la misma organización. =
· =
Comprometer a todos los actores institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece. La Ge=
stión
ocurre en todos los espacios o áreas componentes de la comunidad educativa
institucional, local, regional o nacional, y la misma pasa por momentos de
diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación que se nutren
entre sí y conducen a la obtención de los resultados definidos por los equi=
pos
directivos. Fundamentalmente, la gestión ocurre en los establecimientos
escolares que es donde se desarrollan los procesos de enseñanza, aprendizaj=
e y
convivencia entre los diferentes actores; es también el lugar donde se
materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI o PEC), el currículo =
y el
plan de estudios, y se concretan
La Ge=
stión
Educativa, denominada también Gestión de procesos, toma en cuenta cómo la organización escolar desarrolla=
de
manera sistemática e intencional los sub- procesos institucionales que, en =
sus
diversas dimensiones, se implement=
an con
el fin de alcanzar resultados de calidad, tales como la gestión curricular y
pedagógica, el desarrollo de los procesos regulares del establecimiento y <=
span
style=3D'letter-spacing:.25pt'>el soporte administrativo de la gestión de la enseñanza; y así mismo=
, la
forma en que se evidencia la preocupación por el mejoramiento continuo y la
promoción de la búsqueda de
soluciones innovadoras a los
problemas de gestión (Palacios , 2011).
Destaca como importan=
cia
de la gestión educativa que es un instrumento articulador de la gestión
pedagógica, administrativa y de recursos en donde el nivel del aula debe ser
apoyado por los niveles superiores de la organización escolar. Los equipos
directivos de las escuelas son actores clave de estos procesos de organizac=
ión
escolar porque son los responsables de promover nuevas culturas de trabajo
apoyadas en el funcionamiento de equipos docentes, en la construcción de re=
des
con otras escuelas y otras instituciones de la
comunidad y en el diseño, desarrollo y evaluación de propuestas de e=
nseñanza
consensuadas (Peréz , 2014).
La gestión
educativa también toma importancia ya que influye directamente en los
resultados educativos de los alumn=
os,
esto quiere decir que un establecimiento que mejore de manera significativa su
gestión escolar, mejorará también los resultados académicos de
sus alumnos, en
añadidura, la gestión
escolar ayuda al trabajo educativo porque permite log=
rara
buenos resultados aún con alumnos de condiciones socioeconómicas desmejorad=
as y
alta vulnerabilidad educativa, es decir, es un factor de equidad en la
educación (Quintana & Moreno, 2007).
Llevar a cab=
o una
verdadera gestión educativa tiene la ventaja que no implica mayor gasto, es
decir que con los pocos recursos que cuente una institución se puede obtener
buenos resultados. Cobra importancia porque permite mejorar el clima de
trabajo, tanto directivos como docentes, lo que permite mantener un centro
educativo más comprometido y motivado con la educación de calidad y la
formación integral de los educandos (Rodri=
guez
& Bravo, 1991).
Métodos y materiales.
Esta investi=
gación
se realizó al Centro Educativo Fisco misional de Educación General Básica
“Domingo Savio”, para el desarrollo de este proceso investigativo es el mét=
odo
descriptivo, exploratorio y deductivo- analítico c y la aplicación de una
encuesta al personal administrativo, docentes estudiantes y padres de famil=
ia.
Como la
investigación de campo consiste en recoger los datos de interés en forma
directa y al ser parte de la institución educativa me permitió iniciar el
proceso solicitando el debido permiso documentado a los directivos y a la v=
ez
realizar el cronograma de acciones a realizar como son las encuestas,
entrevistas y análisis de los documentos solicitados, para las entrevistas a
los padres se solicitó por parte de la autoridad respectiva una reunión
especial donde participaron el 100% de padres invitados.
Una vez real=
izada
la investigación se procede a clasificar y procesar los datos en tablas
estadísticas para luego presentarlos en diagramas los que permiten una
visualización más detallada y facilita su respectivo análisis, el mismo que
será de vital importancia para la detección del problema a solucionar sobre=
la
base de una crítica teórica y fundamentada plantear la propuesta de solución
que será presentada a las autoridades del centro con el fin de mejorar el
desempeño en valores y liderazgo de la misma.
Análisis de resultado.
