Tactical periodization and
decision-making in the offensive transition in women's basketball at the ES=
POCH
headquarters Morona Santiago Ecuador
Danilo Ortiz Fernández.[1], = Alberto Alzola Tamayo. [2] , José Alfredo Sánchez Anilema. [3] <= o:p>
& Omar Hechavarria
Jeorge. <=
/span>[4]
Recibido: 25-04-2020 / Revisado: 22-05-2020 / Aceptado: 23-06-2020 / Publicado: 03-07-2020=
Abstract. =
Summary. =
This
article aims to provide a work tool, to basketball coaches that allow them =
to
help their players, in the decision-making process from the teaching and
learning process in the offensive transition of basketball, female of the
Polytechnic Higher School of Chimborazo Extension Morona Santiago. bridge
between the previous article and this is proposed a Scheme of exercises that
allows them to have a working guide based on the tactical periodization Our
work sample was composed of 15 players, having as a methodological objective
the application of tactical periodization in training, touching a aspect, important within the basketball game as is =
the
offensive transition , looking for an adequate level of play enhancing its
application in our team based on tactical periodization adapting its princi=
ples
and methodology to our environment, allowing a better performance in our
transition.
Keywords: Tactical prioritization offensive transition decision-making model =
game.
Resumen.
El presente
artículo tiene como objeto brindar una herramienta de trabajo, a los
entrenadores de baloncesto que le permitan ayudar a sus jugadores, en la to=
ma
de decisiones desde el proceso de enseñanza y aprendizaje en la transición
ofensiva del baloncesto, femenino de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo Extensión Morona Santiago se
propone un Esquema de ejercicios que les permita tener una guía de trabajo =
con
base a la periodización táctica Nuestra muestra de trabajo estuvo integrada=
por
15 jugadores, teniendo como objetivo metodológico la aplicación de la
periodización táctica en el entrenamiento, tocando un aspecto, importante
dentro del juego de baloncesto como lo es la transición ofensiva, buscando =
un
adecuado nivel de juego potenciando su aplicación en nuestro equipo con bas=
e en
la periodización táctica adecuando sus principios y metodología a nuestro
entorno, permitiendo un mejor funcionamiento en nuestra transición ofensiva,
desde el punto de vista individual (fortaleciendo la toma de decisiones) y =
con
ello mejorar el preforman y el
accionar como equipo, lo
individual en función de lo colectivo.
Palabras
claves: Priorización táctica transición ofens=
iva
toma de decisiones modelo de juego.
Introducción.
En los últimos tres décadas, =
se
han producido avances significativos en cuanto a los conocimientos en todos=
lo
referente al ámbito deportivo, sistemas de entrenamientos, de enseñanza y
metodologías. Señalándose que en =
los
primeros años de la década del 90 se empieza a notar un mayor desarrollo en=
las
formas de enseñanza, aunque, se siguen manejando estrategias y métodos de
enseñanza de la pedagogía existentes. El baloncesto no es una excepción
tendencia existente en la actualidad al tratar de mejorar los diferentes
aspectos del juego tanto en el orden ofensivo y defensivo, desde lo individ=
ual
y colectivo.
En opinión de Torrents (citad=
o en
Alzola et, al, 2019):
El entrenamiento deportivo ha
estado influenciado por la tendencia mecanicista del ser humano. A pesar de=
que
siempre se aluda necesidad de integrar todos los aspectos del entrenamiento=
y
se propongan concepciones holísticas (integradas), la estructura sigue sien=
do
una visión cartesiana que concibe a los organismos prácticamente como maqui=
nas
construidas por diferentes partes (p. 391)
Castro (2019), define desde una línea=
más
contemporánea al aportar diferentes elementos que se tienen en cuenta en la
actualidad sobre la base de investigaciones relacionadas con la preparación=
del
deportista a través del tiempo “…es
el proceso pedagógico de preparación del deportista, que tiene como fin el
alcance de un optimó estado competitivo, desde el punto de vista físico,
psicológico, técnico, volitivo, moral y táctico…” (p.
16). Elementos indispensables a la hora de enfrentar la planificación del
entrenamiento deportivo en los diferentes deportes.
El baloncesto está enmarcado en un grupo=
de
deportes denominados deportes de equipos o de colaboración/oposición, (Frey=
re,
2018, p.11), debemos decir que intervienen en su desarrollo diferentes fact=
ores
estructurales que tienen que entrenarse de forma global e interrelacionados=
. Ello solo es posible mediante el
entrenamiento integrado de todos estos factores mediante el juego, célula d=
e la
periodización táctica, metodología que se asume en el entrenamiento del equ=
ipo
femenino de la ESPOCH.