El centro de
educación general básica “Domingo Savio, es una institución Fiscomisional
católica, ubicada en la zona urbana de la ciudad y provincia de Esmeraldas,=
es
un establecimiento que cumple con la exigencia del Ministerio de educación =
de
ser escuela completa de 10 grados; se inspira en la enseñanza del Evangelio=
y
en el espíritu Salesiano, tomando como base la pedagogía de San Juan Bosco
conocida como “Sistema Preventivo” cuyos elementos fundamentales son: la ra=
zón,
la religión y la amabilidad ofreci=
endo
así una educación popular de calid=
ad.
Tabla 1. De la encuesta a los
docentes
|
Orden |
Declaraciones<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk532226866'> |
Siempre |
A veces |
<=
b>Nunca |
|||
|
f |
% |
f |
% |
f |
% |
||
|
1 |
El rol del docente líder se define
como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar l=
as
órdenes existentes |
2 |
10 |
14 |
70 |
4 |
20 |
|
2 |
El liderazgo en la unidad educati=
va
está intrínseca búsqueda de la innovación y el cambio a través de la
transformar las formas habituales de la escolarizar |
12 |
60 |
8 |
40 |
0 |
0 |
|
3 |
La gerencia educativa se, promuev=
e en
los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brinda=
r a
los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y
estimulante |
16 |
80 |
4 |
20 |
0 |
0 |
|
4 |
Los directivos y docentes promuev=
en
la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participac=
ión
colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación
civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar=
y
materializar metas del centro educativo. |
10 |
50 |
9 |
45 |
1 |
5 |
|
5 |
Resistencia o escepticismo en los
padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza |
2 |
10 |
13 |
65 |
5 |
25 |
|
6 |
Trabajo en equipo, para tomar de
decisiones de cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje |
13 |
65 |
7 |
35 |
0 |
0 |
|
7 |
En el proceso de
enseñanza aprendizaje los valores es el eje trasversal de la formación
integral del estudiante |
16 |
80 |
4 |
20 |
0 |
0 |
|
8 |
Resistencia en = los compañeros o director/rector cuando intento desarrollar nuevos métodos de enseñanza<= o:p> |
2 |
10 |
7 |
35 |
11 |
55 |
|
9 |
Sentirme poco
integrado en la escuela y entre los compañeros |
5 |
25 |
2 |
10 |
13 |
65 |
|
10 |
Desacuerdo cont=
inuo
en las relaciones con el director del centro educativo. |
2 |
10 |
7 |
35 |
11 |
55 |
|
11 |
Admiro el lider=
azgo
y gestión de las autoridades educativas |
7 |
35 |
9 |
45 |
4 |
20 |
|
12 |
Me siento
comprometido con las decisiones tomadas por el Direct=
or/Rector
del centro educativo. |
12 |
60 |
6 |
30 |
2 |
10 |
|
13 |
Los directivos =
mantienen
liderazgo y gestión en el área académica |
8 |
40 |
9 |
45 |
3 |
15 |
|
14 |
|
9 |
45 |
9 |
45 |
2 |
10 |
|
15 |
Actividades de
integración en los ámbitos deportivo y sociocultural con la participación=
de
autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes |
17 |
85 |
3 |
15 |
0 |
0 |
|
16 |
Los valores
predominan en las decisiones de los directivos y profesores |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
Fuente: Encuesta a docentes,
Centro Educativo “Domingo Savio”
=
Elaborado Por: Grupo de Investiga=
ción
Tabla 2. De la encuesta a
estudiantes Tabla 29
|
Orden |
Declaraciones<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk532226866'> |
Siempre |
A veces |
Nunca |
||||
|
f |
% |
f |
% |
f |
% |
|||
|
1 |
El Director/Rector
tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes |
13 |
65 |
5 |
25 |
2 |
10 |
|
|
2 |
Las autoridades hablan más que |
3 |
15 |
14 |
70 |
3 |
15 |
|
|
3 |
El liderazgo conductual orientado=
a
la realización de tareas es el que observas cotidianamente en el ambiente
escolar. |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
|
|
4 |
Rara vez se llevan a cabo nuevas
ideas en las clases |
4 |
20 |
14 |
70 |
2 |
10 |
|
|
5 |
En las clases se espera que todos=
los
alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo tiempo |
14 |
70 |
4 |
20 |
2 |
10 |
|
|
6 |
Los docentes inician la clase con