En este sentido, asume la
definición de periodización táctica aportada por Frade, (citado en Castro
2019), creador de esta teoría, la cual matiné su vigencia ya que es sustent=
ada
por los estudios de investigadores hasta la actualidad, definida como. “…una
metodología de entrenamiento cuya preocupación máxima es el que un equipo
pretende producir en la competición. Es por ello que
el modelo de juego y la dimensión táctica se asumen como guías de todo el
proceso de entrenamiento…” (p. 23)
Según Valero (2016) el Balonc=
esto
es un deporte de equipo, un juego deportivo que se caracteriza por ser muy
dinámico y de gran creatividad, los sujetos que lo practican están expuesto=
s a
diferentes situaciones que se presentan en el terreno y deben ser soluciona=
das.
En este deporte el resultado depende del trabajo colectivo del equipo para
lograr los objetivos (p. 22)
El juego de transición ofensiva se utiliza en un alto porcentaje de
veces después de recibir canasta del equipo adversario. Son sistemas rápidos
donde participan los 5 jugadores en cancha, aprovechan el despliegue a la z=
ona
de ataque y permite actuar con rapidez, antes que la defensa se organice, c=
on
el objetivo de sorprender y obtener ventajas sobre el adversario.
A diferencia del contraataque en que las decisiones de juego vienen
determinadas por la defensa es decir el número de defensores (ventaja numér=
ica
1x0, 2x1, 3x2 3x3 etc.) o por los espacios libres (ventaja por espacios lib=
res
2x2, 3x3) en la transición la pauta de juego corresponde, al menos inicialm=
ente
al ataque.
El paso defensa- ataque de fo=
rma
dinámica tiene 5 partes diferenciadas.
1.&n=
bsp;
Posesión del balón: Puesta en
juego del mecanismo de ataque desde el rebote o después de canasta. Organiz=
ar
quien saca el balón desde el fondo de la cancha y como lo recibe el base.
Velocidad en el primer pase de
contraataque. los jugadores deben ser capaces de conseguir el balón y poner=
lo
en juego rápidamente.
2.&n=
bsp;
Contraataque primario: Ocupaci=
ón
de calles, aperturas diversas con tres jugadores, llevar el balón por el ce=
ntro
traspasar rápidamente la línea de medio campo.
3.&n=
bsp;
Contraataque secundario:
Adaptación al ataque de los jugadores 4 y 5.
4.&n=
bsp;
Juego organizado: con variació=
n de
opciones.
5.&n=
bsp;
Rebote ofensivo.
Todos estos elementos son
esenciales para el desarrollo exitoso del juego, la base para que los
entrenadores desarrollen estrategias “incid=
entales
e intencionales” Raab, (citado en Suárez, Courel y Cárdenas, 2017)
Las primeras pretenden genera=
r un
aprendizaje auto-dirigido y
basado en la práctica sin guiar, en la interacción del deportista con su
entorno. Sin embargo, las segundas pretenden conseguir un aprendizaje dirig=
ido
por el entrenador que se encarga de guiarlo haciéndole consciente de los
objetivos específicos de la práctica, así como de las claves atencionales q=
ue
le ayudarán a una interpretación adecuada del con- texto de juego (p. 3)
Son elementos que contribuyen=
al
buen funcionamiento del juego que los entrenadores tienen que ser capaces de
que sus jugadores se apropien de ellos para una mejor toma de decisiones en=
las
diferentes circunstancias del partido de Baloncesto, lo cual queda bien
explícito en palabras de Cárdenas y Alarcón,
El aprendizaje de estas claves
resulta determinante para reducir el nivel de incertidumbre al que está
sometido el jugador, para predecir las acciones de los adversarios y, en
consecuencia, para establecer conductas de anticipación (p. 3), en este sen=
tido
los entrenadores tienen que estar preparados para el uso de estas claves en
situaciones cambiantes del juego
Marco Teórico.
En el baloncesto actual el dominio técnico por sí solo no constituye=
una
garantía en el desarrollo del juego es por ello que en el proceso de enseña=
nza
y aprendizaje, la conjugación de los elementos técnicos, táctico, psicológi=
cos,
a la hora de la enseñanza, tiene que ser una herramienta básica que todo
entrenador tiene que poseer, para así formar jugadores con conceptos format=
ivos
de estos tres elemento del juego,
permitiendo posteriormente contar con
jugadores versátiles con amplios conocimiento de la lectura del jueg=
o en
las distintas situaciones que se puedan presentar, partiendo de estos eleme=
ntos
ir formando estilos y modelo de juego.
El modelo de juego no se pr=
oduce
de forma natural ni aparece de la nada. El modelo de juego es el núcleo
central, sobre la cual se trabajan en los entrenamientos. Este modelo de ju=
ego
es planteado por el entrenador y es el resultado de un fenómeno construido a
partir de diferentes factores, que determinan la forma de jugar de un equipo
Tamarit (2007) para Fleitas es el modelo de juego será más rico cuando más
posibilite a los jugadores ampliar su propia creatividad y talento en el ju=
ego.
(citados en Alzola, et, al, 2019, p. 393)
En este particular la priorización táctica Frade, =
(cita=
do
en Castro 2019), argumentan una serie de elementos como especificidad que
resaltan la importancia de entrenar jugando que en el contexto del
entrenamiento del baloncesto y en particular la toma de decisión en la
transición ofensiva:
Conseguir un Modelo de Juego lleva tiempo, por ell=
o es
necesario entrenarlo desde el primer día de entrenamiento y subordinarlo to=
do a
la supradimensión táctica. Será el principio de
Especificidad quien dirija la Periodización Táctica. La forma de jugar
caracterizada por ciertos Principios y Subprincipios que conforman un Model=
o de
Juego (permitiendo la aparición del resto de dimensiones por arrastre) prov=
oca
que cada ejercicio esté dotado de una Especificidad del juego que queremos.=
O
sea, siempre estamos entrenando nuestro juego. En esta Metodología, el
Principio de Especificidad, que debe ser cumplido en todo momento del
entrenamiento, pasa a determinarse como el Principio de Principios de la
Periodización Táctica. (p. 24)
Es importan
destacar que el modelo de juego no es algo empírico se construye en base a =
las
experiencias de los entrenadores basadas, estudios propios y de otros, el p=
oder
trabajar con diferentes equipos, el querer busca a toda costa su propio modelo de jugo, es además pode contar =
con
jugadores capaces, con un equipo de trabajo, que te apoye con fe en tus met=
as y
objetivos, es historia cultura de aquellos lugares por donde trabajamos.
Acercamiento a la toma de decisiones.
Aspecto import=
ante
en el éxito del juego ya que se sustenta en la experiencia y preparación de
preparadores y jugadores aspectos abordados por diferentes investigadores t=
ales
como: Gilovich, 1984; Bar-Eli, Plessner
y Raab, 2011 y Richards, Collins y Mascarenhas,=
2017
(cit=
ados
en Suárez y Cárdenas 2017, p. 44) refieren al respecto:
· El deporte reúne
características únicas que lo convierten en un laboratorio ideal para el
estudio de la toma de decisiones, pues en él se involucran tanto la cognici=
ón
como la acción
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>·&nb=
sp;
Desde la planificación de entrenamientos hasta las decisi=
ones
in situ en competición se ha de buscar la máxima optimización, aumentando a=
sí
la probabilidad de éxito final.
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>·&nb=
sp;
Los juicios y la toma de decisiones juegan un papel
fundamental en el éxito deportivo. Jugadores y entrenadores toman
constantemente decisiones que repercuten de forma directa sobre los resulta=
dos
obtenidos.
Bar-Eli,
Plessner, & Raab,
(citados en Práxedes 2018), aportan una definición que a consideración de l=
os
autores del artículo define de manera sintética y bien próxima a la realida=
d en
que se realiza la toma de decisiones en el juego de Baloncesto la consideran
como: “…el proceso a través del cual los deportistas seleccionan una respue=
sta
entre varias alternativas con el fin de ejecutarla en un momento determinad=
o y
en una situación real de juego…” (p. 54)
Por su parte Stratton et al. 2004, (cita=
do por
Klimenko,
Darío, o Múnera y Rave 2020) aporta elementos necesarios a
tener en cuenta desde el punto de vista del jugador en la toma de decisione=
s:
Un jugador de un deporte de conjunto experto y exitoso
necesita procesar una gran cantidad de información, en poco tiempo,
además, bajo presión. Muchas decis=
iones
deben tomarse rápidamente y reevaluarse dependiendo de la demanda en el cam=
po.
Uno de los elementos del juego exitoso es la toma de decisiones rápida y há=
bil,
donde tanto la precisión como la velocidad están al máximo nivel. Tal
comportamiento ayuda al jugador a "leer el juego", predecir el
comportamiento de los oponentes y escoger jugadas acertadas. (p.
30)
La toma de decisión se entiende como una relación funcional entre el individuo= y el ambiente. es un proceso complejo que no puede separarse de la expresión conductual del individuo.
Los actuales model= os ecológicos del sistema dinámico tienen su origen en la teoría de la percepc= ión directa de Gibson, analizado por Araujo (c= itado en Suarez 2016) quien propuso que: “…las personas perciben y actúan sobre propiedades funcionales de las sustancias, superficies, lugares, obje= tos y eventos en el entorno. Estas propiedades proporcionan oportunidades de ac= ción (affordances) y se definen por la acción de complementariedad entre las restricciones del ambiente (constraints)…” (p. 36)
Aspectos importantes sobre t= odo en las condiciones que se realiza el juego de Baloncesto (ambiento social), aficionados, jueces, la televisión y do equipos que pugnan por la victoria,= que influyen en la toma de decisiones de los jugadores.