frases de motivación en “valores y virtudes“,
considerando la realidad del entorno familiar y/o comunitario |
2 |
10 |
14 |
70 |
4 |
20 |
|
|
7 |
El profesor propone actividades
innovadoras para que
los estudiantes las desarrollen |
11 |
55 |
9 |
45 |
0 |
0 |
|
|
8 |
Los métodos de enseñanza en tus
clases se
caracterizan por la innovación, la variedad, la participaci=
ón y
la interacción con los docentes. |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
|
|
9 |
Los docentes no se interesan por =
los
problemas de los estudiantes |
7 |
35 |
7 |
35 |
6 |
30 |
|
|
10 |
En las clases se dan oportunidades
para que los estudiantes expresen su opinión |
16 |
80 |
4 |
20 |
0 |
0 |
|
|
11 |
Es el profesor quien decide qué se
hace en esta clase |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
|
|
12 |
Se realizan trabajos en grupo (en
equipo) con instrucciones claras y participación del docente. |
7 |
35 |
11 |
55 |
2 |
10 |
|
|
13 |
Los docentes se sienten compromet=
idos
con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas. |
11 |
55 |
9 |
45 |
0 |
0 |
|
|
14 |
La ética y los valores se enseñan=
con
el ejemplo |
10 |
50 |
9 |
45 |
1 |
5 |
Fuente: Encuesta a estudiant=
es,
Centro Educativo “Domingo Savio”
Elaborado Por:=
Grupo de Investigaci=
ón
La en=
cuesta
a estudiantes demuestra el sentir de los mismos referente a si los directivos escuchan o toman en cuenta l=
as
opiniones de ellos responden que si son escuchados a pesar de que cuando se
trata de problemas personales no se les realiza un seguimiento ni control de
solución, ya que la forma de dirigir va más encaminada a prestar atención
a las actividades esco=
lares que las intrafamiliares que como se sabe es una de las mayores falencias en =
la
comunidad educativa de nuestro medio.
|
Orden |
Declaraciones<=
span
style=3D'mso-bookmark:_Hlk532226866'> |
Siempre |
A veces |
Nunca |
|||
|
f |
% |
f |
% |
f |
% |
||
|
1 |
|
13 |
65 |
5 |
25 |
2 |
10 |
|
2 |
Cataloga Ud. Como buena la relaci=
ón
afectiva entre su hijo y los demás miembros de la comunidad educativa |
3 |
15 |
14 |
70 |
3 |
15 |
|
3 |
La enseñanza
impartida en el colegio Domingo Sabio aporte en el desarrollo integral de su hijo/a |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
|
4 |
Ayudan en la formación como perso=
na
de bien a su hijo/a la práctica de los valores facilitados en este colegi=
o |
4 |
20 |
14 |
70 |
2 |
10 |
|
5 |
Las labores diarias de inter-aprendizaje, que imparten los maestros del ce=
ntro
educativo, son basados en valores y buenas relaciones con su hijo/a |
14 |
70 |
4 |
20 |
2 |
10 |
|
6 |
Participan los
miembros del comité central de padres de familia en la integración de
estrategias metodológicas, elaboración de reglamentos o códigos de la
institución |
2 |
10 |
14 |
70 |
4 |
20 |
|
7 |
Existe un buen grado de aceptación
por parte de la comunidad que reconoce en la Capacidad de Organización de=
los
directivos y el trabajo en equipo de los docentes de este establecimiento=
, cuando promueva
verdaderos líderes es: |
11 |
55 |
9 |
45 |
0 |
0 |
|
8 |
¿Cómo considera usted la gestión
educativa en cuanto al trabajo de valores con los adolescentes, de este <=
span
class=3DGramE>establecimiento, d=
esde
su creación? |
15 |
75 |
5 |
25 |
0 |
0 |
|
9 |
Según su criter=
io
se siente bien con su hijo con el clima escolar del centro |
7 |
35 |
7 |
35 |
6 |
30 |
Fuente: Encuesta a padres de
familia, Centro Educativo “Domingo Savio”
Lo expresado p=
or
los padres de familia indica que ellos conocen de forma considerable los
procesos de gestión y liderazgo de la institución educativa, lo que los
mantiene tranquilos y les da gran confianza referente a la formación de sus
hijos, a pesar que en cuanto a las relaciones de afectividad con todos los
miembros de la comunidad no es del=
todo
aceptable, ya que los directivos aún no dan una apertura completa a los chi=
cos
para que se sientan en gran confianza y expresen todo lo que les afecta, el=
asunto
referente a los valores que se enseñan es el fuerte de la institución graci=
as a
que es
una institución =
fiscomisional.