Lo anterior se ve reflejado = en palabras de los investigadores, Davids, Güllich, Shuttleworth, & Araújo, (2017), que sustentan: “…cuanto mayor y más div= erso sea el rango de posibilidades de acción, más preparado estará el jugador pa= ra recibir información, adaptar sus acciones, tomar decisiones e interactuar m= ás eficazmente con los constreñimientos impuestos por el entorno…” (p. 56)
Gutiérrez et al., (citado en= Práxedes 2018), refiere la importancia que para la consolidación de habilidades y destrezas deportiva tienen la toma de decisiones, con las cuales se coincide: “…no son únicamente determinantes factores como la ejecución técnica de las habilida= des, sino también aquellos relacionados con la toma de decisiones…” (p. 231)
La toma de decisiones de acuerdo con Bun= ker y Thorpe (citados en Cuesta, 2016) tienen dos elementos fundamentales en el accionar deportivo sustentadas en el: “qué hacer y cómo hacerlo” (p. 28)
En relación con la necesidad= de promover la conciencia táctica en el primer aspecto y en caso de segundo, centrado más con la valides y calidad de la solución. Aspectos importantes = para planificar ejercicios tácticos- decisionales que traigan consigo el logro d= e la transición ofensiva en el entrenamiento y el juego real. Aspectos important= es para un deporte como el Baloncesto de carácter abierto caracterizado por los ambientes estables que dependen de la eficiencia, eficacia y velocidad para= la realización de las acciones del juego.
La concentración y toma de decisión en los entrenamientos.
Es preciso tener conocimient= o para poder comprender e interpretar estos entornos situacionales, se precisa est= ar atentos, concentrados para poder tomar las decisiones correctas en el momen= to y el espacio precisos. En este sentido, mientras más concentrados estén los jugadores, aumentara en un gran porciento el poder tomar buenas decisiones y con ello el aumento del nivel de juego.
En este sentido Frade, citad= o en Castro (2019) enfatiza que: “…los buenos desempeños de entrenamiento reclam= an elevada concentración para aquello que el entrenador pretende…” (p. 24), se está en consonancia con lo expresado por este autor ya la toma de decisiones requiere del máximo de atención de los jugadores involucrados en el juego p= ara que este sea exitoso.
Lo anterior queda claro en l= as propias palabras de Frade cuando argumenta:
La Periodización Táctica pone énfasis en la asimilación de una forma de jugar, en sus principios: organización de la defensa, del ataque y de los principios que son sus fronteras, o sea el modo como se transita de un momento al otro, siendo que esto sólo se hace en concentración. (Frade, citado en Castro, 2019, p. 24)<= /span>
El
Baloncesto es un deporte rápido dinámico de desarrollo caótico, impredecibl=
e en
cuanto a su accionar es por esto que el poder co=
ntar
con una metodología como la periodización táctica, que nos permite trabajar de forma específica todo el acc=
ionar
del juego.
De
acuerdo con Castro (2019) la concentración especifica en la periodización
táctica tiene que estar sustentada en ejercicios tácticos que logren la
transformación del accionar del jugador a partir de ser portador de un
conocimiento procedimental que le facilitan la toma de decisiones en el jue=
go.
(p. 25)
De
ahí que se coincida con Serra (2013), en cuanto a la importancia de que los
jugadores se apropien no solo de la técnica sino también de las herramientas
tácticas que solo en el entrenamiento diario del juego se pueden adquirir: =
“…ser un dechado de técnica no es suficiente para
vencer en una situación determinada, es necesario tomar decisiones y
desarrollar habilidades ajustadas a las limitaciones de cada situación de j=
uego
y contexto, y acordes a su vez a las representaciones mentales que se hacen=
en el
juego de acuerdo al problema a resolver…” (p. 48=
)
En este sentid=
o,
el entrenador debe jugar un papel activo contribuir en la comprensión de la
nueva metodología ser un gestor de la misma, ser=
capaz
de aglutinar sus deportista y colectivo técnico alrededor de esta nueva man=
era
de entrenar. Partiendo de tres asp=
ectos
que a nuestro modo de ver son importantes.
·
A=
prender
Jugando.
·
E=
ntrenar
jugando
· =
Desarrollo Biopsicosocial de nuestros
jugadores
Consideramos u=
n,
desarrollo físico atreves del juego filosofía de la priorización táctica
Desarrollo
psicológico basado en el entrenar nuestro modelo de juego en situaciones de
competición, proponiendo distintas variantes de complejidad, imponiendo a
nuestros deportistas estar alertas siempre, para poder dar respuestas ante
distintas situaciones de variabilidad del juego.
Desarrollo soc=
ial
dado por la constante interrelación entre jugadores al tener que jugar
aprendiendo, entrenar jugando (priorizando el trabajo colectivo desde lo
individual)
Aspectos
determinantes en el éxito de las acciones del juego de Baloncesto, que junt=
o a
la preparación que tengan los entrenadores para el empleó de claves teniend=
o en
cuenta las diferentes situaciones del juego. Ello implica el nivel técnico
táctico de los jugadores y el nivel de complejidad de las interacciones que=
se
producen en el juego entre compañeros y adversarios en la to=
ma
de decisiones para la transición ofensiva.