Se puede afirm=
ar
que se da gran énfasis al comportamiento dentro
y fuera del aula, esto hace sentir bien a los padres quienes a veces=
no
comparten mucho tiempo con sus hijos y esperan que el colegio cumpla con ese
rol que ellos por falta de tiempo no lo hacen como es la formación integra =
en
valores éticos, morales y ciudadanos, otra situación que mantiene tranquilo=
a
los padres es la oportunidad que brinda la institución para que ellos se
integren y formen parte de las actividades de liderazgo y de valores así como las sociales con la comunidad
educativa tanto así que sus sugerencias son tomadas en cuenta para la
construcción de planificaciones y/o proyectos de la institución, esto demue=
stra
que toda la colectividad apoya la gestión del colectivo pedagógico del cent=
ro
esto lo podemos reafirmar con lo que dice Bedwell G
(2004) Ayudar a los padres en el conocimiento de los profesores y sus
necesidades y en el desarrollo de una actitud empática
y de respeto hacia
|
Nro. |
Pregunta |
Respuesta positiva |
F |
Respuesta débil |
F |
|
|
1 |
¿Qué es la
comunicación para Ud.? ¿En qué se diferencia de la información? |
Manera de compartir un
criterio entre individuos, información es dar a conocer algo |
2 |
Grado de entendimiento entre personas, información es algo que sol=
o se
recibe |
2 |
|
|
2 |
¿El centro
educativo, cuenta con un manual o reglamento que contemple el cómo, cuánd=
o y
quién debe realizar las tareas? |
Si, el PEI y
Código de convivencia |
4 |
0 |
||
|
3 |
¿Cómo actuaría
frente a un conflicto entre la dirección de su centro y el profesorado? |
A través del
dialogo como mediador |
4 |
0 |
||
|
4 |
¿Cuáles deben s=
er
las características de un líder educativo? |
Mantener buena
comunicación, responsable
y respetuoso |
3 |
Democrático, solidario, honesto |
1 |
|
|
5 |
¿Cuál es el tip=
o de
liderazgo que predomina en la dirección, docencia y alumnado? |
Democrático |
3 |
Responsable |
1 |
|
|
6 |
¿Cuáles son los
valores institucionales que busca desarrollar el centro educativo? |
Solidarios,
honestos, responsables y respetuosos |
2 |
Capacitados intelectual y espiritualmente |
2 |
|
|
7 |
¿Cuáles son los
valores que predominan en los profesores y alumnos? |
Solidaridad,
responsabilidad, respeto |
4 |
0 |
||
|
8 |
En el caso de
existir antivalores, ¿cuáles son? |
impuntualidad=
|
4 |
|
0 |
Fuente: Entrevista a directivos Centro Educat=
ivo
“Domingo Savio”
Elaborado
Por: Grupo
de Investigación
Se
observa que tienen claro lo que es la comunicación y que la practican con s=
us
subalternos en pro del buen funcionamiento de la institución, acerca de que=
si
el centro cuenta con un manual o reglamento que contemple las funciones y
obligaciones de los miembros vemos=
que
si existe y no solo uno , sino más bien el centro cuento con todos los
reglamentos exigidos por el M.E. actualizados y elaborados a su debido tiem=
po,
aunque el PEI no se ha socializado aún con todos los miembros de la comunid=
ad,
se observa además que los directivos tienen claro que el dialogo es la mejor
vía para solucionar algún conflicto existente entre los docentes o cualquier
otro miembro de la comunidad educativa como todo buen líder a quien le deben
adornar estas características de tener buena comunicación y ser responsable=
en
su accionar, transmitiendo este tipo de influencia entre sus subalternos
logrando que sean responsables, honestos y comunicativos, a más de hacer
énfasis en la puntualidad que es uno de los puntos débiles de la comunidad.=
Discusión.