Lo cual ocurre en cuestiones =
de
segundos decisivos en el juego real, permite al equipo acercarse en el
marcador, empatar el juego, tomar la ventaja o ampliarla, de ahí la importa=
ncia
del empleo por parte de los preparadores de estrategias de enseñanzas
intencionales.
Apro=
ximación
a la periodización táctica.
La periodización táctica sustentada en el entrenamiento del modelo de juego deseado, que responda en todo momento a saber sobre ese saber hacer, es decir que los jugadores teng= an una mentalidad que le permita sea cual sea el contexto encontrar la respues= ta acertada a la problemática presentada.
En este sentido, Loaiza (201= 7) refiere que:
La periodización táctica es una forma de organización del entrenamiento de reciente aplicación en muchos deportes colectivos. Tamarit, (citado en Loai= za. Loaiza) este planteamiento genuino de Vítor Frade data de finales de los añ= os 70, pero su implantación como estructura válida no se dio hasta la consecuc= ión por el FC Oporto de José Mourinho de numerosos éxitos gracias, en parte, a = esta estructuración del entrenamiento (p. 3)
Argumentando Tamarit, (citado en Loaiza 2017): Su
creación no viene determinada de pensamientos teóricos surgidos de otras ár=
eas,
sino de tener el juego como eje central. Para ello, en primer lugar, hay que
conocer profundamente la modalidad deportiva, para posteriormente aplicar l=
os
principios y conceptos del entrenamiento (p. 53).
Y
puntualiza: La periodización táctica determina que el entrenamiento vendrá
estructurado por el desgaste emocional y que éste dependerá de los siguient=
es
factores Tamarit, (citado en Loaiza 2017, p. 53)
Otro aspecto <=
span
class=3DGramE>a tener en cuenta a la hora de plantear la progresión =
de los
ejercicios de acuerdo con Tamarit (2007) Complejidad de los principios que =
se
trabajan: complejidad de la dinámica (reglas y objetivos del ejercicio),
cantidad de jugadores (variable decisional), espacio de juego (velocidad de
decisión del jugador) y tiempo de duración de ejercicios (tipo de ejercicio=
y
principio a entrenar) (p. 54)
Es importante =
al
planificar los ejercicios que estos estén en función de despertar en el jug=
ador
su creatividad, que lo reten a la solución de ejercicios tácticos
complejos.
Otros conceptos
que hay que destacar y distanciar de los métodos tradicionales son la
intensidad y el volumen. La intensidad se refiere principalmente a la
concentración, no a la velocidad de desplazamiento. Esto se debe a que los
jugadores deben pensar y esto exige que estén concentrados. En cuanto al
volumen, la periodización táctica lo entiende como un “volumen de intensida=
des”
Loaiza (2017) (volumen generado a
partir de repeticiones sistemáticas de principios y subprincipios) (Tamarit,
2007, p. 33).
En este sentido, Loaiza (2017), platea este método=
de
entrenamiento totalmente específico sin entrenamiento en gimnasios o ejerci=
cios
descontextualizados, hace que sea necesario engañar al deportista para que =
se
sienta cómoda con una estrategia de entrenamiento a la que no están
acostumbrados, por lo hábitos de temporizaciones más convencionales. (p.53)=
.
Por lo que se
considera importante el planificar los ejercicios, en función de despertar =
en
el jugador su creatividad, que lo reten a la solución de ejercicios tácticos
complejos. Entrena en circunstancias de juego real diariamente, que la carga
principal sea el trabajo táctico y todo lo demás se derive a partir de esto.
que el atleta se construya secuencias de imagen a semejanza de lo que será =
el
juego real y con ello adquirir conocimiento a través de la práctica diaria.=
Permitiendo
una mejor comprensión del juego y así poder hacer los ajustes necesarios, y=
tomar
las decisiones más acertadas en el menor tiempo posible en cada situación d=
el
juego.
Contraataque y Transición ofensiva.
El concepto de contraataque en baloncesto descrito=
por
Roman (citado en Leica 2018) refiere:
“…se basa
fundamentalmente en la respuesta ofensiva veloz frente al avance del rival.=
Es
decir, responder lo más rápido posible, con acciones efectivas, las acciones
defensivas del equipo oponente. Estos dos conceptos: velocidad y efectividad
son elementos clave en la ejecución del contraataque…” (p. 30)
Ataques intens=
os
con altos requerimientos de intensidad y concentración mental deben estar
ligados a defensas intensas y de alta concentración. <=
span
style=3D'color:black;mso-themecolor:text1'>Roman, (citado en Leica 2018 p. 31), =
lo
planteado por este autor se entiende decisivo para la planificación de
situaciones tácticas que impliquen estos dos elementos (ataque y defensa) q=
ue
exigirán de los jugadores tomar decisiones apropiadas.
Entendemos la
transición como describe Roman (citado en Leica
2018)
“…la fase de j=
uego
desde que termina el contraataque hasta que comienza el ataque posicional. =
Una
transición es tanto más efectiva cuanto más orden y continuidad encontramos=
en
su desarrollo. Debemos evitar, por tanto, diferencias de ritmo entre estas
fases, provocando peligro en todas las acciones que se desarrollen. Debemos
entender la transición como un continuo y no una fase intermedia de colocac=
ión
de jugadores para desarrollar un ataque más estructurado (p. 31)
Estos argument=
os
son relevantes para la consecución de forma rápida y efectiva de las accion=
es
del juego, lo cual permitirá sacar ventaja del contrario en el juego.
Por su parte, Carbelleira, (citad=
o en Affonso y García.2017) denomina la transición =
como:
“…la fase
intermedia comprendida entre un contraataque que no ha finalizado en canast=
a y
el inicio del ataque posicional. También plantea que estas fases dinámicas =
son
altamente eficaces para conseguir el objetivo del ataque y generar situacio=
nes
ventajosas. A su vez nos explica que tanto el contrataque como la transició=
n se
basan en no dejar que la defensa se coloque…” (p. 6)
Así mismo, Cal=
vo
(Citado en Affonso y García.2017), plantea que:=
“…la
transición ofensiva es un ataque organizado que parte de un contraataque, y
sirve para unirlo con el ataque estacionado. Se utiliza cuando no se pudo
obtener una canasta rápida en el contraataque…” (p. 14)
De igual maner=
a Refoyo (citado en Affonso=
y
García.2017), plantea que:
“…la transición
debe tomarse como una continuidad dentro del juego y no como una fase
intermedia de espera para que los jugadores tomen sus posiciones. Define la
transición como la fase del juego comprendida entre el contraataque que no
termina en canasta y el ataque posicional. Asimismo, menciona que no deben
existir diferencias de velocidad entre una y otra fase para así tener la ch=
ance
de provocar peligro en todas las acciones (p. 14)
Es importante
destacar, que los autores antes misionados ponderan ambos factores (defensa=
y
transición de juego) con lo cual se coincide, ya que tienen una relación
importante. Ya que, dependiendo del alto grado de componentes, de intensida=
d,
agresividad, concentración, ritmo y efectividad en defensa del equipo, se
traduciría en un contrataque y transición ofensiva eficaz y contundente. El=
lo
siempre y cuando los jugadores sean capaces de transferir estos componentes=
, la
transición no es un elemento aparte es un eslabón de toda la cadena. Que
conforma el juego de baloncesto con una visión holística, un elemento de
conexión entre el contraataque y el juego posicional.
Consideramos q=
ue
la base de una buena transición ofensiva, se sus=
tenta
fundamentalmente en el poder contar con una defensa eficaz en todos los
aspectos de juego, contraataque estructurado y solo entonces la transición
ofensiva podrá ser, veloz, segura=
con
un buen por ciento de efectividad.
Análisis
de resultado.
Al evaluar los
datos arrojado por nuestras observaciones al instrumento de medición de nue=
stra
muestra observamos un mayor por
ciento en las categorías siempre =
y casi
siempre, por lo que podemos concluir una influencia positiva de los ejercic=
ios
en nuestros estudiantes.
Tabla 1. <=
span
lang=3DES style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times New=
Roman",serif'>Desarrollo
y logro de los ejercicios
(S): SIEMPRE (CS): CASI SIEMPRE (PV):
POCAS VESES (N): NUNCA
|
Categorías |
S |
% |
CS |
% |
PV |
% |
N |
% |
|
Ocupación de carriles |
9 |
60,00 |
33,33 |
20,00 |
1 |
6.66 |
- |
- |
|
Superioridad numérica |
6 |
40,00 |
4 |
26,66 |
3 |
20.00 |
2 |
13,33 |
|
Toma de decisión en la
transición |
7 |
46,66 |
4 |
26,66 |
2 |
13,33 |
2 |
13,33 |
|
Continuidad de juego |
8 |
53,33 |
6 |
40,00 |
1 |
6,66 |
-- |
-- |
Fuente:
Elaboración propia.
Se comprobó una
vez desarrollado los ejercicios que los indicadores se comportaron de forma
ascendente, partiendo del contrataque transición ofensiva destacando el int=
erés
mostrados por los jugadores las deficiencias principales estuvieron en la
superioridad numérica y la toma de decisiones en la transición, aspecto que=
se
debe seguir trabajando.
Proceso
de ejecución.
La planificación de los ejercicios estuvo basada en
los principios de la metodología periodización táctica como la supradimención táctica, incentivando la supeditación =
de los
demás renglones del entrenamiento, al
entrenar jugando y al jugar aprendiendo aspectos estos que considera=
mos
muy importante ya que nos ayudan con la implementación y comprensión de la
metodología, la cual nos posibilite la evolución Biopsicosocial
de nuestros atletas, logrando mayor integralidad en todos los componentes d=
el
juego.