El
análisis del centro educativo fiscomisional “Domingo Savio desde la luz de =
la
Gestión Educativa y Liderazgo en Valores conllevo a una excelente reflexión
sobre los centros educativos de esta naturaleza los mismos que aparentement=
e no
tienen problemas de ninguna índole, más bien se presentan ante la comunidad
como instituciones eficaces e idóneas para la formación de niños, niñas y
adolescentes convirtiéndose de esta manera en los más apetecidos por los padres de familia
de nuestra localidad. En cuanto a la gestión
administrativa en un 50% se observa en la institución es el rector quien
organiza las actividades curriculares o de otra naturaleza, las mismas que =
las
realizan en una reunión general al fin de cada trimestre, cabe señalar que
también se da oportunidades para que se organicen grupos de trabajo a los
cuales se les da responsabilidades sobre actividades importantes para el bu=
en
funcionamiento del centro, por otro lado cuando la necesidad lo amerita son=
los
coordinadores de áreas quienes organizan algún tipo de actividad, especialm=
ente
para los eventos culturales, deportivos o científicos que se realizan duran=
te
las semanas culturales-deportivas de la institución. Con lo que se puede
reflexionar con lo expuesto por Mañú, (2009) qu=
ien
manifiesta que: definir bien las
funciones dentro de un equipo de trabajo es conseguir la eficacia, no basta=
con
limitarse a la eficiencia, sino que deben pretender los resultados que se
buscaban; por lo que entregar responsabilidades a coordinadores de área y h=
acer
grupos de trabajo es una idea acertada de los directivos quienes demuestran=
que
existe un clima de liderazgo definido e idóneo donde se avizora el marco del
respeto y valores para con todos los miembros de la institución.
En cu=
anto a
los aspectos que se toman en cuenta para medir el tamaño de la organización=
, se
evidencia en un 100% que se mide tomando en cuenta los resultados obtenidos=
en
la institución, lo que concuerda con los objetivos planteados en los docume=
ntos
del meso currículo los cuales apuntan a que se cumplan metas ya sean a medi=
ano
y largo plazo (PEI, C.E.G.B. “Domingo Savio”, 2012), es decir el tamaño de<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> la organización depende de los resultad=
os
obtenidos después de cada análisis del funcionamiento y crecimiento de la
misma, los directivos realizan reuniones periódicas donde tratan temas
referentes a la imagen que el centro brinda a la comunidad como la forma de
captar mayor clientela, esto se lo observa por el nivel de aceptación que a=
ño a
año aumenta entre los habitantes d=
e la
localidad.
Lo
que confirma el buen nivel de comprensión por parte de los directivos en cu=
anto
a manejar un documento que permita el control y buen desempeño de cada
individuo relacionado con el centro, además es importante saber que en este
instrumento se hace mucho énfasis al cultivo de los valores y principios
cristianos que rigen al centro educativo. A pesar que el código indica con
claridad las obligaciones y sanciones a quienes incumplan con la
reglamentación, es importante saber que los directivos manejan una política=
de
delegar y permitir que cada departamento realice las actividades que le
corresponde con lo que cada miembro del centro se convierte en alguien
importante para el engranaje y buen funcionamiento del mismo, especialmente=
en
la solución de situaciones conflictivas que merecen un estudio más detenido
tanto de su génesis como de su solución para que no se repitan en otra ocas=
ión,
esto lo podemos contrastar con lo
expuesto por Bilikopf (2012) La participación e=
n la
toma de decisiones puede mejorar la calidad y la aceptación de las decisiones, fomenta la motivación y la autoestima de los trabajadores y mejora las relaciones interpersonales =
con
los empleados. Pero no es siempre fácil el delegar.
Ya que aquí delegar es una actividad común de los
directivos y personal responsable. La dirección del centro
promueve a la excelencia académica=
en un
100% como
el factor primordial para el buen funcionamiento y éxito del mismo, sin dejar de lado el trabajo en
equipo puesto que muchas de las acciones de este se realizan en grupos diri=
gidos
y coordinados por los directores de área quienes organizan actividades de
Es hora de tocar cuales son los organismos present=
es
en la institución, en las repuestas observamos que la institución tiene tod=
os
los organismos bien estructurados, tanto los de dirección o gestión los que
ocupan un 100%, a mas de académicos y administrativos, los mismos que cumpl=
en
funciones particulares de acuerdo a su naturaleza evitando el cruce de
responsabilidades lo que hace que la gestión del centro se vuelva más efici=
ente
y concuerdo con lo expresado con Martín,( 2006), los órganos colegiados de
gobierno y de coordinación docente de los centros públicos son: el consejo
escolar, el claustro de profesores y otros órganos de coordinación
docente; los órganos de gobierno
unipersonales son el director y cada uno de los miembros de su equipo (jefe=
de
estudios y secretarios) y cualquier otro órgano que, en su caso, establezca=
la
legislación.