Pudimos consta=
tar
en las categorías ocupación de carriles y la continuidad de juego se
comportaron de forma similares en cuanto a la aceptación en el en la ejecución de los ejercicios pro=
puesto,
los atletas se adaptaron de forma paulatina, existiendo mejor comprensión e=
n el
momento de la ocupación de los carriles, con buena reacción de respuesta en=
la
anticipación a la defensa.
El comportamie=
nto
de las categorías superioridad numérica y toma de decisiones, fuero de inte=
rés
para nuestros atletas, aunque en menor grado que en las otras dos categoría=
s,
significando que son esto dos asp=
ectos
de juego los que mayor relación guardan entre sí, y que por su comprensión y
ejecución resultan las más difíciles de poder lograr en nuestro modelo de j=
uego.
En la aplicaci=
ón
de la metodología existieron algunas dificultades derivadas fundamentalment=
e de
la novedad de la misma, no obstante, de tener un=
buen
porciento en la ocupación de carriles, no se tradujo así en la superioridad
numérica, el no mantener los espacios ganados, separación entre jugadores y
ritmo de juego, influyendo en la toma de decisiones con decisiones apuradas=
en
otros casos muy demoradas creando en algunos momentos confusión, generándose
menor interés en estas dos categorías.
Referenciaría comparativa del resultado antes y
después de la aplicación de la metodología según nuestras categorías.
Tabla 2. Progreso
y logros de la metodología
(S): SIEMPRE (CS): CASI SIEMPRE (PV): POCAS VESES =
(N):
NUNCA
|
Categorías |
Primera medi=
ción |
Segunda medi=
ción |
|
|||||||||||||||
|
S |
% |
C.S |
% |
PV |
% |
N |
% |
S |
% |
C.S |
% |
PV |
% |
N |
% |
|||
|
Ocupación de carriles |
2 |
13.3 |
2 |
13.3 |
8 |
53.3 |
3 |
20.0 |
7 |
46.6 |
7 |
46.6 |
1 |
6.6 |
- |
|
||
|
Superioridad numérica |
1 |
6.6 |
- |
|
6 |
40.0 |
8 |
53.3 |
9 |
60.0 |
3 |
20.0 |
2 |
13.3 |
1 |
6.6 |
||
|
Toma de decisiones en la
transición |
- |
|
- |
|
9 |
60.0 |
6 |
40.0 |
9 |
60.0 |
4 |
26.6 |
1 |
6.6 |
1 |
6.6 |
||
|
Continuidad de juego |
- |
|
4 |
26.6 |
6 |
40.0 |
5 |
33.3 |
9 |
60.0 |
5 |
33.3 |
1 |
6.6 |
- |
|
||
Fuente:
Elaboración propia.
Propuesta de un esquema de ejercicios que nos permite tener una guía=
de
trabajo con base a la periodización táctica
|
Ocupación de carriles |
Dividimos en tr=
es
paneles la cancha, por el carril derecho corre el 2, por el central corre=
n 1,
4 y 5 y por el izquierdo siempre se desplaza el 3 esta es la ocupación
asignada a cada jugador orientando que deben llegar lo más rápido posible=
a
la cancha contraria, los jugadores 2 y 3 su recorrido debe ser lo más pró=
ximo
a las línea laterales. |
|
|
de igual manera=
se
le orienta a los jugadores que deben conocer las funciones de cada posici=
ón
para poder intercambiar en un mo=
mento
dado su designación y ser más
versátiles, tanto de ida como de regreso mantener los carriles, por el carril derecho corre el 2, por el
central corren 1, 4 y 5 y por el izquierdo siempre se desplaza el 3 esta =
es
la ocupación asignada a cada jugador orientando que deben llegar lo más
rápido posible a la cancha contraria, los jugadores 2 y 3 su recorrido de=
be
ser lo más próximo a las línea laterales. |
|
|
|
Superioridad numérica |
||
|
Vemos en la
disposición inicial del ejercicio, que los jugadores 1, y 2 iniciarán el
ejercicio atacando al número 3, primera situación de ventaja numérica 2x1=
. una vez finaliz=
ada
la acción, los tres jugadores se dispondrán a atacar en el aro contrario,
ante los defensores 9, y 7. es la siguiente situación de superioridad, 3x=
2.
en todas las acciones si éstas terminan en canasta, obligaremos a sacar de
fondo a los atacantes, como lo haríamos en un partido. lo vemos en el
siguiente diagrama. |
|
|
|
una vez finaliz=
ada
la acción de 4x3, los atacantes (números 6,7,8, y 9) se convierten en
defensores, y los que eran defensores (números 1,2, y 3), se convierten,
junto a 8, y 6, que están fuera, en los nuevos atacantes, finalizando el
ejercicio, con la última situación de superioridad, 5x4. podemos observar=
lo
en el siguiente diagrama: |
|
|
|
Toma
de decisiones en la transición |
||
|
inicia con rebo=
te
defensivo del jugador # 3 contra el tablero
, evade la defensa le pasa a 2 =
que se
desmarca a la prolongación del tiro libre botea buscando en centro mientr=
as
los jugadores 1 y 3 corren por los carriles externos, mientras 4, y 3, es=
tán esperando,
a los atacantes en el aro contrario el jugador 2 tendrá 2 opciones pasarl=
e a
1 o pasarle a 3. ya tenemos montada nuestra primera situación de
superioridad, en este caso 3x2. lo vemos en el diagrama: |
|
|
|
inicia con rebo=
te
defensivo del jugador # 3 contra el tablero, evade la defensa del jugador=
6
le pasa a 2 que se desmarca a la prolongación del tiro libre recibe el pa=
se
botea buscando en centro mientras los jugadores 3,4 corren por los carril=
es
externos, mientras los defensas, están esperando, a los nuevos atacantes =
en
el aro contrario el jugador 2 tendrá 3 opciones pasarle a 1 esperar la
pantalla de 4 a 3 para darle un pase cerca del aro o pasarle a 1 y realiz=
ar
una toma y dame. ya tenemos montada nuestra tercera situación de |
|
|
|
inicia con rebo=
te
defensivo del jugador # 3 contra el tablero, evade la defensa del jugador=
6
le pasa a 2 que se desmarca a la prolongación del tiro libre botea buscan=
do
en centro mientras los jugadores 3,4 corren por los carriles externos,
mientras 8, y 9, están esperando, a los nuevos atacantes en el aro contra=
rio
el jugador 2 tendrá 3 opciones pasarle a 1 esperar la pantalla de 4 a 3 p=
ara
darle un pase cerca del aro o pasarle a 1 y realizar una toma y dame. ya
tenemos montada nuestra tercera situación de superioridad, en este caso 4=
x2.
lo vemos en el diagrama: |
|
|
|
Continuidad
de juego |
||
|
5x5x5 toda cancha tres equipos de cinco jugadores. se juega en toda la pista. un equipo a media pista con balón (equipo atacan=
te). los otros dos equipos (defensores) colocados cada
uno de ellos en diferente media pista. jugamos situaciones de 5x5x5, o sea, situaciones
donde cada equipo defiende hasta media pista. El equipo que anota sigue atacando hacía el aro
contrario. si el equipo que defiende recupera el balón, sale atacando hac=
ia
el campo contrario. |
|
|
Fuente:
Elaboración propia.
Conclusiones.
·
La
principal dificulta al entrenar esta metodología esta dado, por el poco
conocimiento sobre esta, los atletas a pesar de mostrar interés por lo nove=
doso
su adaptación su comprensión es un poco más lenta que otras metodologías.
·
La
aplicación de la metodología nos ofrece la oportunidad de poder contar con =
una
herramienta eficaz, que permite a nuestros atletas conocer y entrenar nuest=
ro
modelo, ya que la practica está regida por la dimensión táctica que asume c=
omo
guía todos los demás componentes del juego, rectorando todo el proceso de
entrenamiento.
·
Nos
permite entrenar en situaciones de juego real facilitando una mejora en la =
toma
de decisiones al estar los atletas sometidos a situaciones complejas que so=
lo
el juego constante nos permite modelar en el día a día de los
entrenamientos.
·
Principales
contribuciones en la aplicación de la propuesta metodología.
·
Mejoras
en el rendimiento de las capacidades físicas, resistencia, velocidad y fuer=
za
en relación con el trabajo en el juego.
·
Mejora
en la coordinación en los ritmos y tiempos del juego de forma individual y
colectiva.
·
Aumento
de la concentración en de nuestros atletas en los juegos.
· =
Mejora en las interrelaciones personales de
los atletas, al poder explotar sus habilidades individuales en función del
equipo.
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PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.=
Ortiz Fernández, D., Al=
zola
Tamayo, A., Sánchez Anilema, J. A., & Hechavarria Jeorge, O. (2=
020).
Periodización táctica y la toma de decisiones en la transición ofensiva en =
el
baloncesto femenino de la ESPOCH sede Morona Santiago E=
cuador
. Ciencia Digital, 4(3), 286-303. https=
://doi.org/10.33262/cienciadigital.v4i3.1343
El artículo que se publica es=
de
exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el
pensamiento de la Revista Ciencia
Digital.
El
artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
[1] Escue=
la
Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador. danilo.ortiz@espoch.edu.ec https://orcid.org/0=
000-0002-4777-1495
[2] Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo Sede Morona Santiago. Ecuador. alberto.alzola@espoch.edu.ec, <=
span
lang=3DES style=3D'font-size:10.0pt;line-height:115%;font-family:"Times New=
Roman",serif;
color:#0D0D0D;mso-themecolor:text1;mso-themetint:242'>https://orcid.org
/0000-0001-9715-2091
[3] Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo. alfsan3@hotmail.com
[4] Universidad Las Tunas, Cuba, omarhj5607@gmail.com
www.cienciadigital.org
=
Vol. 4, N°3, p. 286-303, julio-septiembre, 20