Se
puede concluir que el centro posee todos los órganos colegiados y también h=
acen
funcionar los órganos unipersonales los mismos que cumplen con los lineamie=
ntos
estipulados en la misión y visión del centro. Es así que el claustro de
profesores hace énfasis en coordinar las actividades de enseñanza y aprendi=
zaje
que se propongan a los alumnos como función principal de este organismo, au=
nque
también se debe dedicar a llevar a cabo la evaluación o seguimiento global =
del
grupo de alumnos ya que ellos son la razón de ser del centro por lo que se =
les
da mayor atención, proponiendo estrategias de recuperación ante situaciones
académicas o conflictivas que se den durante el proceso educativo, dentro de
estas actividades se puede resaltar a las convivencias donde se trabaja muc=
ho
en la formación moral de los estudiantes, cabe señalar que los padres de
familia también son involucrados en este tipo de actividades donde pueden
compartir con sus hijos actividades de reflexión, estudio de los principios
cristianos y otras actividades lúdicas que integren la familia y rescaten el
amor y confraternidad que son base de la convivencia cristiana.
El
centro tiene organizada la parte didáctica desde el vicerrectorado quien ha
conformado los diferentes departamentos o áreas que se encargan de toda la
parte académica desde la orientación a los docentes hasta la revisión de
planificaciones, evaluaciones y proyectos presentados ya sean por docentes =
como
por los estudiantes, se realizan reuniones periódicas cada semana por
departamento y cada mes entre los directores a área y el vicerrector para
diagnosticar el avance académico e implementar los planes de mejora o
recuperación didáctica, en esta actividad juegan un papel fundamental los p=
adres
de familia quienes son invitados a participar en los planes de recuperación=
, y
control de estas actividades en los hogares . La institución en cuanto a
organización de instrumentos didácticos posee una gran fortaleza ya que cue=
nta
con todo tipo de material de planificación educativa, a pesar que en ellos =
no
presentan actividades de formación extra curricular que conlleven al buen u=
so
del tiempo libre y por ende a la formación integral de los estudiantes, lo =
que
avizora que esta organización necesita una reestructuración de los mismos ya
que toda institución que tenga su plan estratégico, plan operativo y realice
reingeniería de procesos se la considera a la vanguardia en cuanto a educac=
ión
se refiere, esto se lo puede considerar a la luz de lo expuesto por Lowenthal, (2001) una institución educativa poseer los siguientes instrum=
entos
de gestión: El código de ética, el plan estratégico, el POA, el reglamento
interno, el PEI, el manual de organización; manejar metodologías de reingen=
iería
de procesos que se la conoce como: El pensamiento nuevo y el rediseño
fundamental de los procesos operativos y la estructura organizacional,
orientada hacia las competencias esenciales de la organización, para lograr
mejoras dramáticas en el desempeño <=
/span>organizacional.Lo que determina la gran estructura
didáctica de este centro educativo, cabe recordar que es la mayor fortaleza=
del
mismo, y gracias a esto mantiene una gran aceptación de la comunidad
esmeraldeña.
Al
hablar del sentir del cuerpo docente en un 75% se puede afirmar que las
relaciones docentes-autoridades se manejan bajo el clima de respeto y valor=
es
bien arraigados, a pesar que los docentes no estén del todo de acuerdo en
propuestas de nuevas políticas de enseñanza, ya que no son afines a la
improvisación o implantación de acciones no probadas anteriormente, los val=
ores
cumplen un rol protagónico refiriéndonos a la formación integral de los
estudiantes, estos se complementan con los principios cristianos regentados=
por
el sistema preventivo de Don Bosco el cual gira en su máxima idea de formar
excelentes ciudadanos y buenos cristianos, se puede apreciar que hay una
relación armónica entre docentes y directivos respecto a las políticas de
capacitación y liderazgo a pesar que un 25% de docentes no están del todo
conforme con la manera como se maneja el asunto de los nuevos métodos de
enseñanza, una de las debilidades observadas es la falta de confianza por p=
arte
del personal en la integración para la toma de decisiones, ya que esta func=
ión
de los directivos es realizada por personas externas a la institución como =
lo
son los representantes de la iglesia,
quienes no permanecen el tiempo suficiente en la
institución para conocer la
realidad veraz y objetiva de la misma, y a veces toman decisiones erradas c=
on
relación al accionar o funcionamiento del centro. Cabe
resaltar que los departamentos encargados de la integración de los miembros=
de
la comunidad educativa, cumplen a cabalidad su rol en cuanto a la planifica=
ción
de actividades de integración de los padres de familia, logrando de esta ma=
nera
que ellos se identifiquen de forma directa con el andamiaje del proceso de
formación de sus hijos, sin embargo esta integración solo se la realiza en =
lo
referente a actividades de confraternidad, o de carácter religioso, en cuan=
to a
las actividades relacionadas con la parte curricular o de gestión académica=
los
padres se sienten aislados ya que no ocurre ni la socialización de los
documentos de gestión como el PEI mucho menos se toma en cuenta sus opinion=
es
para la construcción de los mismos. También se avizora que los docentes
propician su liderazgo sin rechazar o cuestionar las decisiones de los
directivos a pesar de no estar muy de acuerdo en que las delegaciones de
actividades no se manejan como ellos lo esperan ya que la parte administrat=
iva
financiera no puede sr manejada desde la institución a más de que no existe=
una
política de rendición de cuentas por que la manejan directamente los
representantes de la iglesia. Los
estudiantes tienen un criterio muy firme en cuanto al lugar que ocupan como=
la
razón de ser de la institución, están claros en un 75% en que todo el andam=
iaje
educativo debe girar en torno a ellos; sin embargo es preocupante saber que=
los
directivos no toman muy en cuenta las opiniones de ellos , o si bien los
escuchan no se ven los resultados de las sugerencias hechas por ellos ya qu=
e la
forma de dirigir va más encaminada a prestar atención a las actividades
escolares que las intrafamiliares que como se sabe es una de las mayores
falencias en la comunidad educativa de nuestro medio; sin embargo los
estudiantes están contentos porque en el aula se muestran procesos innovado=
res
de enseñanza por parte de los docentes y se toma en cuenta las propuestas de ellos en la planificación de la temát=
ica
a trabajar, realizándose actividades motivadoras dentro y fuera del aula, l=
os
docentes tienen claro que el aula de clases no solamente
es un salón, sino todo ambiente propicio donde se pueda =
educar
con el ejemplo e impartiendo valores, con la finalidad de formar los nuevos
líderes responsables del futuro del
país. Para
los padres de familia en un 80% el clima escolar del centro es agradable, p=
ero
no del todo idóneo, ya que observan que se podría realizar más actividades =
que
involucren a sus hijos en situaciones relacionados con valores y liderazgo,
piensan que se les debería tomar más en cuenta en cuanto a la socialización=
de
reglamentos o planes curriculares ya que en conjuntos se podrían realizar p=
royectos
de mejoras en bienestar de los estudiantes. Afirman que conocen de forma
considerable los procesos de gestión y liderazgo de la institución educativ=
a,
lo que los mantiene tranquilos y les da gran confianza referente a la forma=
ción
de sus hijos, a pesar que en cuanto a las relaciones de afectividad con tod=
os
los miembros de la comunidad no es del todo aceptable, ya que los directivos aún no dan una apert=
ura
completa a los chicos para que se sientan en gran confianza y expresen todo=
lo
que les afecta, para ello proponen se realicen más actividades de integraci=
ón
entre autoridades y estudiantes, por que como se sabe son los docentes quie=
nes
más comparten con los chicos y es a ellos quienes los chicos les confían sus
problemas e inquietudes, sin embargo quienes tienen que legislar sobre algu=
na
falta o sanción son las autoridades y quienes a veces no conocen la génesis=
de
los problemas. Cabe destacar q=
ue el
asunto referente a los valores que se enseñan es el fuerte de la institución
gracias a que es una institución fiscomisional, se da gran énfasis al
comportamiento dentro y fuera del aula, esto hace sentir bien a los padres
quienes a veces no comparten mucho tiempo con sus hijos y esperan que el
colegio cumpla con ese rol que ellos por falta de tiempo no lo hacen como e=
s la
formación integra en valores ético=
s,
morales y ciudadanos, otra situación que mantiene tranquilo a los padres es=
la
oportunidad que brinda la institución para que ellos se integren y formen p=
arte
de las actividades relacionadas con liderazgo y valores como en las de cará=
cter
social con la comunidad educativa tanto así que sus sugerencias son tomadas=
en
cuenta sirviendo esto de gran apoyo a la institución, esto demuestra que to=
da
la colectividad apoya la gestión del colectivo pedagógico del centro. Los
padres reconocen el buen trabajo realizado por los miembros de la
institución desde su creación hasta la actualidad y comparten el sen=
tir
de la sociedad de que el centro es un referente local en cuanto a la formac=
ión
didáctico-pedagógica como a la formación en valores y liderazgo lo que se
observa por la gran acogida que tiene el centro en cuanto a la población
estudiantil, y se comprometen a contribuir con el buen funcionamiento del
mismo. Finalmente
los directivos en un 100% aseguran que en la institución existe una excelen=
te
vía de comunicación, entre todos los miembros de la comunidad, tanto así que
son tomadas en cuenta las sugerencias tanto de padres como estudiantes y
docentes, rescatando la existencia de un agradable clima escolar, están cla=
ros
en que los valores que identifican a los miembros del centro son la
responsabilidad, honradez y comprometimiento mutuo del mejoramiento de la
institución, están claros que falta trabajar un poco con la puntualidad y
cumplimiento de la socialización de documentos y reglamentos, para lo cual
están implementando un plan de contingencia en donde su primordial aspecto será la socialización e integra=
ción
de actividades curriculares con los
padres de familia. Conclusiones. · =
Los referentes teóric=
os
sobre gestión educativa, liderazgo educativo gestión de la calidad en valor=
es
investigados en comparación con los del centro educativo fiscomisional Domi=
ngo
Savio se interrelacionan de manera efectiva lo que se evidencia con su plan=
ificación
organizacional bien estructurada, basada en el sistema preventivo de Don Bo=
sco
en la que destaca la formación de la conducta del ser como eje transversal =
de
toda su formación. · =
Los miembros de la
comunidad educativa no poseen conocimiento pleno en cuanto a los instrument=
os
de gestión, aún así desarrollan sus actividades con alto grado de
responsabilidad, demostrando de esta manera su rol de buenos líderes en la
función que desempeñan. · =
La práctica de valore=
s y
liderazgo es realizada entre todos los miembros de la comunidad, tomando en
cuenta las opiniones y respetando las ideas de quienes forman parte de la · =
Los miembros de la
comunidad participan en las actividades del centro de forma directa, aunque=
las
conclusiones finales de construcción de documentos no son socializadas por
parte de los directivos a los demás miembros quienes desconocen el norte a
seguir en cuanto a lineamientos curriculares. · =
Las actividades de
integración (convivencias, escuelas para padres) entre padres y estudiantes=
son
uno de los puntos más acertados de la planificación institucional, a pesar =
de
que se realizan una o dos veces al año, estas proporcionan la integración d=
e la
comunidad educativa. · =
La no inclusión en los
documentos de gestión de actividades extra curriculares, las escasas
alternativas de ocupación del tiempo libre y la falta de lugares de
esparcimiento o actividades recreativas no permiten el desarrollo integral =
de
destrezas, habilidades y talentos no permiten que se complete el proceso de
formación en valores y convivencia de los estudiantes. Referencias bibliográficas. Aguerrondo, I. (1991). El planeamiento como instrum=
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J., Alcívar E., López M. & Guamán R. (2018). Análisis de la gestión del
liderazgo y valores en la administración de las unidades educativas. Revista electrónica Ciencia Digital 2(1),
214-232. Recuperado desde: http://www.cienciadigital.org/revistas=
cienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/view/15/15 El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Ciencia Digital. El
articulo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1] Universidad
Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas Ext. la Concordia, jpuyol173@gmail=
.com
[2] Universidad
Técnica. Luis Vargas Torres de Esmeraldas Ext. la Concordia, evelyn_alcivar=
@hotmail.com
[3]
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas Ext. la Concordia,
cecilia.lopez@utelvtg.edu.ec
[4]
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas Ext. la Concordia,
ramiro.guaman@utelvt.edu.ec
www.cienciadigital.org Vol. 2, N°1, p. 21=
4-232,
enero - marzo, 2018